陇田东波学校学生品学评价考核制度2
学校规章制度教学情况学生民主测评制度
学校规章制度之教学情况学生民主测评制度
1、每学期两次组织学生代表对教学情况进展民主测评，每次学生代表数不得少于本班总人数的40％，采纳无记名方式（但要注明所在班级）。
2、民主测评的内容主要是各科教师教学执行情况，同时也包括班务治理、学校教学治理等内容。
3、教务处要对民主测评结果进展认真统计分析，对学生意见较大的教师，要在进一步调查的根底上找有关教师戒勉谈话，促其改良。
如征询题严峻的那么要严肃批判，要注重学生对学校治理的意见和建议，及时采取调整措施。
4、学生民主测评结果作为教师教学综合考核的依照之一。
学校考核评估制度范文模板
标题：学校考核评估制度范文模板一、前言为了提高学校的教育教学质量，加强师资队伍建设，提高管理水平，确保学校各项工作的顺利开展，根据国家教育法律法规和上级有关部门的要求，结合学校实际，制定本考核评估制度。
二、考核评估原则1. 公平公正：考核评估过程要公开透明，确保每位教职工的权益得到保障。
2. 激励与发展：注重激励作用，鼓励教职工积极进取，促进个人与学校的共同发展。
3. 全面性与重点性相结合：既要全面考虑教职工的工作表现，又要突出重点，关注教育教学成果。
4. 动态管理：考核评估要注重教职工的成长过程，及时调整管理策略，促进教职工不断提高。
三、考核评估对象1. 教职工包括：在编教职工、合同制教职工、临时工等。
2. 各部门包括：教务处、政教处、总务处、办公室等。
四、考核评估内容1. 教育教学工作：教学计划执行、课堂教学、作业批改、教育教学成果等。
2. 师德师风建设：职业道德、教育教学行为、师生关系、为人师表等。
3. 教育教学管理：教育教学管理、教学质量、学生管理、安全稳定等。
4. 团队协作与个人成长：团队协作、教育教学研究、业务培训、技能提升等。
5. 其他工作：如党建工作、工会工作、宣传工作、计划生育等。
五、考核评估方法1. 定量与定性相结合：采用问卷调查、学生评价、同行评价、领导评价等方式进行定量评估；采用教育教学成果、师德师风表现、管理能力等定性评估。
2. 平时考核与期末考核相结合：平时考核占60%，期末考核占40%。
3. 考核结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
六、考核评估程序1. 自评：教职工对照考核评估内容，进行自我评价。
2. 互评：教职工相互之间进行评价。
3. 领导评价：学校领导对教职工进行评价。
4. 汇总成绩：考核评估小组对各项评价结果进行汇总，得出最终成绩。
5. 公示结果：将考核评估结果进行公示，如有异议，可进行申诉。
七、考核评估结果运用1. 奖励：考核评估结果为优秀的教职工，给予一定的物质和精神奖励。
小学学校教育评价制度范本
小学学校教育评价制度范本一、总则第一条为了全面贯彻落实教育方针，提高教育教学质量，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，制定本评价制度。
第二条本评价制度适用于我校小学阶段教育教学工作的各个方面，包括教师教学工作、学生学习成果、学校管理工作等。
第三条教育评价应坚持客观公正、全面评价、注重发展、激励先进的原则，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向作用。
二、教师教学工作评价第四条教师教学工作评价主要包括教育教学成果、教育教学水平、教育教学改革、教育教学管理等方面。
第五条教育教学成果评价应注重学生全面发展，突出教育教学的质量、效益和特点，充分体现教师在教育教学中的主导作用。
第六条教育教学水平评价应注重教师专业素养和教育教学能力，主要包括教育教学理念、教育教学方法、教育教学效果等。
第七条教育教学改革评价应注重教师在教育教学改革中的创新和实践，鼓励教师开展教育教学改革和研究。
第八条教育教学管理评价应注重学校教育教学管理工作的规范、科学、高效，提高教育教学管理质量。
三、学生学习成果评价第九条学生学习成果评价应坚持德、智、体、美、劳全面评价，注重学生综合素质的提高。
第十条学生学习成果评价应根据学生的年龄特点和学科特点，采用多元化的评价方法，全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
第十一条学生学习成果评价应注重过程与结果相结合，关注学生的成长过程，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、学校管理工作评价第十二条学校管理工作评价应包括学校管理体制、学校管理水平、学校管理效果等方面。
第十三条学校管理体制评价应注重学校管理的规范、科学、高效，建立健全学校管理制度。
第十四条学校管理水平评价应注重学校领导班子的管理水平、教师队伍的素质和学校教育教学成果等。
第十五条学校管理效果评价应注重学校教育教学质量的提高、学生全面发展、学校社会声誉的提升等。
五、评价程序与方法第十六条评价程序应包括自评、互评、他评等环节，确保评价的客观性和公正性。
小学学校教育评价制度范本
小学学校教育评价制度范本随着教育制度的日益完善，各级学校的教育评价也愈加重视。
对于小学阶段的学校来说，教育评价制度的建立不仅可以帮助学校更好地管理和指导教育工作，还可以为家长和社会提供一个全面了解学校教育质量的依据。
小学学校教育评价制度的范本，应着眼于学校的特点和实际需求，充分体现出评价科学、权威和公正的原则。
以下作者将以自身的教育经验和对教育评价制度的理解，为大家分享一份小学学校教育评价制度的范本。
一、教育质量评估学校每学期应有至少一次全面的教育质量评估，评估内容包括但不限于学生学习成绩、学生思想品德、教师教育教学水平、学校管理水平等方面。
评估结果应当公示并向家长和监管机构报告，以便社会公众能够充分了解学校的教育质量。
二、教师绩效评估学校每学期应有至少一次对教师绩效的评估，评估内容包括但不限于教学水平、教师职业道德、师生关系、团队合作等方面。
评估结果应当向学校领导层和教师本人反馈，以便教师们能够全面认识自身的不足之处并进行改进。
三、学生自我评价学校应当引导和鼓励学生自我评价，从而提高学生的自我认知和自我约束意识。
学生自我评价应包括但不限于学习成绩、自身优点和不足之处、责任意识、社交能力等方面。
学校应当为学生自我评价提供相应的指导和辅导。
四、家长评价学校应当建立健全的家长评价体系，每学期至少进行一次家长满意度评估。
评估内容包括但不限于学校教育质量、教学管理、师生关系、家长沟通、课外活动等方面。
学校应当充分重视家长的意见和建议，并积极改进自身的不足之处。
五、社会评价学校应当充分关注社会评价的意见和反馈，以便更好地适应社会的需求。
学校应当投入足够的时间和精力与社会进行沟通，了解社会对教育的需求和期望。
学校应建立健全的教育舆论监管机制，及时回应社会的问题和质疑。
六、评价结果的反馈和改进学校应当建立健全的反馈和改进机制，针对评价结果进行分析，并制定相应的改进措施。
对于教育质量评估结果不达标的学校，应当加强学校管理，提高教学水平，进一步提升教育质量。
学生量化考核评比规则(标准版)
学生量化考核评比规则(标准版)
1. 目的
本文档旨在明确学生量化考核评比的规则和标准，以提高学生学业成绩的客观评估和比较。
2. 考核指标
学生量化考核评比将根据以下指标进行评估：
- 研究成绩：包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
- 课外活动：包括参加社团、参与志愿者活动、参加科研项目等。
- 奖励荣誉：包括获得奖学金、获得竞赛奖项、获得学校表彰等。
- 个人发展：包括参加培训课程、研究新技能、担任学生干部等。
3. 评比流程
评比流程如下：
- 学期末，评选委员会组织评审。
- 根据各项指标，对每位学生进行打分评估。
- 将各项指标分数加权求和，得出综合评分。
- 根据综合评分，对学生进行排名。
4. 考核结果公示
考核结果将以姓名首字母简写+综合评分的方式进行公示，确保学生的个人信息不被公开。
5. 申诉机制
如对考核结果有异议，学生可以提出申诉。
申诉需在公示结果后一周内进行，评选委员会将重新审查考核资料，并根据实际情况决定是否调整评估结果。
6. 评比周期
学生量化考核评比将在每学期末进行一次，作为学生学业成绩的重要参考依据。
以上为学生量化考核评比规则的标准版。
如有需要，规则可根据实际情况进行调整和完善。
学校三品三包考核办法
学校三品三包考核办法学校的发展离不开一支高素质的教师队伍。
为了提高教师的教学质量和学校的整体管理水平，很多学校开始引入三品三包考核办法。
三品指的是教师的教学品质、教学态度和教学效果，而三包则分别是教师的师德修养、教师团队建设和教师个人能力的包装。
以下是对学校三品三包考核办法的一些思考和探讨。
一、教师的教学品质教学品质是衡量一个教师教学水平高低的重要标准。
一个教师的教学品质体现在他/她对教学内容的掌握程度、教学方法的灵活运用以及对学生学习进程的及时跟进等方面。
学校可以通过观课、听课、评课等方式对教师的教学品质进行考核。
通过教学评估，学校可以发现教师存在的问题，从而有针对性地进行专业培训和提升。
二、教师的教学态度教学态度是教师的一种内在品质，体现了教师对教育事业的热爱程度和对学生的关爱程度。
教师对学生的关注、倾听和引导是教学态度的重要体现。
学校可以通过学生评价系统、家长评价系统等方式对教师的教学态度进行考核。
通过了解学生和家长的反馈意见，学校可以及时了解教师在教学过程中存在的问题，并促使其改正和改进。
三、教师的教学效果教学效果是衡量教师教学成果的重要指标。
学生的学习成绩是评价教师教学效果的重要因素之一。
学校可以通过学生的考试成绩、期末成绩和学业水平考试等方式对教师的教学效果进行考核。
此外，学校还可以通过学生的评价、家长的评价以及学生对该门课程的兴趣程度等来综合评估教师的教学效果。
四、教师的师德修养教师作为学生的榜样和引路人，师德修养是其应尽的职业义务。
教师的师德表现在教师遵纪守法、为人师表、关心学生、爱护学生等方面。
学校可以通过观察教师的言行举止、了解教师的日常教育行为等方式对教师的师德修养进行考核。
同时，学校还可以开展师德教育培训，加强教师的师德教育。
五、教师团队建设教师团队的建设是学校教育教学质量提升的重要保证。
一个团结、和谐的教师团队有助于教师之间的互相学习和共同进步。
学校可以通过开展集体备课、教研活动等方式加强教师团队建设，提高教师之间的交流和合作意识。
学校学生评价考核规定(规章制度)
学校学生评价考核规定（规章制度）一、总则为了促进学生的全面发展和提高教学质量，本学校特制定本《学校学生评价考核规定》，以规范学生评价和考核工作。
二、评价对象本规定适用于全校各年级、各班级的学生。
三、评价内容1. 学业表现评价学业表现评价主要从学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
评价方式包括考试成绩、平时表现等。
2. 课外活动评价课外活动评价主要评价学生在社团、兴趣班、竞赛等方面的表现。
评价方式包括活动辅导教师评价、校级奖项评定等。
3. 综合素质评价综合素质评价主要评价学生的品德、礼仪、团队合作能力等方面的表现。
评价方式包括学生自我评价、同学互评、班级评定等。
四、评价方式1. 单项评价针对学业表现、课外活动和综合素质三个方面的评价，采取单项评价方式，即分别对学生进行评价，形成评价结果。
2. 综合评价在单项评价的基础上，将学业表现、课外活动和综合素质三个方面的评价结果进行综合，形成综合评价结果。
五、评价方法1. 考试评价学校将按照教育部门要求进行考试，并将考试成绩作为学生学业表现的重要依据。
2. 平时评价平时评价主要通过课堂表现、作业完成情况等进行。
教师根据学生的表现进行评价，形成评语。
3. 活动评价对于课外活动的表现，学校将安排专门的辅导教师进行评价，并根据活动的性质设立相应的奖项。
4. 班级评价班级评价由班主任负责，班主任根据综合素质评价的要求，对学生进行评定，并在班级内进行通报。
六、评价结果评价结果将以成绩单和综合评价报告的形式向学生和家长进行反馈。
学生可以根据评价结果进行自我反思和进一步的提高。
七、奖惩措施学校将根据学生的评价结果，设立相应的奖惩措施。
对于成绩优秀、综合素质良好的学生，将给予奖励；对于表现不佳的学生，将进行适当的警示和教育。
八、评价结果的保密和重视程度学校将保密学生的评价结果，仅在学生、家长和相关教师之间共享。
评价结果将作为学校优化教学和提高教育质量的重要依据。
学校德育工作考核评估制度
学校德育工作考核评估制度
一、学校要建立教师德育工作目标管理机制，制定科学、合理、有效
的德育工作职责，建立健全德育工作责任制。
（学校与教师签订德育工作
目标管理责任状，并认真加以考核。
）
二、学校德育工作领导小组和教务处要共同负责对学校教职员工的德
育工作进行监督、检查、评价、指导。
三、学校要认真落实教师德育工作“双评”制，每学期进行一次，了
解学生、家长对教师的评价，不断改进德育工作。
四、学校、教师在年终时，要把德育工作作为一个重要方面加以总结分析。
五、学校实行每周评一次班集体流动红旗，综合广大师生、学生处等部门的评价确定。
六、学校要制定班主任德育工作管理考核细则及班级日常检查评比细则，按月对班级日常管理、实施德育情况进行评比考核，考核情况通过公
示栏公开，考核结果要作为重要依据纳入对班主任的总体考核之中。
科任
教师考核课堂秩序、差生转化、参加校班活动、德育渗透、教学行为等方面。
德育考核评估结果存入德育档案。
学校要根据德育目标针对不同学生
年龄特点，精心设计安排适合学生的丰富多彩的教育活动。
七、学校每学期对教师德育工作进行一次综合评价，采取量化制。
八、学校每学期要召开家长代表座谈会，倾听社会对学校的评价，每
学年召开一次学生民主评议座谈会，倾听学生对教师教学和的意见，不断
改进学校德育工作。
学校教学评价制度方案模板
学校教学评价制度方案模板一、指导思想以全面实施素质教育、提高教育教学质量为宗旨，以发现问题、解决问题为出发点，以科学、公正、客观为原则，建立具有评价、激励、导向功能的教学评价制度和管理体系，推动学校教育教学的持续发展。
二、评价目标1. 树立正确的办学导向，促进学校全面实施素质教育。
2. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
3. 提升学生综合素质，实现学生全面发展。
三、评价对象1. 教师：涵盖各个学科、各个年级的在职教师。
2. 学生：涵盖各个年级、各个班级的学生。
3. 学校：涵盖各个学段、各个年级的学校。
四、评价内容1. 教师评价内容：（1）教育教学成果：教学成绩、学生满意度、教师自我评价等。
（2）教育教学过程：教学设计、课堂组织、教学方法、学生互动等。
（3）教育教学能力：学科知识、教育理论、教师素养、继续教育等。
（4）教育教学态度：爱岗敬业、关爱学生、为人师表、终身学习等。
2. 学生评价内容：（1）学业成绩：各学科成绩、综合素质评价等。
（2）道德品质：遵守纪律、尊敬师长、关爱同学、社会公德等。
（3）综合素质：体育锻炼、艺术修养、科技活动、社团活动等。
（4）自我管理：学习习惯、生活习惯、心理素质、自主学习能力等。
3. 学校评价内容：（1）教育教学管理：教育教学计划、教学常规、教学改革、教学质量等。
（2）教师队伍建设：师资配备、教师培训、教师激励、教师满意度等。
（3）学生发展：学生综合素质、学生满意度、毕业生发展、学生违纪等。
（4）学校发展：学校规划、学校文化、学校设施、学校声誉等。
五、评价方法1. 教师评价方法：（1）学生评价：学生对教师的教学成果、教学态度等方面进行评价。
（2）同行评价：教师之间的相互评价，涵盖教学水平、教育教学改革等方面。
（3）领导评价：学校领导对教师的教学工作、教育教学成果等方面进行评价。
（4）教师自评：教师对自己教育教学工作进行总结和评价。
2. 学生评价方法：（1）教师评价：教师对学生的学业成绩、道德品质、综合素质等方面进行评价。
学校评价性制度范本
学校评价性制度范本一、评选目的为了全面提高我校的教育教学质量，激励广大教职工积极投身于教育教学工作，促进学校各项工作的持续发展，特制定本评价制度。
二、评选对象我校在职在编在岗教职工，在学校管理、教育教学、科研、后勤服务等方面取得显著成绩，并在加强教师职业道德建设中表现突出，堪为学校表率的教职工。
三、评选原则坚持公开、公正、公平，注重实绩的原则。
四、评选条件1. 思想积极进步，能服从学校及上级部门工作安排，积极主动参与学校的各种活动。
2. 团结同志，与人为善，关爱学生，师德高尚，教学水平高。
3. 热爱学校，忠于职守，敬业爱岗，严格遵守学校的各项规章制度。
4. 按时上下班，不无故旷课、旷工、迟到、早退情况。
5. 教育教学常规检查综合成绩及学期教师业务考核良好以上。
6. 所任教班级期中期末考试的平均分和优秀率居于同年级同学科中上水平。
7. 积极参加课改实践和教研活动。
8. 在学校管理工作、服务方面有突出成绩者。
五、评价项目及标准1. 教育教学评价（60%）（1）课堂教学：教学目标明确，教学内容科学、严谨，教学方法灵活多样，注重学生能力的培养。
（2）教育教学成果：所任教班级成绩在同类班级中名列前茅，有明显的教学成果。
（3）教育教学改革：积极参与课程改革，探索新的教学方法，成绩显著。
2. 师德师风评价（20%）（1）职业道德：热爱教育事业，关爱学生，尊重家长，为人师表，遵守职业道德规范。
（2）师德表现：积极参与学校组织的各种师德师风建设活动，有良好的师德风范。
3. 教育教学管理评价（10%）（1）班级管理：严格执行学校规章制度，班级秩序良好，学生品德进步明显。
（2）教育教学成果：所任教班级在各项评比活动中取得优异成绩。
4. 科研成果评价（10%）（1）教育教学研究：积极参与教育教学研究，有论文、案例在市级以上刊物发表或获奖。
（2）科研成果：主持或参与市级以上课题研究，取得显著成果。
六、评选程序1. 自评：教职工对照评选条件，进行自我评价，提交自评报告。
学校考核评估制度模板
学校考核评估制度模板一、总则第一条为了提高学校管理水平，促进学校教育教学质量的提高，根据国家相关法律法规，结合我校实际情况，制定本考核评估制度。
第二条学校考核评估工作坚持客观、公正、公平的原则，全面评价学校的各项工作，推动学校持续发展。
第三条学校考核评估内容包括教育教学、师资队伍、学校管理、设施设备、学生发展等方面。
第四条学校考核评估工作每年进行一次，由学校自行组织或委托第三方专业机构进行。
二、考核评估组织第五条学校成立考核评估小组，负责组织实施学校考核评估工作。
考核评估小组由校长、副校长、各部门负责人、教师代表组成。
第六条考核评估小组设立办公室，负责考核评估工作的具体实施和日常事务。
三、考核评估指标体系第七条学校考核评估指标体系分为五个方面：教育教学、师资队伍、学校管理、设施设备、学生发展。
第八条教育教学指标包括教学计划执行情况、课堂教学质量、教学成果、学生学业成绩等。
第九条师资队伍指标包括教师队伍建设、教师教育教学水平、教师培训与发展、教师满意度等。
第十条学校管理指标包括学校制度建设、校园文化建设、安全管理、财务管理、校企合作等。
第十一条设施设备指标包括教学设施设备、生活设施设备、体育设施设备、信息化建设等。
第十二条学生发展指标包括学生综合素质、学生满意度、学生成长记录、毕业生就业情况等。
四、考核评估程序第十三条学校对照考核评估指标体系，进行自评，形成自评报告。
第十四条考核评估小组对学校自评报告进行审核，确定考核评估指标得分。
第十五条考核评估小组对学校进行现场评估，核实自评报告的准确性，并对学校各项工作进行综合评价。
第十六条考核评估小组根据综合评价结果，提出考核评估意见，学校根据意见进行整改。
第十七条学校将考核评估结果报送上级教育行政部门备案，并根据结果调整学校发展规划。
五、奖惩措施第十八条对在考核评估中成绩优秀的学校，给予表彰和奖励。
第十九条对在考核评估中成绩不合格的学校，给予警告、罚款等处罚，并督促学校整改。
学生品学评价考核制度
学生品学评价考核制度
一，概述
教育是一种精神文明塑造，学习是其重要内容之一，学习水平的提高
对学生个人发展以及学校教育效果具有决定性作用。
为了提高学生学习成绩，激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，学校在学生学习管理中起到
至关重要的作用。
随着教育管理水平的不断提高，学生的学习成绩也会通
过一定的考核评价系统而获得相应的奖励和表扬。
二、学生品学评价指标
1.学习成绩。
学习成绩是学生学习状况的重要指标，根据学生在课堂
上表现、考试及考试成绩可以评价学生的学习能力以及学习成绩，可以根
据其在各科考试中的表现情况来判断学生的学习能力。
2.家庭作业。
家庭作业是学生学习成绩的重要指标，反映学生对课堂
学习的把握水平和消化程度，也可以反映学生的学习习惯，学校应及时追
踪家庭作业。
3.考试成绩。
考试成绩反映学生学习表现，直观反映学生的学习水平。
学校可以根据学生的考试成绩来评估学生的学习能力和学习成绩。
4.参加活动。
参加活动可以反映学生学习状态以及参加活动的情况，
可以直接反映学生在学习中的投入程度及参加活动的情况，从而可以直接
反映学生学习的状态。
5.课堂表现。
学校学生考评制度范本
学校学生考评制度范本一、目的和原则1. 目的：为全面评价学生的综合素质，激励学生全面发展，依据国家教育方针和学校教育理念，制定本考评制度。
2. 原则：公开、公平、公正，注重学生实际表现，全面评价学生的德、智、体、美、劳综合素质。
二、考评内容1. 德育方面：包括学生政治态度、道德品质、法治意识、人际交往、团队合作等。
2. 智育方面：包括学生学习成绩、学习态度、探究能力、创新思维等。
3. 体育方面：包括学生体育锻炼参与度、运动技能、身体健康状况等。
4. 美育方面：包括学生艺术素养、审美情趣、创作能力等。
5. 劳动教育方面：包括学生劳动态度、劳动技能、实践能力等。
三、考评方法1. 德育、智育、体育、美育、劳动教育分别设立相应的分值，各项分值设置合理，充分体现学生综合素质的全面发展。
2. 采用量化考核与质性评价相结合的方法，对学生在学习、生活、活动等各方面的表现进行评价。
3. 设立月度、学期、年度学生综合素质考评奖，对表现优秀的学生进行表彰和奖励。
四、考评过程1. 学生自评：学生对照考评内容，每月进行自我评价，反思自身在德、智、体、美、劳等方面的表现。
2. 同学互评：同学之间相互评价，了解彼此在综合素质方面的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生的表现在课堂、活动、生活等方面的实际表现，给予客观、公正的评价。
4. 家长评价：家长根据学生的在家表现，给予评价，并与学校教师沟通，共同关注学生的成长。
5. 学校评价：学校对学生进行全面评价，结合学生自评、互评、教师评、家长评等各方意见，给予最终评价。
五、奖惩措施1. 奖励：学生综合素质考评成绩优秀者，可获得学校颁发的各类奖学金、荣誉称号等。
2. 惩戒：学生综合素质考评成绩不合格者，需参加学校组织的辅导班，提高自身综合素质；严重不合格者，需接受学校的纪律处分。
六、考评结果的运用1. 学生综合素质考评结果作为学生评优评先、奖学金发放的重要依据。
2. 学生综合素质考评结果作为学生升学、就业的参考依据。
C14-2德育工作考核评估制度共9页
小学德育工作考核评估制度1、学校德育工作领导小组和德育处负责对本校教职员工的德育工作进行监督、检查、评价、指导。
2、学校定期通过问卷、访谈、跟踪调查等形式，收集和听取学生、家长及社会对教师的评价，了解学生在校外及毕业后的品德表现，不断改进德育工作。
3、作学校每学期应进行一次德育工作自检评估，并形成书面报告。
4、学校各部门、教师在年终总结时，把在本岗位上实施德育的情况作为一个重要方面加以总结、分析。
5、学校应制定班级德育管理考核细则，按月对班级组织、实施德育情况进行评比、考核。
6、学校对德育工作的各项考核评估结果均应作为学校及教师工作考核评估的重要组成部分，并应存入档案。
富顺县古佛镇许家小学班主任工作制度1、开学初做出班级工作计划，做到德智体美劳一起抓，并要有具体措施，培养学生养成文明礼貌好习惯，形成良好的班风。
2、经常与科任教师联系，了解和研究每位学生的思想学习情况，与问题学生及家长保持密切联系，力争做好学生与家长的思想工作。
3、与学生家庭和社会有关方面取得联系。
4、组织领导班委会的工作，指导本班少先队开展活动。
5、模范遵守《规范》，并注意用《规范》内容教育学生，以身作则，为人师表。
搞好一日常规教育，并及时总结检查。
6、掌握全班每天的出缺席情况，对缺席学生及时了解原因，并及时与家长取得联系。
7、要及时记载本班的好人好事和班队会情况。
8、学期末要有班主任记实，搞好本班学生考核评定工作。
富顺县古佛镇许家小学德育工作例会制度1、坚持把德育工作放在首位，德育工作例会要有计划、有目的、有内容、有充分准备。
2、按时、按地点和要求到会，遵守会议纪律，不迟到、不早退，不随便缺席，不做与会议无关的事。
3、带好记录本，精力集中，认真记录，积极发言。
4、按时上交指定撰写的文章、稿件，认真撰写论文。
5、每学期分管领导检查记录本一至二次，并有批语和批阅时期。
富顺县古佛镇许家小学德育基地参观制度一、重视德育基地在学生思想品德教育中重要作用，加强对德育基地参观活动的领导。
3.学生品学评价考核制度
3.学生品学评价考核制度第一篇：3.学生品学评价考核制度学生综合素质评价考核制度为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本制度。
一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德智体美等全面发展的一代新人。
二、评价原则1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：一是等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。
由自评、互评、师评三个内容组成。
东波学校综合素质评价方案
东波学校综合素质评价实施方案（2012—2013学年度）一、指导思想根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》和粤教基有关文件精神，全面实施素质教育，促进办学水平和教育质量整体提高；有利于推进基础教育课程改革实验，切实加强初、高中课程改革衔接，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性和潜能发展；有利于减轻中小学生过重的学业负担，构建科学、全面的学生综合评价体系，促进学生的全面和谐发展；有利于推进教育公平，促进义务教育均衡发展和高中阶段教育协调发展，更好地满足人民群众日益增长的对各类教育的需求，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、评价原则（一）评价内容的全面性原则。
从德智体美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养、终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质、健康的审美情趣，促进学生全面和谐发展。
既要注重学生科学文化素质的评价，又要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
（二）评价目标的发展性原则。
以激励学生健康、主动、全面和谐和可持续发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，提供诚恳的建议和帮助，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，促进学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长。
（三）评价方法的多样化原则。
采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
（四）评价主体的多元化原则。
改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。
充分发挥家长评价这一环节应有的功能，让家长广泛参与学校的评价改革。
东波学校综合素质评价实施方案
东波学校综合素质评价方案（2013—2014学年度）我校为做好学生综合素质评定工作，根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》和粤教基有关文件精神，结合我校实际制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则（一）指导思想对学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。
综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。
（二）工作原则1、适应性原则。
评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；2、差异性原则。
评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；3、公平性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。
二、评定机构的组成与主要职责1、学校评定工作委员会：（1）名单：组长：郑少泽；副组长：肖育文；成员：郑伟涛、陈明创、王勇彬、陈焕松、黄春华、郑桂丰、谢作鑫、郑伟勤、郑育雁、郑少丽、陈雪贤；全体班主任。
（2）、主要职责：①委员会依照省、市、区、镇教育主管部门的有关文件精神，根据学校学生综合素质评定工作实施方案的要求，开展宣传工作。
②制订评定的具体时间、操作程序。
③对整体评定工作进行协调、调控。
④认定本校评定小组。
⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。
⑥对班级评定工作出现的问题进行反馈与指导。
⑦对评定工作进行纪律监督。
2、教师评定小组（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任教师五人组成。
（2）主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。
学校学生评价考核规范使用工作制度
学校学生评价考核规范使用工作制度1. 引言本文档旨在制定学校学生评价考核规范使用工作制度，以确保评价考核工作的公正性、透明度和准确性。
该工作制度适用于全体学生及相关评价考核工作人员，并将在学校中得到严格执行。
2. 背景学生评价考核是评估学生研究进展和综合能力的重要手段，对于学生的个人发展和学校质量的提升具有重要意义。
为了保证评价考核的公平性和科学性，制定规范使用工作制度势在必行。
3. 规范使用工作制度3.1 评价考核标准学生评价考核标准应当明确、公正、客观、科学。
标准由学校教务部门制定，根据课程设置和学科特点进行细化，并向全体学生和教师公布。
3.2 评价方式评价方式应当多样化，包括但不限于课堂测试、作业评估、项目展示、小组讨论、实验报告等。
评价方式的选择应考虑到学科特点和评估目的，以确保评价的全面性和准确性。
3.3 评价考核程序评价考核程序应当有条不紊、公正透明。
相关工作包括评估标准的制定、评价方式的安排、学生评价材料的收集和分析、评价结果的汇总和反馈等。
学校应确保评价考核程序的每个环节都符合工作制度的规定。
3.4 评价考核记录管理学校应建立健全的评价考核记录管理系统。
评价考核记录应保存完整，包括评价材料、评价结果和反馈意见。
评价考核记录应定期进行归档，并可随时提供给学生、家长和教师查询。
3.5 评价考核结果使用评价考核结果应客观合理地反映学生的研究水平和能力。
评价考核结果将作为学生评价、选课和综合素质评定的依据。
学校应确保评价考核结果的使用公正、公开，并及时向学生和家长进行解释和解答。
4. 监督与反馈学校应建立评价考核工作的监督与反馈机制，包括但不限于学生意见反馈、教师评价考核和专家评估等。
通过这些机制，可以及时发现和解决评价考核中存在的问题，不断完善评价考核工作制度。
5. 结论本工作制度的制定和实施旨在提高学生评价考核的公正性、透明度和准确性，促进学生个人发展和学校质量的提升。
学校将严格按照本工作制度的要求进行评价考核工作，并持续改进和优化评价考核制度。
东波学校情况简介
东波学校情况简介东波学校座落在潮南区陇田镇东波社区，学校历史悠久，文化底蕴深厚，其前身为沙陇启迪学校，由郑建明先生始创于1921年，解放后为镇中心小学，七十年代初期增设东波初级中学，2006年9月开始，初中部合并于新建成的沙陇中学。
由于形势需要，2010年9月复办初中部，2012年获上级批准升格改办为九年一贯制学校。
东波学校占地面积21950㎡，建筑面积7613㎡，拥有教学楼3幢，教室38间，礼堂一座，配套设施有200米环形跑道，标准水泥球场2个，藏书2万多册的图书馆，168个座位的多媒体教室，60座位的语音室，装备62台电脑的电脑室，独立的音乐室，专门的美术室，活动室，植物园等。
学校环境洁净雅致，绿化率30%，布局合理，硬件设施设备较为齐全。
现有学生1180人，设有27个教学班，现有教职员工71人，其中本科学历24人，大专学历47人，副高级职称1人，中级职称36人，初级职称26人，荣获省级荣誉4人次，市级荣誉23人次，区级荣誉54人次，市级骨干教师7人，区级骨干教师11人，师资力量较为雄厚。
秉承启迪民智，厚德载物的传统办学理念，遵循“启迪人生，走向未来”和“养德启智、正己树人”的校训、校风，东波学校全体教师“敬业爱岗，乐教善教”，求真务实，诲人不倦，悉心培育了大批德才兼备的社会主义建设人才。
学校力求在义务教育阶段，以德养德，以智启智，让学生接受最佳的启蒙教育，使不同的学生获得不同的发展，从而奠定人生成长成才的基础，走向成人成功的未来。
莘莘学子们“尊师守纪，好学会学”，刻苦努力，发愤图强，屡创佳绩。
天道酬勤，春华秋实，多年来学校教育教学硕果累累。
“今天我以启迪为荣，明天启迪以我为荣”的信念已深深植根于每一个学子的心中，并激励其为之奋斗不止。
不断优化，日渐完善的办学条件，敬业、奋斗的教师团队，科学化、人文化的学校管理，使东波启迪学校的办学质量不断得到提升，一路汗水，一路载誉，不断前行，启迪人正朝自己既定的目标阔步迈进。
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陇田东波学校学生品学评价考核制度
(2017-2018学年度）
一、指导思想
全面贯彻推进素质教育中小学生评价体系，引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。
根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。
通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。
二、评价原则
在实施学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：
1、多元性原则。
学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。
根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。
2、主体性原则。
在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。
评价整个过程要充分体现学生的主体地位。
教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。
3、过程性原则。
使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。
三、评价的指标
（一）思想品德素质
1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。
2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。
3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。
4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。
5、按时上学，不迟到，不旷课。
6、爱护公物，保护环境。
（二）科学文化素质
1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。
2、学习习惯良好，作业细致认真。
3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。
4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。
5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。
6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、
实践能力。
7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能
力、分析和解决问题能力。
（三）心理、审美素质
1、团结、合作精神和坚强的意志力。
2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。
3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。
4、语言文明，热情大方，性格开朗。
5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。
（四）劳动技能素质
1、生活自理能力，动手能力。
2、劳动态度、劳动习惯。
3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。
（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。
）
（五）学业水平
主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。
（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）
学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。
“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。
这几项不能用等级评估的，则如实填写。
（六）身体素质状况
包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。
（七）教师评语
四、评价的方法
1、采用“四级制”评价方法。
测评时由学生本人评、他评、教师评
分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。
2、采用记实评价测评方法。
爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。
五、评价步骤
1、自评。
学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。
2、他评、师评。
同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。
3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。
六、学生素质评定的组织实施
1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。
要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。
2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展。
趋势。
强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。
强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。
3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。
校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。
4、学生综合素质评价每学期开展一次。
评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。
要充分发挥教师在评价中的作用。
评定办法采用等级加评语的方式。
力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。
学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级，7-9年级三个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。
附：陇田东波学校学生综合素质评价考核表学年（）学期班综合（学业、行为）素质评价表
指导教师：时间：年月日.
说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；
2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观
察，给出一个综合考核等级；
3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合
格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；
4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；
5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。
陇田东波学校。