人教版小学五年级语文下册6、《桥》听课记录
桥听课记录
《桥》听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：六年级X班课文：《桥》二、教学过程（一）导入新课教师展示一幅洪水肆虐的图片，汹涌的洪水如猛兽般奔腾，淹没了房屋和树木，营造出紧张危急的氛围。
提问学生：“看到这样的画面，你们能想象到怎样的场景？”引导学生描述洪水可能带来的灾难，从而引出课文《桥》，让学生思考在这场洪水中会发生什么故事。
（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词自主查阅字典解决。
教师在学生朗读时进行巡视，纠正个别学生读音错误，例如“咆哮（páoxiào）”“拥戴（yōngd ài）”等。
检查生字词掌握情况。
教师利用多媒体课件呈现生字词，如“搀扶”“祭奠”“势不可当”等，指名学生认读，并让学生解释词语意思。
对于“势不可当”，学生解释为来势迅猛，不可抵挡，教师进一步引导学生用该词造句，加深理解。
引导学生默读课文，思考课文主要讲述了一个怎样的故事。
学生读完后，教师请几位学生回答，总结概括出课文讲述了一位老支书在洪水暴发时，为了保护村民，无私奉献、英勇牺牲的故事。
（三）精读课文，体会人物形象学习描写洪水的段落。
教师让学生找出描写洪水凶猛的语句，如“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
”通过朗读这些语句，让学生感受洪水的可怕与危急，体会当时村民们面临的绝境。
教师引导学生分析比喻、拟人的修辞手法，如把山洪比作受惊的野马，“在路面上跳舞”等拟人描写，生动形象地表现出洪水的肆虐。
分析老支书的言行。
教师让学生找出老支书在文中的语言和动作描写，如“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”等。
组织学生分角色朗读老支书的话，体会他在危急时刻的镇定与果断，通过“揪”字等动作描写分析老支书不徇私情、舍己为人的高尚品质。
《桥》7、观评记录-五下语文《桥》
《桥》评课山师附小听了万老师执教的《桥》一课，我受益匪浅，老师教学设计的独具匠心，对文本的挖掘，给了自己很大的启发。
对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，老师主要采取引导学生入情入境，感悟体会的方法来开展教学。
在教学过程中，重视“以读为本，以读促悟”，通过指导学生多种形式地反复朗读来理解重点词句，品味语言，使学生从心灵深处深切感受到老汉崇高的精神与人格魅力。
一、渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
万老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。
比如学习生字词时，万老师老师让学生读两组词语，想像山洪灾害时，人们惊慌失措的画面，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学生学习的情感基调。
再如万老师在后来教学中，运用音乐渲染，这音乐选的也十分巧妙，温柔凄婉的配乐，适时出示，恰当运用，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。
二、对话文本，以情育情本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到万老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。
在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，林老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。
第一层次：启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？在此基础上朗读，学生又感悟到老汉是一个全村都拥戴的人。
第二层次：在“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”时，老汉出现了，他沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这时让学生说说什么地方让你感动了？在此基础上朗读，学生感悟到老汉是一个镇定沉着，临危不惧的人。
第三层次：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
读着老汉的举动，又有哪个字印入你的眼帘？读着读着，又感悟到了老汉“把生的希望让给别人，把死的危险留给自己”的光辉形象。
人教版五年级下册《桥》课堂实录
人教版五年级下册《桥》课堂实录人教版五年级下册《桥》课堂实录《桥》课堂实录教学过程一、谈话导入:(播放歌曲)师：同学们，这首歌是不是很熟悉，有谁知道这首歌的歌名是什么?生321：《为了谁》。
师：这首歌歌颂了那些平凡而又不平凡的人，今天学的课文里也有一个不平凡的人，他是谁呢?生121：老汉。
师：课题却叫“桥”(生读题)，再读!这是为什么呢?请同学们带着这个问题自由轻声读课文。
二、品读课文，感悟老汉的形象：(生轻声自由读课文)师：谢谢五(四)班的同学，让我听到了最美妙的声音，同学们，课后有这样一道学习提示，谁来读读(课件出示课后习题)(生读)师：声音非常好听!的确，课文一次次写到暴雨和山洪。
(板书：山洪)请同学们拿起笔把它划下来。
(生认真划)师：都找到了吗?我看到好多同学认真划，如果老师让你用一个字概括这场山洪暴雨的特点，你会用哪个字?生221：猛烈(师提示用一个字)生222：猛。
生331：凶。
生431：野。
(这个“野”用得太好了。
)师：作者到底怎么表达才让你们有这种感觉?(课件：出示三个句子)师：作者用了三种表达方式，自己先读读。
(自己读自己的)师：读清楚了吗?生151：读清楚了。
师：那我要问了，哪一组有最简短的句子。
(一起告诉我)(生齐答第一组。
)师：在哪，几个字。
生262：两个字。
师：过去见过没有?生451：没有。
师：自己读读看，有什么感觉?(生自读)师：这场暴雨有什么感觉?生362：这场暴雨来得没有规律。
生421：这场暴雨十分凶猛。
师：这场暴雨来得十分凶猛、可怕。
生231：这场雨非常大。
师：太大了。
生232：这场雨就像一个大盆装满了水往下倒。
师：想起一个词叫“倾盆大雨”师：你们的感觉绝对是对的，肯定是对的，但却不仅仅是这些，再读读还会有什么新的感觉。
我请一个同学读。
生读：像泼，像倒。
师：用力点。
生再读(有感情地，读出味道)师：大家一起来!(全班齐读这两句)师总结：短句才会有力，简短才能有力，这样写才能写出雨的力度。
《桥》课堂实录
《桥》课堂实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，桥是一种常见的建筑。
它连接着两岸，为人们的出行提供了便利。
今天，我们要一起来学习一篇与桥有关的文章，看看这座桥有着怎样特别的故事。
二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受一下这篇文章。
（学生自由朗读）师：好了，同学们都读完了。
那老师先来检查一下大家的生字词掌握情况。
谁来读一读屏幕上的这些词语？（指名学生读词，教师纠正读音）师：大家读得都不错。
那接下来，我们再默读一遍课文，想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？（学生默读思考）生 1：这篇文章讲的是一位老支书在洪水来临时，组织村民过桥，最后自己和儿子却被洪水冲走的故事。
师：概括得很准确。
那在这个故事中，你觉得老支书是一个怎样的人？三、精读课文师：让我们再次走进课文，细细品味其中的细节。
先来看描写洪水的部分，谁能找出相关的语句读一读？生 2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”师：读得很有气势。
从这句话中，你感受到了什么？生 2：我感受到了洪水的凶猛和可怕。
师：是啊，作者用了比喻的修辞手法，把山洪比作受惊的野马，形象地写出了洪水的来势汹汹。
那在这样危险的情况下，老支书又是怎么做的呢？生 3：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”师：“他像一座山”，为什么说他像一座山呢？生 3：因为老支书很镇定，给人一种很可靠的感觉。
师：说得好。
在如此危急的时刻，老支书的镇定自若就像一座山一样，给了人们信心和力量。
那接下来，又发生了什么？生 4：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”师：从老支书的喊话中，你体会到了什么？生 4：我体会到了老支书的果断和无私，他让党员排在后边，把生的希望留给了群众。
师：非常好。
那当群众有序过桥时，又出现了意外，谁来说说？生 5：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
人教版五年级下《桥》教学实录
人教版五年级下《桥》教学实录人教版五年级下《桥》教学实录《桥》教学实录师：上课，同学们好! 生：老师您好! 师：请坐。
一、导入课题(一)课前谈话出示图片师：首先请同学们跟老师来看一组图片，这是什么?生：桥，(师板书桥 ) 出示课题：桥师：我们以前学过哪些关于桥的课文?生：雄伟的赵州桥，这是一座坚固的桥。
还学过兰兰过桥，这是一座什么桥?还有吗?跨越海陕的生命桥，那是一座爱心桥。
师：看到课题会让你产生怎样的思考呢?生：这是一座怎样的桥? 师：还有吗?生：这里的桥是什么意思? 师：还有吗?生：我想知道这桥是不是有什么特殊的含义?生：为什么用桥做题目?师：思考的非常有价值，这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的，接下来，同学们自读课文，边读边根据导学案的要求，小组交流，并在书上做好标注。
(二)整体感知师：同学们请坐好，谁愿意说说你读懂了什么?生：我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马……从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛!不可阻挡。
师：这也是事情的起因：山洪爆发(幻灯片出示：起因：山洪爆发)师：继续说生：“像泼，像倒……”从这句话中我知道雨很大，这样写还可以表达暴雨来得很突然，越来越迅猛，也为下文山洪爆发作了铺垫。
师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。
真了不起。
继续说生：“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。
师：这就是故事的结果。
出示课件：结果：老汉与他的儿子都牺牲了师：读书的时候，尤其是写事的文章，不仅要注意事情起因，也要关注结果。
更要关注事情的经过。
那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗?围绕起因经过结果来说出示幻灯：起因()经过()结果() 生：发洪水的时候，老汉为了让人们先逃生，把自己的儿子拉到一旁，一起牺牲了二、学习课文第一部分(1——6自然段)师：概括得非常准确。
同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写的人物的段落。
桥听课记录及评析
桥听课记录及评析摘要：一、引言1.听课背景及目的2.课程概述二、课堂观察1.教师教学方法a.授课方式b.课堂活动c.教学资源运用2.学生参与程度a.互动问答b.小组讨论c.自主学习能力三、课程内容与教学目标1.内容安排a.逻辑性与连贯性b.知识性与实践性c.时代性与创新性2.教学目标设定a.明确性b.可行性c.适应性四、教学效果评析1.学生反馈a.学习收获b.能力提升c.兴趣激发2.教师自我评价a.教学目标达成b.教学方法改进c.教学效果满意度五、总结与建议1.优点总结a.教学策略b.课堂管理c.教学资源整合2.不足之处a.内容拓展b.学生参与度提升c.教学方法创新3.改进措施a.教师培训b.教学研讨c.学生反馈机制正文：作为一名职业写手，我有幸参与了桥梁工程课程的听课及评析活动。
本次听课旨在了解课程教学现状，分析教学方法的有效性，并为课程改进提供参考意见。
经过认真观察和思考，我对该课程的教学内容、教学方法、学生参与程度等方面进行了全面评析。
一、引言1.听课背景及目的本次听课为桥梁工程课程的一节课，旨在让学生掌握桥梁的基本结构和设计原理。
通过对课堂的观察和评析，旨在了解教师的教学方法、学生的参与程度以及课程内容与教学目标的设定，为提高教学质量提供参考。
2.课程概述本节课主要讲解了桥梁的基本结构、功能及设计原理。
课程内容涵盖了桥梁的上部结构、下部结构以及桥梁的分类。
教师通过实例分析，使学生更好地理解桥梁的设计方法和原则。
二、课堂观察1.教师教学方法a.授课方式：教师以讲解为主，结合多媒体展示，使学生更直观地了解桥梁的结构和设计原理。
b.课堂活动：教师组织了几次小组讨论，让学生积极参与，锻炼他们的团队合作能力。
c.教学资源运用：教师充分利用网络资源、课件等教学资源，提高课堂教学效果。
2.学生参与程度a.互动问答：学生积极参与课堂互动，对教师的提问给予及时回应。
b.小组讨论：学生在小组讨论中表现出较高的热情，充分发表自己的见解。
桥听课记录及评析
桥听课记录及评析摘要：一、引言二、桥听课记录概述1.课程内容2.学生表现3.教师教学方法三、桥听课评析1.教学目标明确2.教学过程连贯3.教学方法灵活多样4.学生参与度高四、建议与反思1.提高课堂互动2.关注学生个体差异3.加强教学资源整合五、结论正文：作为一名职业写手，我有幸参加了桥听课记录及评析活动。
此次活动旨在了解教学现状，提高教学质量，为教师和学生提供更加优质的教育资源。
以下是我对此次听课的详细评析。
一、引言随着教育技术的发展，课堂教学越来越注重学生的主体地位和教师与学生之间的互动。
在这种背景下，桥听课记录及评析应运而生，成为了衡量教学质量的重要手段。
二、桥听课记录概述1.课程内容此次听课的课程内容丰富多样，涵盖了各个学科。
从课程设计上看，教师注重培养学生的基础知识、实践能力和创新能力。
课程内容与现实生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣。
2.学生表现在课堂上，学生们表现出较高的积极性。
他们乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，并能主动与同学合作。
这表明教师在课堂上营造了一种轻松、和谐的氛围，使学生们更加投入到学习过程中。
3.教师教学方法教师在教学过程中采用了多种方法，如讲解、讨论、案例分析等。
这些方法有利于提高学生的学习效果，培养他们的综合素质。
同时，教师还注重启发式教学，引导学生主动思考问题，培养解决问题的能力。
三、桥听课评析1.教学目标明确教师在课堂教学中设定了明确的教学目标，这有助于提高教学效果。
在听课过程中，我发现教师始终围绕教学目标展开教学，确保学生能够掌握核心知识。
2.教学过程连贯教师在教学过程中注重环节的连贯性，使课堂内容紧密相连。
这样的教学方式有利于学生更好地消化和吸收知识。
3.教学方法灵活多样在此次听课过程中，教师采用了多种教学方法，充分调动了学生的积极性。
灵活多样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
4.学生参与度高教师在课堂上注重与学生的互动，鼓励他们积极参与。
桥的听课记录
桥的听课记录《桥的听课记录》今天，我很荣幸地参加了一场关于桥的课程。
这节课程由一位资深建筑师主讲，他以生动有趣的方式向我们传授了关于桥梁的知识和历史。
课程一开始，讲师带我们回顾了人类历史上最早的桥梁，以及它们的基本结构。
我们了解到，最早的桥梁是由石头和木材搭建而成的，而现代桥梁则采用了更先进的材料和技术。
通过了解历史，我们更深入地了解到桥梁的重要性和不断演变的过程。
接下来，讲师向我们介绍了各种不同类型的桥梁，包括悬索桥、拱桥、斜拉桥等。
他用图片和模型向我们展示了不同桥梁的结构和特点，并详细解释了它们的设计原理和建造过程。
我被这些桥梁的美丽和巧妙设计所深深吸引，我开始对桥梁这一领域产生了浓厚的兴趣。
讲师还向我们介绍了一些世界上著名的桥梁，如伦敦塔桥、金门大桥等。
通过这些案例，我们了解到桥梁在城市发展和人们生活中的重要作用。
桥梁不仅仅是连接两地的工具，更是连接人们心灵的纽带。
在课程的最后，讲师提到了桥梁在未来的发展趋势。
他表示，随着科技的不断进步，桥梁的设计和建造将会变得更加创新和高效。
同时，他也鼓励我们这些年轻人去探索和创造新型的桥梁，为人类社会的进步做出贡献。
通过这节课，我对桥梁这个领域有了更深入的了解。
我意识到桥梁不仅仅是一种工程结构，更是一门艺术，它代表着人类对于技术和美的追求。
我相信，只要我们不断学习和努力，我们也能够成为未来的桥梁设计师和建造者。
总结起来，这节课让我受益匪浅。
我对桥梁这一领域产生了更浓厚的兴趣，并且深切意识到桥梁在人类社会中的重要性。
我会继续努力学习，争取在未来能够为桥梁的设计和建造做出自己的贡献。
《桥》评课记录
《桥》评课记录《桥》一课评课记录刘铭庄小学教师:王志敏评课时间:2010年6月4日星期四评课地点:刘铭庄小学教导处评课人:学区王新春主任～本校张长青校长～郭英杰主任～做课人王志敏～各年级语文任课教师,王卓程京镯崔素坤王翠敏王娜 , 王芳老师评课过程:一、做课人王志敏自评:我今天的授课内容是五年级下册第四单元的第三篇课文《桥》的第二课时。
此课时的教学目标是:,1,理解课文内容～体会文章的思想感情,,2,领悟课文在表达上的特点,,3,感受老共产党员无私无畏～不徇私情～英勇献身的精神。
教学重点设定为:深读课文～通过重点句段～感受人物品质,教学难点为:理解题目所蕴含的深意。
为了达到以上教学目标～突破重点和难点～我采用了播放山洪暴发的视频～引导学生品读文章～通过剖析重点语句～感情朗读体会人物形象～剖析文章结尾～和人物激情对话～走进人物内心～设置父子对话～是老支书的形像丰满起来。
通过以上的教法和学法我认为教学目标达到了～重点～难点得以突破。
课堂最后的拓展延伸～教师小结～阅读98抗洪资料～引导学生由点到面～由课文扩展到生活～让学生联想到生活中的真诚付出～无私奉献的各类人～以此使学生思想高度得以提高～也对学生起到很好的教育作用。
我认为此堂课的优点为:,1,视频导入～激趣入境。
,2,品读句子～领悟形象。
,3,设置人物对话～和文中人物进行心与心的交流～很好的理解了人物形象。
,4,课外延伸～对学生进行思想教育。
,5,课堂教学环节衔接紧密～设置问题有针对性～层层深入～展开故事情节。
缺点:,1,开头视屏导入过于仓促。
,2,教师没有很好的发挥学生的主导地位造成课堂气氛不活跃。
,3,时间安排不好～开头浪费了太多时间～只是结尾环节疏漏。
,4,没有深入探讨文章的写作方法。
二、互评过程:郭主任:感情真挚～充满激情。
教师指导读～师范读都很好～学生表达的非常清楚。
但配合不默契～热情不高～学生的主体效果较差～时间把握不好～拓展练习～板书没有体现出来。
《桥》课堂实录
《桥》课堂实录一、了解内容，初步感受形象1. 揭示课题。
师：今天我们一起学习一篇课文，他是一篇微型小说，一起读课题。
声音响亮，而且让人感觉到意蕴深远，还有其他读法吗？我听出了一些不一样的情感。
2.用五年级学过的方法，速读了解小说的内容，初步感受人物形象。
3.词语检测读书情况（1）第一组：咆哮狞笑放肆势不可当师:这一组词语在小说当中是写什么的？那我们该用什么样的语气语调来读这几个词语呢？再读咆哮，狞笑，放肆，势不可当。
（2）第二组：消瘦沙哑揪出师：这一组词语在小说当中是写什么的啊？还有其他身份吗？生：老汉，党支部书记，父亲。
师：真好，短的时间就掌握了这么多信息。
（3）第三组：祭奠师：祭奠是什么意思呢？师：看来同学们五年级学习速读掌握得真好。
4. 初步感受人物形象师：老师啊，也忍不住和同学们要一起读一读这篇微型小说好不好。
但是老师有个要求，我们在读这篇小说的时候，由我领读，同学们只要读课文的第八自然段和文章当中老汉所说的话，但是我们整个朗读要让别人听起来浑然一体，就像同一个人读得一样。
师生配乐合作读。
师：孩子们，现在你最想用一个什么样的词语表达你内心的感受？师：真好孩子们，短短的一篇小说，634个字，27个自然段，最短的一段才仅仅7个字，却塑造了一个鲜明的人物形象，那就是老汉。
二、品读形象1. 自主学习：品读老汉的形象，用批注阅读的方式看看这篇小说，写了一位怎样的老支书。
找出写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节，在文旁空白处写下自己的理解。
2. 交流。
（1）预设一“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”生：通过阅读，我看出了老支书是一位大公无私，舍己为人，心系群众的人。
生：因为我觉得这是千钧一发的时候，老汉应该指挥人们，让人们排好队，这样的话大家都能活着。
（2）预设二老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
生3：因为小伙子是他的儿子，他却喊他排到后面，说明老汉非常守自己的原则。
桥评课记录点评
桥评课记录点评一、桥评课记录点评哇哦，今天咱们来聊聊桥这堂课的评课记录哈。
桥这篇课文本身就特别有深度，那这堂课上得咋样呢？咱就从几个方面唠唠。
一、教师的教学设计这堂课的教学设计还是挺巧妙的。
老师一上来就抛出了一些关于桥的很有趣的问题，像“大家印象中的桥是什么样的呀？”这一下子就把同学们的兴趣给勾起来了。
而且在讲解课文的过程中，不是那种干巴巴地读啊讲啊，而是把一些关键的情节拿出来，让同学们自己去想象，比如说洪水来的时候，村民们的那种慌乱，老师就让同学们闭上眼睛去感受，这招超酷的。
不过呢，也有一点小问题，就是在设计关于课文结构的讲解时，有点太赶了，感觉同学们还没完全消化呢，就跳到下一个环节了。
二、教师的教学方法老师用了不少好方法呢。
小组讨论就特别棒，让同学们互相交流对课文中人物形象的理解。
但是在小组讨论的时候，老师好像没有很好地去每个小组巡视指导，有些小组就有点偏题了，在那闲聊跟课文没啥关系的事儿。
还有啊，老师在讲解的时候，用了很多生动的例子来解释那些比较难懂的地方，像把老支书比作一座坚固的桥，这个比喻真的很形象，同学们一下就理解了老支书在村民心中的重要性。
三、学生的课堂表现大部分同学都很积极呢，特别是在回答关于老支书品质的问题时，大家都抢着举手，而且回答得都很有自己的想法。
不过呢，还是有几个小同学有点害羞，不太敢发言。
这时候老师要是能多鼓励鼓励他们就好了。
而且在小组活动的时候，有些同学不太会合作，总是自己干自己的，没有团队意识。
四、课堂氛围整体的课堂氛围还不错，尤其是在讨论比较激烈的时候，大家都很投入。
但是在一些比较沉闷的环节，像讲解一些生字词的时候，气氛就有点冷下来了。
老师这时候可以来点小游戏啥的，让课堂活跃起来呀。
总的来说呢，这堂课有亮点也有不足。
老师要是能把教学设计再优化优化，多关注下每个同学的表现，这堂课肯定会更精彩的。
桥听课记录及评析
桥听课记录及评析摘要：一、引言二、桥听课记录概述1.课堂氛围2.学生参与度3.教学方法与内容三、桥听课评析1.教学内容与目标2.教学策略与手段3.师生互动与反馈四、问题与建议1.存在的问题2.改进措施与建议五、结论正文：作为一名职业写手，我有幸参加了桥听课记录及评析活动。
本次活动旨在了解教学过程中的实际情况，发现并解决存在的问题，进一步提高教学质量。
以下是我对此次听课的详细评析。
一、引言随着教育改革的不断深入，课堂教学质量已成为教育界关注的焦点。
为了全面了解教师在课堂上的教学情况，桥听课记录及评析活动应运而生。
本次活动共有若干名教师参与，旨在通过互相听课、评课，促进教师之间的交流与学习。
二、桥听课记录概述1.课堂氛围在听课过程中，我发现教师们能充分发挥主导作用，创造轻松、愉快的学习氛围。
学生们积极参与课堂讨论，表现出对知识的渴望。
课堂氛围良好，有利于提高教学效果。
2.学生参与度教师们注重调动学生的积极性，通过提问、小组讨论等形式，让学生充分参与到课堂教学中。
学生们在课堂上表现出较高的参与度，有利于提高课堂互动效果。
3.教学方法与内容在教学方法和内容方面，教师们注重启发式教学，激发学生的思维。
同时，教学内容紧密围绕课程标准，既注重理论知识的传授，又关注实践能力的培养。
三、桥听课评析1.教学内容与目标通过听课，我认为教师们能够明确教学目标，合理设置教学内容。
在教学过程中，教师们能紧紧围绕教学目标，引导学生逐步掌握知识。
2.教学策略与手段在教学策略与手段方面，教师们运用多种教学手段，如多媒体、板书等，使教学更加生动形象。
同时，教师们采用合理的教学策略，如启发式、任务驱动等，有效提高了学生的学习兴趣。
3.师生互动与反馈在课堂上，教师们注重与学生的互动，倾听学生的意见和建议。
针对学生的问题，教师们能给予及时的反馈和指导，有助于提高学生的学习效果。
四、问题与建议1.存在的问题在听课过程中，我发现个别教师在课堂导入、教学内容安排等方面还存在一定的问题。
“桥”听课记录
《“桥”听课记录》一、课程基本信息课程名称：桥授课教师：XXX教师授课对象：五年级学生教材版本：苏少版艺术美术二、教学过程（一）导入（5分钟）教师通过多媒体展示了世界各地著名桥梁的图片，有中国古老而壮观的赵州桥，其石拱结构展现出精湛的建筑技艺；有美国的金门大桥，橙红色的桥身横跨在金门海峡之上，在阳光照耀下格外耀眼；还有法国的巴黎铁塔桥，造型独特，与周围的建筑和塞纳河相得益彰。
教师提问：“同学们，这些桥不仅是连接两岸的交通设施，更是一件件伟大的艺术品。
它们在造型、结构和文化内涵上都有着独特之处。
那你们对桥有哪些了解呢？”学生们纷纷分享自己见过的桥以及对桥的初步印象，由此引出本节课的主题——桥，激发学生对桥这一建筑艺术形式的探索兴趣。
（二）新授（12分钟）1.桥的结构与功能教师详细讲解桥的基本结构，包括桥墩、桥台、桥跨、桥面等部分。
桥墩是支撑桥跨的结构，承受着桥身的重量并将其传递到地基；桥台则连接着桥墩与陆地，起到稳定桥梁的作用；桥跨是桥梁跨越江河、山谷等障碍的部分；桥面是供行人、车辆通行的平面。
教师以简单的图示展示了这些结构之间的关系，让学生更直观地理解。
同时，强调桥的功能主要是交通，但不同类型的桥在承载能力、适用范围等方面有所差异，“比如梁桥结构简单，适合较短的跨度；拱桥则能承受更大的重量，可用于较宽的河流或山谷。
”2.桥的造型与风格教师介绍桥的造型与风格丰富多样。
从造型上看，有直线型的桥，给人简洁、硬朗的感觉，如一些现代的公路桥；有曲线型的桥，富有灵动、优美的韵味，像某些园林中的景观桥。
从风格上讲，古代的桥往往具有浓厚的历史文化特色，如中国的古桥常带有精美的雕刻装饰，蕴含着吉祥寓意；西方的古典桥则可能有神话人物的雕像等。
现代的桥更多地追求简洁、实用与创新，在材料和设计上都有很大突破，如采用新型钢材、玻璃等材料，设计出具有独特视觉效果的桥梁。
教师展示多座不同造型与风格的桥的图片，引导学生观察并分析其特点。
桥 听课实录
《桥》课堂实录师：今天上课，我们要学习一篇新的课文，他的题目叫：生：桥。
师：哪个同学能回忆一下我们以前都学过哪些桥？生：赵州桥生：卢沟桥生：拱桥师：我们以前学过小说有三个要素，你能回忆一下，是有哪三个要素吗？生：环境、情节、人物。
师：这篇课文啊，也是一篇小说，还是一篇微小说。
大家看看有什么特征？生：每段都很短，字数很少师：是的，这就是微小说的特点，用很少的字数来讲述一个故事。
我们去读一读这篇微小说，看看文章里都写了什么？注意，在朗读的时候，要正确流利有感情朗读，遇到不会的词语画出来，多读几遍。
下面开始吧。
生：打开课本，又轻又快。
生自由朗读，师板书生词【黎明、山洪、咆哮、势不可当、狞笑、沙哑、放肆、揪出、呻吟、搀扶、祭奠】师：好了，在开始课文的学习之前，我们先来把这些词认识一下。
拿出你的词语手册生：（拿词语手册）师：上面的词都认识吗？生：认识师：准备好了吗？下面我们来开火车读一读这些词。
生：依次轮流来读。
师：看起来，大家对“势不可当”有点陌生。
平常我们在说的是“势不可挡”，但树上是，势不可当，看书可要仔细。
来，齐读一下，势不可当。
生：势不可当。
师：同学都会认识它们了吗？生：会了。
师：好，下面我抽同学来领读，其他同学跟读。
一行一个。
XXX生：黎明、山洪、咆哮、势不可当生：（齐读）黎明、山洪、咆哮、势不可当师：XXX，下一行你来生：狞笑、沙哑、放肆、揪出生：（齐读）狞笑、沙哑、放肆、揪出师：最后一行，XXX生：呻吟、搀扶、祭奠生：（齐读）呻吟、搀扶、祭奠师：通过读这些词语，你读懂了哪些词语呢？生：黎明就是早上的意思。
早晨生：狞笑就是很狰狞地笑。
生：咆哮是很大声的叫。
师：哪些动物会咆哮？生：姜老师。
师：我那个叫咆哮吗？（笑）生：不算。
老师那是生气。
（笑）生：狮子会咆哮。
生：老虎也会咆哮。
师：所以咆哮的意思是：生：猛兽怒吼师：对啦。
要及时去翻词语手册。
好，还有其他认识的词语吗？生：揪出。
师：怎么样的动作叫揪？生：（自己演示）师：是不是这样？（一只手伸出去，五指并拢，呈“揪”状）生：（模仿）师：还有哪些词认识的？生：放肆，一点都不克制。
《桥》观评课记录
《桥》观评课记录work Information Technology Company.2020YEAR观评课记录陈老师：孟老师这节课很好地抓住文章的主要线索进行教学。
学生抓住了“像泼。
像倒。
”“咆哮，一群受惊的野马，狂奔而来，势不可当。
”“已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”等词句，充分感悟了当时危急的情况，体会到人们的恐惧之情。
并让学生带入到当时的情境中去读，学生读得可谓是声情并茂，如身临其境，很有感染力。
刘老师：我印象最深的是孟老师对“老汉的言行描写”这一部分的处理。
尤其是对“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。
”这一句，孟老师不仅引到学生体会到老汉的不殉私情，舍己为人，更让学生体会到在老汉的眼里，他的儿子此时只是一个普通党员，他也只是一名党支部书记，要为全体群众着想，更加深刻地认识到老汉作为一名党员，他的人格是高尚的、光辉的。
再来通过讨论老汉可能会喊些什么，加深了对老汉的认识，他不仅是一名优秀的党员，也是一位伟大的父亲。
孟老师的处理更加深化了文章的内涵，值得我们学习。
王老师：我觉得孟老师在这节课上没有满足于学生对老汉这个人物形象的理解和认识，而是把它升华到对党员这一群体形象的认识，引导学生认识到我们还有千千万万的这样的优秀党员，他们是我们的靠山，是我们的希望，是我们的领路人，我们要铭记他们的精神，努力学习，早日实现中国梦，较好的践行了“十九大精神进课堂”的德育目标。
这是孟老师的创新点吧，值得探索。
李老师：我还注意到，孟老师在教学这两部分时，特别注意引导学生认识到课文用了对比手法，把群众的慌乱和老汉的镇定，老汉对党员的冷和对群众的热，对儿子的凶和对群众的爱，群众撤离前对儿子的后和群众撤离后对儿子的吼的不同，来理进一步解老汉的光辉人格。
孟校长：老师们对孟老师的这节课做了中肯而到位的评价。
孟老师这节课确实在努力引导学生体会人物的优良品质，并起到了良好的教育效果。
桥听课记录及评析
桥听课记录及评析摘要：一、引言1.听课背景及目的2.听课对象及内容二、听课过程概括1.课堂氛围2.教师教学方法及表现3.学生参与程度及反馈三、教学内容评析1.课程目标明确2.知识点讲解清晰3.教学资源运用恰当四、教学方法评析1.启发式教学运用2.小组讨论及合作学习3.案例分析及实践操作五、教师表现评析1.教师素养及专业水平2.课堂管理能力3.教学反馈及调整六、学生反馈及学习效果1.学生参与度及主动性2.知识点掌握程度3.学生满意度及评价七、总结与建议1.听课收获及启示2.针对性问题提出改进措施3.期待进一步优化教学正文：作为一名职业写手，我有幸参与了本次桥梁工程课程的听课活动。
本次听课旨在了解教师的教学情况，为学生提供更有针对性的学习指导。
经过一番认真聆听，我对这堂课的教学内容、教学方法、教师表现等方面有了较为全面的了解。
以下是我对本次听课的详细评析。
一、引言1.听课背景及目的本次听课为桥梁工程课程的一堂授课，旨在了解课程进展及教师教学情况。
通过对课堂的观察与分析，为后续教学提供有益的反馈与改进意见。
2.听课对象及内容听课对象为某高校桥梁工程专业的学生，课程内容主要包括桥梁工程的基本概念、设计原则及结构分析等方面的知识点。
二、听课过程概括1.课堂氛围整体而言，课堂氛围较为活跃。
教师与学生之间的互动频繁，学生提问及讨论积极，显示出他们对课程的浓厚兴趣。
2.教师教学方法及表现教师在授课过程中注重启发式教学，引导学生主动思考和探究。
同时，运用多媒体教学手段，将理论知识与实际案例相结合，使得课堂更具吸引力。
3.学生参与程度及反馈学生在课堂上表现出较高的参与度，能够跟上教师的讲课节奏，并在小组讨论环节积极参与，充分展示出合作学习的精神。
三、教学内容评析1.课程目标明确本次授课的课程目标明确，教师围绕桥梁工程的基本概念及设计原则展开讲解，使学生对桥梁工程有更为全面的了解。
2.知识点讲解清晰教师在授课过程中，对知识点讲解清晰，逻辑严谨，能够帮助学生更好地理解和掌握桥梁工程的相关知识。
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1、在惊慌失措的村民面前，有一个人例外，他是怎么做的？你仿佛看到了什么？
2、在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？你从中感受到了什么？
3、在过桥的过程中，发生了一个什么插曲？
4、划出描写老汉与小伙子动作的词句。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾第九周星期二第一节课
科目
语文
课题
16、桥
课型
新授
教师
授
课
过
程
一、板书课题，质疑，导入新课
同学们，对于桥，我们并不陌生。我们学过赵州桥，也学过“生命桥”，那文中这座桥又是一座怎样的桥呢？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？划出文中相关的句子，感受一下。
2、多么可怕的洪水啊！村民们是如何逃生的？
5、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？
6、读最后一段。同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？
四、总结，升华主题
五、板书
16、桥
老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身
窄窄的桥生命桥
备
注
评
价
教师思路清晰，结构严谨干练，重难点突出。