(完整版)课堂教学评价制度及考核办法
(完整版)教师课堂教学质量评价办法
教师课堂教学质量评价办法第一条课堂教学是学校教学活动的基本形式,课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。
客观、公正、公平的评价教师课堂教学的效果,对推动全校整体教学水平的不断提高具有十分重要的意义,特制定本评价办法。
第二条评价目的(一)通过课堂教学质量评价,对教师的教学质量进行定性定量分析,帮助教师查找教学中存在的问题,引导教师不断提高教学水平,确保教学质量符合人才培养目标的要求。
(二)通过课堂教学质量评价,采集我校教学的有关信息,为学校教学工作决策提供依据。
(三)通过课堂教学质量评价,建立和完善学校教师教学激励机制。
第三条评价原则(一)客观公正,实事求是。
遵循教育教学规律,结合我校教学工作特点,科学地制定评价指标体系,客观公正地反映教师教学现状,实事求是地评价教师教学质量。
(二)定性与定量相结合的原则。
在充分调查研究的基础上,采取定性评价与定量评价相结合的方法,提高评价结果的可信度。
(三)全面综合评价的原则。
让不同的评价者从不同层次、不同角度对教师教学活动的各个方面进行评价,全面把握教师的教学质量。
第四条评价方式(一)学生评价由学生对所有任课教师的教学质量进行评价。
通过教务管理系统,设定评价指标,每学期学生对每门课程的任课教师进行网上评价,期中小学段评教一般在每学期的7~8周进行,期末评教一般在每学期的15~16周进行,具体时间以教务处通知为准。
有不适合评教的特殊课程,由教学单位在学期初提出申请,报教务处审核。
(二)同行评价由各教学单位主管教学领导组织同行教师进行评价。
评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他主管教学领导认为有必要对其进行同行评价的教师。
(三)督导评价由督导组专家对认为有必要进行评价的任何教师的教学质量进行评价。
督导评价以导为主,以督为辅,帮助、指导教师提高教学水平。
评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他有必要对其进行督导评价的教师;各教学单位或教师本人也可以主动申请督导听课指导。
课堂教学评价规章制度
课堂教学评价规章制度一、评价目的与原则课堂教学评价是指对教师的授课内容、教学方法和学生学习情况进行全面评估的制度。
其目的是为了提高教学质量,促进学生的学习进步。
评价应当公正客观,不偏袒个体,注重全面考量学生的综合素质和学科知识的掌握程度。
二、评价内容1. 学科知识掌握情况:评价学生对于所学科目的基本知识掌握情况,包括理解程度、记忆能力和应用能力等。
2. 学习态度和习惯:评价学生对学习的态度和习惯,包括上课专注度、课堂激发兴趣、自主学习能力等。
3. 素质养成:评价学生对于道德品质和社交能力的培养,包括团队合作能力、沟通表达能力等。
4. 创新思维:评价学生的创新思维和解决问题的能力,包括观察力、推理能力和创造性思维等。
三、评价方式1. 课堂观察评价:教师通过对学生在课堂上的表现进行观察和记录,包括学习态度、参与程度、互动交流等。
观察评价应当客观真实,避免个人情感偏见的影响。
2. 作业和考试评价:教师通过学生上交的作业和参加的考试来评价学生的学习成果和能力。
评价要求公正公平,不降低标准,鼓励学生积极参与学习。
3. 互评和自评:教师可以引入同学之间相互评价和学生自我评价的方式,鼓励学生对自己和他人的表现进行客观评价。
评价结果可以作为参考,但不应作为最终评价的唯一依据。
四、评价结果与反馈1. 评价结果及时反馈:教师应及时将评价结果反馈给学生和家长,让他们了解学生的学习情况,及时调整和改进学习方法。
2. 评价结果综合考虑:评价结果应当综合考虑学生在各个方面的表现,避免单一指标导致评价过于片面。
应注重学生的进步和潜力,帮助学生实现个体化的发展目标。
3. 评价结果保密性:评价结果应当严格保密,防止评价结果对学生产生负面影响。
评价结果的使用应在教育教学领域内,遵循相关法律法规的规定。
五、评价的改进与完善评价规章制度应当不断改进和完善,以适应教育教学的需求。
教师和学生及其家长可以提出改进建议和意见,通过教研活动和经验分享来不断提高评价的准确性和公正性。
教师课堂教学工作制度及评价细则
教师教学工作制度及评价细则为规范我校全体教师课堂教学行为,进一步强化对全体教师课堂教学工作管理,依据《中小学教师教学工作评估》细则中关于教师课堂教学部分要求,结合我校多年来对课堂教学管理工作经验,特制定本评分细则:1、课前要做好上课的充分准备。
要根据课时教学计划中所列的项目带齐教学必须用品,如教材、教学设计、教具均应在课前准备齐全,不能丢三拉四,到了课堂上缺这少那,手忙脚乱。
没有教学设计不能进课堂,没有齐备的课堂教学用品也不能进课堂。
每出现一次违规行为扣2分,该项分值为8分。
2、教学要有明确的目的性,深浅适度,详略得当,突出重点,突破难点,解决疑点,抓住关键。
开始讲授教材内容之前,应向学生宣布授课内容,目的和有关要求。
组织教学过程既紧紧围绕教学目的有计划有步骤的进行,又要灵活机智地处理好无关因素对课堂教学活动的影响,以确保教学目的的实现。
该项分值为12分,优11分,良10分,中8分,差6分。
3、要准确的讲授教学内容,使教学符合科学性要求。
不允许出现知识性错误,也不允许似是而非或模棱两可的讲授,更不允许宣扬错误的思想观点。
要符合教材编排的逻辑性和讲授内容的系统性以及学生认识事物的规律性。
每出现一次知识性错误扣2分,出现宣扬错误思想观念该项不得分,该项分值为10分,优9分,良8分,中6分,差5分。
4、语言要准确生动形象,具有启发性,坚持用普通话进行教学。
每出现一次不用普通话教学扣2分,该项分值为8分,优7分,良6分,中5分,差4分。
5、课堂教学中的板书要清晰,有条理性,重点突出,布局得当,有利于学生对讲授内容的理解和记忆。
字迹要规范、工整,大小适度,美观大方。
该项分值为8分,优7分,良6分,中5分,差4分。
6、教学方法要符合学生的特点,坚持运用启发式、讨论式、探究式等先进的教学方法,充分调动学生学习的主动性和积极性,该项分值为10分,优9分,良8分,中6分,差5分。
7、要合理安排课堂教学的知识密度,层次清楚,结构合理,充分科学地利用课堂教学时间,当堂解决问题,不留“尾巴”,不延伸课堂,出现一次拖堂扣2分,该项分值为8分,优7分,良6分,中5分,差4分。
课堂教学评价制度
课堂教学评价制度一、目的和原则课堂教学评价是提高教学质量、促进教师专业发展的重要手段。
为了确保评价的客观性、公正性和科学性,特制定本制度。
1. 目的:通过评价,全面了解课堂教学的优点和不足,为教师提供有针对性的教学建议,促进教师教学水平的提升。
2. 原则:客观、公正、科学、全面。
二、评价内容1. 教学计划:教学目标明确,教学内容充实,教学过程安排合理,教学方法恰当。
2. 教学组织:教学秩序良好,课堂氛围积极,学生参与度高。
3. 教学方法:注重启发式教学,激发学生学习兴趣,提高学生思维能力。
4. 教学效果:学生掌握知识程度良好,能力得到提升,教学目标达成。
5. 教师素养:专业知识扎实,教学能力较强,师德表现良好。
三、评价方法1. 学生评价:学生根据课堂实际情况,对教师的教学进行评价。
2. 同行评价:同行教师相互听课,进行评价和交流。
3. 领导评价:学校领导对教师的课堂教学进行评价。
4. 专家评价:邀请教育教学专家对教师的课堂教学进行评价。
四、评价流程1. 评价准备:教师提前准备好课堂教学计划、教案等相关材料。
2. 评价实施:评价者根据评价内容和方法,对教师的课堂教学进行评价。
3. 反馈意见:评价者将评价结果和意见反馈给教师。
4. 教师整改:教师根据评价意见,对教学进行改进和调整。
5. 验收成果:学校对教师的整改情况进行验收,确保教学质量得到提升。
五、评价结果运用1. 评价结果作为教师绩效考核、职称评定、岗位调整的重要依据。
2. 对评价优秀的教师给予表彰和奖励,对评价不合格的教师进行指导和帮扶。
3. 定期对评价结果进行分析和总结,为学校教学管理提供决策依据。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校教学管理部门负责解释。
课堂教学评价制度及评估办法
课堂教学评价制度及评估办法1. 介绍课堂教学评价制度及评估办法是一种用于评估教师教学表现和课堂教学质量的制度和方法。
通过对教师的课堂教学活动进行评估,可以提供有针对性的反馈,帮助教师不断改进教学策略和教学效果。
2. 评价指标课堂教学评价制度需要确定一些评价指标来评估教师的教学表现。
以下是一些常见的评价指标:- 教学目标:评估教师是否能够明确阐述课堂教学目标,并能够将其逐步实现。
- 教学内容:评估教师是否能够向学生提供有足够质量和数量的教学内容,并能够将复杂的概念清晰地传达给学生。
- 教学方法:评估教师是否能够选择适合的教学方法,并能够根据学生的需求做出调整。
- 教学组织:评估教师是否能够合理组织课堂教学活动,确保学生的参与和互动。
- 教学评估:评估教师是否能够及时进行教学评估,并借此改进自己的教学方法和策略。
3. 评估办法为了有效评估教师的课堂教学表现,需要采用一些评估办法。
以下是一些常见的评估办法:- 学生评价:学生可以通过填写问卷、参与小组讨论等方式对教师的教学表现进行评价。
这种评估办法能够直接了解学生对教学的反馈和感受。
- 同行评价:其他教师可以通过观看教师的授课录像或者亲自到场观摩教学活动,并提供专业的评估意见和建议。
- 自我评价:教师可以通过观看自己的教学录像或者回顾教学记录,对自己的教学表现进行评价。
4. 评估结果的应用评估结果应该被用作提升课堂教学质量和教师教学能力的依据。
以下是一些评估结果的应用方式:- 提供有针对性的反馈给教师,帮助其改善教学策略和教学效果。
- 作为教师选拔的参考依据,帮助学校选拔具有优秀教学能力的教师。
- 用于教师职称评审和晋升的依据,帮助评估教师的教学水平和能力。
- 提供给学生和家长,让其了解教师的教学表现,以更好地选择适合自己需求的课程。
5. 结论课堂教学评价制度及评估办法是提升教师教学能力和提高课堂教学质量的重要工具。
通过确定评价指标、采用适合的评估办法,并将评估结果应用于实际教学中,可以帮助教师不断改善自己的教学能力和表现,提供更好的教育服务。
学校课堂教学评估制度
学校课堂教学评估制度一、背景介绍随着教育的发展,学校课堂教学评估制度逐渐成为提高教学质量的必要手段。
该制度旨在全面了解和评估教师的教学水平和学生的学习状况,从而有效提高课堂教学效果。
二、评估的重要性评估是一种对教育过程的反思和检验的手段。
通过评估教师的教学方法和学生的学习情况,可以及时发现问题并加以解决。
评估还可以激励教师不断提高教学水平,促进学生主动学习,提高学习效果。
三、评估的对象评估的对象主要包括教师和学生。
对于教师而言,评估可以反映其教学水平、教学方法和教学效果。
对于学生而言,评估可以帮助他们发现自身的不足,改进学习方法,提高学习成绩。
四、评估的内容评估的内容应包括教学目标的达成情况、教学过程的质量和学生的学习情况。
教学目标的达成情况可以通过考试成绩、作业完成情况等来衡量;教学过程的质量可以从教学设计、教学方法、教学资源等方面评估;学生的学习情况可以通过观察、问卷调查等方法了解。
五、评估的方法评估的方法应多样化,既包括定量评估,又包括定性评估。
定量评估可以通过考试、测验等方式进行,可以客观地反映学生的学习情况;定性评估可以通过观察和访谈等方式进行,可以了解学生的思维方式和问题解决能力。
六、评估的周期评估的周期应该是连续的,而不是一次性的。
学校可以制定年度评估计划,对每个学期、学月进行评估,并及时反馈评估结果给教师和学生,以便他们调整教学和学习策略。
七、评估的流程评估的流程应该是科学规范的。
包括制定评估标准、选择评估方法、收集评估数据、分析评估结果、提出改进意见等环节。
评估应该是透明的,教师和学生应该理解评估的目的和过程,并参与到评估中来。
八、评估的实施方式评估可以通过多种方式实施,包括课堂观察、教学录像和教学反思等。
课堂观察可以全面了解教师的教学方法和学生的学习情况;教学录像可以让教师自主回顾和反思自己的教学过程;教学反思可以帮助教师及时发现问题并改进教学方法。
九、评估结果的应用评估结果应该得到充分的应用,以促进教学和学习的改进。
课堂教学评价制度及核查办法
课堂教学评价制度及核查办法
1. 简介
本文档旨在介绍课堂教学评价制度及相应的核查办法,以确保
教学质量的监督和提高。
2. 评价指标
课堂教学评价制度主要包括以下几个评价指标:
- 学生参与度:评价学生在课堂上的积极参与程度,包括提问、回答问题、小组讨论等。
- 研究成果:评价学生在课堂中的研究成果,包括知识掌握程度、解决问题的能力等。
- 教学方法:评价教师所采用的教学方法的合理性和效果。
- 课堂氛围:评价课堂中的研究氛围和师生关系。
3. 评价流程
为确保评价的客观性和公正性,评价流程应包括以下几个步骤:
1. 评价前准备:教师应提前准备好评价所需的评价表格和相关
材料。
2. 评价进行:教师根据评价指标对课堂进行评价,并记录相关
数据。
3. 评价结果分析:根据评价数据,进行评价结果的分析和总结。
4. 反馈与改进:教师应根据评价结果,及时向学生提供反馈,
并改进教学方法。
4. 核查办法
为确保评价的可靠性和准确性,可以采取以下核查办法:
- 视频录制:可以通过录制课堂视频进行核查,以确保评价的
真实性。
- 同行评估:可以安排其他教师进行同行评估,以增加评价的
客观性。
- 学生评价:可以邀请学生参与评价过程,以提供多视角的评
价意见。
5. 结论
通过建立课堂教学评价制度和相应的核查办法,可以提高教学
质量的监督和提升,确保学生的研究效果和教师的教学质量得到有
效的评估和改进。
课堂教学评价制度
课堂教学评价制度
课堂教学评价制度
课堂教学是教学工作的主要环节,是教学常规管理的重点,做好课堂教学评价,是提高教师课堂教学水平的有效途径,是提高课堂教学质量的有力保证。
为了进一步完善学校教学管理,特拟订以下制度:
一、学校组织成立以主管教学副校长为组长,以教导主任为副组长,由教研组长参加的课堂教学评价小组,每学期对校级观摩课及其它公开课进行评价。
二、所有任课教师应认真备课,认真学习教学大纲,熟悉落实,以教学大纲为依据,评价课堂教学。
要求教师积极钻研教材,研究学法和教法,提高课堂效率,尽力减轻学生课业负担。
三、各教研组在组内进行听课、评课活动,对每位教师的课堂教学质量进行检查、评价,相互学习,共同提高,完成听课、评课规定的任务。
四、教导主任组织全校性观摩课评价活动,进行课堂教学检查、考核及评优。
具体考核方法以教学常规要求为依据。
五、学校定期举行各类学生座谈会(每学期期中或期末)广泛了解检、查教师的课堂教学常规要求的落实。
六、教导主任定期分析、检查教学进度和教学秩序,并把教师掌握教学进度情况放在课堂教学评价的范围之内,在进行量化时要占一定的比例。
七、课堂教学评价时要考虑教师讲授和学生活动的时间。
八、学校课堂教学评价小组评课的结果要与讲课教师见面,并征求
做课教师的意见,了解做课教师的授课思路,真正做到教学民主,评价公正。
课堂规章制度考核办法
课堂规章制度考核办法一、考核目的为了规范学生的课堂行为,提高学生的自制力和纪律意识,促进课堂教学的有效开展,制定本考核办法。
二、考核对象本规章制度适用于所有学生。
三、考核内容1. 准时到达:学生应准时出现在教室内,如果因特殊情况未能准时到达,需提前请假并得到老师同意。
2. 服从管理:学生应遵守课堂纪律,听从老师的安排和要求。
3. 讲台表现:学生应文明礼貌,不得对老师或同学有侮辱、挑衅等不良行为。
4. 履行职责:学生应完成老师布置的作业和学习任务,积极参与课堂讨论和活动。
5. 整洁卫生:学生应保持课桌整洁,不在教室内擅自乱扔纸屑等垃圾。
6. 遵守规定:学生不得擅自离开教室,不得随意使用手机或其他电子设备。
七、考核方式1. 考勤记录:老师将按照学生的到课情况进行考勤记录,准时到达者有加分,迟到或缺席者有扣分。
2. 行为评定:老师会对学生的课堂表现进行评定,根据行为表现给出相应的分数。
3. 作业完成情况:老师会检查学生的作业情况,作业完成情况良好者有加分,作业未完成者有扣分。
4. 讨论参与度:老师会评估学生在课堂上的讨论参与度,积极参与者有加分,被动者有扣分。
5. 整洁卫生情况:老师会检查学生的课桌整洁情况,整洁者有加分,不整洁者有扣分。
6. 违纪情况:对于违反规章制度的学生,老师会给予相应的扣分或处罚。
八、考核结果1. 考核结果将会在每个学期结束后由老师根据考核内容进行统计,最终得出学生的总分数。
2. 学生的总分数将作为课堂表现的评定依据,也会影响学生的综合成绩和评定等级。
3. 对于表现优秀的学生,学校会给予相应的奖励和表彰;对于表现不良的学生,学校会进行相应的处罚。
九、考核调整1. 学生对于考核结果有异议的,可以向班主任或教导处申诉,经核实属实的,会对考核结果进行相应的调整。
2. 对于特殊情况下的缺席或迟到,学生可以提供证明并说明情况,老师将根据实际情况决定是否给予加分或免除扣分。
十、总结课堂规章制度考核办法的制定,有利于规范学生的行为,营造良好的学习氛围,提高教学效果。
课堂教学改革教师评价标准和考核办法
课堂教学改革教师评价标准和考核办法为了进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,探索我县中小学课堂教学评价新的指标体系,大力推进我校课堂教学改革实验工作,促进课堂教学评价改革的深入发展,进一步规范教师教学行为,提升教学质量,全面推进素质教育的实施。
根据教育部的文件精神,结合我校实际,特制定课堂教学改革教师评价标准和考核办法,并认真贯彻执行。
建立课堂教学改革教师评价和考核领导小组组长:李小田副组长:张拥、蔡安林、周启珍、李振堂、李志新、潘周、方云、谢金炉、周焕其、夏慧、张义火、王丽画教师课堂教学行为规范课堂教学基本流程:学校实施三级备课制,要分别制定学期教学方案、单元教学方案和课时教学方案。
集体备课即按照个案、共案、复案、续案、补案五个基本流程进行生成、优化。
即课前准备→课堂实施→课后反思→课后作业(教师课堂教学围绕“课前准备‘四做到’,课堂实施‘十要求’,课后反思‘二建议’,课后作业‘三必须’”进行规范操作)一、课前准备程序:集体备课形成整体教学思路→个人备课形成个性教案→教研组长(备课组长)检查落实课前准备“四做到”:(一)做到集体备课规范化集体备课的管理①督查:集体备课活动由学校教务处定时及不定时督查并做好记录,及时提出相关的建议。
②考核:备课组长做好考勤记录并及时上报教务处,教务处作定期和不定期抽查。
无故不组织、未参加者按学校相关制度处理。
③调控:如因中心发言人因故请假,须事先向备课组长请假做好交接工作,由备课组长做好调控,杜绝未作交接而出现无准备的集体备课。
④使用:集体备课后,备课组长要定期或不定期检查每位教师教案,督促教师根据学生学情及个人擅长的方法进行修改,形成二次教案。
⑤总结:备课组长须每月上报备课组活动情况记录,教务处每学月汇总备课组活动情况,即是进行月考评。
⑥完善:各备课组在每一学月结束时,应将集体备课相关材料整理成备课资源包(电子文档及资料),交教导处存档。
课堂教学考核办法
课堂教学考核办法为规范教师的课堂基本教学行为,严格课堂教学管理,及时对教师课堂教学过程进行考核和监控,促进教学质量的不断提高,保证教学目标的实现,特制定本考核办法。
考核办法的内容及标准如下:一、考评对象担任课程教学任务的全体专职教师、各类兼职教师。
二、考评内容及标准第一条所有承担教学任务的教师,应服从学校工作安排,按照各教学环节的要求履行其职责,并积极开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。
第二条每次课教师应提早3-5分钟侯堂,认真做好本次课的各项准备工作,特别是实验课要提前准备好设备、仪器、工具和材料。
第三条教师在课堂上要衣冠整洁、仪表端庄、语言文明规范、教学内容丰富、板书工整,实验操作正确。
不准“满堂灌”,必须用普通话教学。
第四条教师上课要携带以下基本教学文件,包括教材、教案或讲义。
第五条每次课的第一节课上课铃响后,教师应说“上课”,然后由值日学生或班长喊“起立”,全体学生站立后,教师点头(敬礼),请学生坐下,然后开始上课。
第六条每次课都要认真按要求撰写教案,教案撰写要规范,各环节要清楚。
有对学生进行本次教学目标及教学方式的阐述。
第七条注重现代教学手段和教学设施的运用,不得传播有害学生身心健康的信息。
第八条上课时间严禁接打电话,要求教师一般应站立授课;不得无故离开教学场地(教室);不得做与本次教学无关的事。
不得抽烟或酒后进课堂。
第九条教师应加强课堂教学纪律管理,严禁学生在课堂上讲小话、玩手机、睡觉,教师有义务和责任对学生的不规范行为进行提醒和劝改,教师要对课堂进行调控,引导学生把注意力放在完成本次课的教学目标和任务上。
不得歧视学习困难的学生,不得体罚或变相体罚学生。
第十条教师应在每次课的最后进行课堂总结与评价,不得以任何理由提前下课。
2013、9。
(完整版)课堂教学评价制度及考核办法
课堂教学评价制度及考核办法一、课堂教学评价的原则1、方向性原则:评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
2、适应性原则:教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。
3、多元性原则:强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,学校、教师、学生共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
4、发展性原则:课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。
课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,发现教师变化的轨迹,提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。
二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立意识和自主精神,引导学生质疑、探究,积极实践,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
(一)知识与技能1、教学目标(1)符合课程标准教学要求:能根据学科课程标准对学科的要求,结合教材来确定本节课的教学目标。
(2)适合学生学习实际:能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。
(3)基本能按教学目标完成课堂教学任务。
2、学习知识(1)教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展,要处理好学习知识与培养能力的关系。
能组织、指导学生学习学科知识,利用相关的学习资源拓宽学生的知识面,让学生从中去感悟知识、学习知识,并能掌握知识。
(2)改变课堂教学注重知识传授的倾向,帮助学生形成积极主动的学习态度,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,乐于探究知识的生成、变化和发展。
课堂教学评价制度及测评方式
课堂教学评价制度及测评方式
1. 介绍
本文档旨在介绍一种课堂教学评价制度及相应的测评方式。
该制度旨在提高教学质量,帮助教师了解学生的研究情况,以及帮助学生对自己的研究进行反思和改进。
2. 评价制度
2.1 指标设定
评价制度应设定明确的指标,以衡量教学的效果和学生的研究情况。
这些指标可以包括但不限于学生的参与度、积极表现、课堂作业完成情况和课堂讨论参与情况等。
2.2 评价工具
评价工具的选择应根据教学目标和指标来确定。
常用的评价工具有问卷调查、课堂观察和学生表现评估等。
教师可以根据自己的教学特点选择适合的评价工具。
3. 测评方式
3.1 结果反馈
教师应将评价结果及时反馈给学生,让学生了解自己的研究情况。
可以通过个别谈话、成绩单或评语等方式进行反馈。
3.2 学生自评和反思
学生应被鼓励进行自我评价和反思,帮助他们认识到自己的优势和需要改进的地方。
学生可以通过写日记、填写反思表格或参与小组讨论等方式进行自评和反思。
3.3 课堂改进措施
根据评价结果,教师应及时采取相应的改进措施。
改进措施可
以包括调整教学方法、加强学生辅导和提供更多的研究资源等。
4. 总结
该课堂教学评价制度及相应的测评方式可以有效提高教学质量,并帮助学生更好地进行研究和反思。
教师应根据具体情况选择适合
自己的评价工具和测评方式,以达到教学目标。
同时,学生的参与
度和反馈也是评价制度有效实施的关键因素。
注:本文档所提到的评价制度仅用于参考,具体的评价制度应
根据实际情况和法律规定来确定。
教师课堂教学效果评估考核实施办法
教师课堂教学效果评估考核实施办法
为了有效地评估教师的课堂教学效果,客观地评价教师的教学水平,提高教学质量和激励教师的教学积极性,我们制定了以下的实施办法。
一、适用范围:本办法适用于学校所有在编在岗的教学人员。
二、组织领导:成立“教师课堂教学效果评估考核工作领导小组”,由以下人员组成:
组长:
副组长:
组员:各教研组长
三、评估形式:将《绩效考核方案》中“常规考核——有效教学”部分原40分考核调整为:“课堂教学效果评估考核工作领导小组”考核占20分,学生评教意见调查占20分。
四、评估内容:教师课堂教学效果评估考核内容包括教师基本素质、教学准备、课堂教学实施和教学效果等方面的评估考核。
五、评估考核程序和步骤:教师课堂教学质量评估考核每学期进行一次,具体操作步骤和时间安排如下:
1、评估组对任课教师的平时上课情况进行不定期随机听
课了解(占8分);各任课教师对自己最满意的一节课随时向评估组提出评课申请(占12分)。
原则上评估组成员每学期
对每位任课教师应至少听课一次以上方能形成评估意见。
2、学生评教意见调查期中、期末考试前各进行一次。
六、待遇及奖惩:
1、评估意见报主管教学副校长审核,校长审批后纳入学
期绩效考核。
2、教师课堂教学效果评估考核结果与教师岗位聘任挂钩。
(完整版)课堂教学质量标准及评价办法
教学环节
观测点
权重
等级标准
备注
A
C
1.
教
学
态
度
1.1
事业心
0.5
热爱教育事业,事业心强、具有积极的进取精神。在品德、言行、举止、作风上能为人师表,能以学生为本,尊重学生,对学生的学习体现人本关怀
热爱教育事业,有一定的事业心和进取精神。在品德、言行、举止、作风上能为人师表,能尊重学生
(4)课堂教学过程要优化,环节要完整,组织要合理,思路要清晰,结构要严谨,衔接要自然,能有效利用课时;
(5)教学方法应灵活多样,启发性强,能激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,有利于实现教学目标,适合于教学内容和学生实际;
(6)教师应善于突出重点,根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要,找准课程重点和课堂重点,在讲解时分清主次、有详有略;
5.4
复习巩固
0.2
课前复习或复习课,能从新的角度使学过的知识重现,做到安排合理、内容系统、重点突出,使学生有新得。复习方式新颖,形式多样
课前复习或复习课安排合理,内容系统、完整
教学环节
观测点
权重
等级标准
备注
A
C
6.
教
学
技
能
6.1
教态
0.2
衣冠整洁、朴素,仪表端正,亲切和蔼,举止文明。教态自然大方,为人师表、形象好
第三章 课堂教学质量标准及评价方案
一、课堂教学质量标准
(一)课堂教学基本要求
课堂教学是理论教学的中心环节,也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体,教师为主导,做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序,使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力,取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下:
课堂教学评价制度及考核政策
课堂教学评价制度及考核政策1. 引言本文档旨在介绍我们学校的课堂教学评价制度及考核政策,以确保教学质量和学生成绩的公正性和准确性。
我们坚信课堂教学评价是提高教学质量的重要手段,也能够有效帮助学生提升研究成果。
2. 教学评价制度教学评价是指对教学活动进行全面、系统和科学的评估,旨在客观反映教学效果和学生研究情况。
我们学校的教学评价制度包括以下几个方面:2.1 评价方式我们采用多种评价方式,包括课堂表现、作业考核、小组讨论、实验报告等。
通过综合评价的方式,能够更好地了解学生的研究情况和能力水平。
2.2 评价标准我们制定了明确的评价标准,以确保评价的公正性和准确性。
评价标准涵盖了知识掌握程度、批判性思维、表达能力和学科素养等多个方面。
评价标准会根据不同课程的特点进行调整,使评价更具针对性和可比性。
3. 考核政策考核政策是指对学生研究成果的评估和记录规定。
我们学校的考核政策包括以下几个方面:3.1 考试形式我们采用笔试和口试相结合的方式进行考核。
笔试主要用于测试学生的知识掌握程度,口试则注重学生的表达能力和思维能力。
3.2 考试安排我们会提前发布考试安排,确保学生有足够的时间进行复和准备。
考试时间和地点会提前通知,以便学生能够做好准备。
3.3 成绩评定我们采用百分制进行成绩评定,成绩将根据学生在各项评价指标上的表现进行综合计算。
评定结果将在一周内发布,并提供详细的个人成绩单。
4. 监督与反馈我们重视评价的监督和反馈机制,为了确保评价的准确性和公正性,我们会进行内部和外部的监督和评估,并根据评估结果进行必要的改进和调整。
同时,学生和家长可以通过意见反馈系统提供建议和意见,帮助我们不断改进教学评价制度和考核政策。
5. 总结我们的课堂教学评价制度及考核政策旨在提高教学质量,确保评价的公正性和准确性。
我们将不断完善和优化评价制度和考核政策,以提升学生的研究效果和成绩。
同时,我们鼓励学生和家长积极参与评价过程,共同推动教育的发展和进步。
课堂教学评价制度及测试规则
课堂教学评价制度及测试规则
为了有效评估课堂教学的质量和学生的研究情况,我们将引入一套课堂教学评价制度。
该制度将根据以下几个方面进行评价:
学生参与度是评估学生活跃程度的重要指标。
我们将考察学生在课堂上的积极参与程度,包括提问、回答问题、讨论等。
教师的教学能力对学生的研究质量有很大的影响。
我们将评估教师的教学方法、讲解能力、教材运用等方面的表现。
学生的研究成果也是评价教学质量的关键指标。
我们将根据学生的课堂表现、作业、考试成绩等来评估学生的研究成果。
为了确保测试的公平性和科学性,我们将制定如下测试规则:
我们将提前通知学生考试的时间、地点和考试内容。
学生需要在通知的时间范围内做好准备。
考试内容将覆盖教学内容的重点和难点部分。
我们将根据教学大纲和课程目标来确定考试的内容。
考试形式将依据具体课程的需求,可以是笔试、口试、实践操作等不同形式。
我们将根据需要确定最适合的考试形式。
考试评分将根据学生的答题情况和表现来进行。
我们将制定科学的评分标准,确保评分的公正性和客观性。
通过引入上述课堂教学评价制度及测试规则,我们
将能够更有效地评估课堂教学的质量和学生的研究情况。
同时,测试规则的制定也将确保测试的公平性和科学性。
这些措施将有助于提高教学质量和学生的研究成果。
通过引入上述课堂教学评价制度及测试规则,我们将能够更有
效地评估课堂教学的质量和学生的学习情况。
同时,测试规则的制
定也将确保测试的公平性和科学性。
这些措施将有助于提高教学质
量和学生的学习成果。
课堂教学评价管理办法全套
课堂教学评价管理办法全套
一、总则
本办法旨在促进初中课堂教学质量的提高,落实教育教学改革,推进素质教育,培养创新人才。
课堂教学评价应遵循科学性、客观性、导向性、可操作性的原则,以教学目标为依据,以教学内容为基础,以教学评价为手段,全面评估教师的教学态度、教学方法、教学技能、教学效果等方面。
二、评价内容
教学目标:评价教学目标是否明确、具体、全面,符合学生实际,体现素质教育要求。
教学内容:评价教学内容是否科学、充实、精炼,注重知识传授、能力培养和思想教育有机结合。
教学方法:评价教学方法是否灵活、恰当,注重启发式教学,引导学生自主学习和思考。
教学技能:评价教师的教学基本功是否扎实,如语言表达、板书设计、多媒体运用等。
教学效果:评价学生的学习状态、参与度、达成度等方面,以及学生的反馈意见。
三、评价方式
随堂听课:组织专家和同行教师进行随堂听课,了解课堂教学实际情况,发现问题并及时反馈。
学生评教:组织学生进行课堂教学评价,了解学生对教学的需求和意见,促进教与学的互动。
教师自评:教师定期进行课堂教学反思和总结,发现自身不足并积极改进。
专家评估:组织专家组对课堂教学进行全面评估,为教师提供有针对性的指导和建议。
四、评价结果与运用
评价结果应客观、公正、具体,注重肯定教师优点,指出不足,提出建议。
学校应将课堂教学评价结果作为教师考核、评优评先的重要依据之
学校应组织教师根据评价结果进行反思和改进,提高自身教学水平。
学校应将课堂教学评价结果定期向家长和社会公开,接受监督和指
五、附则
本办法由学校教育教学管理部门负责解释和修订。
本办法自发布之日起施行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
课堂教学评价制度及考核办法
一、课堂教学评价的原则
1、方向性原则:评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
2、适应性原则:教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。
3、多元性原则:强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,学校、教师、学生共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
4、发展性原则:课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。
课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,发现教师变化的轨迹,提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。
二、课堂教学评价的内容
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立意识和自主精神,引导学生质疑、探究,积极实践,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
(一)知识与技能
1、教学目标
(1)符合课程标准教学要求:能根据学科课程标准对学科的要求,结合教材来确定本节课的教学目标。
(2)适合学生学习实际:能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。
(3)基本能按教学目标完成课堂教学任务。
2、学习知识
(1)教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展,要处理好学习知识与培养能力的关系。
能组织、指导学生学习学科知识,利用相关的学习资源拓宽学生的知识面,让学生从中去感悟知识、学习知识,并能掌握知识。
(2)改变课堂教学注重知识传授的倾向,帮助学生形成积极主动的学习态度,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,乐于探究知识的生成、变化和发展。
3、培养技能
(1)能根据学科特点创设形式多样的实践情景,把学到的知识运用到实践中去,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
(2)能根据学生的生理、心理和年龄特点,注意学生良好学习行为的养成。
(二)过程与方法
1、教学过程
(1)学习活动的组织:课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程,教师与学生要共同创造学习环境。
教师应紧扣学习主题,有序地组织、指导学生开展学习、实践活动,实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。
(2)学习方式的引导:课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提倡交流与合作的学习方式。
学生自主探索、合作的过程要真实、自然,具有实效。
(3)思维的发展:课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等,能激发学生的思考和想象,具有可操作性,有利于学生的思维发展,有助于培养观察力、想象力及反思意识。
(4)关注差异:面向全体学生,关注学生的个体差异。
对学习有困难学生的提问应占课堂提问的五分之二以上,并有展示帮助、提高学生的过程。
关注学生个性的发展,鼓励发挥个性特长。
2、教学方法
能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法,体现其科学性和可操作性,并在教学过程中呈现教学方法、教学手段的多样性。
(三)情感态度与价值观
1、教学氛围。
能创设平等、民主、和谐的教学氛围。
师生平等交流,生生合作和谐,杜绝放任自流不负责任的现象。
2、学习兴趣。
教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与学习活动,主动探究知识,合作交流进行学习。
3、自信心。
善于创设能让学生体验成功的情景,教学过程能体现学生自信心建立的心理进程,体现激发学生奋发上进的精神面貌。
4、能结合学习知识,掌握技能的过程对学生进行所学知识的社会发展、自然环境及人类生活影响的教育。
(四)教学效果
1、教学效果好,好、中、差三个层次的学生在原有的水平上得到不同程度的发展和提高,课堂目标得到实现。
2、学生思维与能力得到发展,对知识能够运用、迁移、整合,教学反馈中学生有创新表现。
3、学生掌握知识的正确率高,能够对事物进行正确的评价。
时间利用有效,按时完成教学任务。
(五)教师素养
1、教学语言准确,普通话规范。
2、板书设计合理、工整美观。
3、教态亲切自然,能处理预设与生成的关系,应变能力强。
4、注重采用现代化教学手段辅助教学,丰富课堂教学方式和结构。
三、课堂教学评价的方式
1.自评与他评相结合。
强调评价者与评价对象之间的相互尊重,平等合作,评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。
2.实行多向评价。
除领导、专业人员外,更强调同行的参与,有条件的还可让家长、学生参与,以全面了解各种信息。
3.评价方法多样。
量化评价和质性评价相结合,研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。
4.评价重心下移。
不但要评教,而且要评学;不但关注课堂教学预期的结果,而且重视课堂教学过程出现的变化;不但要对现状作出诊断,而且要关注改进和发展。
5.评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。
采用“建议”的形式,通过对话和反思,提出可行的改进建议,达到促进发展的目的。
四、校内听课评课规定
1.学校领导的听课评课。
以诊断学校教学现状,促进课堂教学改革为主要目的。
学校干部每学期每人听课50节以上,听课时,还需关注班级风气、环境状态等方面情况。
2.学科同行的听课评课。
以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。
教研组长每学期每人听课30节以上,每学期开学前三周进行普遍听课,对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟进的进行间断性听评课。
同一备课组教师在每月里互相听评课,每人要达2节以上,每学期不少30节,时间
允许的情况下应集体组织进行。
3.承担校外教研公开课的听课评课。
以展示成果和加强交流学习研讨为主要目的。
同科组的教研组长和教师在时间许可情况下应参与听评课。
五、评价信息档案的管理
听课本在学期末由教研组长检查和统计。
利用计算机技术,逐步建立学科和教师个人的课堂教学档案资料库,收集、统计和查找信息。
六、保障条件
1. 领导给予关注和重视。
领导关注全体教师新理念的建立,把评价制度纳入常规教学教研管理,作为推进新课程实施的一项重要内容,把提高教学质量和教师专业发展结合起来。
2. 建立以人为本、互相关怀的学校文化。
创设民主、平等、宽松、和谐的评价交流环境,加强师师、师生间的对话。
班主任和级长要重视做好教学协调工作,尽可能地了解科任教师的特点和长处,引导和教育学生听从教师的教诲,积极适应不同风格的教学。
当遇到学生对教师的反映时,级长或班主任首先应与班内的干部和学习好的同学了解多些情况,同时与该任课教师和备课组长沟通,客观地思考该问题产生的可能原因,共同把问题消灭在萌发的阶段中。
3. 加强学习和培训,普及发展性评价的理念、方法和技术。
主要通过参加继续教育和各级教研活动、开展校内听评课研讨活动来不断提高水平。