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6、信息技术的发展理念
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设 计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要 充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提 供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学 生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、课程设计思路
（一）关于学段
将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6 年级）.第三学段（7-9年级）。
（二）关于课程目标
1、《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，《标准》从 知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。
（三）关于课程内容
◎模型思想。
·从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点； ·用符号表示数量关系和变化规律，是建立模型的过程； ·求出模型的结果并讨论结果的意义，是求解模型的过程。
◎空间观念：是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实
际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画 出图形等。 主要表现在： ⑴能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视 图、展开图之间的转化； ⑵能根据条件做出立体模型或画出图形； ⑶能从比较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系； ⑷能描述实物或几何图形的运动和变化； ⑸能采用适当的方式描述物体间的位置关系； ⑹能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
第三部分 课程内容（第16--41页）
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设 计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要 充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提 供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学 生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、课程设计思路
（一）关于学段
将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6 年级）.第三学段（7-9年级）。
（二）关于课程目标
1、《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，《标准》从 知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。
（三）关于课程内容
◎模型思想。
·从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点； ·用符号表示数量关系和变化规律，是建立模型的过程； ·求出模型的结果并讨论结果的意义，是求解模型的过程。
◎空间观念：是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实
际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画 出图形等。 主要表现在： ⑴能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视 图、展开图之间的转化； ⑵能根据条件做出立体模型或画出图形； ⑶能从比较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系； ⑷能描述实物或几何图形的运动和变化； ⑸能采用适当的方式描述物体间的位置关系； ⑹能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
第三部分 课程内容（第16--41页）
2022版小学语文新课标解读PPT
素养以培养“全面发展的人”为核心。
以“立德树人”为目标
党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，党的十九大报告进一步指出，要“落实 立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所谓“立德”，就是 要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦;所谓“树人”，就是要让学生有报效祖国、服务社 会、成就人生的能力。
新课程标准（2022版）
小学 语文
新课标解析
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥 棒，是开启新学习方式的起点
目录
CATALOGUE
01
新理念 新起点
02
新改变 新挑战
03
新内容 新征程
前言——preface
到了他们认可的时候，新生界域就要参与界域联盟规定的界域评定，就像是天荒界这样，派出使团，一路通过混沌之路的十九巨 城的考核，到达混沌天城，参与评级。
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
“课程性质”方面：
2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分 内容，并注入新鲜血液。
尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”（“国家通用”四 字为新增）。同时强调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识。”
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
识字与写字
相较于2011版课标的【识字与写字】在序列上有调整，且内容上有 新增。
“立德树人”根本任务的落实
01
以“立德树人”为目标
党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，党的十九大报告进一步指出，要“落实 立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所谓“立德”，就是 要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦;所谓“树人”，就是要让学生有报效祖国、服务社 会、成就人生的能力。
新课程标准（2022版）
小学 语文
新课标解析
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥 棒，是开启新学习方式的起点
目录
CATALOGUE
01
新理念 新起点
02
新改变 新挑战
03
新内容 新征程
前言——preface
到了他们认可的时候，新生界域就要参与界域联盟规定的界域评定，就像是天荒界这样，派出使团，一路通过混沌之路的十九巨 城的考核，到达混沌天城，参与评级。
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
“课程性质”方面：
2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分 内容，并注入新鲜血液。
尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”（“国家通用”四 字为新增）。同时强调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识。”
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
识字与写字
相较于2011版课标的【识字与写字】在序列上有调整，且内容上有 新增。
“立德树人”根本任务的落实
01
新课标解读课件ppt
课程内容更新
反映时代特征
课程内容与时俱进，融入现代科技、文化和社会发展成果。
突出中华优秀传统文化
强化中华优秀传统文化的教育，培养文化自信。
注重学生心理健康
加强学生心理健康教育，促进学生身心健康。
课程实施建议
创新教学方式
采用启发式、探究式、合 作式等教学方式，激发学 生学习兴趣。
优化教学资源
整合校内外教学资源，提 高教学质量和效果。
加新知识和技能。
改进教学方式方法
新课标倡导启发式、探究式、 讨论式等教学方法，促进学生
主动学习和合作学习。
PART 02
新课标课程设置
课程结构调整
01
02
03
学科融合
加强跨学科整合，促进学 生综合素质发展。
必修与选修结合
设置必修课程和选修课程 ，满足学生个性化发展需 求。
实践课程
增加实践课程比重，培养 学生动手能力和创新精神 。
完善评价体系
建立多元评价体系，注重 过程评价和学生自评互评 。
PART 03
新课标评价方式
评价理念转变
以学生为中心
从关注教师的教转变为关注学生 的学，强调学生的主体性和主动
性。
重视过程与结果
不仅关注学生的学习结果，还注重 学习过程和学生的发展，强调评价 的诊断和促进作用。
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作 品评定、口头表达、自我评价等， 以全面、客观地评价学生的表现。
2023 WORK SUMMARY
新课标解读课件
REPORTING
目录
• 新课标概述 • 新课标课程设置 • 新课标评价方式 • 新课标教师角色 • 新课标学生发展
初中数学新课程标准解读PPT课件
组织家长会和座谈会等活动，加 强家校之间的交流和合作，共同
促进学生的全面发展。
资源整合与共享建议
积极开发和利用各种教学资源，如教 材、教辅、学具、多媒体资源等，为 教学提供有力支持。
鼓励教师之间进行教学资源的交流和 合作，共同提高教学水平和质量。
加强教学资源的管理和共享，促进优 质教学资源的普及和应用。
培养学生的模型求解能力
03
引导学生利用数学知识和方法求解模型，得出实际问题的解决
方案。
数学运算能力培养
提高学生的运算准确性
加强基础运算训练，提高学生的运算速度和准确性。
培养学生的算法意识
鼓励学生探索不同算法，理解算法思想，形成高效运算能力。
增强学生的估算能力
引导学生掌握估算方法，形成对数值大小和运算结果的合理判断。
倡导启发式、探究式教学
教师要通过创设问题情境，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，激发学生的求 知欲和创新精神。
注重合作学习与交流
鼓励学生开展小组合作学习，相互讨论、交流思想，培养学生的团队协作能力和沟通能力 。
运用现代信息技术手段
积极利用现代信息技术手段辅助教学，提高课堂教学的趣味性和有效性。
自我评价
引导学生对自己的学习过程进行反思和评价， 提高自我监控和自我调整的能力。
同伴互评
鼓励学生之间相互评价，促进交流和合作，培 养学生的批判性思维。
评价结果的反馈与利用
将评价结果及时反馈给学生，帮助学生认识自己的不足并制定改进计划。
教师评价与学生评价相结合
教师评价
全面、客观地评价学生的数学学习情况，提供有针对性的 指导和建议。
本技能、基本思想、基本活动经验。
输标02入题
解读新课标学习解读数学课程新版义务教育数学课程标准2022年版PPT
《义务教育数学课程标准（2022年版）》
引导学生明确目标、自主规划与自我 监控， 提高自 主、合 作和探 究学习 能力， 形成良 好的思 维习惯 。发挥 新技术 的优势 ，探索 线上线 下深度 融合， 服务个 性化学 习LHJ+FHX 。
第三部分
引导学生明确目标、自主规划与自我 监控， 提高自 主、合 作和探 究学习 能力， 形成良 好的思 维习惯 。发挥 新技术 的优势 ，探索 线上线 下深度 融合， 服务个 性化学 习LHJ+FHX 。
要组成部分。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到 现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。随着大数据分析、人工智能的发 展，数学研究与应用领域不断拓展。
义务教育数学课程标准（2022年版）
义务教育数学课程标准（2022年版）
主要变化
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段 学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、 教学实施和考试评价等提供依据。 引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习LHJ+FHX。
主讲人：XXX时间：20XX.XX
《义务教育数学课程标准（2022年版）》
前言
引导学生明确目标、自主规划与自我 监控， 提高自 主、合 作和探 究学习 能力， 形成良 好的思 维习惯 。发挥 新技术 的优势 ，探索 线上线 下深度 融合， 服务个 性化学 习LHJ+FHX 。 引导学生明确目标、自主规划与自我 监控， 提高自 主、合 作和探 究学习 能力， 形成良 好的思 维习惯 。发挥 新技术 的优势 ，探索 线上线 下深度 融合， 服务个 性化学 习LHJ+FHX 。
完整版义务教育数学新课程标准2024年版变化与解读PPT课件(2024版)
活动门槛，设两边双梁，梁边间距50~80mm，梁顶面同建筑面层，与底板一起浇筑 ，提出相应的水土流失
小学数学课程新的变化趋势
第三学段： 主题活动1校园平面图：用比例尺绘制校园平面圈，标明重要场所 主题活动2体育中的数学：搜集素材，体育赛事、比赛的规则运动员的表现等 主题活动3营养午餐：调查营养需求，分析学校或家庭食谱构成，提出建议 主题活动4水是生命之源：了解用水情况，中国水资源与人均水资源制定节水方案
数学核心素养理念的解读
（三）数学核 心素养的内 涵—“三会”
01 会用数学的眼光观察现实世界 01 会用数学的思维思考现实世界 01 会用数学的语言表达现实世界。
通过对本xxxx水土流失影响的分析，本xxxx不存在制约工程建设的水土保持问题。 （10）天梁下安装超高限位器，限位高度离天梁≥3m。
数学核心素养理念的解读
混凝土浇筑前,xxxx部要详细计算出浇筑混凝土用量，通知商品混凝土供应商,确保质量合格且供应满足施工需求。 良好不能有破皮裂口存在；手持玻璃吸盘和玻璃吸盘机，须检查吸附重量和作吸附持续时间试验；在高层建筑幕墙安装与上部结构施工交叉作业时，结构施工层下方须架设挑出3m 以上防护装置。
课程标准修订的总体方向与原则
1、平面分区及后浇带（见图一） L>20m 4.0mm
小学数学课程新的变化趋势
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元
第一学段： 主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的小故 事
初中语文新课程标准解读-PPT
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的 热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用 文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始 资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料 的出处。
语法修辞知识要点
一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、 量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气 词、叹词。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅 读范围，拓展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出 自己的看法和疑问．并能运用合作的方式，共同 探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒 情等表达方式。
语言语境 (上下文)
话语
背景语境(认知语境)
语言意义的类别
语言意义 (理性意义)
语句
言语意义 (语用意义)
语境
话语
语境
语
语
语境意义
面 意
意图意义
语境策略是借助话语之外的语境因素（如 话语的上下文、话语的语体、语用的具体 时间、地点、场景、话题等外显性的因素， 说写者的意图、听读者与说写者的关系、 听读者的背景知识、语用的社会、时代、 文化背景等内隐性的因素）对话语意义进 行补充，帮助理解的策略。
2．语境策略在语文教学中的运用
语境的类别
现场语境 (交际语境)
二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、 动宾式、补充式、
三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、 状语、补语。
四、复句(限于二重)的类型：并列复句、递进 复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设 复句、条件复句。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始 资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料 的出处。
语法修辞知识要点
一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、 量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气 词、叹词。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅 读范围，拓展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出 自己的看法和疑问．并能运用合作的方式，共同 探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒 情等表达方式。
语言语境 (上下文)
话语
背景语境(认知语境)
语言意义的类别
语言意义 (理性意义)
语句
言语意义 (语用意义)
语境
话语
语境
语
语
语境意义
面 意
意图意义
语境策略是借助话语之外的语境因素（如 话语的上下文、话语的语体、语用的具体 时间、地点、场景、话题等外显性的因素， 说写者的意图、听读者与说写者的关系、 听读者的背景知识、语用的社会、时代、 文化背景等内隐性的因素）对话语意义进 行补充，帮助理解的策略。
2．语境策略在语文教学中的运用
语境的类别
现场语境 (交际语境)
二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、 动宾式、补充式、
三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、 状语、补语。
四、复句(限于二重)的类型：并列复句、递进 复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设 复句、条件复句。
新课标解读PPT课件
3.知道世界上主要的文娱和体育 活动。
4.知道英语国家中典型的食品和 饮料名称。
5.知道主要英语国家的首都和国
旗。 6.了解主要英语国家的重要标志
物，如英国的大本钟。 7.了解英语国家中重要的节假日。 8.在学习和日常交际中，能初步
注意到中外文化异同。
理解和运用有关下列功能 的语言表达形式：问候，介 绍、告别、请求、邀请、致 谢、道歉、情感、喜好、建 议、祝愿等。
话题 ：
理解和运用有关下列话题 的语言表达形式：个人情况、 家庭与朋友、身体与健康、 学校与日常生活、文体活动、 节假日、饮食、服装、季节 与天气、颜色、动物等。
情感态度二级目标
1.能体会到英语学习的乐趣。 2.敢于开口，表达中不怕出错误。 3.乐于感知并积极尝试使用英语。 4.积极参与各种课堂学习活动。 5.在小组活动中能与其他同学积
工具性和人文性统一的英 语课程有利于为学生的终身 发展奠定基础。
二、课程基本理念发生了变化 1.注重素质教育，体现语言学
习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学
习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语
言学习的渐进性和持续性。
4.强调学习的过程，重视语言 学习的实践性和应用性，既 关注过程又关注结果。主张 学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。提倡采 用既强调语言学习过程又有 利于提高学习效果的语言教
语言技能一级目标
听说玩读视 做唱演写听
语言技能二级目标
听说读写玩 演 视 听
语言知识二级目标
语音：
1.正确读出26个英语字母。 2.了解简单的拼读规则。 3.了解单词有重音，句子有重读。 4.了解英语语音包括连读、节奏、 停顿、语调等。
4.知道英语国家中典型的食品和 饮料名称。
5.知道主要英语国家的首都和国
旗。 6.了解主要英语国家的重要标志
物，如英国的大本钟。 7.了解英语国家中重要的节假日。 8.在学习和日常交际中，能初步
注意到中外文化异同。
理解和运用有关下列功能 的语言表达形式：问候，介 绍、告别、请求、邀请、致 谢、道歉、情感、喜好、建 议、祝愿等。
话题 ：
理解和运用有关下列话题 的语言表达形式：个人情况、 家庭与朋友、身体与健康、 学校与日常生活、文体活动、 节假日、饮食、服装、季节 与天气、颜色、动物等。
情感态度二级目标
1.能体会到英语学习的乐趣。 2.敢于开口，表达中不怕出错误。 3.乐于感知并积极尝试使用英语。 4.积极参与各种课堂学习活动。 5.在小组活动中能与其他同学积
工具性和人文性统一的英 语课程有利于为学生的终身 发展奠定基础。
二、课程基本理念发生了变化 1.注重素质教育，体现语言学
习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学
习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语
言学习的渐进性和持续性。
4.强调学习的过程，重视语言 学习的实践性和应用性，既 关注过程又关注结果。主张 学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。提倡采 用既强调语言学习过程又有 利于提高学习效果的语言教
语言技能一级目标
听说玩读视 做唱演写听
语言技能二级目标
听说读写玩 演 视 听
语言知识二级目标
语音：
1.正确读出26个英语字母。 2.了解简单的拼读规则。 3.了解单词有重音，句子有重读。 4.了解英语语音包括连读、节奏、 停顿、语调等。
新课程标准解读PPT课件
新课程标准解读PPT 课件
目录 导言 新课程标准简介 新课程标准的主要特点 新课程标准的实施路径 新课程标准的影响与挑战 新课程标准的实施策略
导言
导言
本PPT旨在解读新课程标准，帮 助教师更好地了解和应用新标 准。
通过本PPT，您将了解新课程标 准的背景和目标，以及如何将 其运用到教学实践中。
新课程标准的实施策略
加强教学管理：建立健全的教 学管理体系，制定相关政策和 规定，确保新标准的顺利实施 。
谢谢您的观赏聆听
评价方式的改变：根据新标准 ，改变评价方式，注重对学生 综合素养和能力的评价，强调 过程和结果的评价。
新课程标准的 影响与挑战
新课程标准的影响与挑战
学生发展：新标准能够促进学生全面发 展，提高学生的综合素质和能力。 教师角色：教师需要转变角色，成为学 生学习的引导者和促进者。
新课程标准的影响与挑战
新课程标准的主要特点
知识结构调整：新标准对学科知识进行 了重新组织和优化，注重知识的联系和 综合运用。
能力培养导向：新标准强调培养学生的 核心素养和创新能力，注重学生的实际 操作和实践能力。
新课程标准的主要特点
学科整合与交叉：新标准将各 学科进行整合和交叉，促进学 科之间的互动和融合。
学习方式变革：新标准倡导学 生主动参与、探究性学习，注 重培养学生的学习兴趣和学习 能力。
教学资源：新标准对教学资源 提出了更高要求，需要更多的 资源支持和配备。
教学管理：新标准的实施需要 完善的教学管理体系和配套政 策。
新课程标准的 实施策略
新课程标准的实施策略
提供培训和支持：为教师提供相关培训 和支持，帮助他们更好地理解和应用新 标准。
强化教学资源建设：加大教学资源的投 介
目录 导言 新课程标准简介 新课程标准的主要特点 新课程标准的实施路径 新课程标准的影响与挑战 新课程标准的实施策略
导言
导言
本PPT旨在解读新课程标准，帮 助教师更好地了解和应用新标 准。
通过本PPT，您将了解新课程标 准的背景和目标，以及如何将 其运用到教学实践中。
新课程标准的实施策略
加强教学管理：建立健全的教 学管理体系，制定相关政策和 规定，确保新标准的顺利实施 。
谢谢您的观赏聆听
评价方式的改变：根据新标准 ，改变评价方式，注重对学生 综合素养和能力的评价，强调 过程和结果的评价。
新课程标准的 影响与挑战
新课程标准的影响与挑战
学生发展：新标准能够促进学生全面发 展，提高学生的综合素质和能力。 教师角色：教师需要转变角色，成为学 生学习的引导者和促进者。
新课程标准的影响与挑战
新课程标准的主要特点
知识结构调整：新标准对学科知识进行 了重新组织和优化，注重知识的联系和 综合运用。
能力培养导向：新标准强调培养学生的 核心素养和创新能力，注重学生的实际 操作和实践能力。
新课程标准的主要特点
学科整合与交叉：新标准将各 学科进行整合和交叉，促进学 科之间的互动和融合。
学习方式变革：新标准倡导学 生主动参与、探究性学习，注 重培养学生的学习兴趣和学习 能力。
教学资源：新标准对教学资源 提出了更高要求，需要更多的 资源支持和配备。
教学管理：新标准的实施需要 完善的教学管理体系和配套政 策。
新课程标准的 实施策略
新课程标准的实施策略
提供培训和支持：为教师提供相关培训 和支持，帮助他们更好地理解和应用新 标准。
强化教学资源建设：加大教学资源的投 介
初中语文新课程标准与解读PPT课件
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
初中语文新课程标准 与解读PPT课件
REPORTING
汇报人：
CATALOGUE
目 录
• 新课程标准概述 • 课程目标解读 • 课程内容与结构 • 教学方法与手段创新 • 学生能力培养重点 • 考试评价改革方向 • 教师专业素养提升途径
PART 01
新课程标准概述
借助语文学习软件，进行课外阅 读、写作训练、语言知识学习等
，提高学生的语文综合素养。
多元化评价策略及实践
过程性评价
关注学生的学习过程，对学生的课堂表现、作业完成情况等进行 评价，及时反馈、指导。
表现性评价
通过观察学生的口头表达、写作、朗读等表现，评价学生的语文 能力和素养。
差异性评价
尊重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用个性化 的评价方式，激发学生的潜能和自信心。
握评分标准。
学生自我评价和反思能力培养
自我评价的意义与方法
引导学生认识自我评价的重要性 ，掌握自我评价的方法，提高自
我认知和自我管理能力。
家校合作与沟通
通过日常教学活动和课后作业， 引导学生对自己的学习过程和结 果进行反思，总结经验教训，调
整学习策略。
反思能力的培养
教师对学生的自我评价和反思给 予及时的评价和反馈，帮助学生 更好地认识自己的优点和不足， 明确改进方向。
PART 02
课程目标解读
总体目标
全面提高学生的语文素养
包括字词句积累、语感、思维品质、审美情趣等方面。
正确把握语文教育的特点
注重人文性和工具性的统一，强调实践性和综合性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
ONE
KEEP VIEW
初中语文新课程标准 与解读PPT课件
REPORTING
汇报人：
CATALOGUE
目 录
• 新课程标准概述 • 课程目标解读 • 课程内容与结构 • 教学方法与手段创新 • 学生能力培养重点 • 考试评价改革方向 • 教师专业素养提升途径
PART 01
新课程标准概述
借助语文学习软件，进行课外阅 读、写作训练、语言知识学习等
，提高学生的语文综合素养。
多元化评价策略及实践
过程性评价
关注学生的学习过程，对学生的课堂表现、作业完成情况等进行 评价，及时反馈、指导。
表现性评价
通过观察学生的口头表达、写作、朗读等表现，评价学生的语文 能力和素养。
差异性评价
尊重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用个性化 的评价方式，激发学生的潜能和自信心。
握评分标准。
学生自我评价和反思能力培养
自我评价的意义与方法
引导学生认识自我评价的重要性 ，掌握自我评价的方法，提高自
我认知和自我管理能力。
家校合作与沟通
通过日常教学活动和课后作业， 引导学生对自己的学习过程和结 果进行反思，总结经验教训，调
整学习策略。
反思能力的培养
教师对学生的自我评价和反思给 予及时的评价和反馈，帮助学生 更好地认识自己的优点和不足， 明确改进方向。
PART 02
课程目标解读
总体目标
全面提高学生的语文素养
包括字词句积累、语感、思维品质、审美情趣等方面。
正确把握语文教育的特点
注重人文性和工具性的统一，强调实践性和综合性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
初中语文新课程标准解读PPT课件
实施过程中存在问题分析
教师专业素养不足
部分教师对于新课程标准的理解不够深入，难以有效实施 教学。
学生学习方式转变困难
学生习惯了传统的学习方式，对于新课程标准提倡的自主 学习、合作学习、探究学习等方式难以适应。
教学资源不足
部分学校缺乏足够的教学资源，如图书资料、实验设备等 ，制约了新课程标准的实施。
建立家长委员会，加强与家长的沟通 与联系；定期开展家长会，向家长汇 报学生学习情况；鼓励家长参与学校 教育教学活动，共同促进学生成长。
意义
家校合作共育有助于形成教育合力， 提高教育质量；有利于培养学生的良 好习惯和健全人格；有助于增强家长 的教育意识和能力。
地域性差异问题解决方案
问题
不同地区经济发展水平、文化背景等方面存在差异，导致教育资源分配不均、教育质量参差不齐。
注重启发式教学，通过情境创设、问题引 导等方式激发学生思维。
鼓励使用信息技术手段辅助教学，提高教 学效果和学生学习兴趣。
评价建议及多元化评价体系构建
强调评价的诊断、激 励和发展功能，注重 学生个体差异和全面
发展。
采用多种评价方式， 包括形成性评价、终 结性评价等，全面反 映学生语文学习情况
。
鼓励学生自我评价和 同伴评价，培养其自 我监控和合作学习能
培养学生理解文章主旨、把握文章结构、品味语言特色的能力。
阅读材料选择
精选文质兼美的文章作为阅读材料，注重材料的思想性、艺术性和 科学性。
阅读教学目标达成途径
通过课堂教学、课外阅读指导等方式，引导学生掌握阅读方法，提 高阅读效率。
写作表达能力提升及评价标准明确
写作表达能力要求
培养学生观察生活、积累素材的 习惯，提高学生的书面表达能力
新 课 标 》解 读PPT教学课件
在教学中的应用
2020/12/10
14 返回主目录
语言智能
• 这种智能主要是指有效地运用口头语 言及文字的能力，即指听说读写能力， 表现为个人能够顺利而高效地利用语 言描述事件、表达思想并与人交流的 能力。这种智能在作家、演说家、记 者、编辑、节目主持人、播音员、律 师等职业上有更加突出的表现。
2020/12/10
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6
空间智能
• 空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它 们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物 体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表 现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及 通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准 确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人 在学习时是用意象及图像来思考的。
• 这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双 手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己 的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善 于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞 蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。
2020/12/10
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8
音乐智能
• 这种智能主要是指人敏感地感知音调、
旋律、节奏和音色等能力，表现为个
• 自然探索智能应当进一步归结为探索 智能。包括对于社会的探索和对于自 然的探索两个方面
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12
存在智能
• 人们表现出的对生命、死亡和 终极现实提出问题，并思考这 些问题的倾向性
2020/12/10
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13
模块一、课程设计理念
• 一、新课改的理论基础
2、建构主义理论:建构主义理论的主要代表人 物有：皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维 果斯基。建构主义本来是源自关于儿童认知发展 的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相 关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学 习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发 生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的 学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括 为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、 主动发现和对所学知识意义的主动建构。
初中化学新课程标准解读PPT课件
实验探究与创新意识
发现和提出有探究价值的问题， 能设计简单的化学实验方案，并 运用实验基本操作完成实验。
宏观辨识与微观探析
能从宏观和微观角度认识物质及 其变化，形成“结构决定性质” 的观念。
科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，秉持 绿色化学理念，关注与化学有关 的社会热点问题。
学科关键能力培养
01 有利于学生全面发展
新修订的初中化学课程标准更加注重学生科学素 养、实践能力和创新精神的培养，有利于促进学 生全面发展。
02 有利于提高教育质量
新标准的实施将促进教师教学方式的转变，更加 注重启发式教学、探究式教学等现代教学方法的 应用，有利于提高初中化学教育质量。
03 有利于推动学科整合
新标准强调化学与其他学科的整合，注重跨学科 知识和技能的融合，有利于推动初中化学与其他 学科的整合和协调发展。
04
读
实验教学重要性强调
实验教学是化学教学的重要组成部分，能够帮助 01 学生形成化学概念、理解化学原理。
通过实验，学生可以观察化学现象、验证化学理 02 论，培养科学探究能力和实验技能。
实验教学还能够激发学生的学习兴趣，提高学习 03 积极性，培养学生的创新意识和实践能力。
科学探究能力培养途径探讨
通过设计具有探究性的实验活动，引 导学生主动参与、积极探究。
培养学生的观察、思维、实验和自学 能力等科学探究所需的基本能力。
鼓励学生提出问题、作出假设、制定 计划、进行实验、收集证据、解释结 论、反思评价等科学探究过程。
引导学生学会合作与交流，分享感受 、想法和成果，发展乐于合作的团队 精神。
典型实验案例分析
03 情感态度与价值观
培养对化学科学的兴趣和好奇心，形成科学态度 和价值观。
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在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的 感知能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
分级目标 二级
对继续学习英语有兴趣。
一、教学建议； 二、评价建议； 三、教材编写建议；四、课程资源利用与 开发建议。
1、语音项目表 2、语法项目表 3、词汇表； 4、功能意念项目表 5、话题项目表 6、课堂教学实例；7、评价方法与案例； 8、技能教学参考建议 9、课堂用语
学习《标准（2011年版）的主要变化
（一）深刻认识英语课程的价值 （二）关注英语课程理念的变化 （三）关注英语课程性质的变化 （四）理解课程设计整体思路和课程目标 （五）小学段分级标准修订要点及解读 （六）学习和把握实施建议和附录 （七）从教学设计入手，落实课程理念
（三）关注英语课程性质的变化
英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门 工具性与人文性相结合的课程.
什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？
英语课程的性质（2011）
英语课程，既是学生通过英语学习和实践 活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言 实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志， 发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展 个性和提高人文素养的过程。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的 意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、 价值观和良好的人文素养。
• 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来 更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的 信息化奠定基础。
（二）关注英语课程理念的变化
课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆 和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关 注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变 化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互
学习课程标准，落实课程理念
－《义务教育英语课程标准（2011年版）》（小学段）解读
《义务教育英语课程标准（2011年版》 目录
第一部分 前言 第二部分 课程目标
一、课程性质；二、课程基本理念； 三、课程设计思路 一、总目标；二、分级目标
第三部分 分级标准 第四部分 实施建议
附录
一、语言技能 二、语言知识 三、情感态 度 四、学习策略 五、文化意识
• 为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨 文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国 民的国际交流能力奠定基础。
2、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
• 有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识， 传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
英语课程设计分级框架
理解课程的总目标、分级目标和分级标准
•
在2011版中使用‘总目标’、‘分级目标“
和“分级标准”三个概念；
• 总目标提供了课程目标的核心框架；
• 分级目标是总目标的整体细化；
• 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准；
•
情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
语 课 程 总 目
（一）深刻认识英语课程的价值
• 英语课程对国家发展具有什么价值？ • 英语课程对学生发展具有什么价值？
1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
• 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。
• 英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
• 对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
知识传授者，课堂控 制, 组织者
统一标准，整齐划一
学生学习的指导者、帮助 者、促进者、资源提供者
面向全体，尊重差异
英语课程基本理念（2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
动、以及评价模式等一系列的变化。
课程理念的比较
课程观
教学方法 教学模式 互动模式
学生角色
教师角色 教学要求
以知识为本
以学生发展为本
传授，讲解，记忆 启发，思考，探究
课本中心 课堂中心 教师中心
T→S; T→Ss
活动中心 任务中心 学生中心
T←→S(s) S←→S S←→Ss Ss←→Ss
被动听讲, 死记硬背 积极参与 合作学习
英语课程基本理念（2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
机 志神识野
综合语言 运用能力
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
分级目标 一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（ 如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简 单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮 助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人 信息，表达简单的感觉文素
人 养的任务，即学生通过英语课程能够开阔 文 性 视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，
而 增强爱国主义精神，发展创新能力，形成
言 良好的品格和正确的人生观与价值观。
（四）理解课程整体设计思路和课程目标
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
英语课程的性质 （2011）
英语课程承担培养学生基本英语素养
就 工 具
和发展学生思维能力的任务，即学生通过 英语课程掌握基本的英语语言知识，发展
性 基本的听说读写技能，初步形成用英语与
而 他人交流的能力，进一步促进思维发展，
言 为继续学习英语和用英语学习其他相关科
学文化知识奠定基础。
英语课程的性质 （2011）
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
分级目标 二级
对继续学习英语有兴趣。
一、教学建议； 二、评价建议； 三、教材编写建议；四、课程资源利用与 开发建议。
1、语音项目表 2、语法项目表 3、词汇表； 4、功能意念项目表 5、话题项目表 6、课堂教学实例；7、评价方法与案例； 8、技能教学参考建议 9、课堂用语
学习《标准（2011年版）的主要变化
（一）深刻认识英语课程的价值 （二）关注英语课程理念的变化 （三）关注英语课程性质的变化 （四）理解课程设计整体思路和课程目标 （五）小学段分级标准修订要点及解读 （六）学习和把握实施建议和附录 （七）从教学设计入手，落实课程理念
（三）关注英语课程性质的变化
英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门 工具性与人文性相结合的课程.
什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？
英语课程的性质（2011）
英语课程，既是学生通过英语学习和实践 活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言 实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志， 发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展 个性和提高人文素养的过程。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的 意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、 价值观和良好的人文素养。
• 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来 更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的 信息化奠定基础。
（二）关注英语课程理念的变化
课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆 和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关 注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变 化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互
学习课程标准，落实课程理念
－《义务教育英语课程标准（2011年版）》（小学段）解读
《义务教育英语课程标准（2011年版》 目录
第一部分 前言 第二部分 课程目标
一、课程性质；二、课程基本理念； 三、课程设计思路 一、总目标；二、分级目标
第三部分 分级标准 第四部分 实施建议
附录
一、语言技能 二、语言知识 三、情感态 度 四、学习策略 五、文化意识
• 为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨 文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国 民的国际交流能力奠定基础。
2、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
• 有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识， 传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
英语课程设计分级框架
理解课程的总目标、分级目标和分级标准
•
在2011版中使用‘总目标’、‘分级目标“
和“分级标准”三个概念；
• 总目标提供了课程目标的核心框架；
• 分级目标是总目标的整体细化；
• 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准；
•
情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
语 课 程 总 目
（一）深刻认识英语课程的价值
• 英语课程对国家发展具有什么价值？ • 英语课程对学生发展具有什么价值？
1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
• 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。
• 英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
• 对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
知识传授者，课堂控 制, 组织者
统一标准，整齐划一
学生学习的指导者、帮助 者、促进者、资源提供者
面向全体，尊重差异
英语课程基本理念（2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
动、以及评价模式等一系列的变化。
课程理念的比较
课程观
教学方法 教学模式 互动模式
学生角色
教师角色 教学要求
以知识为本
以学生发展为本
传授，讲解，记忆 启发，思考，探究
课本中心 课堂中心 教师中心
T→S; T→Ss
活动中心 任务中心 学生中心
T←→S(s) S←→S S←→Ss Ss←→Ss
被动听讲, 死记硬背 积极参与 合作学习
英语课程基本理念（2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
机 志神识野
综合语言 运用能力
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
分级目标 一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（ 如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简 单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮 助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人 信息，表达简单的感觉文素
人 养的任务，即学生通过英语课程能够开阔 文 性 视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，
而 增强爱国主义精神，发展创新能力，形成
言 良好的品格和正确的人生观与价值观。
（四）理解课程整体设计思路和课程目标
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
英语课程的性质 （2011）
英语课程承担培养学生基本英语素养
就 工 具
和发展学生思维能力的任务，即学生通过 英语课程掌握基本的英语语言知识，发展
性 基本的听说读写技能，初步形成用英语与
而 他人交流的能力，进一步促进思维发展，
言 为继续学习英语和用英语学习其他相关科
学文化知识奠定基础。
英语课程的性质 （2011）