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“国培”让我重获新生

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部、财政部关于实施《中小学教师国家级培训计划（xx-xx）》的总体部署，为进一步加强中小学特别是农村中小学教师培训，促进基础教育改革发展，国家教育部、财政部组织实施了xx年中小学教师国家级培训计划（简称“国培计划”）。按照国家相关文件的要求，吉林省组织实施《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》的实际，组织实施了“国培计划”——吉林省农村骨干教师培训项目（春晖工程）。接到国培通知的那一刻，我无比的兴奋，在我心底也萌发了许多希望与幻想。

吉林师范大学作为省属重点大学，此次承担了“农村中小学骨干教师置换脱产集中研修项目”初中英语、初中数学，“农村初中理化生教师实验技能短期集中培训项目”初中物理学科“农村中小学薄弱学科教师短期集中培训项目”小学英语学科的相关培训工作。我与吉林师范大学真可谓缘分多多，去年参加了省级骨干教师培训，今年又有幸来到这里参加国培，每一次，学习都在提高一个层次。仔细想想：这一路走来，真的好不容易！荣誉的背后隐藏着多少的劳累与辛酸！别人总说：天上掉的馅饼怎么总是扎着你！可我清楚地知道：馅饼不是你要就有的！它需要你的呕心沥血！需要你踏踏实实的劳动！需要你的真诚与敬业！尤其是

当我接到“国培”通知以后，我的第一感觉就是：教育还是很公平的！有劳动、有血汗的付出就会有收获！

我自认为：我是一个爱学习的人！我也不怀疑自己的能力！这一学习平台的铺设，让来自四面八方的我们能相聚一堂，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高，多好的再学习、再提高的机会啊！因此，这次培训，收获多多：眼界开阔了；思考问题能站在更高的境界；许多疑问得到了解决或启发；业务素质得到了很大的提升。回首六十天的学习生活中，有那么多留恋，那么多不舍，那么多感动，那么多回忆……每一天，每一节课，每一句专家点经，每一滴启示，总是在脑海里重现，在这二零一零年的岁末，在即将离开师大的此时此刻，我想说……

会师大，聚四平，听慧语，明视聪，感良多，悟身重。

感恩国培计划，感恩吉林师范大学，感恩外国语学院给我们搭建的这一学习平台，让我有机会再次来充实和完善自己。回首两个月的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中各级教育专家的专题报告、一线教师的现身说法，走遍省内各大名校的观摩课，学员围绕专题进行的各种行动学习等，国家教育部，省教育厅和师大为我们所做的精心安排，无不使我心中充满无言的感激。记忆犹新的是那个特别的日子，特殊的收获。

那天去长春，一路有朝阳升起的相伴却无暇顾及，因为车上很热，市里又堵车。坚持着，忍耐着，因为仍然有一种向往。三个小时，终于到达了第一站——吉大附属实验校。坐在宽敞的阶梯教室里，

期待着名师的课堂。一位年轻的女教师带着她的弟子们终于闪亮登场了。她的课堂有两大亮点，一是导入自然巧妙，把这个新教室与四楼自己的教室相比，从而引出形容词的比较级。另外一个亮点就是设计了一个talent show,五个学生到前面展示，然后其他同学评论，练习形容词的最高级，使学生快乐体验轻松解决学习难点。我还注意到了一个细节，学生回答问题时经常运用i think…句型，可以看出学生很善于表达自己的想法，学生创新思维和想象思维能力得到很好的锻炼。中午刘老师带着我们去了学人书店，匆忙买了几本书，就到集合时间了。下午我们的目的地是108中学，这是我慕名已久的地方，因为这可是英语教学的权威学校啊。果不其然，陈老师的确具有名师风范，在讲文化礼仪时能够开发课程资源，特别是选择了今天这个场景，更幸运的是陈老师走向我，与我握手，“nice to meet you!”,我也很有礼貌的回了一句“nice to meet you，too!”学生一目了然，懂得了这就是一种见面礼仪。后来下课同伴还打趣道，“你俨然一个评委呀！”另外，陈老师的game“是真是假”设计得既有知识性又有趣味性。

带着收获，带着感动，我们踏上了回四平的大巴。收获的是新的教学理念，教学思路，感动的是吉林师范大学对我们的负责，让我们几乎走遍吉林省内的各大名校，感动的是两位班主任的周到，让我们这些痴迷于读书的积极分子有机会到书店狂购。望着车窗外害羞的夕阳渐渐回到大山的怀抱，我是那么满足，因为今天是

我的生日，虽然所有的亲人都不在身边，但我没有丝毫失落感，因为我知道，当我失去与家人团聚的此时此刻，我所收获的今天将是我一生当中最为宝贵的经历，我多么希望有一天，我可以满载而归，带着我的梦想与激情，回到母亲的怀抱——把我所有的智慧与勤劳都献给我家乡的教育事业。[!--empirenews.page--]值岁尾，国培终，学不尽，教有成，回家乡，效祖国。[莲山课~件]

六十天的国培教育，对我既有理念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。所以在即将离别时刻，我会将所学知识进行梳理、打包，回到学校后，再慢慢的甲嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力，教学的资本。有两位老师的专题讲座给我的触动最大，带给我很多思考。

感动于鲁子问老师的谦逊与智慧

很难相信，眼前这位矮矮的，胖胖的，衣着朴素的人，就是本次国陪计划的首席专家——鲁子问。而接下来一个细节就更证明了这位首席专家的谦逊和智慧。当刘慧老师简单介绍完鲁老师多年的荣誉后，鲁老师深深的向我们鞠了一躬，就在这一瞬间我特别感动，而他接着蛮幽默地说了他的开场白：“捧得越高，摔得越疼，但我肉多，摔了也不觉得疼。”然后进入主题，阅读课文教学策略。鲁老师介绍了他的四大策略，即还原策略，定位策略，过程策略，评价策略。第一次听到有关reading的教学培训，所

以有些陌生。鲁老师思想的主流是语境，词有它的语境，句子有它的语境，课文有它的语境，甚至考试评价也有它的语境，这个语境不等同于情境教学法。所谓词的语境，就是词有整体认知，把词分为三类，理解的词，运用的词，语境的词。语境的词只需要了解，认识。理解的词不强迫学生会背，运用的词则要求学生既会背又会用。这个给我很大启示，在考单词时，为何不尝试一下不同的词不同对待呢？也就是要根据不同层次的学生，预定不同的目标，既目标定位。这也是学困生转化策略之一：目标定位策略。所谓句子的语境，首先要按句子结构去背诵，比如is this your pencil?不必跟初一的学生说这是由陈述句this is your pencil.变来的,因为初一学生抽象思维较弱。讲阅读策略当然最主要的要说语篇的语境，即课文的语境。鲁老师认为首先渗透阅读策略很重要，如小标题策略，设计词汇的拓展部分中的句型都来自课文，还要研究老师创设的语境不如课文的语境好，比如比较级，不拿别人和自己比，拿不相干的两个人比，不会打击别人，也要注意为什么拿他俩比较。在学生提若干建议时，鲁老师给学生们很多选择，让他们去选最适合自己的方法，注重了学生的感受，解放学生，自己学习。在互动环节中，很多学员问了鲁老师许多实际问题，他都很耐心的，细致的给出解答，赢得所有学员的掌声。

善于积累，做用心之人

就像是一个全神贯注的小学生，我时而托腮，时而靠在椅子上，