教学案例的种类PPT教学课件

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《教学案例讲座》PPT课件

（9）一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。
（10）一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。
从写作的思路和思维方式上来看：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录、故事的区别
教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
“长颈鹿的脖子为什么这么长？”孩子的确不知道。假如加上“猜一猜”； “也许是”；“可能是”；“你认为是”等这类字眼，能使问题一下子呈开放的状态，孩子会在这种字眼的鼓励下，积极地思维，搜索自己的经验进行思维和回答。而教师则应给与孩子积极的反馈，如：告诉孩子：你的是第一答案，还有……使其他的孩子与这个孩子都进入新一轮的思维，因为他们知道还有第二、第三……从而使答案“绵绵不断”
（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。
（7）一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。

教学案例研究课件

教学效果评估
1 2 3
学生学习兴趣和积极性提高
通过问卷调查和访谈，发现学生对翻转课堂模式表现出更高的学习兴趣和积极性。
学生成绩提升
经过一个学期的实验，参与翻转课堂的学生在数学成绩上平均提高了20%，语文成绩平均提高了 15%。
教师满意度高
教师对翻转课堂模式的应用效果给予了高度评价，认为它有助于提高教学效果和学生的学习成绩。
要点二
实施过程
在理论学习阶段，学生将学习相关的基础知识。在实践准备阶段，学生将了解实践项目的具体要求和目标，并制定实施计划。在实践实施阶段，学生将在导师的指导下完成实际项目。在实践总结阶段，学生将总结项目实施的经验和教训，并提交报告。在反馈评估阶段，学校将收集企业和学生的反馈，评估实践教学的效果。
评估指标
介绍教学效果评估的指标和方法，包括学习效果、学生满意度、教学质量等。
数据来源
说明评估数据的来源和收集方式，包括学生的学习成绩、在线评价、教学反馈等。
结果分析
根据评估数据进行分析和解读，评价该在线教育应用的教学效果和优劣，并提出改进意见和建议。
04
教学案例三：混合式教学实践
翻转课堂实施过程
课前准备
教师提前一周录制了教学视频，并准备了学习任务单和练习题，通过在线平台发布给学生。
课中教学
课堂上，教师首先针对学生在课前学习中的问题进行答疑解惑，然后引导学生进行小组讨论和互动，以加深学生对知识的理解和记忆。
课后反馈
课后，教师通过在线平台收集学生的学习反馈，对教学效果进行评估，以便调整教学策略。
教学效果评估
评估方法
教学效果评估采用多种方法，包括学生满意度调查、企业反馈和学生学习成果评估。

pbl教学案例ppt课件

小组内对收集到的信息进行筛选、分类和整理，确保信息的准确性
和完整性。
学生运用所学知识对信息进行分析、比较和归纳，形成自己的观
点和见解。
方案制定与汇报展示
小组根据分析结果，制定解决问题的方案或计划，明确实施步骤和时间安排。
学生通过PPT等多媒体形式，将方案和计划进行汇报展示，阐述自己的观点和思路。
完善PBL评价方式，注重过程评价和成果评价的有机结合。
06
典型PBL教学案例分享
医学领域PBL案例
案例名称
心脏病患者的诊断与治疗
问题描述
患者出现心悸、气短、乏力等症状，需进行心脏病诊断和治疗方案制定。
教学目标
培养学生运用医学知识解决实际问题的能力，提高临床思维和判断能力。
教学过程
学生分组讨论，分析患者症状、体征和检查结果，制定诊断和治
针对学生需求
考虑学生的背景、兴趣和学习能力，设计符合他们实际需求的教学案例。
针对现实问题
选择具有现实意义和价值的问题作为案例，增强学生的学习动力和应用能力。
实践性原则
Байду номын сангаас
80%
强调实践操作
设计需要学生亲自动手、参与实践的教学案例，提高他们的实践能力和问题解决能力。
100%
模拟真实情境
尽可能地模拟真实的问题情境，让学生在实践中感受和理解知识的应用。
80%
鼓励合作学习
倡导学生之间的合作与交流，培养他们的团队协作和沟通能力。
创新性原则
鼓励创新思维
引导学生从不同角度思考问题，提出新颖的解决方案，培养他们的创新思维能力。
探索未知领域
选择具有一定挑战性和探索性的教学案例，激发学生的好奇心和求知欲。

教学案例的种类

按表述方式的不同划分，可分为：
“叙述式” “评述式” “介绍→分析总结式”Байду номын сангаас
以上各种分类标准、方法和分类结果，往往会呈现不同程度的交叉现象。
教学案例的种类
教学案例的种类很多，用不同的标准和方法划分，可以得到不同的分类结果。
按照“研究的内容的涉及面”（或曰“研究的对象”）的不同划分，可分为：
对教学细节、教学局部研究的（也称“教学小镜头”）对一课书的完整教学过程研究的对一个有待解决的实际教学问题研究的对更广泛的教学内容研究的
按照记录教学事件中教师（当事人）介入记录的方式的不同划分，可分为：
“纪实—反思式” “夹叙夹议式” “讨论式”
按照所属学科的不同划分，可分为：

语文学科的数学学科的英语学科的 ……
此外，按照借助传媒的不同划分，可分为：
文字的口述的视频的
还可，按照学生层次的不同划分，可分为：对幼儿园学生进行教学的对小学生进行教学的对中学生进行教学的对大学生进行教学的对硕士生进行教学的

《幼儿园案例分析》PPT演示课件

幼儿园内外均没有设置家长接送的空间，且禁止家长进园。不仅妨碍临街的交通，也不便家长快速的接到孩子。
教室4 教室5
开敞会议室
办办备备公公课课室室室室
教室6
二层平面图
二层除教室之外，多为教师办公及备课的空间。
一层二层由一个楼梯（红色标记处）上下衔接
在与园长交流后，我们发现楼上安排的是4-6岁的儿童，而一层则安排的是年龄较小的。
教室1
教室4

室
公
室
活动室主副食加工间
音体教室
教室5
办办备备公公课课室室室室
教室6
交通流线简洁，将教学区域与办公区域有效分隔开。流线较为清晰合理，单元之间互不干涉，避免了部分流线交叉的现象。
据观察，房间内没有柱子妨碍活动及家具摆放
一层柱网图
柱网摆布规整，柱距在6-9米适宜范围之内
松榆东里幼儿园
松榆东里幼儿园位于北京工业大学南门--松榆里社区。松榆东里幼儿园形体为h形，围成一个内院作为操场的用途。外墙带有一定弧度。周围多为社区居民楼，环境安静，相处和谐。
教室1 教室2 教室3
小操场
园
医
长
务
办
室
公
室
小操场
活动室主副食加工间
音体教室
传达室休息室
一层平面图
依平面图可见，幼儿园每层均设计三个教室，音体教室设在首层，并与户外有直接交流。
二层柱网图
幼儿园的外立面比较简洁，用比较鲜艳的颜色粉刷着儿童喜欢的图案，添加了许多幼儿园的童真。
从功能上分析，此幼儿园缺少家长接送幼儿时等待的地方，如果建立专门的区域更加便于家长和幼儿的停留，在入园和放学时也缓解了幼儿园给周边交通带来的压力。除此之外，我们也未发现教工厕所和教工休息室。

《小学数学教学案例》PPT课件19页PPT

四．小学数学案例分析
先是找出题目中的关键句子，1.比如说“从图书馆借一本书。如果每天读35页，就要晚还书 1天；如果每天读40页，最后一天就要少读5页；这本书的借阅是几天？这本书有多少页？”首先理解这个关键句：如果每天读35页，“就要晚还书1天”，意思是“如果每天读35页，还剰有35页没看。”
《小学数学教学案例》 PPT课件
6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。 ——马克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美纽斯
三、小学数学教学案例的功能
小学数学教师写作案例具有以下功能： 1.记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。
3.情节具体性小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够
把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。
3.反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。

幼儿园案例解析PPT课件

幼儿园教师团队建设的未来展望与挑战
教师团队专业化：提高教师团队的专业知识和技能水平，培养更多的优秀教师。
教师团队多元化：鼓励教师团队成员拥有不同的背景和经验，提高团队的多样性和包容性。
教师团队持续发展：建立教师团队持续发展的机制，鼓励教师不断学习和成长。
教师团队评估与反馈：建立教师团队评估和反馈机制，及时发现和解决问题，提高团队的绩效和影响力。
教学效果：介绍幼儿生活自理能力提高的情况，以及幼儿对此教学实践的反馈和评价。
总结反思：对教学实践进行总结和反思，提出改进意见和建议，为其他幼儿园提供参考和借鉴。
案例四：幼儿社交能力培养的教学实践
案例背景：介绍案例的背景信息，如地点、时间、人物等。
案例描述：详细描述案例的具体内容，包括幼儿社交能力培养的教学实践的各个方面。
儿教育质量
案例分析：该案例中幼儿教师专业发展的特点及对幼儿
教育的影响
结论：该案例对幼儿教师专业发展的启示
和借鉴意义
案例二：幼儿教师团队建设的实践
背景介绍：某幼儿园教师团队建设的情况
问题分析：教师团队中存在的问题和挑战
实践措施：采取的措施和实施效果
总结反思：对实践的总结和反思
案例三：幼儿教师与家长沟通的实践
案例二：幼儿数学思维启蒙的教学实践
案例背景：某幼儿园开展数学思维启蒙课程，旨在培养幼儿的数学思维能力和创造力
案例描述：通过游戏、活动等方式，引导幼儿认识数字、形状、空间等概念，培养幼儿的数学思维能力
案例分析：该案例的成功之处在于，将数学教育融入到游戏中，激发幼儿的学习兴趣和创造力，同时也促进了幼儿之间的互动和合作

教学案例写作和评析(ppt 25页)PPT学习课件

❖ 六、案例撰写的基本格式真实的（实际发生的实例）
不完全的（结果不必完美）（二）背景：（案例的背景）不完全的（结果不必完美）
❖ 七、案例分析 4、案例与教学随笔、教学反思的区别
提出问题、引发讨论、放飞思维二、案例与其它体例的区别
一、什么是案例
❖ 案例，就是以一个特定的事例，通过丰富的叙述形式，向人们展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。也可以通过对这个典型故事的分析，阐述一个道理或解决一个问题。
案例特点
真实的（实际发生的实例）聚焦的（明确的研究主题）不完全的（结果不必完美）倾向于归纳（观点基于事实概括）
五、写教学案例的意义
❖ 第一，推动理论学习 ❖ 第二，促进教师反思,促进专业发展 ❖ 第三，促进教师交流研讨 ❖ 第四，促进研究成果的形成
六、案例撰写的基本格式
❖ 教学案例撰写基本格式
❖ 一、什么是案例
二、案例与其它体例的区别 ❖ 案例与教学实录的体例比较接近。
环绕主题、裁减情节、引人入胜案例，就是以一个特定的事例，通过丰富的叙述形式，向人们展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
❖ 三、案例的类型让我们把自己的经历变成经验，把经验传递给更多的追梦人！
3、案例与教学实录的区别写自己的案例可以使我们远离事件，并可能有一个新观点，新视角，是我们以一种新的方式来审视事件，在这个过程中我们要学会更
教学案例写作与评析
2011.12
没有教师的发展，就没有学生的发展
对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多
优秀教师的成长过程:
起步阶段：学习钻研课程标准和教材阶段发展阶段：熟悉研究教学过程阶段
成熟阶段：探索研究教育科学阶段

幼儿园常用的教学方法案例PPT课件

•1
案例讨论
：在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？
•2
归纳小结：
教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿；注意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。
•3
【案例分析】：
（1）案例呈现：
师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？
优点：观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的；用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣；教师有针对性地指导幼儿；启发幼儿运用不同的感官进行观察等等。
缺点：观察结束时，未总结观察的结果。
•6
案例三：有趣的弹性（中班科学活动）
1、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性
A、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。
幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论
小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。
3、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？
师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？
幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述
幼1：看它的颜色
幼2：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。
幼3：把它一转,生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。
幼4：闻一闻,一个是有味道和,一个没味道……
师：你用什么办法 (教师巡回指导)
幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。
师：它为什么会这样呢？
幼：刚开始有点快,后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。
幼儿相互讲述后请个别幼儿讲述
小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹

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按照记录教学事件中教师（当事人）介入记录的方式的不同划分，可分为：
▪ “纪实—反思式” ▪ “夹叙夹议式” ▪ “讨论式”
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按照所属学科的不同划分，可分为：
▪ 语文学科的 ▪ 数学学科的 ▪ 英语学科的 ▪ ……
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此外，按照借助传媒的不同划分，可分为：
教学案例的种类
2020/12/10
1
教学案例的种类很多，用不同的标准和方法划分，可以得到不同的分类结果。
2020/12/10
2
按照“研究的内容的涉及面”（或曰“研究的对象”）的不同划分，可分为：
▪ 对教学细节、教学局部研究的（也称“教学小镜头”）
▪ 对一课书的完整教学过程研究的 ▪ 对一个有待解决的实际教学问题研究的 ▪ 对更广泛的教学内容研究的
பைடு நூலகம்
2020/12/10
8
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
2020/12/10
9
▪ 文字的 ▪ 口述的 ▪ 视频的
2020/12/10
6
还可，按照学生层次的不同划分，可分为：
▪ 对幼儿园学生进行教学的 ▪ 对小学生进行教学的 ▪ 对中学生进行教学的 ▪ 对大学生进行教学的 ▪ 对硕士生进行教学的
2020/12/10
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按表述方式的不同划分，可分为：
▪ “叙述式” ▪ “评述式” ▪ “介绍→分析总结式”