我们需要什么样的教育家,,

我们需要什么样的教育家

温家宝总理多次提到教育家办学，他曾指出，我国需要大批教育家，要宣传有贡献的教育家。温总理强调：要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。我理解温家宝总理所倡导的是按照教育规律办学，提倡以教育家的精神办学，期望出现更多的教育家来办学。

当下中国的教育尤其需要教育家，因为当下的教育遇到了前所未有的巨大困难、巨大挑战，应试教育已经使中国的基础教育陷入泥潭而不能自拔，功利主义的文化价值观已经使得中国基础教育步入困境，教育发展遭遇瓶颈，课程改革举步维艰，犬儒主义盛行，实惠之风弥漫，市侩主义大行其道。一些学校课程改革形式化，一些地方学校教育同质化。现在正是急需教育家的时代，我们期望教育家能以傲视群雄之气势、超乎寻常之能力，勇敢地打破僵局，破除旧框框，革故鼎新，取得突破性的贡献，使教育改革走向深入，使课程改革取得历史性的进展。

要达到这样的目的，需要什么样的教育家，或者说什么样的教师才能成为教育家。笔者认为今天的教育形势需要教育家具备如下特质：

人不能识之我则识之，这是一种见识；

人不肯为之我则为之，这是一种信念；

人不敢为之我则为之，这是一种魄力；

人不能为之我则为之，这是一种才智；

人不能忍之我则忍之，这是一种气度。

教育家要有思想见识。当下教育界众说纷纭，教育研究从来没有像今天这样繁荣，也从来没有像今天这样芜杂；从来没有像今天这样活跃，也从来没有像今天这样混乱；从来没有像今天这样多元，也从来没有像今天这样分歧。在这样一个时代里教育家需要比别人具有更加清醒的头脑，保持更加明晰的判断力。不能因为走得太远，而忘记了我们为什么出发，不能忘记教育的初衷。在纷繁芜杂的教育现状下，拥有自己超凡脱俗的思想见识。独特的思想见识体现为独特的话语方式，借用冯友兰先生的一句话来说，哲学史家要照着说，柏拉图怎么说，那就怎么说，孔子怎么说，那就怎么说；而哲学家要接着说，康德怎么说，黑格尔怎么说，接下来我要怎么说。真正的教育家既不是在照着说，也不是接着说，而是自己说，在说自己的话，那是置身于广袤的教育田野里的来自草根的带着泥土芳香的话。教育家的话语风格是创新的，但又不是偏激的；是公允的，但又不是守旧的。是着眼于建设的，是着眼于解决问题的，教育家的话语，教育家的思想，教育家

的思路，是切合教育实际的，而又是适度超越当前现实的。

教育家要有教育信念。教育家有一种人文主义的教育信念，这首先是一种对待教育的审美的超功利态度，是一种从学科分割的专业主义视角解放出来的自我意识，从整体上观照这个我们栖身其间的学校校园，教师和学生应该成为校园里诗意的栖居者。教育家在保持人文情怀的前提下，对教育做出科学正确的价值判断，同时要有持之以恒的教育信仰，庄严神圣的教育承诺，坚定不移的文化追求，这样的信仰、承诺不是停留在表面，不是仅仅表现在口头上，更重要的是落实在行动中，体现在言语细节之中，别人不肯做的，只要是有利于学生一生可持续发展的，就义无反顾地努力去做。在教育的行当里，我们都知道上一两堂好课不难，难的是不断地上出好课，上出几千堂好课；我们都知道做一两次报告不难，难的是不断给人启迪；我们都知道发表一两篇文章也不难，出版一两部著作也不难，难的是一辈子都在学习，一辈子都在思考，一辈子都在表达，一辈子都在产生重大的影响，这就是教育家。这是一种优游的气度，一种自由的情怀，一种人文的理想，一种追梦的执着。

教育家要有豪迈魄力。我们知道今天的教育改革就像经济改革一样已经进入了深水区，好做的前面已经做过，剩下的都是难度很大，风险不小的问题，是牵一发而动全身的问题，是涉及许多人的利益问题，教育家要有教育家的胆略气魄。著名的哲学家、社会学家阿伦特对一

种仅仅以维持生命的新陈代谢为最终目标的“生命哲学”表达鄙视，认为这种粗鄙的生命哲学（其实质是明哲保身的唯我主义）会导致个人终生怯弱地栖身在私人生活领域并寻求庇护，而不敢严肃地做出判断，并勇敢地跨入公共领域来与共同世界周旋。面对教育的困难常常是考验人的意志胆略的关键时候，一般人深怕因为改革而触及别人的利益，深怕给自己带来不必要的麻烦，于是左顾右盼、权衡再三，结果大好时机一再错过，改革因此被耽误。教育家就是在别人不敢做的时候大胆去做，以对事业负责的态度大胆拍板，勇敢践行，抓住历史性的机遇，豪迈而勇敢地迈出坚定的步伐。不如此，课改无以深入；不如此，难题无以破解；不如此则学校无以前行；不如此，则教育无以发展。

教育家要有出众智慧。教育家要有出众的智慧才能，在具体操作层面上，运筹帷幄，决胜千里，以如履薄冰的心态，以出色的谋略，以十分细致的策划，保证改革的顺利进行，保证课改的成功运行，在功利文化的大背景下，教育改革太需要成功，课程改革太需要以成功来进一步推动深入发展，因为不必要的失败将使课程改革更加艰难，不必要的挫折将使后来者遭受更大的挫折。这就需要教育家具有实践智慧，细针密线，化解难题；左右联动，消解困难；团结众人，共同发展。

教育家要有超常气度。课程改革需要向纵深发展，越是向深处发展，

越要触动更多人的利益，也越会带来更多的反弹、反对。曲高和寡，理解的毕竟是少数，不理解的是多数，有消极的，有对立的，这些不利因素总会通过各种形式表现出来，有意无意之中会伤害教育家，教育家总是矛盾的焦点，他没有退路，他无法挥打太极，他只有直面矛盾，直面冲突，受伤是不可避免的。而且改革的深入必然会触及政策，要打破僵局，要突破性进展，触及政策也是不可避免的，于是教育家自然负有不可推卸的责任，各种流言、各种传说都围绕教育家这一主角展开，教育家受打击是非常正常的，无法回避，坚持始终如一的实践探索，这就需要教育家有无限的气度，忍受常人所难以忍受的委屈、讽刺、攻击、打击，这是教育家必须有的气度，否则一打就倒，既成就不了教育家，也完成不了事业。

让教师成为教育家的第一推动力是什么？永恒的动力是什么？是使命，是为学生的使命，是为教师的使命，是为学校的使命，是为国家的使命。所谓使命就是承担的重大责任、重大任务，在历史的坐标上，教育家始终明确自己当下的担当。

第一，为学生的使命。教育家的工作重心是为了每一个学生的健康发展，为了每一个学生的个性化发展，为了每一位学生一生的幸福快乐。为了实现这一目标，面对自己的教育，面对自己的教学，教育家应该做有过推断，不断地反思自己的过失，不断地研究解决问题的方法，不断地改进自己的教育教学。就像著名特级教师、全国师德楷模于漪