课堂教学幽默十法
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来语文课堂有时会显得枯燥乏味，但幸好幽默可以让它变得生动起来。
下面就给大家提供一些幽默的方式，让语文课堂不再沉闷。
一、幽默猜谜1、谜语猜猜猜老师：诸位同学，我先给你们一个谜语：“巴黎铁塔的背后是什么？”猜猜看，谁能猜出来？学生：巴黎铁塔前面！老师：哈哈，答对了！巴黎铁塔的后面就是它的前面。
2、歇后语接龙老师：庖丁解牛，好似座山雕，照得山石浮，是啥？（歇后语）学生：是图画！老师：很好，现在给你们一个接龙的机会：“庙堂之上，猜得一笑，敲锣打碰一身摆！”（歇后语接龙）学生：行者书记！二、幽默小故事1、毛主席课堂上老师：“头脑简单，性格直爽，爱好和平，最大的特点是他经常将他的一些著作在课堂上宣讲。
”请问这位同学是谁？学生：马克思！老师：呃，答对了，不过我说的是毛主席。
2、老饕的困惑有一天，老饕迈步来到了一家新开的餐厅。
老饕：服务员，给我来份红烧肉。
服务员：非常抱歉，这一道菜已经卖完了。
老饕：那就来盘辣子鸡吧。
服务员：很遗憾，辣子鸡也断货了。
服务员：对不起，黄酒也没有了。
老饕：哦？这样下去，你们是要倒闭吗？服务员：不，这样下去，我们只会变成“冷饕”而已。
（冷饕即没有精选的好菜，只有冷吃的食物）三、幽默课上小绕口令绕口令是一种特殊的语言魔法，利用它可以让语文课堂生动起来。
1、小燕子学叫小燕子学叫，叫得那叫眯。
乌龟蹦起蹦下，蹦得那蹦蟆蕾。
2、海女出海捞海螺海女出海捞海螺，海底海滩好。
海中会妹妹，美丽蓝天下。
四、幽默脑筋急转弯1、债务还清了吗？老师：哪些生活用品欠债最多？学生：没有不欠债的生活用品吧。
老师：不是，是“镜子”。
学生：为什么？老师：因为“看不清”欠没欠债！2、小明为什么变了个人？老师：小明，你最近怎么变了个人？老师：你忘记了吗？昨天你告诉我你换了手机号码。
教师必看：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法
教师必看：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法！一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面小磊哥就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
01修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
02故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”03转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
04意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来
在语文课堂上，有时候老师的讲课会使我们感到枯燥无味，听课成果不佳。
那该怎么
办呢？其实，我们可以尝试用幽默来让课堂生动起来。
下面就是我分享的几个幽默小技巧：
一、创造轻松愉快的氛围
在上课前，可以和同学们简单聊几句，利用一些幽默、诙谐的言语来打破僵局，让同
学们感到轻松愉快。
比如，你可以问：“今天中午吃什么呀？”同学们一定会来思考各种
烹饪方案，让他们的心情从开始就开心起来。
二、合理运用幽默
在讲解某些语文知识点时，可以适当运用幽默感，比如讲解《三国演义》时，“曹操
一怒，千军易得，一女难求”，用这样的方式来讲解古语，不但能让语文内容更有趣味性，而且还能加深同学们的记忆。
三、用幽默调动课堂气氛
在讲解使用某个汉字时，我们可以适当加入幽默元素来调动课堂气氛，比如说：“图
片样子就像一个人穿着牛仔裤站在路上，但是，他居然走错了路。
” 给学生一个印象，
让他们更容易理解汉字背后的含义。
四、让学生们自己动手
在课堂上，可以让同学们进行一些语文小游戏。
比如让学生们互相猜测“同义词”、
接龙讲故事、说一句打一句等等。
这些游戏非常简单，但是能够很好地提高学生们的语言
表达能力。
总之，让语文课堂生动起来需要老师的巧妙引导和同学们的积极配合。
当我们能够用
幽默来解放双手，让学生们更好地掌握语文知识，并培养他们的语言表达能力。
让语文课堂多点幽默
让语文课堂多点幽默
要让语文课堂更加生动有趣，可以尝试以下方法：
1. 利用幽默的方式讲解例句或故事，比如通过讲笑话、插科打诨等方式让学生轻松地接受知识。
2. 推荐一些带有幽默内涵的语文作品给学生阅读，鼓励学生通过阅读体验幽默的力量。
3. 制作一些有趣的口号和横幅贴在教室里，让学生在课堂上感受到幽默的氛围。
4. 教师在上课的时候可以穿戴一些有趣的服饰，比如头戴小丑帽、戴上搞笑眼镜等，来带动课堂气氛，让学生们更加愉悦。
5. 利用讲故事的方式来教授语文知识，让学生在接受知识的同时也能享受故事中带来的乐趣。
通过这些方式，可以让语文课堂更加幽默有趣，让学生对学习产生浓厚的兴趣并积极参与。
教师必看：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法!
教师必看：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法！一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面小编就向大家就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
言大于意这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
教师幽默教学技巧分享
教师幽默教学技巧分享导言：教学是一门艺术，而作为一名优秀的教师，掌握幽默教学技巧是提高教学效果的重要手段之一。
幽默不仅可以活跃课堂氛围，增加学生对学习的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
本文将分享一些教师幽默教学技巧，帮助教师更好地运用幽默来提高教学效果。
一、利用笑话引入话题多数学生对幽默感兴趣，因此在课堂开始时，利用一个简短的笑话来引入话题是一种常用的教学技巧。
这既可以吸引学生的注意力，又可以轻松地打破课堂气氛。
例如，如果要教授科学实验的步骤，可以说一个与实验有关的笑话，这样引入的课堂会更加有趣。
二、使用搞笑图片或视频在课堂中运用搞笑的图片或视频是另一种增加学生兴趣的方式。
比如，当介绍一个重要的概念时，可以放一张与之相关的搞笑图片，或是播放一个有趣的视频片段，并结合讲解，以吸引学生的注意力。
这不仅能让学生在笑声中更好地理解知识，还能使学习变得更加有趣。
三、制作幽默教学PPT使用幽默教学PPT是一种利用视觉效果来增加课堂幽默感的方式。
通过精心设计的幽默图片、文字和动画，可以使学生更容易记住和理解教学内容。
同时，幽默的PPT还能激发学生的思考，吸引他们积极参与到课堂讨论中。
四、讲解中穿插幽默元素在课堂讲解中适时穿插幽默元素是培养学生学习兴趣的有效途径。
教师可以通过讲一个有趣的故事、讲解一个搞笑的例子或用一个幽默的比喻来讲解某个知识点。
这样不仅可以帮助学生更好地理解和记忆知识，还能活跃课堂气氛。
五、组织幽默游戏和竞赛组织幽默游戏和竞赛是培养学生幽默感和创造力的好方法。
教师可以设计一些幽默有趣的游戏，比如谐音猜谜、幽默填词等，让学生在游戏中学习、参与和交流。
这种方式既可以巩固学习内容，又可以增加学生与教师之间的互动。
六、鼓励学生分享幽默故事和笑话鼓励学生分享幽默故事和笑话，可以增加课堂的互动性，同时也可以培养学生的幽默感。
教师可以设置一个时间段，让学生自由分享他们听到或想到的幽默故事和笑话。
这样既可以增加学生的参与度，又可以让他们在欢笑中轻松地学习。
教师必看：活跃课堂氛围时,必备的9种幽默技巧
教师必看：活跃课堂氛围时，必备的9种幽默技巧评判一位教师教学管理水平的高低，不仅要看课讲得好不好，而且还要看教师是否善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，一个哲理故事，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面，给大家介绍9种活跃课堂气氛的方法。
1、修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2、故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3、转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4、言大于意这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
素质教育背景下优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法
素质教育背景下优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
1修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
85个实用好学的幽默技巧
85个实用好学的幽默技巧1. 双关语，利用词语的多义性制造幽默效果。
2. 俏皮话，运用夸张或引人发笑的说法。
3. 自嘲，适度自嘲，让自己成为笑料。
4. 反讽，用相反的说法来讽刺或嘲笑某事物。
5. 模仿，模仿他人的语调或动作，搞笑效果。
6. 笑话，讲一些经典的笑话，逗人发笑。
7. 诙谐对话，创造出有趣的对话情境。
8. 滑稽动作，做出一些滑稽、夸张的动作。
9. 幽默插科打诨，在正经的话题中插入一些幽默的言语。
10. 恶搞，对某些事物进行恶搞或戏弄。
11. 突然转换话题，将话题突然转向另一个搞笑的方向。
12. 用夸张的方式表达，夸大其词，制造滑稽效果。
13. 无厘头幽默，说一些毫无逻辑的笑话或言语。
14. 吐槽，对一些现象或事物进行幽默的批评。
15. 搞笑配音，给一些视频或影片配上搞笑的声音。
16. 诙谐歌曲，创作一些诙谐搞笑的歌曲。
17. 制造尴尬场面，通过一些行为或言语制造尴尬，引发笑声。
18. 用幽默化解尴尬，在尴尬的场合下使用幽默来化解尴尬。
19. 创造笑料，通过创造一些搞笑情境来制造笑料。
20. 用幽默化解冲突，在冲突的场合下使用幽默来缓解紧张气氛。
21. 奇葩行为，做一些奇怪或滑稽的行为。
22. 制造误会，通过故意制造误会来引发笑声。
23. 幽默谜语，讲一些有趣的谜语，引发猜测和笑声。
24. 口误搞笑，故意说错或弄错一些词语，制造笑料。
25. 幽默配图，在图片上加上搞笑的文字或标语。
26. 用夸张的表情或动作来表达幽默。
27. 用夸张的语气来表达幽默。
28. 制造场景反差，将不同风格或不同情境的元素组合在一起，制造出反差效果。
29. 利用幽默来解释复杂的概念或知识。
30. 利用幽默来调侃自己的缺点或弱点。
31. 利用幽默来调侃他人的缺点或弱点，但要注意分寸。
32. 利用幽默来化解尴尬的沉默。
33. 利用幽默来引发共鸣和情感共鸣。
34. 利用幽默来缓解紧张的气氛。
35. 利用幽默来娱乐他人，带给他们快乐。
专家指点：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法
专家指点：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法导读一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面教研报就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
言大于意这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
课堂上逗笑孩子的方法
课堂上逗笑孩子的方法引言在课堂教学中，让孩子开心笑声满满，不仅可以缓解课堂压力，还能增加学习兴趣，促进知识的吸收。
本文将介绍几种可以在课堂上逗笑孩子的方法，帮助教师创造轻松愉快的学习氛围。
1.搞笑故事用轻松愉快的搞笑故事来引入新的学习内容，可以在学生之间制造欢声笑语。
教师可以事先准备好一些搞笑故事，与学生分享，使得课堂气氛更加活跃。
故事要简洁有趣，主题与课堂内容相关，这样可以既引起学生兴趣，又能促进知识的理解。
2.小游戏在教学过程中，适时引入一些小游戏，可以有效活跃课堂氛围。
例如，口算比赛、拾色游戏等。
教师可以事先准备好一些有趣的游戏，并在适当的时候布置给学生。
这样不仅能够让孩子们放松自己，还能够培养他们的团队合作意识和竞争意识。
3.笑话与趣谈利用一些适合孩子们的笑话和趣谈，让课堂充满欢声笑语。
教师可以在课堂中不断补充新的笑话，或者鼓励学生们在交流中分享自己觉得好笑的事情。
在讲解繁琐内容之前，可以适当地讲述一个有趣的趣事，让学生们放松心情，更好地接受课程内容。
4.视频和音频资源在课堂上播放一些有趣的视频和音频资源，可以迅速吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习。
教师可以引入与课程内容相关的幽默视频和搞笑音频，通过视听的方式带给学生笑声和愉快的回忆。
这样的方式能够让学生更加深刻地记住所学的知识。
5.演讲和口头表达在课堂上，让学生参与演讲和口头表达活动，可以让他们表达自己的想法和感受，也能够培养他们的表达能力。
教师可以鼓励学生们分享一些有趣的故事或者经历，让他们轻松地展示自己。
这样不仅能够让课堂充满欢声笑语，还能够增加学生们的参与度和积极性。
结论。
优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法!
优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法！一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面小磊哥就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。
修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
言大于意这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
课堂教学幽默十法
课堂教学幽默十法第一招：幽默，课堂活色生香的最佳魔法幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
经典案例：钱老师：我先检查一下大家自渎课文以后，有些东西是不是理解了。
同学们在回答问题的时候，尽可能不要看书。
如果实在忘了，怎么办呢？学生：（小声地）偷看一下！钱老师：偷看一下？说的好啊！（学生大笑）别笑，偷看也是一种能力！（学生大笑）很快地在书上一眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力培养吗？不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力啊！于是一堂课就在学生的笑声中展开了，因为钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不断有问题提出。
这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里？”师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的？生：（齐）杨二嫂！师：那么，究竟是不是闰土埋的呢？生：不是的。
师：为什么？说话要有根据。
生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的，生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师：哦，原来是这样啊！（笑）生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢？师：这里有一个问题：闰土会偷东西吗？生：（齐）不会！师：为什么？生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送给他，可以听他自己去拣择。
”这样，闰土尽可以明着拿，根本用不着偷埋。
师：有道理！有说服力！我都被你们说服了。
我们解决问题，都应该到书中去找证据。
那么是谁埋的呢？生：（齐）杨二嫂！师：为什么？要以文为证。
这可是法制社会，美誉证据却乱说话，是要受法律制裁的！生：（大笑）不知道是谁埋的。
师：对，就是不知道。
这个是“历史的悬案”。
但有一点可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。
这样写是为了说明什么呢？生：杨二嫂贪小便宜。
师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。
幽默课堂实战经典60例
10、课堂上，老师叫学生做一篇作文，题目是——假如我是经理。学生们渐渐动起笔来，唯有一个男生神气十足地靠在椅背上，翘起二郎腿，剪起手指甲。老师走到他跟前问道：“你怎么不写？”该生爱理不理的说：“等秘书！”
11、自然课，老师提问：“是什么原因导致人出汗？”学生：“您的提问，老师”。
12、算术老师在讲ห้องสมุดไป่ตู้法应用题时，为了使学生由浅入深地掌握运算方法，启发学生说：“咱们班共有学生36人，分成18张课桌，那么，谁告诉我，每桌坐几个人？”一个学生说：“两个”。“对！你是怎么算出来的？”“是老师排出来的。”
18，作文课上，评讲到许多同学“的”、“得”不分时，我给学生讲了这样一则小故事：有一天，一个吝啬鬼路过一个西瓜摊，卖瓜人想捉弄他一下，于是高喊：“卖瓜喽，大西瓜，甜得舍不得卖！”（板书：甜得舍不得卖）吝啬鬼一听急忙挤到摊前，通过讨价还价，他以两毛一斤的低价，买了两个大西瓜，高高兴兴地回家了。不一会儿，只见吝啬鬼又气冲冲地回来了，他大声嚷嚷：“卖瓜的，你不是说瓜甜得舍不得卖吗？怎么一点也不甜，快赔钱！”卖瓜人不紧不慢地说：“就是嘛，我说甜的舍不得卖，（板书：甜的舍不得卖）卖的当然是不甜的呀！”
4，老师板书上出现了错词，这时老师可以采用集体找错的方式，改正错误。事后，老师总结：“这是老师的马虎却让你们改正过来，老师真不好意思，老师以后一定改正。”这样，同学们也会注意自己平时少犯错误。
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课堂教学幽默十法第一招：幽默，课堂活色生香的最佳魔法幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
经典案例：钱老师：我先检查一下大家自渎课文以后，有些东西是不是理解了。
同学们在回答问题的时候，尽可能不要看书。
如果实在忘了，怎么办呢？学生：（小声地）偷看一下！钱老师：偷看一下？说的好啊！（学生大笑）别笑，偷看也是一种能力！（学生大笑）很快地在书上一眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力培养吗？不过，请注意，考试的时候，可不要培养这种能力啊！于是一堂课就在学生的笑声中展开了，因为钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不断有问题提出。
这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里？”师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的？生：（齐）杨二嫂！师：那么，究竟是不是闰土埋的呢？生：不是的。
师：为什么？说话要有根据。
生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的，生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师：哦，原来是这样啊！（笑）生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢？师：这里有一个问题：闰土会偷东西吗？生：（齐）不会！师：为什么？生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送给他，可以听他自己去拣择。
”这样，闰土尽可以明着拿，根本用不着偷埋。
师：有道理！有说服力！我都被你们说服了。
我们解决问题，都应该到书中去找证据。
那么是谁埋的呢？生：（齐）杨二嫂！师：为什么？要以文为证。
这可是法制社会，美誉证据却乱说话，是要受法律制裁的！生：（大笑）不知道是谁埋的。
师：对，就是不知道。
这个是“历史的悬案”。
但有一点可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。
这样写是为了说明什么呢？生：杨二嫂贪小便宜。
师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。
我曾经看到杂志上也议论过这个问题，结论大概是闰土是绝不会偷埋的，理由呢？跟我们这位同学说的完全一样，这位同学如果写了文章，也可以在杂志上发表了嘛。
生：（大笑）暂且把这个“历史悬案”放下，又有一个学生说鲁迅所以写杨二嫂这个人物是要反映旧社会的妇女问题时，钱老师又幽默地来了一句：“好啊，他考虑问题可真广，还考虑到了妇女问题！这问题提的很高级！”于是，一堂课始终在学生愉快的笑声中展开，而学生们也从争论中悟出了不少道理。
第二招：给学生插上想像力的翅膀想像力能让学生不拘一格，大胆思索，淋漓尽致地发挥他们的聪明才智。
如果说观察力是知识积累的前提，记忆力是保持巩固知识的基础，思维力是获得新知识的途径，那么想像力则是人们进一步掌握知识、运用知识、发展知识的重要手段。
经典案例全国优秀教师、浙江省小学语文特级教师杨明明老师1962年毕业于杭州师范学校，现任职于杭州上城区教师进修学校。
她长期从事小学语文教学的研究，倡导“导学法”，提倡在生活实践中学习语文，重视学生的主体作用，重视师生互动，并以生动朴实、不拘一格的教学方法，获得专家及同行的一致好评。
杨明明曾经发表过一篇日记，现将其内容摘录如下：春天的那堂课上，我和孩子们一起读了首写春天的诗。
诗很精彩，孩子们更精彩。
这首诗是这样写的：五月的雨滴像熟透了的葡萄一颗，一颗落进大地的怀里到处是蜜的气息到处是酒的气息我没有把诗句一下子都展现在他们的面前，而是让孩子们逐句品味诗句，或者故意留有空白，让他们猜猜诗人会怎么写。
诗中说：“五月的雨滴，像熟透了的葡萄。
”孩子们说：是啊！是啊！熟透了的葡萄才会掉下来。
熟透了的葡萄水分才多呢！诗中写“一颗，一颗”，我问：“一颗，一颗，落下来的是什么呀？”甲孩子说：“落下来的是雨滴。
”乙孩子说：“不，落下来的是葡萄。
”丙孩子说：“你们都说的不对，落下来的是像葡萄一样的水滴。
”丁孩子说：“应该说，像雨滴一样的葡萄。
”多么执著的讨论啊！何必去追究他们谁说的对呢？只需读读他们一脸的认真，我便满足了。
接下去的争论更精彩了，诗中写到“落进……”还没有等我念完后半句，就又有孩子接腔了，且直言不讳：“落进了我的嘴巴里！”立即有孩子反唇相讥：“你的嘴巴盛得下吗？”其他人争先恐后：“应该落进池塘里！”“不，落进干旱的土地里！”“落进沙漠里！”“落进果园里！”“落进庄稼地里！”最后一个伟大的总结：“落进大自然的怀里！”我亮出了诗人的原话：“落进大地的怀里！”“哦！”孩子们欢呼了！他们欢呼什么？是欢呼猜对了吗？不是吧，他们欢呼自己也有诗人的水平。
最后两句，我是让孩子们填空的。
“到处是（）的气息，到处是（）的气息。
”他们对这个括号有兴趣极了，答案五彩纷呈：写葡萄的，写香的，写糖的，写丰收的，写喜悦的，居然也有孩子写出了与原诗一模一样的文句：“到处是蜜的气息。
”真惊讶孩子的能力！他们不仅会读诗，会体味诗，同样也会创作诗。
听说有一位美术同行写了一篇题为《我不在乎他们画的像不像》的文章，我为他的境界所折服。
我是教语文的，我敢说“我不在乎孩子们写得好不好”吗？我敢说“我不在乎孩子们说得对不对”吗？扪心自问，结论是：我不敢。
因为，在我的头脑里有许多许多的“标准”，唯独还没有树立起最重要的一点――在乎孩子的学习兴趣，在乎用我们的科学方法去培养孩子对这门学科的爱，对求知的爱！如果我们当老师的没有明白应该在乎什么，应该不在乎什么，这实在是一种遗憾啊！当然责任不能全由我们老师负。
第三招：逆向思维，出彩的奇招逆向思维能令学生打破常规的束缚，立新创意，起到柳暗花明的教学效果。
经典案例：我国著名教育家叶圣陶大师对如何启发学生的逆向思维方面就颇有研究。
我们来看看叶先生在作文教学中的精彩片断。
叶先生问学生：“你们谁能说说‘飞蛾扑火’这个成语的意思？”这个问题太小儿科了，学生们纷纷举手。
“太简单了，自取灭亡。
”“自不量力。
”“不就是明知山有虎，偏向虎山行的意思吗？”……学生们你一言我一语争先恐后地回答。
叶先生微微一笑：“大家都说对了。
但是，我们能不能从另外一个角度去解释这个成语呢？”学生们面面相觑、抓耳搔腮。
“另外一个角度？”“怎么解释啊？”大师不急不忙：“我给大家一个提示，就是从另一个相反的角度去考虑，或者说，换位思考，站在第三立场上思考这个成语。
”还是没有学生举手发言。
叶先生耐心地说道：“我刚才听见有同学在解释‘飞蛾扑火’时，说‘明知山有虎，偏向虎山行’。
这个解释很好。
你们再想想，这只飞蛾明知前方有危险，但还是勇敢地冲上去，这是一种什么精神？”学生们恍然大悟：“啊。
‘飞蛾扑火’可以理解成‘不怕牺牲、舍生取义’。
”叶先生吁了一口气：“对，你们真是太聪明了。
”学生们终于找到了感觉“就是从反义的角度考虑考虑啊。
”“还可以理解成‘追求光明’，是吗？”……学生们的思维拓展的越来越宽。
叶先生十分高兴：“飞蛾扑火本来是个贬义词，但我们却通过某种客观分析，把它变成了褒义词。
”这就是我今天要讲的‘在作文写作中如何应用逆向思维’的内容。
逆向思维就是突破常规、常识，从一个相反的角度去写，往往使作文写起来比较有新意。
有些同学所写的作文当中，几乎是千篇一律，根源就在于我们学生不能突破常识，不能从新的角度去挖掘……”学生们豁然开朗，很快就明白了老师的用意。
叶先生见学生们都理解得差不多了，便道：“如果我让大家写一篇以‘我看狐假虎威’命题的作文，你们准备怎么去写？”很快就有学生举起了手：“老师，这篇作文可以从以下几个方面着手。
一是从狐狸的聪明才智上着手，它为了能在动物中混得一席之地，借力打力应该是个很不错的方法。
二是从老虎的虚荣心上着手，它只是为了排场，以显示百兽之王的威风……”第四招：游戏与教学的“接轨”把游戏带进了游戏活动中，或者说，把游戏带进了学习当中，那么，昏昏欲睡的传统教学法将就此得到颠覆。
美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
经典案例江苏省吴江市中学的何新明是位非常幽默的老师，他在创新教学方面也颇有名气。
曾经有一次，何新明讲解例题，待学生掌握得差不多时，他突然从教室门外推进来一个柜子（类似酒吧中那种国格子的放酒瓶的酒柜），上面蒙了一层不太厚的纸。
学生们立即瞪大了眼睛。
何新明说：“这里每一个格子里面都藏着一道题待你们来解，如果谁能解出来，智慧女神就会给他颁发证书，并领取一份精美的小礼品。
”学生们兴趣大增，跃跃欲试。
何新明让其中一名男生上来，男生对准一个格子一拳打去，纸破了，里面有一张小纸条，上面写着一道题。
何新明便当场展示了这张纸条，然后让该男生解题。
男生抓耳挠腮，下面的同学便纷纷给他出主意。
此时，所有的学生都在设法解决这道题，何新明实际上已经调动了所有学生的思维积极性。
最后，男生终于有了正确的解题方法，当他报出答案时，何新明便给了这名学生一份小礼品―――当然，也就是一张价值不到一毛钱的明星卡片。
随后，第二个、第三个……学生们纷纷要求上来。
一个个格子分别被打破，一道道题目也随之得到了解决，而学生们也十分愉快地获得了一些漂亮的小礼品。
第五招：手段，多变才绚丽多变的教学手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感觉。
一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新。
的感觉，尤其是导语、结构的设计，教学内容的处理，教学方法的选择上都应该具有多样化。
典型案例山东省平邑兴蒙学校的谢萍老师的教学风格轻松有趣，其方式方法十分灵活多变。
如教学《景山公园》一课时，谢萍开门见山：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景吧。
”教学《大海的歌》时，谢萍老师则采用提问的形式：“同学们，你们见过大海吗？有谁乘过大海轮？谁能讲讲大海的美丽景色？”让学生和以往的生活经历挂起钩，产生美好的遐想。
教学《十里长街送总理》时，谢萍则采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976年1月11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。
谢萍喜欢适时地创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。
如一次习作训练，他发现学校走廊上一棵盆景树，最近突然病了，叶子枯黄，细枝条无精打采地垂着，而同样办公室里的那盆却葱绿得很，于是组织学生观察，为什么会出现这种现象？学生七嘴八舌，谢萍老师则引导告诉学生这是一种生命力极强的不易死的植物，学生的兴趣就更浓了，非要调查个水落石出，经过一周的调查，大家认为这棵树是他们自己害死的，是在无意中害死了小树。
这时，谢萍老师便请同学创作《一棵小树的死》一文，在深刻的体验中，同学们受到了美的教育，也明白了应该关爱身边的生命，不要漠视它们的存在。
在教学《春》后，谢萍结合学生们爱看古诗，读古诗的特点，请同学写赞美春天的诗并登上讲台诵读。