8和9的解决问题第2稿

《8和9的解决问题》
一、教材分析
这节课是人教版小学数学一年级上册第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：新教材中的“解决问题”，取代了原来老教材的应用题。

通过“解决问题”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征，为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。

二、教学目标
1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。

2、引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。

3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。

三、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

四、教学过程
一、创设情景，生成问题
同学们，你们喜欢大森林吗？今天我们就一起去大森林里转一转感受一下美丽的森林带给我们什么？请大家看屏幕，仔细观察，大家都看到了什么？（小鹿、蘑菇、天鹅等）
那么这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢？
二、经历解决问题的过程
1、关于小鹿，你从图中知道了什么？（出示小鹿图）
一共有9只小鹿
（1）你是怎么知道的？（文字、看图）
教师小结：获取信息的方式有很多，既可以通过看图，也可以通过文字获取信息。

（2）你还知道了什么？你是怎么知道的？
跑走了3只（看图数数）
？ 3 2、关于小鹿，需要解决的问题是什么？你是怎么知道的？
还剩几只小鹿？(文字） 9
教师小结：像这样我们可以通过文字或看图知道的，在数学上我们叫它们“数学
信息”；需要解决的叫做“问题”。

2、现在谁能够完整的说一说，关于小鹿的两个数学信息和问题呢？（请1位单
独说，再大家一起说）
3、解答
9-3=6（只）
（1）为什么用减法计算？
预设1：跑走了。

追问：从哪里跑走了？（从9只里面跑走了3只。

）
预设2：求部分用
追问：谁是部分？谁是整体？
小结：是的，从整体里去掉一部分用减法计算。

5、检查
（分成；算式含义）
解决完问题，最后还需要答句，我们一起读一读。

6、回顾解决问题的步骤
师：我们刚刚一起经历了解决问题的过程，主要是以下几个步骤：
1、找数学信息和问题
2、解答
3、检查
三、进一步体会文字信息的准确性
（出示蘑菇图)我们又来到森林的另一角，看到什么？（蘑菇）你能完整的说说关于蘑菇的两个数学信息，同桌交流。

1、数学信息和问题
（1）左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇
左边有6个蘑菇和左边有5个蘑菇引起学生的争辩，说明理由。

小结：有图有文字的时候要以文字信息为准。

（2）谁能给这两个数学信息提一个数学问题？
一共有几个蘑菇？
（3）完整的说说小鹿的两个数学信息和问题。

2、解答
6+2=8(个）
为什么用加法？（合并）
小结：是的，把两部分合并用加法计算。

3、检查
我们一起读一读答句。

四、培养学生的问题意识
师：天鹅里是不是也藏着很多数学问题呢？我们一起来看看。

谁能完整的说一说关于天鹅的两个数学信息和问题？
（1）一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只？
（2）解答
8-3=5（只）
为什么用减法？
(3)检查
我们一起读一读答句。

（4）对比体会解决问题的结构
五、巩固练习
1、看图列式计算
（1）谁能完整的说说图中的两个数学信息和问题？
（2）解答并检查。

2、你能从图中提出数学问题并解答吗？同桌讨论。

预设1:教室里有4个电扇，被弄坏了1个，还剩几个？
预设2：左边有6个田字格，右边有1个田字格，一共几个田字格？
六、你知道怎么解决问题吗？
七、板书设计
数学信息：一共有9只天鹅
跑走了3只
问题：还剩几只？
解答：9-3=6（只）
检查：9的分成
答：还剩6只。