浅谈如何培养幼儿良好的情绪
浅谈家庭教育中的幼儿情绪管理
浅谈家庭教育中的幼儿情绪管理家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而幼儿情绪管理是家庭教育中一个至关重要的方面。
幼儿的情绪管理能力不仅关系到他们的心理健康，也会对他们的社交能力和学习成绩产生深远的影响。
在家庭教育中，父母需要给予孩子足够的关爱和支持，同时教导他们有效地处理情绪，学会表达和控制情绪，培养积极的情绪态度。
本文将从情绪管理的重要性、幼儿情绪管理的方法和家庭教育中的实际操作等方面进行浅谈。
一、幼儿情绪管理的重要性1.1 影响幼儿心理健康幼儿时期是心理发育的关键时期，他们的情绪管理能力直接关系到心理健康的形成。
如果幼儿没有学会有效地处理各种情绪，就会出现情绪焦虑、情绪暴躁等问题，长期下去，会影响到他们的身心健康。
1.2 影响幼儿社交能力情绪管理能力的缺失会影响到幼儿的社交能力。
如果幼儿不能有效地表达和控制自己的情绪，就会难以融入集体生活，与同伴产生摩擦，甚至影响到他们的友谊关系，从而影响到他们的社交能力的培养。
1.3 影响幼儿学习成绩情绪管理能力的欠缺会影响到幼儿的学习成绩。
情绪暴躁和情绪焦虑会消耗幼儿的精力和注意力，影响到他们的学习效率，导致学习成绩的下降。
所以，幼儿情绪管理的重要性不言而喻。
2.1 放松技巧幼儿面对负面情绪时，需要学会一些简单的放松技巧来缓解情绪。
可以教给幼儿一些深呼吸的方法，或者教他们通过简单的动作来放松身体，缓解紧张情绪。
在日常生活中，父母也可以和幼儿一起做一些放松的活动，比如一起玩游戏、一起做运动等，来分散幼儿的注意力，缓解他们的情绪。
2.2 情绪表达幼儿需要学会有效地表达自己的情绪。
父母可以鼓励幼儿用语言或绘画等方式来表达他们的情绪。
父母也要倾听幼儿的情绪表达，给予他们足够的关怀和理解，帮助他们认识和理解自己的情绪。
2.3 情绪管理教育在幼儿的日常教育中，父母需要注重培养幼儿的情绪管理能力。
可以通过讲故事、游戏、唱歌等方式来教育幼儿认识和管理自己的情绪，让他们在轻松愉快的氛围中学会控制自己的情绪。
浅谈幼儿不良情绪的教育措施
浅谈幼儿不良情绪的教育措施摘要本文通过查阅资料方法和见习的所见所想，阐述了幼儿不良情绪的表现，分析了不良情绪的原因，指出在家庭和幼儿园方面培养幼儿良好情绪的一些方法。
旨在给家长和启蒙教育工作者一些参考。
关键词幼儿不良情绪教育措施引言随着社会的发展和精神文明的进步，人们越来越清楚地认识到，良好的心理素质和情绪控制在人的一生中非常的重要。
幼儿的不良情绪在其生活成长过程中导致的问题日益突出，自闭、胆怯、任性、抑郁等心理问题也日益影响着幼儿的身心健康。
一、幼儿不良情绪的定义（一）不良情绪的概念从心理学角度来定义，情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。
是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。
从生物学角度来说，情绪也称为情动，一般把情感中像愤怒、悲哀、恐惧等这种暂短地、急剧地发生的强烈的情感称为情绪。
而不良情绪是指一个人认知对客观刺激后从而所产生的过度体验。
不良情绪的表现包括有焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦、难过、忧郁等。
（二）幼儿不良情绪的特点幼儿是社会群体中的一员，在生活中难免会有很多不如幼儿心愿的事情、会因沮丧、难过而产生不良情绪。
幼儿时期很难控制好自己的情绪，幼儿内心是纯真无邪的，他会没有丝毫掩饰的把自己情绪表现出来，所以幼儿有时候会莫名其妙的发脾气、不理人、急躁不安、倔强、无理取闹、退缩、缺乏信心、欺负其他幼儿、自伤等现象这些不稳定的情绪会影响着幼儿的身体健康和心理健康的。
二、幼儿不良情绪的产生幼儿的不良情绪很大一部分都是我们成人无意的的一个动作和一句无意伤害的语言引起的，另外一种是幼儿自身的不稳定的情绪。
（一）家庭因素1、家庭环境幼儿的不良情绪和家庭也是有着密切的联系。
随着社会的发展和时代的不断变革，人们生活观念的改变，家庭格局也随之发生了重大的变化，我国的离婚率逐年增长，日前公布的2011年度全国民政事业统计数据显示，今年一季度，我国共有317.6万对夫妻办理结婚登记，46.5万夫妻办理了离婚登记，意味着每天有5166个家庭解体，离婚率也达14.6%，我国离婚率连续七年递增。
浅谈幼儿心理健康教育
浅谈幼儿心理健康教育幼儿期是人心理发展和人格形成的关键时期，幼儿心理健康与否，将会对他们的认知、情感、意志、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深远的影响。
但是，在幼儿教育中，人们往往只重视身体和智能的教育，而忽略了心理健康教育，这将不利于幼儿身心长远健康发展，因此，我们应重视和加强幼儿心理健康教育。
一、幼儿园创设温馨的环境，充分发挥环境育人的作用。
幼儿园创设丰富多彩、富于教育意义的环境，能够多样幼儿心智能力、唤起幼儿积极探索兴趣;能够使幼儿体会生活的美，产生惬意情绪;幼儿教师必须为幼儿营造温暖、关怀的班级环境。
二、将幼儿一日生活与心理健康教育相融合。
幼儿心理健康教育不是减少一日活动环节，也不是替代旧有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素发掘出，辨认出一日生活中的教育契机，积极开展适合的教育。
教师必须根据幼儿的身心发展特点和须要，更好地充分发挥各类教学活动的心理教育促进作用。
三、教师要以积极阳光的心态、高尚情操影响幼儿。
幼儿教师不好的言行举止影响，可以推动幼儿心理的身心健康发展;反之，则可以影响幼儿的心理健康发展。
因此，教师必须以积极主动、阳光、正向的精神状态和较好的心理品质影响幼儿。
(一)教师要以正确的教育行为促进幼儿心理发展。
幼儿对教师整体表现的态度很脆弱，教师看待他的犯罪行为将影响心理状态。
教师的细心关怀可以并使幼儿产生安全感;教师的表彰鞭策能够提升幼儿的自信心，教师不当教育犯罪行为可以并使幼儿产生不良情绪。
因此，教师应努力做到：1.无条件关爱孩子。
只有发自内心地爱孩子，才能对孩子始终保持亲切的态度，让幼儿感到被重视和被接纳，产生愉悦的情绪。
2.充份采纳和认同幼儿。
老师必须以恰当的儿童观和用发展的眼光对待幼儿，充份认同幼儿;当幼儿产生独有见解和犯罪行为时，教师必须细心观测，冷静聆听介绍其真实见解，而后再展开鼓励、教育。
(二)幼儿教师要提高心理调适能力，增强心理素质。
幼儿教师每天专门从事繁琐的工作，还要直面家庭、社会等方面的压力，如果自身心理校正能力不弱，极易将个人的不良情绪带回幼儿教学中来，影响师生关系，甚至影响幼儿心理健康。
关注幼儿情绪,促进幼儿心理健康
浅谈幼儿园一日生活中关注幼儿情绪，促进幼儿心理健康天津市津南区第十幼儿园李金红摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”这就说明我们不仅要关注幼儿的身体健康，更要关注幼儿的心理健康，然而良好的情绪表现是心理健康的重要标志，幼儿情绪的发展对于幼儿心理健康是至关重要的。
关键词：情绪幼儿心理健康奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。
童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负面情绪潜藏于幼儿的内心，随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负面情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。
可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！而情绪则是反映幼儿心理健康状况的一面镜子。
那么，作为幼儿教师的我们应如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康呢？一、为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
每天清晨我站在班级门口用最真诚的微笑去迎接每位孩子的到来，给孩子一个温暖的拥抱，用积极、愉快的情绪去影响幼儿，当有孩子出现分离焦虑的情绪时，我会像妈妈一样抱起她，摸摸她的头对她说：“宝贝，别哭，老师就是妈妈，老师妈妈会一直陪着你，照顾你，陪你玩，好不好?”然后，用玩具来转移他的注意力，陪她玩，进而将消极的情绪转化为积极的情绪。
晨间接待幼儿：二、欣赏幼儿、接纳幼儿。
这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促使幼儿心理健康的重要条件。
例如：晶晶是我班新来的一位幼儿，初入陌生环境，她显得特别的胆怯，不会主动和其他幼儿交流，由于是小班下学期，班里的孩子都有了一定的自理能力，如自己穿脱衣服，自己拉拉锁、系扣子等，而晶晶却没有相关经验，不会自己穿衣服，系扣子，户外活动时，孩子们都独立的将自己的衣服穿好并记上了扣子，唯有晶晶低着头，不会系扣子，我走过去蹲下来要帮助她，她低着头哭着说说：“老师，我是笨蛋，我不会系扣子”听了孩子的话，我一把将她拥入怀中，摸着她的头说：“宝贝，你不是笨蛋，你是最棒的孩子，老师和小朋友们都很喜欢你，我们都欢迎你来到小一班，老师和小朋友都会帮助你的，别哭啦，老师现在就教你系扣子，好不好？”她笑着点点头，此后，我又在班里开展了“我们欢迎你”“我来帮助你”的主题活动，旨在帮助晶晶快速的融入到集体中，体验大家对她的关怀，渐渐地晶晶从一个胆怯，内心封闭的小女孩变成了一位活泼开朗，能够和大家敞开心扉玩耍的乐天派。
浅谈如何培养幼儿的积极情绪
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情绪是人的一种复杂的心理活动、人们将它分为两种：积极情绪和消极情绪。培养幼儿的积极情绪、对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。在我们教育实践中、幼儿心理活动的无意识性就是由于受情绪的左右、从而引起两种情绪的波动。良好的情绪所伴随的行为更有利于儿童的健康发展。反之、则产生某些消极的后果。
第过激的语言来刺激幼儿。
对同一件事情的不同解释会带给幼儿不同的心理感受、以一种幼儿能够理解并接受的方式来解释可能造成不良情绪的事件、可以抑制不良情绪的的发生、起到转化的作用。比如：以前在寄宿班时出现过这样一件很不起眼的小事、振振和丝丝在一起玩、因为老师叫丝丝过来喝药、走开了。这时、振振在一旁闷闷不乐、也不说话、我问他：“振振、怎么了？”“丝丝不和我玩了。”“她为什么不和你玩啊？”“老师叫她走了。”哦、原来把振振一个人丢下了、自己再生闷气呢！于是、我说：“那是老师叫走她的、不是她故意不和你玩的、是吧？”“恩”振振点点头。“好了、你先和其他小朋友玩一会、等丝丝回来了再和她一起玩、好不好？”振振脸上没有了一开始的不开心、跑去找别的小朋友了。假如说、把刚才发生的事情换成另一种口吻、是命令或是批评、那结果可能就会有所不同了。
从我进入幼教部以来、一直是接触3—4岁的幼儿。他们入园后、由于与家人的短暂分离、从而产生分离焦虑或对于刚入园的新生对环境的不适应而产生的消极情绪、还有就是在同伴之间因为某事发生争执、产生的不良情绪化反应……这些都说明、消极情绪在幼儿身心发展中占有不小的比例。如果不及时的纠正这些不良情绪、会影响到幼儿的健康发展。那如何将这些不良情绪转化为积极情绪呢？
第一：要有目的地培养幼儿的积极情绪。
浅谈幼儿快乐情绪和情感的培养
建立积极的家庭 氛围，鼓励幼儿 表达自己的想法 和感受，增强他 们的自我价值感。
通过游戏和活动， 培养幼儿的团队 合作和社交技能， 让他们学会与人 相处和沟通。
培养幼儿积极情感的方法
第四章
引导幼儿感受爱与幸福
建立亲密的亲子关系，给予孩子足够的关爱和支持 鼓励孩子表达自己的情感和感受，培养其情感表达能力 通过游戏、故事等形式，引导孩子体验积极的情感和情绪 培养孩子的自信心和自尊心，增强其积极情感体验
培养幼儿的同理心和同情心
培养幼儿倾听和表达关心他 人的意愿
通过角色扮演和故事讲述培 养幼儿的同理心
引导幼儿观察他人的情绪和 感受
鼓励幼儿参与公益活动，培 养同情心
鼓励幼儿参与社交活动
组织各种亲子活动，增进亲子关系，提高幼儿社交能力 鼓励幼儿参加集体活动，培养合作精神，增强社交能力 引导幼儿主动与他人交流，提高语言表达能力，增强自信心 创设良好的社交环境，让幼儿在游戏中学习社交技巧，培养积极情感
培养幼儿的责任感和义务感
鼓励幼儿参与家务劳动，培养责任感 通过游戏和角色扮演，让幼儿体验义务和责任感 表扬和奖励幼儿的良好行为，强化责任感和义务感 引导幼儿关注他人的需求，培养同理心和义务感
培养幼儿快乐情绪和情感的 注意事项
第五章
尊重幼儿的个性差异
每个幼儿都有自己 的性格特点和兴趣 爱好，培养快乐情 绪和情感时需要尊 重他们的个性差异。
在快乐的情绪状态下，幼儿更愿意尝试新事物，结交新朋友，拓展自己的生活圈子。
快乐情绪有助于提高幼儿的自尊心和自信心，使其更加乐观向上，勇于追求自己的目标。
快乐的情绪有助于培养幼儿的积极心态和乐观精神，使其在面对挫折和困难时能够保持 镇定和勇气。
培养积极的人生态度
浅谈家庭教育中的幼儿情绪管理
浅谈家庭教育中的幼儿情绪管理1. 引言1.1 幼儿情绪管理的重要性幼儿情绪管理的重要性在家庭教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿期是孩子情绪发展的关键时期，家庭是孩子最主要的情感、情绪交流平台，家庭教育对幼儿情绪管理起着决定性的作用。
幼儿的情绪管理不仅影响着他们的行为表现，还会直接影响到他们的社交能力、自尊心和学业成绩。
一个具有良好情绪管理能力的幼儿会更容易建立积极的人际关系，更有利于接纳和适应不同的社会环境。
1.2 家庭教育对幼儿情绪管理的影响家庭教育对幼儿情绪管理的影响是非常重要的。
家庭是幼儿情绪发展的第一课堂，家庭成员的情绪表达和管理方式对幼儿的情绪体验和情绪表达方式有着直接的影响。
家庭教育中的情绪氛围和情绪引导会影响到幼儿的情绪认知和情绪调节能力。
一个温馨、稳定、充满爱的家庭环境可以帮助幼儿建立良好的情绪基础，提高情绪管理能力，从而更好地适应社会生活和学习。
家长的情绪表达和情绪管理方式会成为幼儿学习的榜样，通过家庭教育幼儿可以学到正确的情绪表达和调节方式，建立积极的情绪态度，培养乐观、积极的情绪情感，有效地防止和减少幼儿的情绪问题，促进幼儿身心健康的发展。
家庭教育在幼儿情绪管理中扮演着不可或缺的角色，对幼儿的健康成长有着重要的影响。
2. 正文2.1 认识幼儿的情绪表达在幼儿情绪管理中，首先需要认识幼儿的情绪表达。
幼儿的情绪表达是多种多样的，因为他们还在发展阶段，情绪控制能力尚未完全成熟。
幼儿可能会通过哭泣、尖叫、打滚、愤怒等行为来表达他们的情绪。
在这个阶段，幼儿的情绪是非常容易受外界环境影响的，他们可能因为一点小事而情绪失控，家长需要耐心倾听和理解幼儿的情绪表达。
幼儿的情绪表达也有很大的个体差异，有些幼儿可能会更加敏感情绪化，有些则可能比较内向沉稳。
家长需要通过观察幼儿的面部表情、身体语言、言语表达等方式来了解幼儿的情绪状态，及时进行情绪引导和疏导工作。
在与幼儿沟通时，家长还需注意幼儿的表情和语言，以及他们的行为反应。
浅谈幼儿情绪管理的重要性及调节方法
浅谈幼儿情绪管理的重要性及调节方法摘要：幼儿期是情绪发展的关键时期，积极、健康的情绪对幼儿认知的发展、思维的拓展、健全人格的形成及全面发展至关重要。
结合幼儿身心发展规律以及幼教工作实际，分析幼儿消极情绪产生的原因、探讨幼儿情绪管理的重要性，指出帮助幼儿进行情绪调节的方法。
关键词：幼儿；情绪管理；调节方法在幼教工作中，经常会遇到幼儿打滚撒泼，哭闹不停，一不顺心就发脾气扔东西、甚至对同学进行语言和行为攻击的现象，在跟家长沟通的过程中，也总会听到家长对幼儿“敏感、易变，情绪很容易受到外界的影响且很难控制”的反映，其实这些都是人的情绪反应。
我们每时每刻都在被情绪左右，这些情绪有积极的，也有消极的。
积极情绪是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要并且个体对事件进行积极的认知评价而产生的伴有愉悦感受的情绪，包括快乐、感兴趣、感到满足、自豪、感激和爱等。
消极情绪与积极情绪相对，是指个体遭受挫折时产生的低沉的心理状态，包括忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等，在幼儿中往往表现在以下几方面：容易生气、遇事爱哭闹、爱发脾气、胆小、害怕、不愿表达自己的想法，不会与人交往和合作，有攻击性行为等。
一、幼儿产生情绪的原因幼儿消极情绪产生的原因主要有两个方面。
一方面，遗传性原因是内因。
遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过遗传基因传递的生物特征。
人类行为遗传学的研究已证明，人类行为和身体一样，是在遗传和环境的相互作用下发展起来的。
人的许多心理行为受遗传的影响，如性格内向或外向，行为退缩或攻击，情绪焦虑或抑郁等。
有一些孩子情绪的低沉和焦虑是受遗产基因影响造成的，属于先天气质在情绪情感体验上的表现。
另一方面，社会性原因是外因。
社会性外因是造成幼儿情绪消极的重要原因，主要来自以下三个方面———家庭父母亲属方面、幼儿园老师方面、幼儿园及社区同伴方面。
如父母对孩子期望过高，令孩子产生很大的压力，随着时间的积累孩子就会对父母产生负面情绪；老师给孩子布置范围能力以外的任务,孩子无法完成,就会逃避,久而久之也会产生厌烦情绪；在与同伴玩耍的过程中发生矛盾或受到伤害时，也会产生消极情绪等。
浅谈幼儿积极情绪情感的培养
浅谈幼儿积极情绪情感的培养作者：卜风霞来源：《速读·上旬》2017年第05期《3～6岁儿童发展指南》指出保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长有积极的意义。
一、积极情绪情感对幼儿发展的影响情绪情感在幼儿的心理活动和行为中，在幼儿的心理发展中，更有其重要的作用。
1.积极的情绪情感能促进幼儿的身心发展专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。
皮下中枢对大脑两半球皮层也发生积极的影响，它是大脑两半球力量的源泉。
情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏、血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。
2.积极的情绪能促进幼儿智力的发展积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。
心理学家哈洛克曾用实验证明：“对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。
”在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。
我们对一些参加过音乐、舞蹈、电子琴、小提琴、美术等兴趣班的幼儿进行学习效果调查分析，结果发现，凡在兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。
由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。
3.积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展幼儿期特别是学前期，幼儿的情绪情感的发展开始进入系统化阶段：情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。
学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。
浅谈幼儿园如何做好幼儿心理健康教育
浅谈幼儿园如何做好幼儿心理健康教育随着社会的发展，人们对幼儿教育的关注越来越高。
作为幼儿教育的一部分，心理健康教育越来越得到幼儿园的重视。
那么，幼儿园如何做好幼儿心理健康教育呢？本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、师资力量建设作为幼儿园的一名教师，如果缺乏心理学的知识和技能，将很难做好幼儿心理健康教育。
因此，幼儿园需要注重师资力量的建设，积极开展心理健康知识的培训和学习。
幼儿园可以邀请专业心理老师来为教师进行培训；还可以组织教师到心理咨询机构或高校开展心理健康教育专题培训，从而提高幼师的心理健康教育能力和素质。
二、识别孩子的心理问题每个孩子都是独一无二的个体，他们的心理问题也是多种多样的，幼儿园教师需要学会识别孩子的心理问题，及时发现并给予帮助。
在日常教育中，幼儿教育者可以多留意孩子的情绪、行为等表现，及时察觉孩子的异常，对于表现出问题的孩子，教师可以认真了解情况，与孩子沟通，帮助他们解决问题。
三、积极利用游戏活动进行心理健康教育幼儿园是孩子的第二个家，在幼儿园，游戏活动是孩子获取知识和经验的主要途径。
幼儿园可以结合游戏活动来进行心理健康教育。
如利用游戏帮助孩子认知自我，认识自己的优势和限制，增强自信心，并适时引导孩子表达情感，理解他人情感。
同时，教师还可以采用一些与情绪、疏导情感相关的教育游戏，帮助幼儿学会控制自己的情绪，学会表达自己的情感。
四、加强与家长的沟通在幼儿园的心理健康教育过程中，家长是重要的合作伙伴。
家长们对孩子的教育负有重要责任，教师应该与家长加强沟通和合作，共同关注孩子的身心健康。
教师可以通过家长会、家访等多种形式了解幼儿在家庭环境中的情况，与家长共同协助幼儿解决问题，发挥共同育人的作用。
五、营造良好的师生关系和幼儿之间的友好关系在幼儿教育中，营造良好的师生关系和幼儿之间的友好关系是非常重要的。
良好的师生关系可以增强孩子的信任感和对教师的依赖感，进而愿意主动与教师进行沟通，教师可以通过日常的交流，引导幼儿树立正确的人际关系观念，避免产生心理问题。
幼儿积极情绪培养论文
浅谈幼儿积极情绪的培养【摘要】情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映。
它是幼儿社会性发展的重要组成部分，在心理活动中也起重要作用，影响着幼儿的一生。
因此，我们应该从小重视培养幼儿良好情绪，促进幼儿全面健康发展。
【关键词】幼儿积极情绪培养孩子呱呱落地，幼儿的基本情绪开始逐渐产生。
随着年龄的增长，幼儿的情绪也日益丰富和分化。
积极的情绪发展，能使幼儿自信心十足，心情安定愉快，参加活动情绪高涨、热情，接受能力强。
相反，如果有消极情绪可使幼儿产生逆反心理，做事缩头缩脑、蛇头虎尾，使身心失去平衡，长期所致形成心理缺陷或病变。
因此，积极的情绪培养对幼儿的健康成长具有重要影响。
那么，我们应该怎样培养幼儿的积极情绪呢？下面就谈谈我的几点想法：一、营造温馨、和谐和丰富的生活环境，是培养积极情绪的条件《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿的空间、设施、活动材料和常规应利于引发、支持的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极相互作用。
”因此，教师应为幼儿建立科学合理的生活制度，安排丰富多彩的活动内容，使幼儿生活在轻松活泼、多样的环境中，产生多种兴趣，体验活动中的快乐和满足的情绪。
《纲要》中还指出“教师的态度和管理方式应有助于安全、温馨的心理环境。
”从而告诉我们不仅要注意物质环境，也要注意营造心理环境。
首先，教师应该言传身教，树立正确的榜样，以积极、愉快的情绪感染幼儿。
幼儿和教师每天长时间的相处，无论是幼儿的模仿还是教师潜移默化的影响，都能深深感染着孩子的身心。
如果教师整天闷闷不乐，心情变化无常，幼儿的情绪也不会开心。
其次，教师教育和管理方式也至关重要。
如公正地对待每一位幼儿，尊重、满足幼儿的需要，坚持正面教育，不恐吓、严厉惩罚或过分的溺爱幼儿，使幼儿时刻感受到有一种被关爱、接纳的支撑，让孩子认为“老师喜欢我”，从而形成积极的情绪和性格。
二、教会幼儿适当表达和调节情绪，转化消极情绪，是培养幼儿积极情绪的策略在幼儿的生活中，难免有消极情绪的产生，但幼儿的年龄和心理特征致使幼儿不能较好自控。
浅谈幼儿情绪管理的有效策略
浅谈幼儿情绪管理的有效策略在幼儿教育领域,情绪管理是一个非常重要的话题。
幼儿时期,孩子们正处于情绪发展的关键期,需要家长和老师的悉心引导,才能培养良好的情绪管理能力。
本文将从几个方面探讨幼儿情绪管理的有效策略。
培养积极正面的情绪表达幼儿往往会通过哭闹、生气等方式来表达自己的情绪,这在某种程度上是正常的。
但家长和老师需要引导孩子学会以更加积极、正面的方式表达自己的情绪。
比如,鼓励孩子说”我很生气”而不是直接大哭大闹,或是教会他们通过绘画、讲述等方式来表达内心的感受。
这样不仅有助于培养孩子的语言表达能力,也能帮助他们更好地管理自己的情绪。
创设轻松、愉悦的环境幼儿能否良好地管理自己的情绪,与周围环境的氛围和互动方式密切相关。
家长和老师应该创设一个轻松、愉悦的环境,使孩子在这样的环境中学会正确地表达和调节自己的情绪。
比如,在家中营造一个安全、温馨的氛围,鼓励孩子与家人进行有趣的互动游戏;在幼儿园,老师可以设计一些积极向上的活动,让孩子在玩乐中学会管理自己的情绪。
教会孩子情绪识别和调节除了营造良好的环境,家长和老师还要主动帮助孩子学会识别和调节自己的情绪。
比如,引导孩子观察自己的表情和行为,了解不同情绪的体现形式;教会他们一些简单实用的情绪调节方法,如深呼吸、计数、倾诉等。
还要善用图片、故事等形式,让孩子对情绪有更直观的认知。
只有孩子能够识别和调节自己的情绪,才能更好地管理情绪。
发挥榜样作用家长和老师自身的情绪表达和管理方式,也会潜移默化地影响到孩子。
因此,成人要时刻注意自己的情绪状态和行为表现,充当好情绪管理的榜样。
当孩子遇到困难或沮丧时,家长和老师要以平和、耐心的态度进行引导,帮助孩子化解负面情绪。
在日常生活中,也要多给孩子积极向上的情绪示范,让他们潜移默化地学会管理自己的情绪。
幼儿情绪管理需要家长和老师的全方位配合与引导。
只有通过培养积极的情绪表达方式、营造轻松愉悦的环境、教会情绪识别与调节技巧,并且发挥好成人的榜样作用,才能帮助孩子养成良好的情绪管理习惯,为他们健康成长奠定基础。
浅谈提升幼儿情绪调节能力的策略
浅谈提升幼儿情绪调节能力的策略提升幼儿情绪调节能力是幼儿教育中的重要内容。
幼儿情绪调节能力的提升，有助于培养孩子健康的情绪表达方式，增强社交能力，以及促进他们的整体发展。
本文将从提供支持与安全环境、教育游戏和活动、情绪识别和情绪管理等几个方面，浅谈提升幼儿情绪调节能力的策略。
首先，提供支持与安全环境是优先的一项策略。
幼儿需要感到被理解、被接纳以及被关心。
教师或家长可以通过体验共鸣与关爱，有效地支持幼儿的情绪调节。
他们应当表达出对幼儿情绪的理解，并提供积极的反馈和建议。
此外，为了创造安全的环境，教师或家长们需要加强对孩子的照顾和保护，给予他们情感上的安全感，因为安全感是情绪调节的重要基础。
其次，教育游戏和活动是有效的策略之一。
通过参与游戏和活动，幼儿可以获得实践情绪调节的机会，并且在游戏与活动中学会控制情绪和与他人交往。
例如，教师或家长可以组织一些模拟情感的角色扮演游戏，引导幼儿在游戏中表达情绪并与他人进行合作互动。
同时，教师或家长还可以设计一些情绪管理的乐队活动，鼓励幼儿通过演奏乐器或合唱来表达自己的情感，这样可以培养幼儿的表达能力和情绪调节能力。
此外，情绪识别和情绪管理是提升幼儿情绪调节能力的关键环节。
教师或家长可以通过一些简单的练习，帮助幼儿学会识别与表达自己的情绪，如观察绘本中的表情，表达绘本角色的情绪，或与他人分享自己的情绪变化等。
同时，教师或家长们还可以在适当的时候启动情绪管理的训练，教导幼儿通过深呼吸、数数或运动等方式来调节情绪。
这些练习不仅可以帮助幼儿掌握情绪调节的技巧，还可以培养他们对情绪的认知意识。
最后，积极的角色建模也是提升幼儿情绪调节能力的重要策略。
幼儿往往在家长或教师身上寻找行为模式和情绪表达的参照。
因此，作为家长和教师，他们应该始终保持积极的情绪，合理地处理自身情绪，以及展现积极的情绪调节方式。
他们可以通过与幼儿分享自己的情感，以及讲述自己是如何应对困难情绪的经历，来树立正面的情绪模范。
浅谈幼儿情绪管理的重要性
浅谈幼儿情绪管理的重要性摘要：日常生活中，家长往往侧重于关注幼儿的学习能力和判断幼儿的日常表现是否符合社会大众通俗认知标准，而幼儿情绪的变化相对而言无法获得家长和教师的关注。
幼儿情绪问题可能造成幼儿难以适应学习环境，幼儿情绪变化无常以及幼儿极端情绪出现频率过高等问题。
因此，有意识地展开培养幼儿掌控自我情绪管理能力的工作便显得格外重要。
关键词：情绪管理幼儿教育积极情绪和消极情绪是情绪的重要组成部分，无法消除。
幼儿位于成长的初始阶段，相对而言，其仍存在情绪化的问题。
因此，幼儿情绪管理便显得十分重要，幼也儿应该具备自我情绪化管理的能力。
本篇文章将主要论述幼儿情绪管理的重要性。
1.幼儿的情绪1.幼儿情绪种类忧、乐、怒、怕、厌，是人类，也是幼儿情绪的重要组成。
由迪士尼和皮克斯联合制作的动画片《头脑特工队》中，导演将这五种情绪用动画人物的形象呈现。
一开始片中小女孩以乐为主导，为了小女孩健康快乐地成长，为了小女孩能健康快乐地成长，乐乐把其他它锁认为不好的情绪都去掉，但小女孩慢慢失去了欢乐，失去了很多小女孩珍贵的记忆。
最后乐乐知道了，生活中的多姿多味，五彩纷呈，是各种各样的情绪交织在一起的，片尾最后，优优的眼泪拯救了小女孩，让小女孩的珍贵回忆都回来了。
这套动画片风趣幽默地向我们表达了各种情绪存在的重要性。
2.幼儿情绪的存在价值从理论角度而言，情绪的种类并无好坏之分。
每种情绪都有其存在的价值，在不同情绪的交织转换中，我们可以体会到人生百味，生活百态。
积极的情绪有助于人类的身心发展，消极的情绪在完成转化之后可以促进人类的成长。
成年人可以自然而然掌控自身的情绪，然而，对于幼儿来说，其掌控情绪的能力相对较弱。
因此，幼儿情绪管理工作的重要性就由此突显。
一般来说，正面的情绪会带给幼儿积极的影响，例如高兴、乐观、自信、平和等。
相反，负面的情绪则会影响幼儿的健康成长，例如愤怒、沮丧、忧伤等。
研究表明，幼儿正面的情绪，有助于幼儿良好的性格、行为品质的形成，帮助幼儿培养良好的行为习惯，最终成就幼儿幸福美好的人生。
浅谈幼儿自我控制情绪的方法
浅谈幼儿自我控制情绪的方法摘要：幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品品质都是在这个时期形成的，心理健康关系着幼儿的健康成长。
幼儿心理健康的标志是情绪积极，情感情绪反应适度。
培养幼儿情绪的调控能力，经常让幼儿保持积极愉快的心境是一项非常重要的任务。
关键词：自我控制情绪方法一、认识自己的情绪情绪的第一步，就是能识别出孩子们的各种情绪。
作为教师的我们可以随时指出孩子的各种情绪：激动、失望、自豪、孤独、期待等等，不断丰富孩子的情绪词汇库。
现在很多家长和老师都能有意地去跟孩子共情。
共情的一个功能就是帮助孩子认识到自己当时的具体感觉。
需要提醒的是，有时当孩子很生气时，他会对这种情绪识别也很反感，完全不听。
我们可以先让他自己冷静下来，等孩子平静后，再回过头来跟他聊聊刚才的感受。
孩子能识别出的情绪越多，他就越是能清晰地表达出来，而准确地表达自己的情绪，这就是处理情绪的开端。
能表达，他才能沟通，才能想办法。
有时，只需表达出来，情绪就解决了。
品味美好，有很多方法。
比如，随时给孩子指出值得品味的各种细节。
生活中的点滴很容易被忽视略过，我们指给孩子看，就是在延长这些瞬间、扩大这些细节。
此外，我们还可以给好事拍照、录像、写日记记录、存档，经常跟孩子一起看，回顾这些美好的瞬间。
另外，要提高品味的质量，就要培养孩子全神贯注、心无旁骛地做事情的习惯。
现在的生活节奏快，小孩耳濡目染，都能跟大人学会做事情时合并几件事，这样似乎提高了效率，但实际上养成了分心的习惯。
专心地吃饭、打电话、走路，我们都可以从中感受到更多。
品味美好的另一个重要方法就是分享。
我们都知道，不能强迫孩子去分享。
鼓励孩子主动分享，他才能感受到其中的乐趣。
小孩之所以有时不愿意分享，是因为他对所有权还缺乏安全感，逻辑思维能力也有限，对环境感到不可控、难以预期。
这些大人都要理解。
分享好东西，把美好加倍，这是存在于人的天性中的。
孟子教育齐宣王：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”齐宣王都承认，跟人共同欣赏音乐更好，而且人越多越好。
浅谈幼儿园如何做好幼儿心理健康教育
浅谈幼儿园如何做好幼儿心理健康教育《3--6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园工作的指南针，而在《指南》中，健康总是放在第一位的，健康领域中说道：要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，要帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
这说明，心理健康对幼儿来说是非常重要的。
在幼儿的成长过程当中，由于他们年龄幼小，缺乏正确的价值观念，因此需要全面的、正确的引导和教育。
幼儿园教育作为启蒙教育的重要阶段，在教学过程当中渗透心理健康教育，是帮助幼儿形成健全人格的重要途径。
那么，为什么要在幼儿时期就开展心理健康教育呢？其实，幼儿心理健康教育具有非常重大的意义。
心理健康教育是幼儿心理发展的实际需要，幼儿期是人身心发展最迅速的时期，这一阶段中的生活经历与环境教育都对幼儿的发展产生重要的影响，有的影响甚至是终生的。
因此，早期幼儿生活环境与教育是否适当，直接关系到幼儿良好心理品质的形成。
有相关研究表明，幼儿的心理和行为问题是比较普遍的，脾气暴怒、说谎、爱骂人、语言障碍、自私、咬手指甲等行为问题存在于不少幼儿中。
在日常生活中，只要我们稍加留意，也会发现不少幼儿的不良行为习惯和不正常的行为举动，如遗尿、哭泣不止、厌食等。
这些心理问题与不良行为主要是不当的环境影响与教育造成的。
对于这些心理问题与不良行为，如果不及时予以纠正，则会直接影响到他们的心理健康与发展。
因此，从消极方面看，心理健康教育有助于解决幼儿发展中存在的心理问题与不良行为；从积极方面看，心理健康教育有助于幼儿良好心理品质的形成。
那么，在幼儿园，要如何做好幼儿心理健康教育呢？下面，就谈一谈我自己的见解。
一、完善制度，成立幼儿心理健康教育团队首先，要完善幼儿园心理健康教育制度，成立幼儿心理健康教育专职团队，针对幼儿园心理健康教育现状，制定详细计划，定期邀请专业人员系统培训幼儿心理健康教育理论、内容、方法，准确掌握幼儿的心理健康内涵。
其次，心理教育专职团队要对各班幼儿进行心理健康筛查，对有心理问题（比如：孤僻不合群，任性骄横、自私自利，随心所欲，脾气暴躁等）的幼儿进行摸底统计。
做情绪的主人——浅谈对幼儿情绪调节能力的培养策略
做情绪的主人——浅谈对幼儿情绪调节能力的培养策略《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康教育目标要求“在集体生活中情绪安定、愉快”《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确指出:“为有效促进幼儿身心健康发展，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极的情绪情感。
”可见，对幼儿情绪情感的培养十分重要。
幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿良好的情绪情感，适时、适度地调节情绪，对幼儿的发展成长具有深远的意义。
1.理解幼儿情绪的表现方式情绪没有好坏和对错之分，只要是真实的感受，每个人都要学习正视并接受它。
同样，幼儿由于年龄小，情绪的表现方式更丰富转变速度也会更快，俗话说“六月的天像娃娃的脸说明变就变”，也正体现了幼儿情绪变化快的这一特点。
面对幼儿多变的情绪，我们需要做到以下两点：1.积极情绪给予肯定当幼儿表现出愉快、开心、欢乐等情绪时，成人要给予积极的肯定，让幼儿体验到积极情绪带给身体的变化，例如当幼儿表现得很开心的时候，我们可以说“你的笑脸像花儿一样漂亮”，当幼儿获得成功表现兴奋的时候，我们可以说“老师真为你感到骄傲”。
积极的情绪体验对幼儿的健康心理会产生很大的促进作用，能够让幼儿的心理更阳光、生活更乐观。
1.消极情绪充分尊重在我们的认知中，都会认为消极情绪是不好的，要改正。
我们要先意识到这一点，负面情绪是人的正常情绪反应，跟开心、兴奋、幸福一样，我们要接纳这个情绪。
不要讨厌它，不要回避它，更不要禁止它出现。
例如：很多父母在孩子哭时，千方百计地想让孩子停止哭，其实哭泣也是孩子表达情绪的一种方式。
如果家长回应“不许哭”其实就是在否认孩子的情绪，一再压抑孩子的情绪不让他哭，这会让孩子内心恐慌、失去安全感，长此以往形成隐忍的习惯。
不许哭并不会让孩子变得更坚强，只有情绪得到尊重，被倾听被理解，并被完全接纳的时候，才能拥有面对失败的勇气。
二、营造良好的情绪环境1.营造和谐的情绪氛围幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需求。
浅谈幼儿心理健康教育
浅谈幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育是指通过一系列的教育活动，促进幼儿心理健康的发展，培养其良好的心理品质和心理行为。
幼儿初期的心理健康教育尤为重要，因为这一时期是孩子们心理发展的关键时期，也是他们形成人格和价值观的重要阶段。
幼儿心理健康教育不仅是幼儿园教育的基础，更是全面教育的重要组成部分。
一、幼儿心理健康教育的重要性1. 初期心理发展关键时期从出生到幼儿期，是孩子心理发展的关键时期。
在这个阶段，孩子的心理健康状况将极大地影响他们未来的成长和生活。
及时进行心理健康教育对孩子的成长具有重要意义。
2. 建立健康的人格和价值观在幼儿时期，孩子们的人格和价值观正在逐渐形成，良好的心理健康教育可以帮助他们建立积极健康的心理品质和良好的心理行为习惯。
3. 预防心理问题及时进行心理健康教育可以帮助幼儿建立健康的心理态度，预防一些心理问题的发生，提高幼儿的心理适应能力和抵抗力。
二、浅谈幼儿心理健康教育的途径和方法1. 重视家庭教育家庭是孩子最早的教育场所，家长应当重视对孩子的心理健康教育。
家庭教育是幼儿心理健康教育的基础，良好的家庭教育可以为孩子们的心理健康奠定良好的基础。
2. 心理教育课程在幼儿园的教育中，可以适当设置心理教育课程，让孩子们在玩乐中获得心理健康教育。
这些课程可以包括情感管理、自我认知、社交技能等内容，通过游戏、绘画等形式进行教育，让孩子们在快乐中学习。
3. 情感关怀情感关怀对于幼儿心理健康的培养至关重要。
幼儿需要得到来自老师和家长的充分关怀和爱护，让他们感受到温暖与安全，有助于孩子们的情感发展和心理健康。
三、幼儿心理健康教育的内容1. 情感管理情感是孩子心理健康的重要组成部分，通过情感管理教育，可以帮助孩子学会正确的情绪表达和处理方式，从而提高他们的情感管理能力。
2. 自我认知幼儿在成长过程中逐渐了解自己，自我认知教育可以帮助他们更好地认识自己，了解自己的优点和缺点，树立正确的自我价值观。
3. 社交技能社交技能对幼儿的心理健康发展至关重要。
浅谈提升幼儿情绪调节能力的策略
浅谈提升幼儿情绪调节能力的策略提升幼儿情绪调节能力是家庭和学校教育的重要任务之一。
幼儿的情绪调节能力直接影响其身心健康、自我认知能力和社交能力的发展。
本文将从环境营造、情绪教育和情绪管理三个方面探讨提升幼儿情绪调节能力的策略。
一、环境营造1.稳定安全的家庭环境稳定的家庭环境是幼儿情绪调节的基石。
父母要创造一个充满爱和支持的家庭氛围，给予幼儿安全感。
家庭成员之间的和谐互动、父母对幼儿的照顾和关爱都可以帮助他们建立良好的情绪引导模式。
2.有序和谐的学习环境学校是幼儿成长的重要场所，良好的学习环境有助于幼儿情绪调节的发展。
教师可以通过优秀的班级管理和课堂规则制定，创造一个稳定、安全和有序的学习环境。
此外，也要注重加强与家长的沟通合作，形成家校共育的良好氛围。
二、情绪教育1.情绪识别与表达能力的培养幼儿情绪识别和表达能力的培养是情绪教育的核心。
家长和教师可以通过情感沟通、情感阅读、情感角色扮演等方式，帮助幼儿准确地辨认和表达自己的情绪。
同时，还可以通过绘画、手工制作、剧情演练等活动提升幼儿情感表达的能力。
2.积极应对策略的训练幼儿在情绪波动时需要正确的应对策略。
家长和教师可以通过角色扮演、故事引导等方式，培养幼儿积极面对情绪困境的能力。
例如，当幼儿遇到挫折或失败时，可以引导他们寻找解决问题的办法，并与他们一起实践，培养他们面对情绪困境时的自信和从容。
三、情绪管理1.自我调节技巧的提升自我调节是幼儿情绪管理的核心能力。
家长和教师可以通过身教和模仿，教授幼儿一些简单的自我调节技巧，如深呼吸、数数、放松音乐等。
这些方法可以帮助幼儿缓解负面情绪，提升情绪自控能力。
2.情绪管理策略的训练除了自我调节技巧的提升，幼儿还需要学会有效地管理自己的情绪。
家长和教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，教授幼儿一些简单的情绪管理策略，如寻求帮助、与他人交流、寻找解决问题的办法等。
综上所述，提升幼儿情绪调节能力需要从环境营造、情绪教育和情绪管理三个方面入手。
浅谈教师如何管理幼儿情绪
浅谈教师如何管理幼儿情绪【摘要】情绪管理是近十多年来心理学家关注的焦点。
大量研究证明，幼儿情绪是影响教师工作质量的重要因素。
因此，探讨幼儿情绪管理的途径和策略十分必要。
本文结合幼儿园实践情况，阐述了幼儿情绪管理的重要意义及实施策略。
【关键词】幼儿情绪管理管理策略一、什么是情绪和情绪管理情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。
而情绪管理，指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识，培养驾驭情绪的能力，并由此产生良好的管理效果。
情绪的分类可能就是所谓的「喜、怒、哀、乐」等等，但其，比较通常的情绪分类，概可分为八个项度，分别是：愤怒、悲伤、恐惧、快乐、爱、惊讶、厌恶、羞耻。
人在生理和心理发展的不同年龄阶段，其情绪的表现形式和发展水平也不同，它影响着人的身心发展以及学习、工作和生活。
因此，必须掌握幼儿的情绪特点，才能有针对性的培养幼儿的情商。
幼儿情绪的主要特点有：1、易变性。
即幼儿的情绪很容易受到外界事物的支配，情绪也很容易受到感染。
2、冲动性。
不善于控制或调节自己的情感，情绪不稳定。
3、稳定性。
大班孩子的情绪就比较稳定了，控制和调节情感的能力逐渐提高，能够按照父母或幼儿教师的要求决定自己的行为。
4、社会性。
大班孩子的社会性情绪表现的较为明显。
他们开始知道哪些事物或行为是好的，哪些事物或行为是不好的，并逐渐知道为什么好或为什么不好。
孩子们的这些社会性活动或观念，都是在大人的教育影响中逐渐发展和形成的。
随着年龄的增长、生活经验的扩展，幼儿情绪种类不断丰富，情绪体验不断深刻。
其发展特点：（1）情绪日益丰富和深刻化，引起情绪体验的动因增多，情绪逐渐分化，从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征；（2）情绪的稳定性逐步提高，随着脑的发育和语言的发展，幼儿对情绪的控制能力逐渐发展，情绪的冲动性、易变性减少；（3）社会性情绪产生并发展，幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的。
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浅谈如何培养幼儿良好的情绪《幼儿园工作规程》第十一条规定：“幼儿园必须做好幼儿生理和心理卫生保健工作。
”关于生理卫生的重要性，大家都很理解。
至于心理卫生的重要性却被许多人忽视了。
培养幼儿良好的情绪和情感就是心理卫生保健的一项内容。
情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。
它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。
愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。
对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，并容易接受外界环境的影响和成人的教育帮助，从中获得发展。
那么，怎样培养幼儿良好的情绪和情感呢？
一、以积极健康的情绪与情感感染幼儿
幼儿的情感容易激动、变化、外露而不稳定。
他们的情感容易受周围人们尤其是成人的情绪所影响。
因此，在幼儿园里教师要以自己积极健康的情绪和情感去感染幼儿，培养幼儿形成良好的情绪。
对此，我认为必须从如下三个方面入手：
1、从每一天的问候做起。
即教师每天与幼儿见面时，要以满腔热忱，和蔼可亲的态度与幼儿问早、问好，从而激发幼儿对教师、幼儿园的好感，产生积极、愉快的情绪。
当幼儿刚入小班不久，我就试着从多渠道去教育幼儿使用礼貌用语，结果效果很好。
他们不仅对自己的老师问早、问好、说再见，还会跟
别班老师问好。
但是由于幼儿情绪的稳定性比较差，过了一段时间，幼儿对这一问题的反应就渐渐差了，有些幼儿对问候流于形式，有些幼儿甚至对教师的问候无动于衷，针对这种情况，我就采取主动的方式来影响幼儿，使幼儿经常保持愉快欢乐的情绪。
每天当我见到幼儿来园或走进教室时就高高兴兴、认认真真地先向他们问好，他们也争先恐后地跑过来向我问好，而且脸上的表情和情绪总是跟老师那么相仿。
就这样，日复一日，幼儿每天一进园，就能置身于愉快的环境气氛中，产生了欢乐的情绪。
2、在关心和抚爱中培养。
教师对每一个幼儿的关心、抚爱是使幼儿产生良好情绪和情感的重要因素。
众所周知，如果幼儿的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不舒适时，就会引起消极的情绪；而如果心理上的需要得不到满足，如感到老师不爱他，小朋友骂他，有人抢了他的玩具……，也同样会引起消极的情绪。
所以教师应时刻关心抚爱每一个幼儿，尽量避免幼儿发生不良情绪。
在日常生活中，要随时关心幼儿的冷暖，及时了解其在家的情况，在幼儿表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情讲给老师听，老师会帮助你的……”。
当幼儿遭受同伴攻击时，要及时给予安慰，并请打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼儿受欺凌的不良情绪。
3、在潜移默化中熏陶感染。
实践证明，教师对周边人的良好态度和情感能对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用。
如教师同家长或其他来园参观学习的客人进行友好的招呼、轻松愉快
的谈话，都能引起幼儿对教师尊敬热爱的情感。
每当新老师来园了，我都向幼儿一一介绍每一位新老师，让新老师给幼儿说几句话；幼儿也一一向新老师介绍自己的姓名。
通过这样友好的礼貌的沟通之后，说也奇怪，小朋友总是会记住每一位老师是姓什么的，这就是因为幼儿在情绪高涨时，对新老师十分热爱的情况下记得最快的，对其教育的效果也是最好的。
二、为幼儿创设愉快、友好的环境
情绪本身是具有情境性的，而幼儿的情感的培养是深受外界情境所支配。
因此，要努力为幼儿创设能引发幼儿产生愉快、友好情绪的软硬环境，以培养幼儿积极健康的情绪和情感。
1、构筑适合幼儿年龄特点、愉快友好的生活学习环境，即硬环境。
这个硬环境就是教室。
教室是幼儿每天学习生活最集中的活动场所。
教室布置，首先要突出主题，富有情趣。
如布置红旗栏，用不同颜色的旗表示不同的成绩，而用红旗表示好成绩，如讲卫生的、爱劳动的、当好值日生的、帮助小朋友的、会讲故事的……，让幼儿关心自己红旗有多少，从中去评价自己的行为，产生关心集体的情感，这些都会引起幼儿积极向上和愉快的情绪。
其次，教室布置还需要经常更新，丰富多彩，让幼儿有新鲜感，喜欢自己的生活环境。
2、建立友好团结的集体关系，为幼儿创造良好的心理环境，即软环境。
这个软环境就是班集体，就是人与人之间的友好、团结的集体关系。
在教育活动中，教师可以选择团结友爱，互相谦让的教材，如故事“小公鸡请医生”，儿歌“两个好朋友”，看图讲述“手拉手”等，从正面引导幼儿要团结友爱、互相帮助。
教师还要经常开展能促进幼儿之间合作的活动，如共同表演歌舞、手工制作、泥工制作后的情境表演、小组的组画、建筑游戏、结构游戏、角色游戏……，这些只有依靠集体才能完成的活动，是最能促进幼儿产生热爱集体的情感。
三、对幼儿讲究教育引导的方法
1、富有情趣的愉快教育方法
幼儿积极向上、快乐、好学的情绪与情绪的形成和稳定不是自发的，而是受外界的影响和教育之结果，所以教师采用的上课、观察、散步、劳动、娱乐等教育手段，必须根据幼儿的年龄特点，富有趣味性，富有吸引力，能激发幼儿的学习愿望，使教育、教学过程成为幼儿乐于进行的趣事。
例如讲故事“萝卜回来了”，可对幼儿说：“小朋友，萝卜有没有脚呀？”“今天老师要给你们讲个故事，题目叫‘萝卜回来了’，萝卜没有脚，怎么能回来呢？小朋友听完故事就知道了。
”猜谜时，带来两个漂亮的盒子，问：“你们知道这两个漂亮的盒子里装着什么吗？”“不要紧，老师把盒子的东西编成谜语给你们猜，猜到后就知道里边装的是什么东西了。
”让幼儿情绪高涨，积极参与教育教学活动。
2、把握分寸的表扬鼓励方法
诚然，幼儿受表扬，能引起积极的情绪，但一味的给以表扬，会引起幼儿骄傲自满，看不起别人的不良情绪和情感，所以要针对每个幼儿
的心理，运用不同的教育引导方法。
如对于胆子小、自信心差的幼儿要多给以表扬；对于容易骄傲的幼儿，表扬后还要指出不足。
诸如以下的用语是必不可少的：“你做得不错，如果你不随便讲话，象××、××小朋友那样专心，就会做得更好了。
”“你比过去进步了，但还要努力，才能赶上本领强的小朋友。
”又如在贴红旗时，同伴间的红旗差数不能太大，以避免红旗数少的一些幼儿产生压抑的情绪。
3、讲究技巧的批评疏导方法
批评是家长和教师教育幼儿的必要手段。
批评得当，不仅不伤害幼儿的自尊心，而且能稳定幼儿情绪，形成同情感和友谊感。
反之，会给幼儿造成消极情绪和逆反心理。
因此，教师在运用批评疏导方法时，要讲究技巧，善于运用表扬伴随批评的方法来避免幼儿产生消极情绪。
如“艺瑶的本领真大，能拼插出许多玩具，但是今天你没经过商量就把别人玩的塑料拼板拿走，这很不礼貌，是不是？”这样，幼儿感到老师还是爱自己的，自尊心不受伤害，避免产生不愉快的情绪。
4、灵活运用的暗示、提醒方法
教师在暗示幼儿时，态度要亲切、和蔼；在提醒幼儿时，尽量个别的谈，有时甚至讲悄悄话，这样幼儿会更容易接受，不至于引起情绪的波动。
如俐璇是个聪明的孩子，但比较调皮捣蛋，上课坐不住，不是讲话就是玩弄东西。
这时老师可以在课前个别提醒她：“上课要专心，不随便讲话，那样不仅自己学不好，还影响别人，你是个聪明的孩子，今天你一定会上得很好的。
”也可在同伴中暗示说：“俐璇最近上课比以前认真多了，本领也强了。
”幼儿对于老师对自己的态度是极其敏
感的，老师的暗示稳定了她的情绪，使她知道老师是喜欢自己的，老师说自己好，就不能做不好，而且要越做越好。