培养思维品质 提升说理能力

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培养思维品质提升说理能力
1 培养思维品质提升说理能力根据高中学生思维发展的规律以及作文教学的有关要求，加上议论文体具有有章可循、操作性强，短时间内易于效仿，应试作文不容易跑题等优点，因此，高中阶段议论文写作教学自然而然地成为作文教学的重点。

然而，有过高考作文阅卷经历的老师都知道，尽管写作议论文的考生居多，但是要找出几篇比较精彩的议论文并非易事。

他们的作文普遍存在着观点平庸甚至不明，论据缺乏或者错误，以叙代议，不会分析等现象. 这种现象，固然与阅卷老师保守的评判有关，与命题本身的限制有关，但是我们认为，最关键的还是因为众多考生缺乏良好的思维品质，缺少说理论证意识所致。

2019 年，福建高考语文的《考试说明》在写作部分强调考生写论述类、实用类和文学类等文章应严格遵循相应的文体要求，对论述类的写作要求叙述得尤为详尽：
论述时重在表达自己的看法，并论述其理由依据，做到观点鲜明，论据有力，论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证。

尽管如此，很多一线的语文老师在议论文写作教学中，还是只重视语言训练，重视所谓技法训练，而忽略对学生思维品质的培养，忽略对学生分析说理能力的强化训练。

著名教育家乌申斯基说过，谁要想发展学生的语言能2 力，应发展他们的思维能力。

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离开思维，单独发展语言是不可能的。

因此，有无良好的思维品质将直接影响到学生议论文写作时能否做到论点鲜明深刻、论证说理充分、论据精当准确。

高中议论文作文教学，如果不注意学生思维能力的训练，不注重学生思维品质的提升，就不可能从根本上提升学生议论文写作水平。

一、鼓励学生关注社会生活，提高对生活的感悟能力一篇议论文如果能有独特、深刻、新颖的论点，就容易激发读者的阅读兴趣，考场上也更容易取得成功。

而独特、深刻、新颖的论点，有赖于学生独特、深刻的思维。

独特、深刻的思维，需要学生具有比较广阔的生活视野，比较敏锐的生活感悟能力。

当前，很多高中学生对一些生活现象的思考，往往容易停留在表面，以简单化、平面化的思维以及定势思维对纷繁复杂的事物去衡量和评判，，导致议论文论点的肤浅庸常、甚至偏激错误。

这跟他们狭隘的生活视野，浅薄的社会阅历不无关系。

人的思维认识归根结底是客观世界对大脑的反映。

丰富的外部信息能够有效刺激大脑，激发人的思维。

台湾作家龙应台曾这样评价过香港：
原来以为香港人市侩、势利、傲慢、奸巧，来了之后才发现香港人在复杂的表面下透着单纯和内敛，其实很可爱。

正因为龙应台生活视野发生了变化，他对香港人才有了更深入的认识。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这可以看作是思维的独特深刻3 需要广阔的生活视野的一个简单例证。

教师在教学中，要鼓励学生多参加社会实践活动，如访问、游览，帮父母做一些力所能及的事情等，引导中学生关注自然世界，关心社会热点，关心社会变革，把握时代脉搏，做一个生活的有心人。

这样，视野拓宽了，感悟能力提高了，良好的思维品质逐步形成了，一篇有个性、有价值的议论文也就容易写出来了。

二、引导学生广泛阅读，汲取理性思维的精华良好的思维品质，是在继承人类创造的丰富文化中生成、发展的。

雷同，则意味着思维的单一、死板，意味着思维缺乏批判性和创新性。

表现在学生的议论文章里，就是习惯于用一江春水向东流的思维去提炼材料里的观点，用陈芝麻烂谷子式的材料来作为论据。

没有广泛了解和继承前人和别人的思想资料，思维就容易囿于常见、俗见。

读名家的文章，我们常常被他那独特、新颖的观点折服，被他那新鲜有趣的论据吸引。

我想，这跟名家广泛的阅读，渊博的知识以及渊博学问上的创造性思维有很大关系。

综观历年全国各省市高考优卷作文，无一不是广泛阅读的结果。

鲁迅说过，一切好的文章本身就说明着怎么写。

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作文教学中，要引导学生广泛阅读，例如报刊上的杂文、时评等，这些文章时代感强，思辩色彩强。

能够启人心智，有利学生汲取理性思维的精华。

三、适当介绍一些辨证唯物主义常识和逻辑知识，武装4 学生头脑议论文写作教学，最重要的是要引导学生以理服人。

这个理，不是歪理，不是自己想怎样说就怎样说的，而是必须符合社会公义伦理，符合社会主流意识。

然而，当前不少高中生在议论文写作中，容易把观点绝对化，片面化，一谈贪官，就说这个社会很黑暗；一讲教育，就似乎要否定一切考试，一说个性，就把纪律给丢在一边。

鉴于此，教师有必要向学生适当介绍辨证唯物主义的基本理论，如一分为二的观点，发展联系的观点，局部与整体的联系原理，现象与本质的关系原理，主要矛盾和次要矛盾的原理等；介绍基本的逻辑知识，如概念的内涵与外延，大前提小前提，归纳演绎等。

了解了这些哲学与逻辑的基本知识，有利学生写作议论文时有较明确的思维指向，避免出现概念模糊，逻辑不周密等常见问题。

四、掌握思维方法，形成思维能力常言道：
光说不练假把势。

懂得的道理再多，如果不落实到写作中，终究是一句空话。

思维方法也是要经过训练，才能变成习惯，形成一种能力。

高中生要写好议论文，要特别重视以下几种思维的训练：
1.逆向思维：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 所谓逆向思维，就是指对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考，反其道而思之，让思维向对立面的方向发展。

有意背离命题者的思路和传统的5 观点，提出新观点和新见解。

如这山望过那山高本是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。

但我们也可以肯定它因为不满足而不断攀登的进取精神；由三个臭皮匠，顶个诸葛亮想到三个和尚没水喝；由有缘千里来相会想到不是冤家不聚首。

教学中，经常做这样的思维训练，就容易破除学生从来如此的思维定势。

这样作文，思路就容易拓宽，内容也会显得更加厚重起来。

应当强调指出的是，运用逆向思维不能随心所欲，标新立异，必须慎重、严肃、切合时宜，与时俱进，自圆其说，有理有据，为读者所接受。

2.发散思维：
又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。

发散思维是创造性思维的主导成分，对开发学生的智力，克服思维定势，激发创新活力有举足轻重的作用。

这种思维在高中议论文写作中运用最广、效果也最好。

同一个作文题目，同一则材料，往往有多种思维方式，多个写作角度。

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同样的，同一个事例也可以用来证明不同的观点。

教学中，经常做这样的训练，能让学生在论点的新颖性方面胜人一筹，还可有效解决素材积累问题，更关键的是促使学生提升议论文写作的论证意识。

3.辨证思维：
就是指按照辨证规律而进行的思维。

用对立统一的观点看问题，一分为二地评点事理。

议论文教学中，要注意引导学生注意，不要陷入非此即彼，非黑即白的思维6 定势。

例如，评价岳飞这个人物，既要看到他忠君爱国的一面，也要看到他迂愚的一面。

这样，才能使文章观点缜密、周到，具有思辩色彩，闪烁出哲理的光芒来。

4.分析思维：
也叫逻辑思维，是指经过仔细研究、逐步分析，最后得出明确结论的思维能力。

议论文教学中，就是要引导学生围绕论点，对论据从理论上加以分析。

或从原因与结果的关系，探求事例的根源，讲清它与论点的关系，使内容逐步深化。

或从事物或现象的反面假设，并推出假设条件下的结论，从而来证明论点的正确与荒谬。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如此，使材料与观点达到有机统一，让文章产生令人信服的逻辑力量。

当然，思维方法是多样的，形成思维能力并非一朝一夕的事，议论文写作能力的提高需要一定时间的训练。

但是，只要我们能把培养学生思维品质，提高说理能力这一重要目标贯彻到底，相信，就会有越来越多的议论文佳作呈现在我们面前。

（责任编辑：
石修银）
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