苏州市2019届高三期中语文作文解读(附：苏州市2019届高三期中语文作文阅卷评分细则)

苏州市2019届高三期中语文作文解读

李彬等

一、作文题目

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

有人追寻梦想，出门远行；有人安土重迁，守家难离；有人思念故园，魂牵梦萦……

二、审题立意

这则作文材料由三个并列分句构成，共同指向一个话题——“家”。三个分句分别说的是离家、守家和思家。

这里的“家”，可以是家庭、家乡，也可以家园、家国，还可以是精神家园、精神故乡。家，是与家人共同生活的处所，是遮风挡雨、学习成长的地方，是承载喜怒哀乐酸甜苦辣的生活栖息地，更是人的精神港湾。

“有人追寻梦想，出门远行”，家是远行的出发地，当然家也会有局限性，对人的发展可能会形成束缚、限制；选择离家，就是为了更好地实现自我价值。“有人安土重迁，守家难离”，家是一个人的根，自然不肯轻易迁离，这是不思进取，还是故土难离的拳拳情意?“有人思念故园，魂牵梦萦”，这一句隐含的主体是离家之人，“故园之思”是人类的永恒情愫。

三个分句意蕴丰富，加之后面的省略号，本题有很大的写作空间，既可对“家”进行深入思索或具体描述，也可围绕“人对家”的态度来写。

在审题立意时，可选择其中一句来写，也可就整体来写。但选择其中一句，写作重心应落在“家”上，必须紧密联系人与家的事、情、理、趣、味、境等一个或几个方面。

特别说明：

对于核心概念“家”，考生要能准确把握其内涵特征，避免偷换概念或泛泛而谈。对“家”的概念理解，能自洽即可。如果能化大为小，扣住“家”的一个方面来写，全文概念一致，适当加分。

如果全文只写“追寻梦想”、“魂牵梦萦”之类，没有扣住核心话题“家”，不得超过45分，与“家”没有联系的不高于41分。

议论文如果只照抄材料的三句话，没有自己的见解，不高于四类上48分。议论文重在看有无深入分析，能否抓住主要矛盾进行剖析。

记叙文重在看是否将重心落在“家”上，且将“家”这一概念具象化、细节化。

阅卷情况

作文切入分46分，本市均分45.8。

偏题较多

命题者用心良苦，希望学生在面对新材料作文时不只是会抓显而易见的关键词（如“智慧”“车”“光明与阴影”等），还应思考材料中隐含的信息，特别是当这些信息都共同指向一个对象时，学生是否能够提炼出这个关键词。事实证明，学生提炼信息的能力比我们预料的糟糕多了。

不管选择那一句话切入，我们都无法回避“家”“故园”“故乡”这些词。第一句话的“出门”指向“离家”，第二句分句直接出现“守家”二字，第三句则是“故园”。只要稍作思考，我们就知道写作时必定围绕“家”来写。命题者甚至连比较简单的写作构思都提供给学生了——有些追梦之人敢于离家闯荡，有些恋家之人安于守家生活。不论是离家还是守家，家永远是我们内心最深的牵挂。我想，学生若能照着这个思路写下去至少能得到切入分。可他们偏不，于是就出现了许多令人匪夷所思的立意。

①“追梦”。本次阅卷中，完全写“追梦”的学生非常多。材料中的几句话只是他用以架出“追梦”的桥梁，接下来他马上“过河拆桥”。在接下来的论证中，“家”“故乡”的字眼不

再出现，全篇围绕“什么是梦想”“梦想的意义”“追梦的方法”来写。

②“做自己”、“坚守本心”。对于这些学生而言，许多材料可能都是一样的。只要材料中有不同的看法或做法，他们都会想到“走自己的路，让别人去说吧。”“莫忘初衷，坚守本心。”

其他一些偏题立意还有“执着”、“抉择”、“价值选择”、“适合自己方为最好”、“学海无涯，坐舟远行”、“古代文人的悲与乐”，甚至连“勇于实践”都有。

还有一些主题不明晰的，比如写成“家庭温馨故事”“家乡变迁”的。

分析浅层

这是本次阅卷中议论文比较突出的一个问题，一是学生对“家”这个概念没有细细思考，分析。没有写出更多既对有有一定深度的理解，很多都停留在表层理解上。二是学生能写“安土重迁，守家难离”，但这两者之间到底什么关系，又为什么会守家难离，没有具体深入地分析，又只能停留在举例的层面。学生也能写“思念故园，魂牵梦萦”，但为什么会对家魂牵梦萦，也很少能说出个所以然。那这样的议论文也就只能切入分了。

学生总是觉得自己写议论文最大的问题是“没例子“，其实不然。学生写议论文最大的问题是“没思考”，他们对一个问题“是什么”都没有弄清楚，就开始行文了。至于“为什么”会如此，更是缺少真实的思考，于是陷入以例代析的怪圈。

素材低幼

这是本次阅卷时比较突出的一个问题，个人觉得主要集中在记叙文上。有关“家”的记叙文应该是比较好下笔的，正因为门槛低，所以很难写出文质兼佳的记叙文。

学生喜欢在以下一些方面做文章：

①陈腐的“江南小镇”。幼时青砖黛瓦的家乡不再，迎面扑来的是浓厚的商业化气息。如《门前那棵树》《那个小村庄》《最美不过旧时光》。即便不谈他们在审题上的偏差，光是选材上的陈旧就让他止步于切入分，再加上有些学生卷面极差，文章让人不堪卒读。

②老套的“发家致富”。学生喜欢虚构故事。人物的名字也富有喜感，如“李二狗”“阿毛”等。内容无外乎少时离家成土豪，内心总觉空落落。于是土豪回到魂牵梦萦的家乡，为家乡铺路造桥以报答故乡养育之恩。这样的故事总是多了几许疏离，引不起读者的共鸣。

除了素材的老套外，记叙文还存在以下问题：1、文体不清。许多学生开头结尾议论，中间又切换成记叙模式；2、文中能够设置一个物象，比如“锦帕”“琴音”等，但仔细读来，这些物象都是游离于“家”之外的，和故乡并没有什么关联，只是为了营造一定的氛围强加进去的；3、流水账式的叙述。有些学生的作文就是一篇他自己或是他父辈祖辈在故乡的成长史；4、胡编乱造。连《间谍》这样的文章都冒出来了。

教学建议

议论文除了进一步在审题上下功夫，还更应该注重训练学生的语言表达。虽说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的语言功底早就奠定好了，可人皆有爱“美”之心。流畅优美、富有哲思与深度的语言也是每个学生都十分欣赏和喜爱的。如果不能做到“神似”，那“形似”也是好的。“故园是莫言的高密县，高粱泛着红艳艳的光；故园是余华的江南小镇，终日飘着细密的雨；故园是老舍的北平，默默承受着一个世纪的战火和风雨……”“历史渊源塑造了我们守家与流浪相对相融的精神特质。安土重迁的传统延续至今，便有蜗居家乡的青年人的停留；重功重业的儒家理念血脉相传，便有北漂南漂的城市流动……”这么优美的语言，如果我们一直朗读下去、借鉴下去、模仿下去，再加上密集的训练，相信学生的语言表达还是能有进步的。

重视记叙文的教学。

卷面问题从来都是值得高度重视的。

“故乡”应是起点，但不能止于此

独书湖畔