头饰教案及反思(教学材料)

一、学习内容

《头饰设计》是人美版小学二年级第四册第九课的教学内容。

二、学习目标

本课的学习目标是1、使学生认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料来美化生活，发展创新意识和创造能力。2、头饰的设计是依据头饰的用途来确定的，同时要按照戴头饰人的头部来确定大小。3、能够用各种彩色纸剪贴、加工制作出美丽的头饰。

三、学习准备

教师：课件、制作好的头饰、彩色纸、剪刀、双面胶等。

学生：彩色纸、彩色笔、剪刀、双面胶等。

四、教学片段

导入课题（在导入课题的过程中，解决了头饰设计是依据头饰的用途来确定的这一教学目标。）

新授

师：这些美丽的头饰你们喜欢吗？

生：喜欢

师：我们再去欣赏一些美丽的头饰好不好？

（出示各种古代、少数民族、戏剧当中的一些头饰，从色彩、花纹、造型上来分析各种头饰带给我们的美。同时也初步了解头饰的文化。）

1、出示一些色彩比较美丽的头饰

师：你觉得这些头饰什么最美丽？

生：花朵最美丽；颜色最美丽……

板书：色彩

师：你能具体说一说有哪些颜色吗？

生：红色、黄色、蓝色……

师：你觉得这样搭配漂亮吗？

（大多数学生说漂亮，有一个学生说：“老师我觉得那里有点不漂亮。”“那你会怎样来搭配呢？”学生马上说出了自己的想法，对学生的想法给予肯定并鼓励。）

师：色彩不但能带给我们美，而且还能起到伪装的作用，如特种兵用草和树叶做的伪装。（出示图片）

2、出示一些造型不同的头饰

师：这些头饰有什么不同的地方？

生：颜色不一样；那个像把扇子；形状不一样……

师：头饰不但色彩非常美丽，而且造型也多种多样。

板书：造型

师：你还能想出哪些形状的头饰？

生：树叶形状的；圆形；花形……

3、出示一些花纹图案较多的头饰

师：我们再仔细的观察一下，在这些头饰上你还看到了什么？

生：我看到那里有一条龙和一只凤。

生：我看到有一朵花。

师：头饰除了色彩美丽，造型多种多样外，而且上面还有许多美丽的花纹。

板书：花纹

师：我们刚才欣赏的头饰有不同年代（有清代、唐代……）、不同地区、不同民族、不同国家的头饰。这说明了什么呢？

生：这说明在很早以前就有头饰了；

生：这说明头饰不是我们国家才有其它国家也有。

师：大家回答的非常的好。这说明头饰历史非常的悠久，而且使用也非常的广。……

反思与研究

（一、）创设文化情境

任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中创造出来的。艺术家在创作作品时，也不可避免地受到所处时代和环境的影响。我们将美术课程定性为人文课程，这种规定性实际上也要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界。只有将美术与广泛的文化情境联系在一起，才能拓展学生的人文视野，使学生从广泛的文化情景中创作出优秀的美术作品。在设计这个环节时，我没有出示一些学生制作的头饰，而是出示了一些不同年代、不同地区、不同民族、不同国家的头饰。也不仅仅让学生欣赏了一下，而是从色彩、造型、花纹上去分析这些有着不同地域风情的头饰。让学生直观的感受到头饰文化历史的悠久和使用的广泛，从而使学生在广泛的文化情景中创造出优秀的美术作品。

把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以是学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与历史等方面的联系，从而更好的学习美术。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性‘人类社会的丰富性，并让学生通过了解不同的历史、文化、地理等，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

（二、）自主学习、学生主体性的体现

学生的美术自主发展是通过一系列的自主美术实践活动实现的。其美术活动具体表现为自主质疑、自主感悟、自主监控评价等环节。在分析色彩、造型、花纹时，我没有直接提问，这些头饰上有哪些颜色；形状有什么不一样；你观察到了哪些花纹。而是让学生自主的去观察，什么最美丽；有什么不同等，总结出色彩、造型、花纹。在分析色彩时，有个学生提出他的想法，他认为怎样搭配才漂亮。我们应对这样的学生给予肯定，并鼓励其他学生多提自己的想法。每个人的欣赏角度不一样，感受也不一样。得出的结果也不一样。这也是学生主体性的体现。

在自主学习过程中，应培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动、与环境互动、与人类的文化互动，达到自身进一步发展的目的。