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南京市中小学心理健康教育指导中心
南京市中小学心理健康教育指导中心宁教心理[2019]1号附：《2019年南京市中小学心理健康教育工作要点》主题词：中小学心理健康教育工作要点南京市中小学心理健康教育指导中心 2019年2月25日印发2019年南京市中小学心理健康教育工作要点2019年全市中小学校的心理健康教育工作，在认真贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和2019年市教育局宣传与德育工作处工作要点（心理健康教育部分）的基础上，结合南京市教育科学研究所的专业特点和职能定位,以“立德树人”为根本任务，以发展中小学生良好心理素质为根本目的，围绕我市“阳光伴我行——校园心理安全防护系统工程”建设，以“健康促进、支持学习、助力学业”为工作目标，以“整体谋划、夯实基础、分层推进、项目引领、科研服务”为工作策略，以“科研、教研、研训”为工作职能，以“课堂、课程、课题”三课为工作抓手，根据心育工作的不同层次、不同对象的特点来开展活动，不断形成具有创新性的工作项目，塑造我市“博爱健心”心理健康教育品牌，增强我市心理健康教育工作的服务力、研究力及影响力。
同时注重营造良好的心理文化氛围，培育师生自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态。
本年度具体工作计划如下：一、优化市心育中心的组织和管理强化“南京市中小学心理健康教育指导中心”的工作职能，以统筹规划、组织管理、指导服务全市中小学心理健康教育工作。
1．加强数据化管理意识。
建设“博爱健心——南京市中小学心理健康教育管理与服务云平台”，采集我市学校心理健康教育工作大数据，为行政决策与心理健康教育管理工作提供精准定位。
依托网络平台，执行学校心理健康教育工作信息上报制度，每月及每学期上报学校心理健康教育相关信息。
2．优化心育中心组人员结构。
以项目为抓手，充分发挥中心组成员能动性，强化中心组成员的绩效管理。
本年度拟调整中心组成员构成，并组织相关中心组成员参加专业咨询技术培训及学术研讨活动。
南京市中小学心理健康教育指导中心
南京市中小学心理健康教育指导中心南京市中小学心理健康教育指导中心心理健康教育讲师团资料库（一）讲师团成员（按姓氏笔划为序）：姓名个人简介马向真女，心理学博士，东南大学教授、科技处副处长。
王天文女，中学高级教师，梅园中学教科室主任。
南师大教科院教育硕士学位。
国家劳动部职业资格心理咨询师，南京市教育系统资格心理咨询员。
田玉荣女，南京交通技术学院副教授，心理学专家。
李建军女，南京晓庄学院心理健康研究所副教授、副所长。
乔建中男，南京师范大学教科院、道德教育研究所教授，长期从事情绪心理学、德育心理学和心理健康教育的教学与研究工作。
宋宁男，心理学高级讲师。
南京教科所助理调研员。
长期从事中小学心理健康教育的研究与实践工作。
苏华女，中学高级教师。
华东师范大学管理心理研究生班毕业。
现任金陵中学教科室副主任。
1993年起在金陵中学担任心理健康教育专职教师，兼做教科研工作。
杨静平女，中学高级教师。
南京师范大学教育硕士。
现为南京五中教研处副主任、南京心理学会理事、南京市家庭教育学会理事、江苏省网上家长学校、南京市网上家长学校特聘专家。
林少玉女，中学高级教师。
学校教育专业本科毕业。
从1996年起从事心理教育和心理咨询工作。
现任教于南京二十九中学，负责学校的心理咨询工作。
系江苏省网上家长学校特聘专家。
郑爱明男，南京医科大学心理咨询中心主任。
具有医学背景。
胡文宇女，南京师范大学教科院教育硕士。
毕业后在十二中工作至今，目前在学校承担心理健康教育和有关教研工作。
江苏省心理教育名师。
夏倩女，南京晓庄学院心理健康研究所副教授。
陶勑恒男，南京晓庄学院心理健康研究所所长、南京市中小学生心理援助中心主任、南京心理学会理事长。
徐苹女，中学高级教师。
南京师范大学教育管理研究生课程班结业。
曾任南师大附中副校长、南京市中小学卫生保健所所长。
现任金陵中学河西分校副校长。
徐瑞泰男，中学高级教师。
南师大教育管理研究生班毕业。
现任南京市鼓楼区教科所所长，兼任江苏省心理学会心理健康教育专业委员会副主任。
《中小学心理健康完整指导手册》：老师和家长必读
《中小学心理健康完整指导手册》：老师和家长必读本文从中小学常见心理疾病、心理健康预警信号、危机事件的触发器、预防心理健康危机、沟通技巧、心理健康意识、自我保健等方面对中小学心理健康进行全面解析。
一、什么是心理健康、常见的心理疾病有哪些？心理健康是我们的情绪、心理和社会功能的综合体，会影响我们的思考、感受和行为方式。
我们的心理健康也会影响我们如何处理压力、与他人相处以及怎样做出决定。
管理好心理健康的人，能够应对生活中的压力，工作中富有成效，并为社区做出有意义的贡献。
不过，那些努力管理心理健康的人也可能患有心理疾病。
心理疾病涉及情绪的变化、思维模式和行为等，是一种综合的健康状况。
实际上：•美国约有五分之一的成年人患有精神疾病•12 人中就有 1 人患有物质使用障碍•24 人中就有 1 人患有严重的精神疾病尽管这在成年人中更为常见，但儿童也可能出现心理健康问题。
会影响儿童和年轻人的心理健康状况包括：•焦虑症：焦虑症的例子包括广泛性焦虑症、社交焦虑症（社交恐惧症）、特定恐惧症和分离焦虑症。
可能患不止一种焦虑症，有些可能需要药物治。
•注意缺陷/多动障碍(ADHD)：成人注意缺陷/多动障碍(ADHD) 是一种精神健康障碍，包括一系列持续性问题的组合，例如注意力难以集中、多动和冲动行为。
虽然它被称为成人多动症，但症状始于儿童早期并持续到成年。
•自闭症谱系障碍 (ASD)：自闭症谱系障碍是一种与大脑发育相关的疾病，会影响一个人对他人的感知和社交方式，导致社交互动和沟通出现问题。
该障碍还包括有限和重复的行为模式。
自闭症谱系障碍中的术语“谱系”是指广泛的症状和严重程度。
•饮食失调：饮食失调是与持续饮食行为相关的严重疾病，会对你的健康、情绪和生活重要领域的功能产生负面影响。
最常见的饮食失调是神经性厌食症、神经性贪食症和暴食症。
•情绪障碍：如你有情绪障碍，你的一般情绪状态会扭曲或与你的情况不一致，并干扰你正常生活。
你可能会极度悲伤、空虚或易怒、抑郁，或者你会经历抑郁和过度快乐（躁狂症）交替出现的时期。
(完整word版)《中小学心理健康教育指导纲要》(2012修订版)
(完整word版)《中小学心理健康教育指导纲要》(2012修订版)《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素养、促进其身心健康和谐进展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素养教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心进展的重要阶段，随着生理、心理的发育和进展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、日子、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或咨询题。
所以，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素养教育的必定要求。
为深入贯彻党的十八大精神，降实《中共中央国务院对于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在仔细总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学进展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关心和心理疏导，依照中小学生生理、心理进展特点和规律，把握别同年龄时期学生的心理进展任务，运专心理健康教育的知识理论和办法技能，培养中小学生良好的心理素养，促进其身心全面和谐进展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生进展为全然，遵循学生身心进展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要依照学生身心进展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素养和心理健康水平。
——坚持进展、预防和危机干预相结合。
要立脚教育和进展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决进展过程中的心理行为咨询题，在应急和突发事件中及时举行危机干预。
南京市中小学心理健康教育指导中心
南京市中小学心理健康教育指导中心第一篇：南京市中小学心理健康教育指导中心南京市中小学心理健康教育指导中心心理健康教育讲师团资料库（一）师成（按姓氏笔划为序）：推课容1．针对学校心理健康教育教师和心理咨询人员：2．针对学科教师：3．针对班主任：4．针对学校领导：5．针对家长：6．针对中学生：第二篇：长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立近日，长清区中小学心理健康教育指导中心工作组成立。
该中心工作组办公室设在乐天中学，由区教体局教育科科长潘霞任组长，杨明、曹志荣任副组长，七名取得国家三级以上心理咨询师资格的老师任成员。
该工作组在区教体局的领导下开展工作，担负着研究制定全区学校心理健康教育及科研规划,指导全区中小学心理健康教育工作,组织中小学心理健康教育师资培训,开展面向家长的心理健康教育,指导全区中小学开展专门的团体心理辅导和个别心理咨询与辅导等职责。
组长潘霞说，“我们成立工作组的目的，是集合全区心理教师之力，商讨适合学校开展心理健康教育工作的方法和措施，分享咨询个案，定期举行咨询师工作坊，携手并进，促进师生共同健康成长。
”（刘应阶）第三篇：博兴县中小学心理健康指导中心工作条例博兴县中小学心理健康指导中心工作条例第一条：本条例根据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，并结合博兴县中小学实际情况而制订。
第二条：学校心理健康指导中心必须建立健全的组织机构，统筹、协调、管理本校的心理健康教育工作。
学校心理健康指导中心由一名校级领导分管，中心主任属学校中层领导，中心主任需逐步接受博兴县以上业务部门组织的业务培训。
指导中心由心理健康教育办公室和心理辅导室组成，中学和600人以上小学设专（兼）职心理辅导老师2 名以上，其他小学设专（兼）职心理辅导老师1 名以上。
心理健康教育应列入学校总体工作计划，并保证必要的经费。
学校心理健康指导中心应有详细的学期工作计划和工作总结。
心理健康教育指导中心内容
心理健康教育指导中心内容
心理健康教育指导中心致力于提供全面的心理健康教育服务，帮助个体提升心理素质、培养积极健康的心态。
我们倡导以科学、全面的方式对待心理健康问题，提供以下内容：
1. 咨询服务：提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助个体解决心理困扰、化解焦虑、恢复自信、改善人际关系等。
2. 心理健康教育课程：开设针对不同年龄段、不同需求的心理健康教育课程，传授心理知识和技巧，提高个体的心理自我调适能力。
3. 心理测评和评估：提供心理测评和评估服务，通过科学的测试工具和专业的分析，了解个体的心理特点、需求和问题，为后续的干预提供依据。
4. 活动与讲座：组织心理健康主题的活动与讲座，邀请专家学者分享最新的心理研究成果和心理健康知识，提供平台促进心理健康交流。
5. 心理危机干预：针对心理危机事件提供及时干预，为个体提供急需的心理支持和援助，帮助他们渡过难关。
6. 资源与指导：提供心理健康相关的资料、书籍、网络资源等，为个体提供自我学习和自我发展的机会，提供专业指导。
7. 与社区合作：与学校、企事业单位、社区等合作，开展心理
健康教育项目，普及心理健康知识，提高整个社会对心理健康的关注度。
心理健康教育指导中心将持续不断地提供专业的心理健康服务，以帮助更多人实现身心健康的目标。
南京市教育局关于公布2004年南京市学校合格心理咨询室的通知
南京市教育局关于公布2004年南京市学校合格心理咨询室的通知文章属性•【制定机关】南京市教育局•【公布日期】2005.01.25•【字号】宁教宣德[2005]1号•【施行日期】2005.01.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文南京市教育局关于公布2004年南京市学校合格心理咨询室的通知（宁教宣德[2005]1号）各区县教育局、各有关学校：随着学校心理健康教育的不断深入，全市中小学校心理咨询室在质和量上都呈现快速发展态势，心理咨询室已成为学校心理健康教育的一个重要阵地。
2004年，经学校申报、区县教育局推荐，市教育局依照《南京市学校心理咨询室评估方案》，对申报市合格心理咨询室进行了检查，经评估认定：南京市聋人学校等58所中小学校的心理咨询室为“南京市学校合格心理咨询室”（名单附后）。
希望各合格心理咨询室再接再厉，以更加负责的精神和更加科学的态度开展心理咨询工作。
各区县教育局和学校要进一步加强并重视学校心理咨询室建设，为涌现出更多的合格心理咨询室，推动全市学校心理健康教育工作作出更大的努力。
附：2004年南京市学校合格心理咨询室学校名单二○○五年元月二十五日附：2004年南京市学校合格心理咨询室学校名单市直属学校：南京市聋人学校、南京职业教育中心。
鼓楼区：南京市工人新村小学、南京市清凉山小学、南京市力学小学、南京市莫愁新寓小学、南京市青云巷小学、南京市拉萨路小学分校、南京市回龙桥小学、南京市汉口路小学、南京市力学小学分校。
玄武区：南京师范大学附属小学、南京市同仁小学、南京市樱花小学、南京市昆仑路小学、南京市月苑第一小学、南京市紫东实验学校、南京市仙鹤门小学、南京市逸仙小学、南京市第十三中学分校。
白下区：南京市五老村小学、南京市建邺区第一中心小学、南京市健康路小学、南京市户部街小学、南京市鑫园小学、南京市朝天宫民族小学、南京市马府街小学、南京市瑞金路小学、南京市中山小学、南京市后标营小学、南京市第三初级中学、南京市瑞金路中学、南京航空航天大学附属初级中学。
(完整版)中小学心理健康教育指导纲要(2012修订版)
中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：2002年，我部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》），对各地中小学开展心理健康教育起到了指导和推动作用。
为进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作，促进心理健康教育工作深入发展和全面普及，在认真总结各地心理健康教育工作经验的基础上，我部组织专家对《纲要》进行了修订完善。
现将修订后的《纲要》印发给你们，请各地结合实际，认真组织实施，并将落实情况、问题和意见及时报我部。
附件：中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）教育部2012年12月7日附件中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
南京中小学心理健康教育指导中心
南京市中小学心理健康教育指导中心宁教心理[2018]5号关于开展南京市第三届“知心杯”优秀心理辅导方案评选活动的通知各区、各直属学校：根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，按照《2018年南京市中小学心理健康教育工作要点》（宁教心理[2018]1号）的要求，为进一步提高全市中小学心理健康教育科研水平，加强中小学心理健康教育学科建设，促进中小学心理健康教育工作者心理辅导能力提升，经研究，决议启动第三届南京市“知心杯”优秀心理辅导方案评选活动。
现就评选活动组织办法通知如下，请各区中小学心理健康教育指导中心、市直属学校做好宣传、组织与发动工作。
一、参评对象全市学校（含职业学校和幼儿园）心理健康教育工作者，须具备相关心理专业资质。
二、评选内容本次评选分为三大类，分别为“心理辅导论文类”、“心理团体辅导方案类”及“个体心理辅导案例类”。
其中，“心理辅导论文类”主题为“班主任工作中的心理健康教育与辅导（针对班主任老师）或“学校心理健康教育中的家校合作模式与经验”（针对心育管理者及心理健康教育教师），形式可以为论文、教育叙事或调查报告，任选其一。
“心理团体辅导方案类”主题为“学生学校适应及人际关系的协调”，形式为团体辅导方案，辅导次数不少于6节。
“个体心理辅导案例类”主题为“学生学习心理问题或儿童青少年心理问题行为辅导”，形式为心理咨询案例报告。
为遵循咨询伦理，文中辅导对象均用化名。
题目自拟。
三、参评要求1．所有类别方案均要求为作者原创，杜绝抄袭。
2．提交材料：（1）南京市第三届优秀心理辅导方案申报评审书纸质稿、电子稿各一份；（见附件1）（2）南京市第三届优秀心理辅导方案申报汇总Excel表；（见附件2）3．学术规范：文中注释统一用脚注，文后附参考文献，注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。
四、评选办法1.本次评选分三大类进行评选，区内申报名额不限，每位教师限报一篇，不可跨类别申报。
中小学心理健康教育指导纲要 (2012年修订)(word文档良心出品)
中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
南京市中小学生心理健康教育的探索与实践-中小学心理健康教育课程概述
南京市中小学生心理健康教育的探索与实践|中小学心理健康教育课程概述南京市中小学生心理健康教育发端于1987年。
20多年来,我市注重在理念上创新,学校心理健康教育实现了从“道理灌输”为主到“讲道理”与“讲心理”并举的转变;实现了由1989年时的一部“热线电话”发展为今天覆盖课程、校园,专兼职心理教师全面参与,家庭、社会积极配合的工作网络。
我市中小学生心理健康教育经过不断的实践探索,初步形成了以下七个特点。
(一)心理健康教育服务体系化我市心理健康教育建立健全了从管理到实施到研究的三级网络体系:工作网络――市中小学心理健康教育指导中心→区县中小学心理健康教育指导中心→学校心理健康教育领导小组;咨询援助网络――市中小学生心理援助中心(“陶老师”工作站)→区县中小学生心理援助中心(“陶老师”工作站分站)→学校心理咨询室;科研网络――市心理健康教育研究中心组→区县心理健康教育研究中心组→学校心理健康教研组。
在具体实践方面,也形成了三级系统。
一级系统(心理培育系统)面向全体学生,有目的、有计划、有系统地开展心理健康教育活动,培育学生良好的心理品质。
这部分工作主要是由市中小学心理健康教育指导中心规划、组织、管理,由学校承担。
二级系统(心理辅导系统)根据学生的心理需求,对一般性的心理困扰、初始性的心理障碍进行辅导。
这部分工作主要由“陶老师”工作站实施。
三级系统(心理矫正系统)对有心理危机的学生进行及时的心理援助,对患心理疾病的学生进行专业的心理干预与治疗。
这部分工作主要由“陶老师”工作站和医学心理治疗机构承担。
三个级别的系统各自对个案进行专业评估后,根据实际情况相互转介。
(二)心理健康教育指导制度化在心理健康教师队伍的组建方面,我市于2000年制订了《南京市学校心理健康教育教师和心理咨询员资格认证实施办法》,并配套制订了《南京市学校心理健康教育教师培训方案》和《南京市学校心理咨询员培训方案》。
2001年又制订了《南京市学校心理健康教育教师和心理咨询员考核办法》。
2024年中小学心理健康教育系列活动指南
2024年中小学心理健康教育系列活动指南下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)中小学心理健康教育指导纲要(教育部2012年修订)
(完整版)中小学心理健康教育指导纲要
(教育部2012年修订)
一、心理健康教育的指导思想和基本原则
中小学心理健康教育工作必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以、“和科学发展观为指导，研究践行社会主义核心价
值体系。
同时，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导。
根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
心理健康教育的主要内容包括普及心理健康知识、树立心理健康意识、了解心理调节方法、认识心理异常现象、掌握心理保健常识和技能。
其中，重点是认识自我、学会研究、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。
针对不同年龄阶段学生的身心发展特点，应该循序渐进地设置分阶段的具体教育内容。
例如，小学低年级的重点是培养学生的研究惯、礼貌友好的交往品质以及纪律意识、时间意识和规则意识。
心理健康教育的途径和方法可以包括课堂教育、心理咨询、心理辅导、心理测试等多种形式。
教育者应该根据学生的年龄、性别、文化背景和心理特点，采用不同的方法，帮助学生提高心理健康水平，预防和解决心理问题。
10、密切联系家长共同实施心理健康教育。
学校要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。
同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。
2024年中学心理健康辅导中心第一学期工作计划（二篇）
2024年中学心理健康辅导中心第一学期工作计划在二甲中学领导及全体师生的鼎力支持下，“心智家园”（即心理健康辅导中心）于____年度成功恢复运作，并荣升为南通市二星级心理辅导中心。
我们满怀希望地迎接充满机遇与挑战的新学年。
为确保____年度“心智家园”工作的扎实有效，充分发挥其功能，我们在总结过往工作经验与成果的基础上，初步制定了____年度第一学期的工作计划。
计划内容包括：⑴完善出勤制度：值班教师将实行签到制度，并作为档案留存；⑵适当调整工作时间，以实现更合理的分配；⑶值班教师需及时记录心理辅导情况，并将典型案例上传至心智家园博客，以便交流；⑷考虑在周末增加校园广播宣传，以惠及更多同学；⑸加强辅导教师对心理健康知识的学习，提升辅导技能。
计划以“月”为周期，一学期至少完成____期报纸出版，以丰富辅导形式和内容，增强影响力。
每期报纸版面将沿用上学期模式，主要栏目包括心语心声、心海导航、心池点水、心智杂谈等。
本学期，我们将致力于提升报纸质量，使其成为全校师生的良师益友。
针对本学期高二会考、高三高考以及学生常见心理问题，计划有组织地开展3-____次讲座活动，内容涵盖“考前心理辅导”、“缓解学习压力与考试焦虑”、“正确处理人际关系”、“面对早恋问题”等。
建议在4、____月举办一次“校园心理健康活动日”，活动需组织周密，安排妥当，以扩大影响，提升品质。
活动内容包括发放心理健康宣传单、观看心理辅导录像、开办讲座、举办知识竞赛等，部分活动可同时进行，学生可自愿选择参加。
为提升辅导教师的专业水平与科研能力，本学期要求每位心智家园辅导教师撰写一篇关于心理健康辅导的论文，并评选出优秀论文推荐发表。
为宣传我校心理健康工作成果，扩大心智家园的影响力，我们将加强宣传力度，争取在市级以上报刊发表相关报道一至两篇。
“心智家园”博客的建立为大家提供了交流学习的良好平台。
新学年，我们将继续重视博客建设，及时分享工作动态、感悟与困惑，听取更广泛的意见，以进一步提升“心智家园”工作的质量与效率。
中小学生心理健康教育手册
中小学生心理健康教育手册引言中小学生心理健康教育是培养学生综合素质的重要组成部分。
本手册旨在向教师、家长和学生提供有关中小学生心理健康教育的指导和知识，帮助他们更好地了解和应对心理健康问题。
第一部分：心理健康教育的重要性心理健康对于中小学生的成长发展至关重要。
本部分将介绍心理健康教育的定义、意义以及对学生的积极影响。
第二部分：心理健康问题及其预防本部分将介绍常见的中小学生心理健康问题，如焦虑、抑郁、研究压力等，并提供预防心理健康问题的方法和措施。
第三部分：学校心理健康教育指导学校在心理健康教育中起着重要的作用。
本部分将介绍学校心理健康教育的目标、策略和实施方法，以及教师和家长的配合。
第四部分：家庭心理健康教育指导家庭是中小学生心理健康教育的重要环节。
本部分将介绍如何建立良好的家庭氛围、家长的积极引导方法以及家庭与学校的合作。
第五部分：心理健康教育资源和支持本部分将提供中小学生心理健康教育的资源和支持渠道，包括心理咨询服务、学校社会工作者等。
结论中小学生心理健康教育是促进个体全面发展的重要环节。
通过本手册的指导，教师、家长和学生可以更好地关注和应对心理健康问题，为中小学生创造良好的研究和成长环境。
以上是《中小学生心理健康教育手册》的内容概要，希望对大家有所帮助。
---方案简评：本手册以简洁明了的语言介绍了中小学生心理健康教育的重要性、常见问题、学校和家庭的角色，以及资源和支持渠道。
通过提供指导和知识，帮助教师、家长和学生更好地关注和应对心理健康问题，从而促进学生健康成长。
小学中学生心理健康指导手册
设定合理的目标：根据自身 能力设定目标，避免过高期 望导致压力过大
学会放松：在紧张的学习之 余，可以通过听音乐、看电 影、做手工等方式放松心情
寻求支持：与家长、老师、 同学交流，分享学习压力，
寻求建议和支持
学会自我调节：保持积极心 态，学会调整情绪，面对压
平衡的状态
心理健康包括 情绪稳定、认 知清晰、行为 协调、人际关 系和谐等方面
心理健康是影 响个体成长和 发展的重要因
素
心理健康的维 护和促进需要 个体、家庭、 学校和社会共
同努力
心理健康的重要性
心理健康是身体健康的基础
心理健康影响学生的学习和生 活质量
心理健康有助于培养学生的社 交能力和团队合作精神
学校与社区的支持
学校：提供心 理咨询服务， 关注学生的心
理健康
社区：组织心 理健康讲座和 活动，提高社 区居民的心理
健康意识Biblioteka 家庭：家长关 注孩子的心理 健康，提供支
持和关爱
社会：政府和 社会组织关注 心理健康问题， 提供相关政策
和支持
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
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情绪的分类： 正面情绪和负
面情绪
情绪的影响： 影响人的行为、 思维和身体健
康
情绪管理的重 要性：保持良 好的心理状态， 提高学习效率
和生活质量
情绪的表达与调节
认识情绪：了 解情绪的种类
和特点
情绪表达：学 会用适当的方 式表达自己的
情绪
情绪调节：掌 握情绪调节的 方法，如深呼 吸、冥想、运
动等
(完整版)中小学心理健康教育指导纲要(教育部2012年修订)
中小学心理健康教育指导纲要（教育部2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1、中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2、开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
(完整word版)《中小学心理健康教育指导纲要》(2012修订版)
《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
——坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
南小心理健康工作总结_健康工作总结
南小心理健康工作总结_健康工作总结一、工作背景南小是一所位于城市中心的小学，拥有2000多名学生和百余名教师。
在现代社会中，学生面临着越来越多的压力和挑战，而心理健康问题也逐渐呈现出年轻化的趋势。
我们学校高度重视学生的心理健康工作，成立了心理健康教育中心，并邀请了专业的心理咨询师加入我们的团队。
二、工作内容1.心理咨询服务我们为学生提供了个别心理咨询服务。
在咨询的过程中，我们与学生进行面对面的交流，倾听他们的困惑和烦恼，帮助他们解决问题和调整心态。
我们也与学生的家长进行了家访，了解学生的家庭情况和背景，为他们提供更加全面的帮助。
2.班级心理教育我们针对不同年龄段的学生，开展了针对性的心理教育课程。
通过讲座、小组活动、角色扮演等形式，我们向学生传授了心理健康的知识和技能，帮助他们更好地认识自己、理解他人并处理人际关系。
3.心理测评我们利用心理测评工具对学生进行全面的评估，了解他们的个性特点、兴趣爱好和潜在问题。
通过测评结果，我们为学生量身定制了个性发展的方案，为他们提供了更加有针对性的辅导和指导。
4.心理危机干预在学生出现心理困惑、情绪失控、学习压力过大等危机情况下，我们及时介入并提供必要的帮助。
通过与学生交谈、情绪调节和心理疏导等方法，我们帮助他们走出困境，恢复心理健康。
5.心理健康宣传我们将心理健康的知识和技能普及到全校师生中。
通过举办心理健康讲座、开展心理健康周活动、发布心理健康公告等方式，我们向学生传递了积极向上的心理健康理念，引导他们树立正确的人生观和价值观。
三、工作效果1.增强学生的心理素质经过我们的努力，学生们对心理健康的重视程度有了明显的提高。
他们更加自信、乐观，学会了积极应对困难和压力。
学校的教育氛围也得到了良好的改善。
2.减少学生的心理问题我们的工作帮助学生及时发现和解决了心理问题。
学生的抑郁、焦虑等负面情绪得到了有效的缓解，他们的学习成绩和生活质量也有所提高。
3.提高学生与家长的沟通我们与学生的家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的情况，并提供相应的建议和帮助。
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2小时或半天
教师职业生涯规划
确定职业生涯目标，规划自己的职业生涯。
马向真
1规划与决定。
李建军
2
教师的心理成长
一、教师心理健康；二、教师心理健康教育能力的提升；三、教师心理成长报告的撰写。
宋宁
2
教育中的心理学
如何使学生保持良好的生理状态；如何使学生保持良好的心理状态，对学习和生活充满信心；如何使学生学会正确的学习方式；如何使学生学得更轻松更愉快。
李建军
女，南京晓庄学院心理健康研究所副教授、副所长。
乔建中
男，南京师范大学教科院、道德教育研究所教授，长期从事情绪心理学、德育心理学和心理健康教育的教学与研究工作。
宋宁
男，心理学高级讲师。南京教科所助理调研员。长期从事中小学心理健康教育的研究与实践工作。
苏华
女，中学高级教师。华东师范大学管理心理研究生班毕业。现任金陵中学教科室副主任。1993年起在金陵中学担任心理健康教育专职教师，兼做教科研工作。
学校心理咨询的理论与技巧
一、什么是心理咨询？二、心理辅导存在的误区；三、心理咨询的过程；四、具有治疗功能的基本条件；五、心理咨询的核心概念。
苏华
2
学校心理咨询室的建设
详述学校心理咨询室的定位、建构及运作理念和技术等。
陶勑恒
2
心理健康教育教师的
个人成长
心理健康教育教师个人成长的含义、途径与方法。
陶勑恒
苏华
1.5
心理保健的基本模式
教师心理保健的必要性与策略方法。
陶勑恒
2
教师心理保健
教师心理保健的意义、方法。
李建军
1.5
教师心理保健与养生
从完整生活、可持续发展的理念出发，针对老师们感受到的过高的外部压力，提出了有限生活论、阶段人生论与活在当下论，展示了简单均衡生活的可能与可为。
杨静平
2－2.5
情绪调节与课堂教学
家庭教育新观念、新的策略方法等。
陶勑恒
2
学生心理健康关注
学生青少年心理发展、心理健康及其与青春期有关的问题与对策。
傅 宏
1.5
青春期性健康
什么是性、性健康；青春期性生理与性心理健康；性病与艾滋病的预防；青春期性健康教育的方法。
徐 苹
2
考试焦虑消除
考试焦虑分析模型以及对策。
李建军
1.5
学生问题行为矫正
南京市中小学心理健康教育指导中心
心理健康教育讲师团资料库（一）
（按姓氏笔划为序）：
马向真
女，心理学博士，东南大学教授、科技处副处长。
王天文
女，中学高级教师，梅园中学教科室主任。南师大教科院教育硕士学位。国家劳动部职业资格心理咨询师，南京市教育系统资格心理咨询员。
田玉荣
女，南京交通技术学院副教授，心理学专家。
郑爱明
男，南京医科大学心理咨询中心主任。具有医学背景。
胡 文 宇
女，南京师范大学教科院教育硕士。毕业后在十二中工作至今，目前在学校承担心理健康教育和有关教研工作。江苏省心理教育名师。
夏倩
女，南京晓庄学院心理健康研究所副教授。
陶勑恒
男，南京晓庄学院心理健康研究所所长、南京市中小学生心理援助中心主任、南京心理学会理事长。
徐苹
女，中学高级教师。南京师范大学教育管理研究生课程班结业。曾任南师大附中副校长、南京市中小学卫生保健所所长。现任金陵中学河西分校副校长。
徐瑞泰
男，中学高级教师。南师大教育管理研究生班毕业。现任南京市鼓楼区教科所所长，兼任江苏省心理学会心理健康教育专业委员会副主任。
傅宏
男，香港大学博士（PhD）。现任南京师范大学教科院副院长、教授、发展与教育心理学专业博士生导师；国际跨文化心理学会会员。
王天文
2~3
课堂教育机智
结合丰富的课堂案例，剖析生成教育机智的七个要素：环境－行为－感受－能力－信念价值观规条－身份－系统。
杨静平
1.5－2
团队凝聚力与团队成长
增强团队凝聚力、促进团队成长的具体步骤和方法。
2
学校个别心理咨询的操作
个别咨询怎么做？案例举证分析。
陶勑恒
2
心理保健的基本模式
教师心理保健的必要性与策略方法。
陶勑恒
2
先天心理特征与有效教学
一、什么是真正的“有效学习”；二、个体先天心理特征的若干表征；三、有效学习与心理健康。
徐瑞泰
2
学校危机干预
危机干预的理论、模式及步骤。
陶勑恒
1.5
家庭教育新视野
学生行为的分析模式、学生常见问题行为、行为功能分析以及行为矫正具体技术。
李建军
2
网络成瘾及其干预
网络成瘾的成因及应对策略。
郑爱明
1.5
健脑操
健脑操被誉为整合人的身心、扩展人的能力的最安全、快速、持久有效的工具，已在全球数千学校教授。方法一：老师和学生在临考、上课、作业前，选择特定的一些动作练习，迅速改变自身状态，提高学习和工作的效率。方法二：利用健脑操特有的目标调和程序整合左右脑、上下脑及前后脑的整体操作，连接人的主观意愿及脑和身体的一体操作，有系统地促进脑部的长远发展，提升记忆、思考、阅读、书写、表达沟通等能力。
情绪调节与教学内容的接受；情绪调节与人文知识的掌握；情绪调节与学习动机的内化；情绪调节与学生行为的自律；情绪调节与教学策略的建构。
乔建中
1.5
教师积极心态培养
对心态的认识及积极心态自我培养的几种方法
黎鹤龄
1.5
新课程视野中的学生心理
了解学生是进行有效教学的基础，今天时代下的学生心理有什么样的变化，教师应怎么做？
潘月俊
男，小学高级教师。南京信息工程大学附属实验小学副校长。江苏省心理学会学校心理教育专业委员会副秘书长，南京心理学会副秘书长，中小学心理健康教育网站负责人，南京市首批学校心理咨询员。
黎鹤龄
男，中学高级教师、高级心理保健师、高级策划师。中国心理学会会员。原玄武区教科所副所长。现任江苏省心理学会学校心理教育专业委员会副主任。
杨静平
女，中学高级教师。南京师范大学教育硕士。现为南京五中教研处副主任、南京心理学会理事、南京市家庭教育学会理事、江苏省网上家长学校、南京市网上家长学校特聘专家。
林少玉
女，中学高级教师。学校教育专业本科毕业。从1996年起从事心理教育和心理咨询工作。现任教于南京二十九中学，负责学校的心理咨询工作。系江苏省网上家长学校特聘专家。
如何创建“健康促进学校”
健康促进学校的定义；国际上健康促进学校的经验；创建健康促进学校的途径；心理健康教育与大健康的理念。
徐苹
2
如何开展心理健康教育
作为专职或兼职的心理健康教育工作者应当开展哪些工作。
苏华
1.5
心理健康教育活动的
设计与组织
通过具体案例探讨心理健康教育活动的设计思路与实施技巧。
潘月俊
2－3