练习三教学反思

公开课教学设计

练习三

太和县马集乡中心小学

项千

北师大版五年级下《练习三》教学设计

教学目标：

能力目标：培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。

知识目标：提高分数乘法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。 情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。

教学重点：解决实际问题。

教学策略：在小组间交流合作的基础上，提高计算能力和计算速度。 教学准备：一张纸 多媒体课件 展台 教学过程： 一、导入新课。

同学们，我们前面学习了分数乘法的应用，这节课我们进行练习一下 二、实施目标

1.举两个例子说明，6×32

可以解决什么样的实际问题？ 结合分数乘法的意义 让学生多表达 多举例 2.画一画，涂一

涂

，算

一算。

（引导生结合学具 拿出一张纸折一折，涂一涂，找一找，说一说）

并再全班汇报 教师及时地评价 3.在圆里填上“＞”“＜”或“＝”，说说你是怎样想的。

先让学生回忆分数乘法和分数出发的计算法则，然后独立计算，全班订正，针对错误，重点讲解。用做游戏的方法，将学生分成两组，进行对抗赛，看那个小组作的又对又快，老师计算时间，看学生的速度和准确率。

4、结合分数生发的算理，能又快又准解决分数的乘法 5.写出下面各数的倒数。

进一步明确：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

特别在求0.1、0.01的倒数时，引导学生结合小数与分数的意义，先把0.1化为 ，

再去寻找十分之一的倒数，即（10）。

0.01的倒数，同理，让学生自己找，并全班交流。

3 1 × 6 5

5 2 × 2 1 ＝ 5×2 2×1

＝ 5

1 ＝ 3×6

1×5

＝ 18 5 10 1

6.淘气家买来一桶食用油，每天做菜约用这桶油的30

1

，6天大约用了这桶油的几分之几？还剩几分之几？

7.笑笑攒了35元零花钱，她拿出其中的 5

3

捐给地震灾区的希望小 学。笑笑捐了多少

元？

第6、7、8题，引导生找出整体，用分数的乘法解决。并追问这道分数的乘法表示什么含义。

9.画一画，算一算。

(1)一支牙膏用了10天，大约用去总量的个31 。过了半个月，又大约用去了剩下的4

3

。

这半个月用去的是牙膏总量的几分之几？

组织学生画一画，涂一涂，分别找出整体，以及相应的部分。

第（2）小题，同理，引导生找出整体单位“1”

10、引导学生结合打折，寻找现价与原价的关系。结合生活，应用数学。 11、小小水果店四种水果现共储存40kg 。 小小水果店四种水果储存量

请你提出两个数学问题，并尝试解决。

这是一道开放性的问题，课堂上，让学生多问，全班同学解决。 创设比一比“谁的反映最快”，在有趣味的活动中，进一步把数学应用于生活实际，感受到学习数学的实用性。

12、同样，引导学生仔细读题，寻找相应的整体单位“1”，并能结合分数的乘法加以解决，学会利用画图策略，直观地理解。

13.不计算，判断下面哪个算式结果在31和6

5

之间，与同伴说一说你的理由。

占水果总量的几分之几

橘子 桃 苹果 梨 水果种类 10 1 8 3 5 2 ？ 8

1

在讨论的过程中，进一步地锻炼学生地估算意识。掌握一个分数乘一个真分数或1或乘一个不为1的假分数，积的大小与乘数地关系。

进一步加强学生把数学应用于生活的意识，培养学生的估算意识，学会寻找整体。 结合分数的乘法解决相应的知识，进一步感受到生活与数学地联系。 15.张庄农民2012年人均收入比2011年增加了多少元？

3 1 ×

× 6 5 ×1

积会小于 ，

3 1

不在 和 之间。

3 1 6

5

1

积会大于 ，

6

5

1

积会小于 ，

6

5 积会大于 ，

3 1

2 在 和 之间。

3 1

6

5 14.从上海到武汉的水路长约1100km 。一艘客轮从上海港开往武汉港，

已经行驶了全程的 5

3 。

(1)在图上标出此时客轮的大致位置。 (2)此时客轮行驶了多少千米？ (3)此时客轮离武汉港还有多少千米？

武汉港

上海港

结合条形统计图，学会从图中寻找信息，知道是比谁增长了

10

1

，寻找整体，结合示意图，寻找多出的部分。也可以引导学生画图，去感知两者之间的关系，并尝试解决。并结合ppt ，介绍“胡夫金字塔”，感受古代文明的魅力与智慧。

练习三教学反思

这是一堂分数乘法的练习课，分数乘法如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。要结合具体情境具体分析。让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，获取一种学习的能力，为学生的可持续发展打基础。充分利用直观示意图，寻找出整体与部分的关系。给学生提供动手的机会，充分借助图形语言，将抽象变直观。结合分数在生活中的应用，培养学生的估算意识，学会结合数学知识解决实际问题，明白每一步骤的意义，多让学生表达，学生在自主表达的过程中逐步积累原始体验，再通过教师的适度点拨，提升学生的数学思维。取得不错的学习效果。