数学中存在的问题及解决策略-word
数学存在的问题及解决的方法
数学存在的问题及解决的方法一、数学存在的问题数学作为一门科学，虽然被广泛应用于各个领域，但仍然存在一些问题。
首先，数学有时被认为是一个抽象和理论性很强的学科，难以与现实世界建立紧密联系。
其次，数学问题的复杂性常常使人望而却步，难以解决。
例如，在求解高次方程和微分方程方面，由于问题的多样性和复杂性，寻找通用解法一直是困扰数学家们的难题。
此外，在证明数学定理时也可能出现错误或争议，这可能导致误导或对进一步研究造成阻碍。
因此，解决这些问题对于推动数学发展具有重要意义。
二、解决数学存在问题的方法为了克服以上所述的困难与挑战，并推动数学在实践中得以有效运用，我们需要采取一些策略和方法。
1. 实际应用中的数学模型将数学真正应用到现实世界中是增强其可操作性和生存能力的关键之一。
通过构建适当的数学模型来描述和分析现实中的问题可以帮助人们更好地理解数学在不同领域的应用。
例如，微分方程模型在物理学、工程学和生物学领域都得到广泛应用，通过研究实际问题并借助数学方法去解决，使得数学更具实际意义。
2. 推动跨学科合作数学问题往往需要不同领域的专业知识来解决。
因此，加强与其他科学领域的跨学科合作是提高数学技术应用性和实用性的必要途径。
例如，在经济学领域，把数学模型与经济理论相结合可以更好地预测市场趋势和制定政策；在地球科学中，利用统计和概率理论可以帮助我们了解气候变化等大规模复杂系统。
3. 引入计算机辅助技术随着计算机技术的快速发展，我们可以利用计算机辅助技术来解决某些难以求解的数学问题。
通过使用计算机进行大规模数据处理、模拟以及优化等操作，可快速找到数值解，并进一步验证其准确性。
此外，计算机还能够辅助进行可视化展示，帮助人们更直观地理解和掌握数学知识。
4. 完善数学教育体系构建一个合理的数学教育体系对于培养学生对数学的兴趣和发展其解决问题的能力至关重要。
数学教育应注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，而不仅仅是灌输公式和定理。
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施5篇数学教学存在的问题及改进措施改进措施本学期的训练教学工作已接近尾声，我的工作按学期初制定的方案有条不紊的进行。
为了今后工作的顺当开展，我就训练教学中的差距和问题及制定的改进措施如下：一、数学教学方面存在的问题：我的课堂教学现状存在着确定的问题。
老师讲、同学听，老师问、同学答，忽视同学主体的能动性、自主性，导致教学效率不高。
具体表现在以下几个方面：1.教学思想转变不够及时，创新意识较差。
特别是实行新课改以来，思想不能与时俱进，"阅历教学论'束缚了手脚。
2.没有对同学更深一步的了解，对同学研究的基本状况把握不是很精确，练的时候缺乏针对性、梯度性。
3.没有保证恰当的练时间与数量。
同学对于基本问题的把握不是很好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题照旧比较多。
4.对于学困生的了解、关怀不够。
5.课堂教学留意学问传授，却忽视情感互动。
由于数学学科自身的属性，数字排列，缺乏学问自身爱好，在课堂教学中，不能调动起同学研究数学学问爱好，导致课堂教学效率不高。
6.课堂教学存在老师讲的多，同学练的少；优秀同学表现机会多，研究困难同学表现机会少；导致数学教学成果不够抱负。
7.同学合作研究目的不明确，留意于形式，效果并不明显。
老师为主角，少数优等生唱配角，多数同学当听众，合作研究流于形式。
8.对材预备不足，争辩不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。
二、教学方面改进措施：1.创设良好氛围，激励自主研究，教给同学自学方法。
"授之以鱼，不如授之以渔'，重点是教给同学自学的程序与方法。
激发自主研究动机，让同学在研究中寻求欢快，欢快中产生爱好，爱好中产生求知的渴求欲。
转变师生角色，精确定位，不能越位，营造和谐、公正、民主氛围。
2.搭建自主平台、培育自主研究力气。
引导同学乐观参与研究，给全体同学供应自主、合作、多方参与的机会，真正让同学成为研究的仆人。
数学教学存在的问题与改进方法
数学教学存在的问题与改进方法一、问题的存在在当今社会，数学作为一门重要的学科，在教育体系中占据了重要地位。
然而，我们也不可否认，数学教学存在着一些问题。
首先，数学教学晦涩难懂。
传统上，很多老师在授课时只关注公式和计算的过程，忽视了让孩子们理解背后的原理和思想。
这使得很多学生对数学产生了恐惧心理，并且缺乏对其实际应用价值的认识。
其次，数学教材内容繁琐。
现行的数学课本内容庞杂且冗长，有时更像是大量知识点堆积而成。
这导致了师生无法深入探究某个具体概念或者引发兴趣直到必须通过应试才去使用其中部分知识结构。
另外一个问题是缺少启发式思维培养。
很多老师在讲述解题过程时注重结果而非方法论。
他们将注意力集中于求得正确答案上面，并没有给予同样重视于培养创新能力以及灵活应用技巧。
二、改进方法针对上述问题，我们需要采取一些措施来改善数学教学。
1. 创设情境引发兴趣在数学教学过程中，老师可以通过创设生动有趣的情境来引发学生对数学的兴趣。
例如，教师可以利用实际问题和应用场景进行案例讲解，将抽象概念与具体事物相结合。
这样做不仅能增强学生的主动性和参与度，还能提高他们对数学价值感知和理解。
2. 引导探索式学习为了让孩子们更好地理解、运用所学数理思想，我们应该鼓励并引导他们进行探索式的自主研究。
这种方式可以培养孩子们的逻辑思维能力、分析问题能力以及解决复杂问题的能力。
通过给予他们自由选择题目和切实可行任务等方式，在辅助课堂指导下鼓励独立完成作业并提出相关疑问, 这样能够激发出孩子求知欲望，并且加强了自身技巧水平在记录思路方面。
3. 融入STEM元素为了贴近时代发展和拓宽数学应用领域，我们可以将STEM (科学、技术、工程和数学) 理念融入到数学教育中。
通过多样的实践活动，让孩子们在解决问题的过程中接触到更贴近现实生活的场景。
这有助于培养孩子们的创新思维和合作能力，并使他们对数学与自然科学等领域产生浓厚兴趣。
4. 制定灵活合理的教材体系目前数学课本内容庞杂冗长，给予老师师生较大压力, 因此，在编写教材时应该注意简化教材内容，并重点关注核心概念和方法。
初中数学教学中存在的问题和解决策略
初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学是整个数学教育体系中非常重要的一个环节。
在这个阶段，学生开始接触更加深入的数学知识，解决更加复杂的数学问题，初中数学教学中存在一些问题需要解决。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对数学知识的理解不够深入初中数学知识是数学教育中的一个重要阶段，学生在这一阶段需要学习代数、几何、函数等较为复杂的数学知识。
很多学生对数学知识的理解并不够深入，只是局限于记忆公式和机械运算，缺乏对数学概念的深刻理解。
解决策略：1. 强调数学知识的逻辑性和系统性，帮助学生建立起数学概念之间的内在联系，从而提高对数学知识的深入理解。
2. 引导学生采用多种解题方法，培养学生对数学问题的多角度思考能力，提高对数学知识的运用和理解。
3. 在教学过程中，运用生动有趣的例子引导学生，帮助学生形成对数学知识的直观印象，从而提高对数学知识的深刻理解。
问题二：学生数学学习兴趣不高在当前学生的学习中，数学学习被普遍认为是比较枯燥乏味的学科，学生对数学学习的兴趣并不高，这对于学生的数学学习产生了一定的负面影响。
解决策略：1. 创设生动有趣的数学学习情境，例如通过数学故事、数学游戏等方式，引发学生对数学学习的兴趣。
2. 引导学生主动参与数学学习，鼓励学生表达自己的数学思考和看法，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。
3. 加强数学教学与实际生活的联系，让学生了解数学在现实中的应用，从而提高学生对数学学习的兴趣。
解决策略：1. 在教学中，采用愉快的教学氛围，减轻学生的学习压力，让学生在轻松的氛围中进行数学学习。
2. 引导学生正确对待数学学习，让学生树立正确的学习观念，明确数学学习的重要性，从而化解学生的学习压力。
3. 教师要关注学生的学习情绪，给予及时的心理辅导，帮助学生调整好心态，缓解学习压力，促进学生良好的数学学习效果。
初中数学教学中存在一些问题，与此同时也需要我们去发现问题，提出针对性的解决策略。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。
2. 数学知识应用能力不强学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应用能力。
一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。
3. 学生学习数学的动力不足由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和对未来学习的需求。
二、应对措施1. 提高数学教学的趣味性要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味和活力。
可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学课程的趣味性，吸引学生的兴趣。
数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能力。
数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。
学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。
只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
4. 增加数学实践环节数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生活和解决问题中。
学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
5. 鼓励学生自主学习学校应该鼓励学生进行自主学习，给予学生更多的自主学习空间和机会，让学生在课外也能够有意愿和动力地进行数学学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
6. 建立多元评价体系传统的评价体系往往只注重学生对数学知识的理解程度和计算能力，忽略了对学生数学应用能力和实际解决问题的能力的评价。
数学教育存在的问题及整改措施
数学教育存在的问题及整改措施问题数学教育在当前的教育体系中存在一些问题，这些问题包括：1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
1.研究兴趣下降：许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，这导致了他们对数学研究的抵触情绪，影响了他们的研究成绩和研究动力。
2.教学方法单一：传统的数学教学方法主要集中在讲解和做题上，缺乏足够的互动和实践机会。
这样的教学方法可能会让学生感到无趣和困惑，难以真正理解和应用数学知识。
2.教学方法单一：传统的数学教学方法主要集中在讲解和做题上，缺乏足够的互动和实践机会。
这样的教学方法可能会让学生感到无趣和困惑，难以真正理解和应用数学知识。
2.教学方法单一：传统的数学教学方法主要集中在讲解和做题上，缺乏足够的互动和实践机会。
这样的教学方法可能会让学生感到无趣和困惑，难以真正理解和应用数学知识。
数学教学存在的问题与改进措施
数学教学存在的问题与改进措施概述：数学是一门重要的学科，它在我们日常生活和职业发展中起着至关重要的作用。
然而，目前数学教育存在一些问题，这导致了许多学生对数学产生困惑和厌倦。
本文将详细探讨当前数学教育中存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、缺乏趣味性当前，许多数学课程仍然以传统的“背诵-演算”模式进行，忽视了对于培养兴趣和创造力的需求。
这使得很多学生认为数学是枯燥乏味且难以理解的。
1.1 缺乏实际应用：传统教材过于依赖公式推导和抽象思维，与现实情境脱节。
解决方案：引入实际案例和问题，在课堂上展示如何运用数学知识解决日常生活中遇到的实际问题。
1.2 缺乏互动性：老师主导授课、孤立演算模式使得班级氛围单调、缺少互动交流。
解决方案：鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，通过合作解题促进学习兴趣和互动。
1.3 缺乏多样性：教材和教法单一，不能满足不同学生的需求。
解决方案：根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供不同难度层次的数学任务，并采用多种教学方法来满足差异化需求。
二、缺少实践操作传统上，数学教育注重理论推导，忽视了实践操作。
这导致很多学生在应用数学知识时感到困惑。
2.1 缺乏实验环节：少有机会进行数值验证或几何模拟等实际操作。
解决方案：建立数学实验室或使用计算机软件进行模拟，在线仿真等方式加强对抽象概念的理解。
2.2 缺少探究性活动：仅依赖于老师给出的结果而没有思考过程。
解决方案：引导孩子们形成自主探索、自我发现问题并进行独立思考的能力。
鼓励他们尝试调整参数、比较结果，以此来深入理解基本原理。
2.3 缺乏实际应用：缺少与其他学科和现实生活相关的数学问题讨论。
解决方案：引入跨学科的案例分析，如应用数学解决经济、环境、医学等领域问题。
三、评价方式不合理目前，数学教育普遍以考试成绩为唯一评价标准，这导致了对于真正理解和掌握知识的忽视。
3.1 偏重计算能力：过于注重速度和准确性而忽略思考过程。
解决方案：在考试中适当延长时间限制，并增加一些开放性问题来鼓励学生展示自己的思路和创造性。
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析随着教育改革的不断深化，数学教学也面临着越来越多的挑战和问题。
在初中数学教学中，尤其是在学科转型的过程中，教师们需要面对诸多问题并寻求解决策略。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决策略。
一、存在的问题1. 教学内容与学生水平不匹配在教学中，教师有时会发现教学内容与学生的实际水平不匹配。
有的学生可能对某些概念或知识点掌握不牢，而教学内容又以这些概念或知识点为基础，导致学生无法跟随教学进程。
还有些学生可能已经掌握了一些进阶的知识，而教学内容又停留在基础水平，导致这些学生感到无聊和无动力。
2. 学生对数学学习兴趣不高在现实生活中，有很多学生对数学学习兴趣不高。
他们可能认为数学是一门枯燥且难以理解的学科，难以产生浓厚的学习兴趣。
一些学生可能对数学学习持有消极态度，认为数学学习对自己的未来没有太大的帮助，因此对学习缺乏热情。
3. 教学方法单一在一些教学中，教师的教学方法可能过于单一，只是简单的传授知识点，缺乏启发学生主动思考的教学方式。
这种教学方法容易让学生陷入被动学习的状态，缺乏主动性和创造性。
4. 数学学习压力过大在当前的教育环境下，学生的学习压力日益增大，特别是数学学习的压力更是一直备受关注。
一些学生可能因为学习压力过大而导致学习兴趣下降，认为自己无法应对数学学习的困难。
以上存在的问题对于初中数学教学来说都是不可忽视的挑战，但是我们可以通过一些策略来解决这些问题。
二、解决策略1.差异化教学针对学生水平不匹配的问题，教师可以采用差异化教学的方法。
这意味着教师要充分了解学生的学习水平和兴趣爱好，针对不同的学生给予不同的教学内容和教学方式。
对于那些学习基础薄弱的学生，可以采用更加细致的教学方案，让他们有更多的时间和机会来理解知识点；对于那些学习进度较快的学生，可以给予更多的拓展内容，挑战其学习兴趣。
2.引导学生树立正确的数学学习观念针对学生对数学学习兴趣不高的问题，教师可以通过一些案例分析和生动的教学方式，来引导学生树立正确的数学学习观念。
数学存在的问题及整改措施
数学存在的问题及整改措施
数学测验存在的问题及整改措施
存在的问题：
一、计算能力不强，学生的两极分化很严重，差生较多。
学生由于非常之粗心，所以有时间经常看错题，导致到最后计算也出错了。
或者有些学生确实没有把正确的计算方法学到位。
平时做专门计算的练太少了。
二、认真钻研教材，努力提高课堂教学质量。
三、想方设法提高学生计算能力.（认真做到平时抓基础题，进行基础双基训练）对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师应拥有自来水。
因此，为了提高自身的教学水平，本人经常向书本研究、向身边的老师研究，取长补短，不断提高自己的课堂教学水平.
整改措施：
1、深钻教材，领会教材编写意图，备好课，好课，向课堂四十分钟要质量.
2.改进课堂教学，结合远程教育资源加大课堂密度.运用激活练，提高学生的研究兴趣。
3、了解学生，因材施教，及时反应，掌握学生的研究状况，不断提高学生的研究成就。
4、加强学生的计算能力的训练，并注意他们初步的逻辑思维能力，培养学生思维的灵活性.
5、虚心向其他教师研究，取长补短，积极参加教研教改活动。
6、加强集体教研，掌握上下两个年级的知识跟尾，深钻教材，了解教材的编写意图。
按照教学纲目的具体要求教学。
7、根据学生年龄特征，知识要有易到难，由简到繁。
由低到高。
循序渐进的进行。
数学教学存在的问题及改进措施
数学教学存在的问题及改进措施在教育领域，数学教学一直备受关注。
然而，在实际教学中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
本文将探讨数学教学存在的问题，并提出改进措施，旨在提高数学教学的质量和效果。
一、学生对数学的兴趣不高在当前的教育环境中，很多学生对数学缺乏兴趣，将其视为一门枯燥乏味的学科。
这主要有以下几个原因：1. 缺乏实际应用：学生往往无法将数学知识与实际生活相联系，缺乏找到数学在日常生活中的应用场景的机会。
2. 教学方法单一：大多数数学教学仍然停留在传统的“教师讲、学生听、做题”的模式，缺少互动和创造性思维。
为了解决这些问题，我们可以采取以下改进措施：1. 实践与应用：将数学知识与实际生活相结合，通过实际案例和应用情境来帮助学生理解和学习数学。
2. 互动式教学：引入合作学习和小组讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
二、数学教学难以满足不同学生的需求在一个班级中，学生的知识水平和学习能力存在差异。
然而，传统的数学教学往往采用一种“一刀切”的方式，无法满足不同学生的需求。
这导致了以下问题：1. 学生掌握程度不一：一些学生掌握速度较快，而另一些学生则进展缓慢，导致教学进度不平衡。
2. 高分低能：一些学生可能在考试中取得较好的成绩，但对于数学的理解和应用能力相对较差。
为了解决这些问题，我们可以采取以下改进措施：1. 个性化教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，设置不同的教学目标和教学方式，提供个性化的学习支持。
2. 小组分层教学：将学生按照不同的学习水平进行分组，通过小组合作来实现学生之间的互助和知识共享。
三、数学教学缺乏足够的实践和探究数学是一门需要实践和探究的学科，但在教学中，我们往往偏重于理论知识的传授，而忽略了实践和探究。
这带来以下问题：1. 缺乏数学思维能力的培养：学生不仅需要理解数学的基本概念和方法，还需要培养数学思维，包括发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 缺乏实践应用能力的培养：数学知识的应用是培养学生创新能力和解决实际问题的基础，但在数学教学中常常忽略了实践应用方面的培养。
数学存在的问题及改进措施
数学存在的问题及改进措施一、引言数学作为一门基础科学，对于人类社会的发展起着重要作用。
然而，无论是在理论研究还是应用实践中，数学仍然存在一些问题和挑战。
本文将探讨数学存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、数学公式的冗长和难解性1.1 概述数学公式是数学研究和表达的基本工具，但传统的数学公式常常冗长而难以解读。
特别是在复杂且多变的现实问题中，人们很难直观地理解和应用这些公式。
1.2 改进措施为了提高数学公式的可读性和易解性，我们可以借鉴计算机科学中的符号计算方法。
通过引入符号推导和自动化证明技术，将复杂的数学公式转化为更简洁、易于理解的形式。
此外，利用可视化技术、交互式软件等工具也能够帮助人们更好地理解和运用数学。
三、教育体系中对创造力与实践能力培养不足2.1 概述目前，在许多教育体系中，数学教育过于注重计算和机械记忆，而忽视了学生的创造力和实践能力。
这种教育方式限制了学生对数学的热情和创新思维的发展。
2.2 改进措施为了培养学生的创造力和实践能力，数学教育应更加注重问题解决、探究性学习和实践应用。
通过鼓励学生进行实际问题的建模和解决，培养其独立思考和创新精神。
同时，引入项目式学习、合作学习等方法，促进学生与他人合作，并在真实场景中运用数学知识。
四、抽象性带来的理解难度3.1 概述数学以其高度抽象性而闻名，尤其是在纯数学领域。
这使得许多人面对抽象概念时很难理解其内涵和逻辑关系。
3.2 改进措施为了增强人们对抽象概念的理解能力，可以通过引入具体案例、图形化表达、可视化表示等方法来辅助教学。
此外，在初等数学教育中，可以注重培养学生的几何观念和直观感知，从而帮助他们更好地理解抽象概念。
五、计算机辅助对数学研究的影响4.1 概述随着计算机科学的发展，计算机在数学研究中起到越来越重要的作用。
然而，计算机辅助也带来了一些问题，例如对于某些问题的归约性证明、可靠性验证等方面仍需要进一步研究和改进。
4.2 改进措施为了提高计算机在数学研究中的效能和可信度，我们可以加强计算机科学与数学领域的跨界合作。
初中数学教学中存在的问题和解决策略
初中数学教学中存在的问题和解决策略在初中阶段，数学是学科中的一项重要内容，也是学生学习过程中的一大挑战。
在教学过程中，常常会出现一些问题影响学生的学习效果，因此有必要对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、存在的问题1.学生数学基础薄弱，认识不清晰在初中阶段，学生的数学基础往往比较薄弱，尤其是对一些基本概念和定理的理解不够清晰。
这会导致学生在学习新知识的过程中出现理解不深刻的情况，从而影响学习效果。
2.缺乏兴趣，学习积极性不高数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对学生的学习积极性要求较高。
由于一些学生对数学缺乏兴趣，导致学习积极性不高，甚至出现厌恶数学的情况，这对数学教学提出了挑战。
3.课堂教学单一，缺乏趣味目前一些数学教学比较注重知识的传授和应试技巧的训练，而缺乏对学生兴趣的调动和激发，导致课堂教学比较单一，缺乏趣味。
这不利于学生对数学知识的理解和掌握。
二、解决策略1.建立牢固的数学基础学生数学基础薄弱是导致学习困难的根源，因此需要加强对基本概念和定理的讲解和理解。
在教学过程中，可以通过案例分析和生动形象的比喻来帮助学生理解抽象的数学概念，同时可以引导学生进行多种形式的练习和实践，以巩固基础知识。
2.引导学生树立正确的学习态度和兴趣教师在教学过程中应引导学生树立正确的学习态度和兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式和生活中的案例来激发学生对数学的兴趣，同时可以结合学科知识与生活实际相结合，培养学生发现问题、解决问题的兴趣和能力。
可以通过设置小组合作学习、知识竞赛等方式来激发学生的学习积极性和兴趣。
3.多样化的教学模式在课堂教学中，可以通过多样化的教学模式来增加教学的趣味性。
比如可以设置讨论环节、案例分析、游戏化教学等方式来引导学生积极参与进来，增加学生对数学知识的理解和掌握。
也可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、网络教学等方式来增加教学的多样性，提高学生的学习兴趣。
(完整word版)数学教学中存在的问题及改进方案
数学教学中存在的问题及改进方案近年来，随着新课程的不断推进，学生在数学上的学习和应用能力都有明显的提高，但随之而来的是数学学困生的成绩越来越低。
作为学校生命线的教学质量一向为全体教师所重视，数学成绩的下降更是引起了学校领导的高度重视，我们针对数学学困生的学习状况作了深入地分析、反思并针对原因提出整改措施。
一、原因分析：1、教师课堂教学效率不容乐观在学校开展的听课活动中，从几位数学老师的常态课中，发现教师的课堂教学存在较多的问题，主要体现在：部分教师的上课准备不够充分，没有好好研读教材，对教材的体系和具体的知识点没有深刻地理解和掌握，课前没有很好地酝酿和策划教学方法、步骤及知识的拓展。
特别是对新课标的要求还没有真正的理解和运用，只是停留在表象和形式上，缺乏教法的研究。
因此造成了讲课随意性强或出现知识性错误，上课重点突不出，难点突不破，上课平均施力。
有的课堂指导、训练不到位就把任务推到课外用作业来弥补。
还有的教师布置的作业没有针对性，没有起到巩固提高的作用，而且学生的课堂作业不能在课堂上及时反馈。
教师课堂常规把握能力欠缺，不能调动学生的学习积极性，导致教学效率不高。
种种情况导致了数学课堂教学效率低下，这势必导致课内损失课外补，而在现在的教育背景下不可能有太多的时间去补，从而导致大量的后进生产生。
2、辅导后进生方法单一教师对后进生的辅导目前只是停留在完成当天的作业，订正当天的作业错误，缺乏对后进生针对性的知识辅导。
对学生的思想教育，调动学生学习积极性方面教师做得不够到位，后进生的补差学习始终处于被动地位，认为是老是逼我学习，没有认识到应该是自己的积极进取。
而农村家长由于自身原因也无力做好学生的课外学习辅导，导致较大数量的后进生的产生与学业水平的进一步的下滑。
种种原因导致对后进生的辅导工作成效不明显。
3、教师应对新课程能力欠缺随着新课程的不断推进，教师的教学行为必须有所转变，不断适应新课程的教学特点。
不可否认，有的教师由于种种原因一时还没有适应新课程的要求，教学方法还停留在老一套，没有充分发挥学生的课堂主题性，教师满堂灌现象有所发生，学生始终没有亲身参与到知识的探究、形成的过程。
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数学中存在的问题及解决策略
课前预习是学好数学的方法之一，也是提高课堂学习质量的有效途径。
古语：“凡事预则立，不预则废”。
有一位教育家曾经说过“预习是合理的抢跑，学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动。
预习作为我国传统的重要学习方式，一直以来受到教育界的广泛重视。
但随着新课程改革的不断深入，这种传统的预习方式又逐渐成为大家批评和冷落的对象。
预习本身没有错，传统的预习方式也肯定存在很多局限性，但如果采用简单地抛弃，从一个倾向走向另一个相反的倾向的极端做法，肯定是不可取的。
问题是在新课程改革背景下，我们需要持有怎样的预习观，或者说传统的预习方式需要做怎样的改革？
观点一:“预习就是阅读课本，是一种变相的灌输学习。
”[分析]
持这种观点的人认为，学生要学习或解决一个数学问题，在预习前肯定有不同的想法和学习方式，而预习后学生的想法全被课本所提供的想法所束缚和限制，这样在课堂上学生就很难形成具有个性的自
我感悟和过程体验。
不可否认，不恰当的预习不仅不能促进学习，反而会带来很
多副作用，比如有的学生不善于阅读理解，而善于动手实践，或者有的内容并不适合阅读，而教师却一律统一要求，依然以本为本，学习自然就缺乏生动活泼主动的色彩。
但由此并不能说是预习“犯的错”，恰恰相反，乃是施行不恰当预习的行为造成。
我们知道，预习方式只是学生众多学习方式的一种，对学生终身学习的能力的培养有着不可估量的影响，我们都知道，一个人要想研究一个问题，首先要占有材料，并且对各种材料加以分析，发现其中存在的问题，提出当前未能解决的问题，方能产生有价值的新问题新成果。
这其中有前人所总结下来的各种文本化的材料占有重要的成份。
从这个意义上讲，学生在进行数学学习时，课本作为浓缩大量前人知识与经验的精华（包括编辑们的心血）的文本载体，正当构成学生学会研究与探索的基石。
那么预习就是用课本来“灌”学生吗？当然不是。
《数学课程标准（实验稿）》提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，自然学生预习课本也不能一读了之。
[对策]
1．教育学生树立不唯上、不唯书、不唯师的预习态度。
成功的预习活动必须融入个体的思考与体验，做到不盲从课本。
要做到这一点，首先要使学生树立正确的课本观。
在预习课本之前，应告诉学生课本是编辑叔叔阿姨编出来的，课本中的想法也是他们借鉴前人的经验提出来的，这些想法对
我们的学习有启发帮助，但不一定都完全适合我们，甚至还有错误，也不一定都是最好的，更不是唯一的。
在预习课本时，要边读边想，课本讲的是什么道理？有没有道理？为什么这样讲？有没有不同的想法？这样让学生的思考融入进对课本的预习之中，并在这样的预习过程中形成自己的独特的感受与经历。
这就要求我们变重课本的想法与预习的结果为注重学生的感悟过程与不同的预习状态。
值得注意的是，这种预习能力和习惯的形成必须从低到高循序渐进地培养。
2．指导学生开展多种形式的预习活动。
学生开展预习活动，目的是为课堂上集体学习做好准备，因此除了可以在书本之中获取知识，还可以通过实验、观察、调查、收集材料等方式，做到因人而宜、因内容而宜。
如教学《垂直与平行》时，在讲课前要求学生通过看书了解垂直和平行的概念，在头脑中能理解多少就理解多少。
并根据自己的理解寻找生活中存在的垂直和平行现象。
观点二：“课本都让学生读了，还有什么可探究的呢？”[分析]
持这种观点的人认为，课堂教学不是为了完成预设的教学任务，还应当完成学生在课堂上所形成的生成性内容，如学生的各种原始想法和冲动等等。
而学生一旦通过看书阅读课本，可以很直接地把握学习的重点、要点，这样就等于达到了预设的任务，课堂教学过程只能是验证结论是否正确的过
程。
应该说，如果是因为课前预习造成课堂上只有验证课本结论的过程，这样的预习是价值不大的。
教学实践中我们可以体会到，学生在课堂上的动态生成绝非由预习来决定，重要的是由教师怎么来引导和创生。
实际上学生在预习中由于不同的生活背景、不同的思维方式、不同的学习态度，必然造成不同的预习体验，有的人可能囫囵吞枣式的一知半解，有的人可能是循规蹈矩式的死搬硬套，而有的人则可能喜欢标新立异，敢于提出不同的想法，勇于提出疑惑的问题。
学生们是不可能在经历相同的学习活动之后达到相同的学习状态，这实际上已经为课堂上更多的动态生成提供了丰富的教学资源，关键是教师怎样实施预习后的教，使教师的教适应于学生的学。
[对策]
1．要加强对预习后的学情了解。
教师必须吃透“两头”：学生与教材。
现在学生经过预习活动，学生一头发生了显著变化：通过预习学生新的知识生长点在哪儿？他们已经掌握了什么？还有什么具体的困难？又有什么不同的想法或分歧？这所有的问题都需要教师在正式上课前做到心中有数。
（教师也要预习：预习文本（钻
研教材）、了解学情（学生在预习中会出现什么、产生什么），这些也是教学预设的主要内容。
为利于预习指导，我们为学生设计了一种预习方案（预习本），要求学生把预习的过程简要写出来，通过：看、读、划、想、试五个环节解决以下几个问题：（1）你通过预习学会了什么？（2）你在预习中有什么不懂的问题？（3）你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法等。
我们说一种能力的形成是必须持之以恒的，一旦养成了习惯也就内化为了能力。
因为学情的变化，必然要求教师调整原先的教学预设。
对教材而言，学生已不再陌生，教材的思路与想法不再新鲜，教师必须考虑怎样重新组合教材，拓展教材。
对学生的学而言，教师要考虑怎样的应对策略，如何突破预习中存在的实际困难，怎样展示各种创新想法，并在课堂学习中生成新的想法，得到新的收获，从而让课堂教学发挥最大的效益。