高二语文旅夜书怀
高中语文《旅夜书怀》
飘飘何所似，天地一沙 鸥。
触景而情发，景以自况
以沙鸥自比，自伤飘泊
广阔的“天地”，映衬一微小的“沙鸥”，愈 显出自己飘零不遇的身世的可悲与可叹。
前半极力渲染描绘旅夜江上壮伟之景， 后半尽意宣泄孤舟漂浮的悲怀。
登 高 杜甫
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
旅夜书怀
杜甫
教学目标 1、理解诗中的抒情方式（直接间接抒情） 2、感受诗人复杂的情怀 3、当堂背诵
杜甫
☆ 字子美，自号少陵野老， 曾任检校工部员外郎，世称 杜工部。 ☆ 伟大的现实主义诗人， 人称诗圣；其诗直接反映了 唐朝“安史之乱”时期的社 会现实，显示了唐代由盛转 衰的历史过程，人称“诗 史”。 ☆ 以律诗见长，风格多样， 而以沉郁顿挫为主。 ☆ 有《杜工部集》。
官应老病休， 做官，倒是因为年老多病而罢退。 飘飘何所似， 唉，我这飘泊江湖之人何以相比？ 天地一沙鸥。 就象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。
细草微风岸，危樯独夜 舟。
月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤 独笼罩着一切。
在这茫茫的寂寥江天之间，羁旅 之怀油然而生。
揭示诗人浪游漂泊的孤清处境。
星垂平野阔，月涌大江 流。
远处，星辰低垂，平野开阔。 近处，月影翻涌，大江流动。
这苍茫的背景下，诗人所处的一叶扁舟，显得 更加的渺小与孤寂。
在大自然雄伟瑰丽的景象之前，人生命运更是 孤单凄凉 。
细草微风岸，危樯独夜舟； 星垂平野阔，月涌大江流 。
大笔勾勒，写得真切细腻，创造出一 种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而再反 衬诗人的孤独，景中见情，景与情融。
高二语文旅夜书怀
高中语文北师大版必修四《旅夜书怀》课件
旅夜书怀
教学课件
旅
赏
夜
析
书
怀
.
唐
杜 甫
孟昕
诗人简介
杜甫（712—770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），产生于巩
县（今属河南）。早年南游吴越，北游齐赵，因科场失利，未能考
中进士。后入长安，过了十年困顿的生活，终于当上看管兵器的小
官。安史之乱爆发，为叛军所俘，脱险后赴灵武见唐肃宗，被任命
为左拾遗，又被贬为华州司功参军。后来弃官西行，客居秦州，又
到四川定居成都草堂。严武任成都府尹时，授杜甫检校工部员外郎
的官职。一年后严武去世，杜甫移居夔州。后来出三峡，漂泊在湖
杜
北、湖南一带，死于舟中。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰巨困苦，写
甫
出了许多反应现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”；他集
诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大现实主义诗人。
写作背景
764年春天，杜甫携家人再次回到成都， 给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不 料，第二年严武忽然去世，诗人也因此被罢官， 他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷 江、长江一带飘泊。
诗作于代宗永泰元年（７６５），诗人由 华州解职离成都去重庆途中。全诗显露了诗人 奔走不遇之情。诗的前半写“旅夜”的情景。 以写景展现境况和情怀，寓情于景之中。后半 写“书怀”。抒发自己原有政治抱负，没有想 到却是因为文章而得扬名四海，而宦途却因老 病而被排挤。表现了内心飘泊无依的伤感，字 字是泪，声声哀叹，感人至深。“星垂平野阔， 月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大 荒流”有异曲同工之妙。
星垂平野阔，月涌大江流。
[注释] １、星垂：星星好像垂挂在天边。垂，有摇摇欲坠之感。诗人无处不在写心境、处境。 字字珠玑，一语双关。 2、平野阔：原野显得格外广阔。 试想，黑黢黢(qu)的天空下，几点寒星，摇摇欲坠，更显寂寥的原野空旷、孤寂、 伤感。 3、月涌。涌：指水由下向上冒出来，如涌泉。泪如泉涌。此处指月亮在大江中的倒影，好像不断从水中涌出。月亮 在大江中涌动，和上句一起反衬出诗人在大自然面前突然感觉到自己是如此的微小，倍感失意。 [译文] 星星垂挂在天际，显出平野的广阔、孤寂；月光随波涌动在汹涌奔流的大江中。与上一联的近景相比，这一联是远 景，上句写岸上，下句写江中，构成阔大雄伟的境域，有一种宇宙苍茫无穷之感。置身其间的细草、孤舟、诗人， 该是何等的微小。由此可见诗人孤独凄怆之情。诗中“垂”、“涌”两字最佳，将星月精神描摩得毕肖，应细细品 味 、把握。《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。
旅夜书怀原文及赏析
旅夜书怀原文及赏析“旅夜书怀”是唐代诗人刘禹锡的代表性作品之一，结合他游历一生的经历，表达了他在旅途中的思乡怀念之情，以及对人生无常与往事回忆的感慨。
这首诗不仅表达了诗人内心的感受，更展现了诗人清新潇洒的豪放气质和儒雅闲逸的气息。
以下是原文：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
这首诗的第一句“细草微风岸”描绘了夜深时，岸边微风轻拂，草丛摇曳的美景，营造出一种清幽的氛围。
第二句“危樯独夜舟”则表现了诗人在江中独自漂泊的孤寂和徬徨。
第三句“星垂平野阔”描绘了夜空中星辰皎洁，星光洒在广阔无垠的平野上，同时也寓意诗人宏大的胸襟和对未来的无限想象。
第四句“月涌大江流”则是承上启下的过渡句，表现了诗人对江水浩渺流淌的景象的感叹。
第五句“名岂文章著，官应老病休”则表现了诗人对当时士人墨客所面临的命运的忧虑，以及对人生归处的思考。
最后一句“飘飘何所似，天地一沙鸥”则寓意诗人在社会风浪中的悠然自得，尽管可能颓废落后，仍然能够自处自在。
诗歌的构思简练，用词生动凝练，极具表现力。
刘禹锡通过对旅途中的感受与内心的独白，让人们感受到了旅途中的孤独与寂寞，也透露出了对人生的思考与感慨。
同时也从中看到了诗人豁达、乐观的生活态度与人生境界。
这使得这首诗在文学史上得到了广泛的认可，并被后人称为“唐诗三百首”之一。
总之，刘禹锡的“旅夜书怀”以其含蓄的情感、自然的意境、深刻的哲理，具有较高的文学价值和艺术水准。
它不仅成为了唐代文学中一张闪耀的明珠，更是中华文化中天人合一的诗意结晶。
在旅途中想家、思乡，对人生深入地探索内涵，不失为人生中的一种境界，也底蕴了中国文化的深邃与博大。
《旅夜书怀》原文及译文我爱古诗词
《旅夜书怀》原文及译文《旅夜书怀》原文及译文《旅夜书怀》全诗前二联写点明“旅夜”，后二联紧扣“书怀”，景中有情，融情于景，内容深刻，格调清丽，结构谨严，是杜甫诗歌中的经典作品。
以下是小编整理的旅夜书怀原文及译文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
旅夜书怀原文细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
旅夜书怀译文微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤零地停泊着。
星星垂在天边，平野显得宽阔;月光随波涌动，大江滚滚东流。
我难道是因为文章而著名吗?年老病多也应该休官了。
自己到处漂泊像什么呢?就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
注释(1)岸：指江岸边。
(2)危樯(qiáng)：高竖的桅杆。
危，高。
樯，船上挂风帆的桅杆。
(3)独夜舟：是说自己孤零零的一个人夜泊江边。
(4)星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
(5)月涌：月亮倒映，随水流涌。
大江：指长江。
(6)名岂：这句连下句，是用“反言以见意”的手法写的。
杜甫确实是以文章而著名的，却偏说不是，可见另有抱负，所以这句是自豪语。
休官明明是因论事见弃，却说不是，是因为老而且病，所以这句是自解语了。
(7)官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
应，认为是、是。
(8)飘飘：飞翔的样子，这里含月“飘零”、“飘泊”的意思，因为这里是借沙鸥以写人的飘泊。
赏析诗的前半描写“旅夜”的情景。
第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
当时杜甫离成都是迫于无奈。
这一年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。
处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。
因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。
第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔;月随波涌，大江东流。
这两句写景雄浑阔大，历来为人所称道。
在这两个写景句中寄寓着诗人的什么感情呢?有人认为是“开襟旷远”(浦起龙《读杜心解》)，有人认为是写出了“喜”的感情(见《唐诗论文集·杜甫五律例解》)。
高二选修旅夜书怀教案(最新10篇)
高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。
教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。
教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师范读，指导学生注意情感投入。
学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。
3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。
情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。
修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。
讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。
5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。
鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。
6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。
写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。
高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。
旅夜书怀原文及赏析3篇
旅夜书怀原文及赏析3篇旅夜书怀原文及赏析1《旅夜书怀》原文细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
《旅夜书怀》译文微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。
原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。
我的名气，难道是因为文章著称?年老体弱，想必我为官也该罢休。
唉，我这飘泊江湖之人何以相比?活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。
《旅夜书怀》赏析诗作于代宗永泰元年(765)，诗人由华州解职离成都去重庆途中。
全诗流露了诗人奔波不遇之情。
诗的前半写“旅夜”的情景。
以写景展现境况和情怀，寓情于景之中。
后半写“书怀”。
抒发自己原有政治抱负，没有想到却是因为文章而得扬名四海，而宦途却因老病而被排挤。
表现了内心飘泊无依的伤感，字字是泪，声声哀叹，感人至深。
“星垂平野阔，月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙。
《旅夜书怀》作者简介杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县(今河南省巩义市)人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
旅夜书怀原文及赏析2原文：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
诗词赏析：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
这首诗是杜甫乘舟行经渝州（今重庆）、忠轴(今重庆市忠州)时写下的。
当时的'杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计1旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的发展历程以及诗人的创作背景与心情。
2. 理解并背诵李白的《夜泊牛渚怀古》。
3. 掌握“典故”、“象征”、“描写”等诗歌技法。
4. 能够运用诗歌技法，自行创作一首描述旅途中所见所感的诗歌。
二、教学重点、难点1. 重点：理解并背诵李白的《夜泊牛渚怀古》。
2. 难点：掌握诗歌技法并能够运用于自己的创作中。
三、教学内容及具体安排第一课时：诗歌背景介绍1. 分析唐代诗歌的历史背景，了解唐代诗歌的特点和发展历程。
2. 分析《夜泊牛渚怀古》的背景及作者李白的生平经历。
3. 介绍诗歌中涉及的典故和象征，帮助学生理解诗歌。
4. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的意境和情感，培养学生的鉴赏能力。
第二课时：诗歌分析与诗歌技法讲解1. 分析《夜泊牛渚怀古》的表现形式和艺术特点。
2. 讲解诗歌中涉及的比喻、拟人、借景、写景、写情、象征等技法。
3. 让学生结合诗歌背景和诗歌技法思考作者的创作意图和情感表达。
4. 引导学生理解并感受诗歌的音乐美和意境美。
第三课时：诗歌背诵与赏析1. 让学生熟读李白的《夜泊牛渚怀古》。
2. 引导学生体会诗歌中的文学意义、思想意义。
3. 进行诗歌赏析，让学生体会诗歌的艺术魅力。
4. 给学生布置课后作业，要求学生对诗歌进行深入的思考和发挥。
第四课时：创作诗歌并展示1. 引导学生根据旅途中的所见所感进行诗歌创作，要求学生尽可能地运用诗歌技法。
2. 搜集鲜活的素材，使作品更具真实感和感染力。
3. 学生进行相互转述、点评和改进，提高学生诗歌创作能力。
4. 进行诗歌展示，学生进行交流和分享。
四、教学方法1. 讲授法：诗歌背景介绍、诗歌分析与诗歌技法讲解。
2. 朗诵法：让学生朗读诗歌，培养学生灵敏感官。
3. 讨论法：分析、探究、解读诗歌，引导学生进行课堂讨论。
杜甫《旅夜书怀》译文及赏析
杜甫《旅夜书怀》译文及赏析
旅夜书怀
江湖静守夜，萤火虫点点。
披衣闲坐窗，思量深远天。
月明清晨曙，江鸥唱晚烟。
书窗添思愁，空山倍惆怅。
译文：
夜晚宁静，江湖守护着它，萤火虫在点点灯火。
我披着衣裳，闲坐在窗前，思索深远的天空。
月光明媚，清晨曙光初现，江鸥唱着晚风中的烟雾。
书窗中多出了一份思念，空旷的山岭更加令我惆怅。
赏析：
这首诗描绘了夜晚的宁静景象，作者以自然的景象和宁静的心境，表达出思念的情绪。
诗中“披衣闲坐窗”，“月明清晨曙”，“江鸥唱晚烟”，“书窗添思愁”，“空山倍惆怅”等字句，描绘出
了夜晚的宁静景象；而“思量深远天”，“书窗添思愁”，“空山
倍惆怅”等字句，则表达出了作者思念的情绪。
诗的语言优美，抒情动人，给人以宁静、淡然的感受。
高中语文人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第二单元 旅夜书怀(共9张PPT)
这首诗既写旅途风情，更感伤老年 多病，却仍然只能像沙鸥在天地间飘零。 “名岂文章著”是反语，也许在诗人的 内心，自认为还有宏大的政治抱负未能 施展。
旅夜书怀 杜甫 细草微风岸， 危樯独夜舟。 星垂平野阔， 月涌大江流。 名岂文章著？ 官应老病休。 飘飘何所似？ 天地一沙鸥。
前一层 写孤舟夜泊河岸的图景 后一层 抒发自伤飘泊之情
旅
细草微风岸， 危樯独夜舟。 星垂平野阔， 月涌大江流。 名岂文章著， 官应老病休。 飘飘何所似， 天地一沙鸥。
夜 抒 怀
微风吹拂着岸上的小草，夜 晚，岸边停着孤零零的小舟。 星空低垂，原野显得格外广 阔。大江奔流，水面上月光涌 动。 （我）有点名声，哪里是因 为我的文章好呢？ 官倒是因为年老多病而罢退。 我飘然一身究竟像个什么呢？ 就像茫茫天地间的一只小小 沙鸥。
《旅夜பைடு நூலகம்怀》艺术鉴赏
1．寓情于景
前两联写景，诗眼在“独夜舟”三字上，其余全属 烘托。 前两句勾画了这样一个境界：河边孤零零地泊着一 只小船，桅杆高耸；岸上只见小草，不见人家，简直 冷寂得很。第三、四句承“夜”字写诗人所见景色： 远处，星空低垂，原野辽阔无边；近处，明朗的月光 下，江水汹涌澎湃，奔流不息。这样，诗人以壮景写 哀情。这难免使诗人感到，在这样的境遇中，一叶小 舟显得何等孤单、渺小，它的命运简直可以听凭大自 然的摆布；而江水的奔流更使他联想到时光的迅速消 逝……
旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著？官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。
本诗作于永泰元年（765），时年杜甫已53岁， 本来他偕家人在成都草室生活安定，但给他提供帮 助的成都尹严武去世，使杜甫的生活失去了依托， 不得已杜甫只能离开成都。年事已高，再加上身集 重疫，杜甫心情十分沉重，不知一生漂泊何时是了， 这首诗集中反映了他的这种心情。
旅夜书怀原文翻译赏析
旅夜书怀原文翻译赏析【诗句】名岂文章著，官因老病休。
【出处】唐·杜甫《旅夜书怀》。
【意思】名声岂能是因文章而显著?做官老了，理应退休。
【赏析】岂：难道。
著：显著。
我的声名，难道是想借文章而显著吗?我的官职，是该随我的老病而退休了。
作者表示自己胸怀坦荡，并不把世俗名利放在心上。
【全诗】《旅夜书怀》[唐].杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官因老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【鉴赏】肃宗乾元元年关内大旱，杜甫举家迁移到成都，后由成都尹兼剑南节度使严武推荐，任官为节度参谋检校工部员外郎。
不久，严武病逝，杜甫在成都失去依靠，便乘舟东下，途经渝州(重庆)、忠州(今四川忠县)一带，此诗约作于永泰元年(765)。
前半首写旅夜情景。
微风轻轻地吹拂着两岸细草，月夜中一只桅杆高高的孤舟停泊着。
这里的“细草”、“孤舟”已不仅仅是实景，而是寄托着杜甫当时凄凉的心境。
接着，“星垂平野阔，月涌大江流。
”平野上空星星闪烁，如直垂大地，使平野更呈开阔;波涛汹涌中托出一轮明月，大江在激流中浩荡东去，好一派雄浑开阔的气象。
象一首乐曲，开头是轻盈中微呈幽怨，接着奏出了阔远、悠扬的旋律，使读者进入到一个辽阔的境界。
抑和扬，近景和远景，构成了一幅美丽的夜晚景色。
然而诗人写阔大的景色，只是用来衬托他当时孤寂的心态。
和他在《江汉》中所写的“片云天共远，永夜月同孤”一样，也是用开阔的景象来反衬他孤单无告的心境。
诗的下半首是抒怀。
“名岂文章著，官应老病休。
”一个人的名声卓著，难道是由于他文章写得好?年老多病，做官应是退休了。
这两句诗写得很含蓄，对此我们应该换一个角度从深层来理解它。
杜甫满怀经邦致世的抱负，但无法施展。
所以，这两句诗实际上是杜甫内心深处的慨叹。
也是在《江汉》中诗人写道：“落日心犹壮，秋风病欲苏。
”明明是“老骥伏枥，志在千里”，但满怀抱负的诗人，最后只落得象飘零在天地间的沙鸥一样，孤单无依。
这正是杜甫当时生活、思想的写照。
高中语文北师大版必修四《旅夜书怀》教学课件PPT
延伸:分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？。考生应抓住诗中的主要景物，用 自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的 联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例 如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准 确地体现景物的特点和情调。
第一步：判断诗句所用的表现手法； 第二步：结合诗句对这手法加以阐述； 第三步：给出表达效果、感情）
练习巩固 对这首诗的赏析,不准确的一项是( )
A.前两联对仗工整,由远及近,由下及上,描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的 月夜画面。
B.此诗写了辽阔的平野,浩荡的大江,灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤 苦怜
• 作业 • 背诵这首诗。
高中语文 北师大版
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教学课件
• 参考：1、本诗的前两联创设了怎样的意境？表 达了怎样的情感？
诗歌前两联描绘了一幅孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的 桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的 月空下江水汹涌澎湃，奔流不息的画面，创设了凄凉孤寂而又雄浑阔大的意 境。表达了作者漂泊无依孤苦伶仃的凄冷之情。
诗歌鉴赏思路:
一看标题
二看作者 三看注释 四看全文
一看标题
旅夜 书怀
本诗是在旅途之夜抒发的情怀。 提示了写作时间。
二看作者
• 杜甫（712—770）字子__美__，自称_少_陵__野老__。他创作的许多诗歌，显
示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“_诗__史_”，是我国古代诗歌的现实 主义高峰。杜甫也被誉为“_诗__圣_”。
③诗人表现了夜色中原野的辽阔和江流的奔腾， 以此来反衬诗人孤独的形象和凄苦的心境。 （2分）
旅夜书怀原文及翻译
旅夜书怀原文及翻译
旅夜书怀原文及翻译
《旅夜书怀》是唐代著名诗人杜甫于765年离开四川成都草堂以后在旅途中所作。
这首诗深刻地表现了作者内心飘泊无依的感伤，是杜甫诗歌中的经典作品。
下面是店铺整理的旅夜书怀原文及翻译，大家一起来看看吧。
旅夜书怀全文阅读：
出处或作者：杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官因老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
旅夜书怀全文翻译：
拂岸的微风，摇曳的细草，高高的桅杆，孤独的夜和飘泊的客舟。
低垂的星辰衬托出原野的广阔，跳动的'月影伴随着江上的波涛向东奔流。
难道是真的文章给我带来了名声，还是年老多病才使我的官职终归罢休!
一生奔波到底是个什么形象呢?你看，那宽广的天地间有一只飘摇的沙鸥。
旅夜书怀对照翻译：
细草微风岸，危樯独夜舟。
拂岸的微风，摇曳的细草，高高的桅杆，孤独的夜和飘泊的客舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
低垂的星辰衬托出原野的广阔，跳动的月影伴随着江上的波涛向东奔流。
名岂文章著，官因老病休。
难道是真的文章给我带来了名声，还是年老多病才使我的官职终归罢休!
飘飘何所似，天地一沙鸥。
一生奔波到底是个什么形象呢?你看，那宽广的天地间有一只飘摇的沙鸥。
【旅夜书怀原文及翻译】。
人教版高二选修《旅夜书怀》教案
人教版高二选修《旅夜书怀》教案通过《旅夜书怀》的教学，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
以下是为大家分享的人教版高二选修《旅夜书怀》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!高二选修《旅夜书怀》教案篇1学习目标1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。
2、掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法学习重点学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
学习目标1、诵读提示：整体语调：缓慢、低沉的。
这首诗是感叹身世之作。
前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。
后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。
这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂／文章／著，官应／老病／休。
”最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。
2、背景分析：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
赏析诗歌（一）内容分析1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。
前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？2.首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？首联点明。
一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。
这是作者孤独感伤之情的外化。
3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。
无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见《唐诗论文集杜甫五律例解》），你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用？其实这两句诗是，作者正是以自然的辽阔无边一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。
高二语文课件 旅夜书怀
❖ 其次，语言朴素 自然而又形象鲜 明，充满着诗情 画意。
埋之语。
❖ 杜甫自负有匡世济民 之才，有造福于民的 大志，希望建立功业。 可是一生追求却始终 无就，他为此遗恨无 穷。
❖ 表达了诗人对“老病 休官”的激愤。
飘飘何所似？天地一沙鸥
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名岂文章著，官应老病休。
❖ 诗人顺长江东下，是结 束一生的政治追求，寻 找生活归宿的无奈行动。
❖ 名岂文章著，官应 老病休。就是一联愤
旅夜书怀
（唐）杜甫
❖细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平原阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
❖ 危：高貌
樯：船的桅杆
应：理应。老来多病，也理应辞官了
大
江：指长江
细草微风岸，危樯独夜舟。
❖ 细草微风岸,危樯独夜舟.（用偷春格对起）
❖ 自然之“岸”与飘泊之“舟”，相互依傍，相互对照。 ❖ 岸上的“细草微风”甚是轻适，但与舟中的“危樯独夜
映表象之强夜
悠一的寂起喻天
悠 地 飞
只 沙 鸥
旷 野 ，
静 的 月
丰 富 的
精 确 ，
地 一
翔在滔夜联使沙
。
天 地 之
滔 的 大
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第二单元 旅夜书怀
比较阅读，赏析异同
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《登高》与《旅夜书怀》一样，前 两联写景，后两联抒情。借景抒情 、寓情于景与直接抒情相结合。都 体现杜甫的沉郁顿挫的诗歌风格。
朗诵指导，尝试背诵
“细草微风岸，危樯独夜舟”，语调很缓慢，读起来有淡淡 的忧伤；
“星垂平野阔，月涌大江流”，眼前出现一望无际的平野还 有波光粼粼的东流江水，语调低沉而雄浑，这时的杜甫已经感受 到自己的孤寂无助，凄苦茫然的漂泊之伤痛；
“名岂文章著，官应老病休”中杜甫的愤激不平呼之欲出， 可是杜甫最后只是无可奈何不无感伤说了句“飘飘何所似，天地 一沙鸥”，那份呼之欲出的愤激之言就这样硬生生的堵在喉颈。
名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。
精读诗书，深入探究 “细草微风岸，危樯独夜舟。”
1．首联内容与诗题的关系？
首联点明地点、时间和环境。
2．“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的 小船，孤伶伶地行驶在江上”营造了怎样的意境？
凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。
3．从景物描写中你能说说诗人杜甫的形象吗？
从诗人对细草微风的感知中，看到他夜愁不寐的形象； 从“危樯独夜舟”看到他飘泊中的孤寂：融情于景。
精读诗书，深入探究
“星垂平野阔，月涌大江流。”
1．赏析“垂”“涌”的表达作用。 “垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野 的广阔无边。“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随 波起伏。《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。 2．颌联的意境。 雄浑阔大 3．与诗人的情感关系是怎样的？ 诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他 孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法， 更显出了诗人的孤独凄苦。
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