学校素质教育三年发展规划

学校素质教育三年发展规划

（2012.3~2015.3）

为进一步树立科学发展观，理清学校办学思路，明确学校办学方向，加快发展步伐，创建特色名校，根据学校办学现状，特制定本规划。

一、现状分析

（一）现有办学优势

1.背景分析。通榆县第八中学是一所普通初级中学，在上级领导和社会各界人士的关心和支持下，全体教职员工齐心协力、众志成诚，以良好的教风、扎实的业务功底、严谨的治学精神和突出的教育教学成绩赢得了社会和家长的广泛认可。下面就学校自然情况、学校管理、教学工作，德育工作、后勤工作向检查组成员汇报，望指正，以此促进我校的今后工作。

2.自然情况优越，学校现有教职员工99人，专任教师81人，高级教师18人，中级教师32人，初级教师及其它人员39人，省学科带头人1人，省级骨干教师3人、市学科带头人2人市级骨干教师12人、县学科带头人2人，县级骨干教师16人占专任教师的67%。学校占地面积40700平方米，建筑面积8000平方米。学校有物理实验室、化学实验室、生物实验室、微机室、多媒体教室、语音室、图书室、卫生室、美术教室、活动室、音乐教室等基本满足教学

的需求。在教育局的支持下学校正在兴建运动场。这个运动场建成后能够满足我校学生持体育活动的需要。

（二）面对的困境

1.师生素质较差。我校是一所地处城郊的农村中学，学生多为进城务工的农民工子女或是留守儿童，还有一部分单亲家庭子女，学生成分十分复杂，学校生源普遍较差；学校师资力量相对薄弱，教师多为原八中和羊井、七井子中学的教师文化底蕴低、教育理念相对落后，,业务素质不高。

2.道德教育实效性有待加强强。学校德育以灌输说教为主，存在形式化、表面化的倾向。由于脱离学生的学习和生活实际，又缺乏丰富生动的实践体验，学生“双重人格”现象不少。

3.队伍建设任重道远。新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。我校虽拥有一定数量的骨干教师，但其核心辐射功能仍未能充分发挥，专业引领作用需要不断增强。仍有部分教师安于现状，进取心不强，青年教师的成分较低，专业化发展也需进一步深入。

4.课改教研亟待整合。我校虽有一定的教科研基础，校本教研与培训也在有条不紊地进行中，但与新课改的整合研究还显不够，针对性和实效性仍不强。当前，尤其要注重找准教育科研与课程改革有机结合点，真正形成教研推进课改，课改促进教研，课改教研齐头并进的良好局面。

5.德育教育的优先地位体现不明。学校以体育为主、以美文诵读、手抄报为辅的艺术特色已有小成，但总体来说，学校特色项目偏少，发展较为单一，缺乏持续有效的发展后劲。要铸就艺术特色，需要学校予以科学规划，不断拓展特色领域，优化特色指导，丰富特色内涵，以期获得更快、更好的发展。

二、规划目标

1.指导思想

以国家教育督导团办公室《关于印发〈中小学校素质教育督导评估办法（试行）〉的通知》（教督办〔2011〕10号）为指导，以吉林省教育厅、省政府教育督导团印发的《吉林省中小学校素质教育督导评估实施方案》及其配套指标体系为依据，《通榆县中小学校实施素质教育督导评估工作三年规划》为指针,以促进学校自主发展为目标，推进我校素质教育深入实施，为提高我校教育教学质量创造有利条件。

2.总体目标

通过狠抓校园建设，改善办学条件，规范内部管理，优化师资队伍，深化课程改革，加强特色建设，全面推进素质教育的实施，力争到2015年，把我校建设成规模适度、布局合理、环境优美、特色鲜明的具有“一流师资、一流设备、一流管理、一流质量”的名牌学校。

第一阶段（2012.3～2013.3）：着力规划校园布局，塑

造整洁优美的校园；开展德育艺术化课题研究，加强学生道德培养，规范学生行为；深入课题和课改相结合的实践研究，促进课改及教科研成果的转化；加快特色发展步伐，规范办学行为管理，初步形成自己的办学特色。

第二阶段（2013.3～2014.3）：“德育艺术化”研究，着力培养个性鲜明、学有所长的学生；完善电子备课机制，充实和盘活学校软硬件资源，加强教育教学与网络信息的整合和研究，建立学校教育教学资源库，构建资源共享平台，实现优质资源最大化共享；加大课题和课改研究力度，推广课改及教研成果；加强师资队伍建设，实施名师工程，通过研、培等形式，培养一支德艺双馨的师资队伍；完善特色建设体系，丰富学校发展内涵，形成“高效课堂”自身特色。

第三阶段（2014.3——2015.3）不断优化学校管理，全面推进以课改为核心的素质教育工作，软硬件建设上档次，办学质量高效益，打响“高效”品牌，铸就“养成”特色，向“一流师资、一流设备、一流环境、一流管理、一流质量”的名牌学校靠近。

三、规划具体措施

（一）德育工作

1.目标

⑴坚持德育为首的工作方针，求真务实，与时俱进，创造性地开展德育工作，将“124”德育教育模式（“1”是一个

中心——以感恩教育为中心；“2”是两个着眼点——一要着眼学生，让学生心存感恩，方思报答，立志学习；二着眼教师，教师只有心存感恩、方思报答，立志为师，发奋工作；“4”是四个阶段——第一阶段感恩教育、使师生人人存感恩之心；第二阶段严格约束自己，懂得自律，让师生养成严格自律的好习惯；第三阶段是团结互助，在师与师、生与生、师与生之间形成良好的和谐互助的氛围；第四阶段是共同发展，在工作、学习中，师生互助互爱、教学相长、共同提高）贯穿在学校德育工作中，促进学生形成良好的个性品质，养成文明的行为习惯。

(2)遵循中学生身心的发展规律，全员、全程、全方位加强学生爱国主义教育、理想信念教育、基础道德教育、公民道德教育等方面工作，以感恩教育为突破口，重点抓好以行为规范养成为主的基础道德教育，引导学生心存感恩，严格自律，学会合作、共同发展。使学生学会学习、学会生活、学会创造，进而让学生学会做人。

2.措施

⑴全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以爱国主义教育为主线，以行为习惯养成为重点，进一步加强和改进学生思想道德建设工作,提高学生综合素质，规范学生文明行为。

(2) 建立和完善校长、德育干部、共青团员、班主任和全体教职员工共同承担学生思想道德建设工作的体系，坚持