[从魏书生看班级管理]魏书生班级管理

[从魏书生看班级管理]魏书生班级管理

从魏书生看班级管理班主任是班级工作和学生学习生活的组织管理者和指导者。班主任平时做的都是一些非常琐碎的事情，但班主任工作也给教师提供了一个管理的平台，只要把握其真谛，班级管理就可以变得很轻松。特级教师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。魏书生说过：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增强能力的机会，吃了大亏。”那么魏书生作为一个特级教师他是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又可以从中得到一些什么启示呢？经过观看魏书生的书籍及讲学视频，我深有感触。

魏书生曾说他的管理一靠民主，二靠科学。在班级管理中，**书生采用的是“民主”管理的策略和以“法”管理的方式，这也是他管理思想中最具价值的方面，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

这就首先要求教师能够提高学生对管理活动的认识，让学生自我管理。在一个班集体中，只要学生能干的事班委就不干，班委能干的事班长就不干，班长能干的事班主任就不干……这就可以极大地调动学生的积极性，并且能够跟容易融入这个班集体中。同时减轻了

学生对管理的抵触乃至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效；其次要强化规划、决策过程中的学生民主参与意识。通过引导学生自主参与制订“班规班法”等活动，既使学生的意志、愿望以及管理都能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切了师生关系。同时，由于学生需要为自己的目标负责，这就使学生对自己的行为产生了自我约束力。是每个学生都处于人人都是管理者，人人又都是被管理者环境中。管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。最后要做到管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学。**书生的班级管理就包含大量的教学因素。对待犯错误的学生，罚唱歌、写说明书、做好事、写“心理病历”，等活动，使学生养成良好的行为习惯。这些活动既能够在形式上对学生进行惩罚，又能够培养学生的良好习惯。

虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生看作没有思想、没有情感的被管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重被管理者的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服者”。

教师要了解学生，尊重学生，相信学生。

传统班级管理的弊端在于管理无规则或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。而那些教师规定必须

服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再**，如果固守不化，效果总是有限的。只有因时因地因人灵活变通，才能游刃有余，超然于众人之上。只样有这样的班主任才能像魏书生一样在学生中受到欢迎。

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