学困生帮扶案例

2013-2014学年度第二学期

学困生帮辅材料

七年级6班

“你的转变令你所有老师欣慰；我们为你的觉醒而高兴；更为你的发奋求学而欣喜；‘浪子回头金不换’，希望你能成为真正的金子，想做到这一点，就应该不断严格要求自己，完善自己，老师相信你能做得更好。”

——这是田彦锋同学读七年级上学期时我们给他的评语。

田彦锋能赢来所有课任教师的肯定与赞誉，着实不易。想以前，他可是一个教师不想提更不想见的“双差生”：表现差、成绩差。

刚进初中时，我就把他找到我办公室来，说：“你父亲到外地打工去了，好赚钱供你读书，所以从现在开始你要自觉、努力，好让你父亲放心；而我也会对你严格要求，这是对你外出打工的父亲负责，同时也是对你本人负责。至于生活上有什么不便可以随时跟我或跟王老师说，我们尽可能的为你提供便利。”说这番话主要是想跟他在感情上沟通一下，便于我日后的教育和管理；同时也告诉他除了家庭还有学校还有老师在关心着他。

可没想到，开学新鲜劲一过，他就到校不学习，上课讲闲话，做小动作，不交作业；脾气又暴躁，动不动就是用拳头跟同学“说话”，缺乏克制力……

上课讲闲话，做小动作，老师发现后就提醒他要专心，他可好，不但

不改，还瞪大眼睛，反问道：“我怎么啦？”

不交作业，认真负责的课任老师就进教室去找他，他的第一反应是老师怎么跟他过不去，老师请他到办公室去说清楚，他却端坐着不动。逼急了，他就说我不读了，你管我？僵持不下，课任老师只好转身跑来跟我们说：“田彦锋，我管不了。”

我们就只好亲自出门将他请出来，耐心地剖析给他听：“你不交作业，老师找你是对你负责，我们农村里有俗话叫‘坏犁尖不坏犁臂’不知你可懂？若是对你不闻不问，是老师工作失职，学校还要找他……”直到他点头答应。

而有时，我还是刚坐下来，就有学生哭进来：“田彦锋他打我……”

唉，那时，我这个班主任简直就成了“灭火剂”，到处扑火。

教师的方法一简单，田彦锋就索性与你对立；教师的性情温和，他就目中无人，无法无天，不把你当老师。没办法，我们只好分头做工作，并多次打电话将他母亲请到学校来，结果是母亲说一句，他就回三句，根本不济事。由此，我们知道靠他母亲不管用，还得我们老师自己来。

为此，我们要求老师首先改变自己的方式方法，学会冷静，遇事冷处理，要维护孩子的自尊，发生问题不大声、也不呵斥，而要以他家乡亲人、他的朋友、长者的身份帮助他、引导他、鼓励他、关爱他，让他知道始终学校的老师在帮助他。

二是寻找转变良机。在一次周记中，他写到他和他的堂哥感情很好，也很谈得来，说堂哥正在读高中，希望他今后也能继续升学；而他居然也答应了堂哥。看了这篇周记我和郭老师都很兴奋，知道他还有上进心，也有了努力的目标，我们就乘势告诉他如今的社会没有文化是不行的，社会在进步，你也应该进步；并和他一起分析怎么把文化课赶上来，薄弱的学科又怎么补。

——英语我帮你，英语王老师说过有求必应，数学我带你去找你的汪老师。

一段时间以后，他跑来跟我说：想一个人坐。我问为什么呢，他说跟同学一起坐常常管不住自己，管不住时就想讲话了。既然是这样，我为什么不答应他呢？

他单独坐之后，我就在窗外观察他，到他的课任老师那里了解他，都说现在安静多了，很少讲话。他能安静地坐下来就定有所获。对此，我们信心倍增。

其实，我们最担心的是他的性情，生怕他又闯祸，就常常找他来谈谈心，告诉他应该如何与同学相处以及如何面对老师的批评与帮助。基本上，我们每个星期都要“聊”上一次，有时是在路上，有时是在教室里，想到就说。

冬天，我见他穿得单薄，唯恐他受寒，就说来不及添衣服，就把我的

毛衣拿来。他说：谢谢老师，我不冷。听到他说“谢谢”两字，我很开心，因为我知道能说谢谢的孩子不是坏孩子。

住宿时，学校规定晚上10点半熄灯。想不到他对要他进宿舍睡觉的房东说：等一下关灯，行不行？我还想再看一会书。房东很是感慨：以前逼他学都不学，现在要他休息，他却要学。一连说想不到啊，想不到。

平时上课是目不转睛的盯着老师，课任老师纷纷说：如今的田彦锋简直就是个模范生，比班委还认真。结果，到了这学期，他的数学和英语都进步了。课下，我请他把学数学和英语的经验写下来，告诉大家，好共同提高。他不保守，果真认真地写了下来，我一看有见地，值得推广，就请同学把它工工整整誊在教室后面的黑板栏上。

同学看了，不约而同地说：一年来，变化最大的就是田彦锋。

更加值得高兴的是，田彦锋在今年的中期考试中，数学就考了高分。

学困生帮辅个案

2010-11-9

案例介绍：

朱红，女，13岁，七年级本班学生。性格内向，胆小孤僻，有事常闷在心里，不肯轻易向人表露，与同学相处不甚融洽。在班上学习成绩属中等偏下，其中数学成绩较好，语文成绩则较差，常考不及格。父亲是一个体小贩，母亲是农民，均只有小学文化程度。父母对其要求很严，在学习上虽督促较紧，但因文化程度低而无力辅导。谢自感学习太差，害怕老师批评，同学嘲笑，常焦虑不安，情绪不稳定，好冲动，曾流露出“不如死了好”的悲观情绪。

案例分析：

父母深感知识缺乏的害处，所以对其管教很严，要求很高，却无力辅导，致使谢感觉压力很大，精神高度紧张，易产生焦虑情绪，加之父母忙于工作与家务，与其感情交流较少，孩子有事常闷在心里、久而久之，对生活失去信心。

朱红自小性格内向，胆小，不善于和同学交朋友，她因自己学习成绩差的问题而对自己缺乏信心，常觉得同学们在嘲笑她，看不起她，越发不合群，所以对很多事情反应敏感，而导致情绪不稳，好冲动，最终产生悲观情绪。

辅导方法：

1、积极与家长联系，要求家长改变教育方法，不要对其过份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要单纯用分数来评定孩子的好坏。老师和家长做到对她说话少用批评、指责、否定的语气，多用表扬、鼓励、肯定的语气。争取家长的配合，给孩子创设一个轻松、和谐、愉快的学习，生活环境，共同帮助她。

2、教师加强对她语文课程的个别辅导，努力扭转她的编科倾向，使她在学习的问题上保持心理平衡。

3、引导她积极参加班上丰富多彩的集体活动，注意对她个性的锻炼、