蝴蝶·蝴蝶效应·蝴蝶梦——由2013年江苏高考作文想到的

蝴蝶·蝴蝶效应·蝴蝶梦——由2013年江苏高考作文想到的

-中学语文论文

蝴蝶·蝴蝶效应·蝴蝶梦——由2013年江苏高考作文想到的

徐晓岚

“一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风”。2013年之夏，江苏语文高考“蝴蝶翻飞”。遗憾的是这一道有关“蝴蝶”的材料作文题，却是一道问题颇多的题目。

首先，材料有悖科学常识。蝴蝶是一种变温动物，体温高低随周围环境温度而变化。蝴蝶的生命活动，直接受着外界温度的支配，而蝴蝶活动的适宜温区或有效温区又与阳光照射有较大关系。早晨温度较低，田野花丛，常见蝴蝶张翅向阳，当体温升至活动所需时，蝴蝶才开始活动，“人迹罕至”无光照的“山洞”不适宜蝴蝶生存。蝴蝶昼出夜伏，薄暮降临，即选择安静场所隐蔽场所栖息，一般喜欢栖息在植物的枝叶上，也有栖息于悬崖的峭壁上的，山洞的条件不符合蝴蝶栖息的要求。光照影响蝴蝶的栖息、迁飞乃至世代交替等生命活动，这里的光照包括光的波长、光照强度、光的周期，短暂的烛光或许会暂时误导蝴蝶对昼夜的感知，但很难成为影响其昼夜节律行为与迁飞的外部条件。尤为重要的是，蝴蝶成虫阶段的主要任务是传种接代，这段时间它们活动频繁，必须充分地向大自然摄取养料才能完成这一神圣使命，“数日”栖息于“山洞的深处”，也不符合蝴蝶的习性。

这样的缺陷在如今的高考试卷中屡有出现，2012年全国新课标卷修船工的故事，就是一则有违生活常识的材料。就江苏试卷而言，2012年诗歌鉴赏的最后一问，答案重于语意的诠释而非鉴赏，即如鉴赏，也未基于情景交融的艺术特色与以景

作结的小令结构运思方面的特点，有明显的学科知识缺陷。2012年的论述类文本阅读，“笑”有一般的“笑”与“嘲笑”之别，文本中的“笑”，概念不同一，试卷第15题将不同逻辑层面的概念作同一性处理，暴露了文科教师的思维缺陷。当然，这样的“缺陷”在诸多模拟试卷中“俯拾皆是”。

“一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风”。高考当日便有文人点评“蝴蝶效应”。那么什么是“蝴蝶效应”呢？“蝴蝶效应”喻指混沌运动的一个重要特征，意为“初始值的极微小的扰动而会造成系统巨大变化的现象”。混沌系统对初值呈敏感性依赖，系统中一个小小的扰动变化，会被放大，产生意想不到的结果。

材料作文或称新材料作文，是2004年自主命题以来江苏作文命题的第一次。对于“第一次”地讨论，我们不妨追溯到全国卷的“第一次”，即2006年全国卷作文命题。（题略）

2006年全国卷作文材料以寓言的形式呈现，考查由形象而抽象的思维能力，内容兼顾认识自然、认识社会、认识自我的新课程关于“发展”的基本要求。不同的对象，提供不同的思维角度；不同的认识，提示不同的观点；矛盾的对立中推究原因，同一角度、同一认识，可以有不同的认知层次。不同的“侧面”，也要择善而从，“老鹰”则不是一个合乎材料含意的恰当选择。作为“初始”出现，这道题确实有垂范的作用。它多元开放，辩证思辨，符合新课程的要求；不同的认知层次能够考查学生的认知水平，试题具有区分度，符合选拔性要求。而江苏2013年试题材料结句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”，封闭了材料的开放度，限定了材料的立意，难怪孙绍振评之“对语文课程标准的理解可能是得其形而忘其神也”。

教学也是一个系统工程，封闭的题目衍生到课堂，只会导致封闭地教学。考什么，教什么，已成了极为不正常、不健康的教学生态。怎样不脱离材料含意多角度、多方面、多层次地思考问题，是许多教师困惑的问题，而“初始值”——一个微小的机制——如果不加以及时地引导、调节，可能会给教学带来非常大的危害。考前某市模拟有以“晏子的车夫”为材料作文的，即有老师主动以“符合主流价值观”来限定立意，使一个可以多元思考发出新意的材料，落入陈俗的滥调。如今“模范”于此，僵化的认识有了可依之据，“微小”经输出端放大，于此产生的连锁反应难以想象。而“蝴蝶效应”一旦产生，其演进过程具有不可逆性。2012年读音考查，“濒临/彬彬有礼”，“濒”与“彬”没有比较辨析的价值，考查的是机械的识记，这种不落在学科主干知识上的设点，会演成变新的题海战术。一个小小的考点即如次，看来关乎教育教学的“微小”，万万不能掉以轻心！语文教学最贴近人的教育，要有一点梦蝶的追求与栩栩然的超脱。考什么，教什么，有悖“人”的教育的基本要求，也不能完成语文素养的构建任务。基于“实际情况”，命题要有“革命性”导引。蝴蝶梦庄生，由超脱而堕入世俗，或许是蝴蝶的不幸。一个微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将有可能会产生轰动效应。语文教学呼唤这样的“蝴蝶效应”。