夸夸同学的闪光点

<<夸夸同学的闪光点>>说课

安县塔水镇第二小学王利娟

一、教材分析：

《夸夸同学的闪光点》是S版教材四年级上册第三组的口语交际练习。本组教材以“成长”为主题，描写了人物少年时代成长的经历。要求引导学生抓住文章重点记叙的内容，认真阅读，从中获益，懂得人在成长过程中，家长、老师的正确引导和自己的刻苦努力都是必不可少的。本次口语交际紧扣本单元主题，主要是想让学生通过发现、搜集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在

成长的道路上更快进步。让学生在教师精心创设的与日常生活相似的交际场景下，通过参于双方的听、说互动，学会根据不同对象，使用得体的语言与交际方式，进行训练，从而让学生学会真诚地赞美别人，并能把一件事情有条理、具体地说出来，为下一步的习作练习打下良好的基础。

二、学情分析：

对于农村四年级孩子来说，他们已具有一定的口语交际能力。但由于环境的局限，使他们在与人交往时不善于与人交谈、沟通，更不善于面对面地赞美别人。针对这种现状，在平时的教学中，我注重给每一个学生提供锻炼的平台，让每个学生得到展示自己的机会。更注重鼓励学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，逐步培养和提高他们的口语交际能力。

三、教学目标：

基于对教材的分析与理解，根据“课标”对中年级口语交际训练的目标要求以及学生的实际情况，我为这次训练制定了以下三个目标：

知识与能力：引导学生留心观察身边的人，并学会赞美别人。

培养学生认真倾听别人讲话的习惯，并适时地表达自己的意见。过程与方法：引导学生有条理地把一件事情说具体。

情感与态度：汲取别人身上好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

教学重点是：引导学生发现别人身上的闪光点，并能有条理地把事情说得具体、生动。

教学难点是：让学生把事情有条理地说得具体、生动。为了突破这一难点，我将在课堂中精心设置多个说话场景，让学生“情动而辞发”。

四、教法和学法：

1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举单元人物的事例，创设情景，形成生动、逼真的口语交际氛围。

2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则。同时，在口语交际的过程中，以话题为载体，实现说者与听者，夸者与被夸者的交流，从而训练和提高学生的表达能力以及与人交流的能力。

五、教学过程：

(一)创设情景，引入赞美

“兴趣是最好的老师”，我通过课件出示本单元人物形象来创设情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，起到生趣、激情的作用。

（课件出示：本单元的人物形象）同学们，他们中的谁给你留下了深刻的印象，能用你自己的话说说吗？

师：是啊！他们身上都有着值得我们赞美的地方，那用你的话来夸一夸课文中的这些人物吧！其实，在我们身边这样的人很多很多，今天我们就来夸夸我们的同学。你想夸夸哪位同学，你就真诚地夸夸他吧。看谁的夸奖最让人快乐。

抽生说后小结：听完同学们的夸奖，老师才知道咱们班里有这么多的小画家、小歌唱家、小作家。还有劳动积极的，关心集体的，作业整洁的，成绩优秀的…等等，真是数不胜数。对啊！每位同学身上这些值得我们赞美的优秀品质，就是他们的闪光点。今天，我们就来夸夸同学的闪光点。（板书：优秀品质夸夸同学的闪光点）

此处，让学生步入真实的情景，在实际生活中运用赞美，从而锻炼学生的口语交际能力。

（二）真情互动，学习赞美

“教是为了不教”、“授人鱼不如授人渔”这些耳熟能详的话无不揭示着学习方法的重要性。《课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。因此，这一环节的设置，让学生联系课文内容，掌握学习方法。

1、回顾课文，引导学生把事情说得有条理。

师：现在我们回到《满山的灯笼火把》一课中，课文是通过一件什么事情把乡亲们浓浓的亲情表达出来的呢？那这件事情的起因是什么？经过是怎样的？最后结果是什么呢？

小结：是啊！作者通过描写乡亲们拿着灯笼火把满山遍野寻找“我”的这件事情，让我们感受到了乡亲们浓浓的亲情。同学们，你们也可以像课文中一样，通过一件事情来把同学的闪光点说清楚。在说的时候要做到有条理，注意清楚事情的起因、经过、结果。（板书：事情有条理）

以学生熟悉的课文内容为范本，指导学习方法。

2、游戏：猜猜他是谁，引导学生把事情说具体。

师：那好，谁愿意用一件事情来夸夸同学的闪光点，请你先别说他的名字，只说说他的事情，然后请同学来猜一猜你说的是谁？其他的同学要注意听他讲，不明白的地方可以问一问。

在这个环节里，可能出现三种情况：

（1）这位同学讲得很好，其他同学容易猜对；

（2）听得同学对他讲的同学很熟悉，所以容易猜对；

（3）这位同学讲得不具体，班上同学猜不着。

这时，如果是前两种情况，就要求听的同学一定要把别人的话听完，再发表自己的意见。如果是最后一种情况，就问问大家为什么猜不着？然后请说的同学干脆把这位同学的名字直接说出来，最后让熟悉他的同学帮着补充补充。（此时，教师顺势引导学生从人物的语言、动作、表情等方面来说）

小结方法：刚才我们做的这个猜谜游戏，很多同学能猜对，老师认为大家除了认真听同学说话，还有一个重要的原因是说的同学不仅要把事情有条理地说出来，而且要说得很具体。对啊！我们为了把事情说得具体点，可以从当时这位同学的语言、动作、表情三方面来说。（师板书：具体语言动作表情）

由这一环节的“扶”到下一环节的“放”，通过老师的循循善诱，使学生的主体地位得以充分的发挥，让学生在游戏过程中，掌握学习方法。

3、小组活动。

心理学证实,强烈的目标意识是活动成功的关键；因此，让学生在明确的要求下进行小组合作，调动他们的思维和语言，从而真正地实现“双向互动”。

师：现在大家一定知道怎样把事情有条理地说具体了吧！那好，下面就请同学们用这种方法在小组内用一件事情来夸夸同学的闪光点。认真倾听是一种美德，因此其他同学在听的时候要认真，如果你也熟悉被夸奖同学的闪光点，在别人介绍完后，可以做些补充。如果你还想详细地了解被夸奖的同学，可以问一问。（教师巡视指导）

此环节由“点”到“面”，让每一位学生积极主动参与小组活动，并鼓励学生联系平时生活中观察到的人和事，让他们有话可说。学生在小组活动中做到思、议、说，体现了双向互动的语言实践，充分体现了教师的“导”和学生的“学”。4、评价交流：刚才同学们都学会了用真诚的语言赞美别人，都能做到态度诚恳，语言恰当，给老师留下了深刻的印象。你觉得你们小组哪位同学说得非常好，也给你留下了深刻的印象，那就评选他做你们小组的“金话筒”吧!

5、反馈示范：请评选出的“金话筒”和被夸奖的孩子同时上台再做示范。

这一环节的设置，真正实现了生生互动，从而达到口语交际的最终目的。

小结：今天，听了同学们的介绍，老师知道了咱们班里的小画家、小歌唱家和小作家等等，其实，在老师眼里你们每个孩子都是最棒的！

此处，用适度的鼓励来提高学生学习的积极性。

三、课堂总结，升华赞美

在这一节课接近尾声的时候，我先让学生谈谈这节课的收获，然后这样总结：好言一句三冬暖，赞美是一种美好的行为，一句诚恳的赞美，能使别人如沐春风，可见赞美的力量多么伟大。孩子们，只要善于观察，你就会发现每个人身上都有闪光点，都有值得学习的地方。让我们做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。希望同学们不光能把事情有条理地说具体，而且能够更加顺利地完成我们下一节课的习作。