人教版七年级语文下册第5课《伤仲永》3课时李伟
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6、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 作者认为二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正
确的。
揣摩语言 1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出 他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
为何要伤仲永? 一伤仲永5岁到20岁从一位神童沦为平庸百姓的遭遇,流露出惋惜之情。
二伤仲永具有“受之天”的天赋，而遭遇“受于人者不至”的哀伤之情。感慨他没有遇上有 利于他成长的环境。对“其父”和“邑人”的描写就是作者对泯灭人才的环境的批评。
归纳本文主题
本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其 父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，
唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼 、苏辙、王安石、曾巩。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
随笔
即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。 短小活泼，意境隽永。
整体感知 1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样 的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
1、这一段在语言表达方式上有何特点? 本段以议论为主..
2、这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3、这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”是第一层，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者 不至也”；从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结 局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习—接受教育对成才的重要作用。
“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”、“即”、“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
“奇之”、“宾客其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句。
“利”：
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。
古今异义
原文 自是指物作诗 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 泯然众人矣
古义 此
逐渐地 有的人 普通人
今义 判断词 稍微 或许 许多人
《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。 仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权。 仲永之父：为名利所困，不使学。 邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。
EXIT
说明后天教育对成才的重要性。
你得到什么启示?
才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也 会变成平庸无能的人。
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。
使学”、“环谒于邑人”，代词。
于 ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：从，介词。
方仲永命运变化的关键因素是三个字： 不使学。
5、最后一段议论讲了一个什么道理？
“受之天” ——指人的天资 “受之人”——指人的后天学习和教育
作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没 有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这 段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，指出方仲永才能衰退是由于“受于 人者不至”，强调了后天教育对成长的重要性。
作者简介：
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川
人，北宋政治家、思想家、文学家 。做官后，向朝 廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革 新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两 次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川 先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一 。
“环谒”：
概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”：
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
小结 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变
得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。
生之有神，也得育之有方，否则大器难成。
词类活用
父异焉：形容词的意动用法，对…… (感到)诧异，焉：语气代词代这件事。
邑人奇之：以…为奇，形容词意动用法，对……(感到)奇怪 宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即 “把…当作宾客”。 利其然：以…为利，名词作动词，对……(感到)有利可图。然：这样。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
2、作者为什么哀伤仲永？ 哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。
3、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？
童年时期—— 表现在——少年时期——
青年时期——
才思敏捷，天资非凡
“忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”
4、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？
原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学.其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻 吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。
因为“其受于人者不至也”，即没有受到后天正常的教育.用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受 到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。
才思衰退，大不如前 “不能称前时之闻。”
才思平庸，与众无异
“泯然众人矣。”
4、文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦 为平庸的结局，这样处理有什么好处？
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。
悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 ——鲁 迅
阅读课文第3段，思考下列问题：
确的。
揣摩语言 1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出 他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
为何要伤仲永? 一伤仲永5岁到20岁从一位神童沦为平庸百姓的遭遇,流露出惋惜之情。
二伤仲永具有“受之天”的天赋，而遭遇“受于人者不至”的哀伤之情。感慨他没有遇上有 利于他成长的环境。对“其父”和“邑人”的描写就是作者对泯灭人才的环境的批评。
归纳本文主题
本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其 父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，
唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼 、苏辙、王安石、曾巩。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
随笔
即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。 短小活泼，意境隽永。
整体感知 1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样 的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
1、这一段在语言表达方式上有何特点? 本段以议论为主..
2、这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3、这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”是第一层，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者 不至也”；从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结 局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习—接受教育对成才的重要作用。
“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”、“即”、“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
“奇之”、“宾客其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句。
“利”：
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。
古今异义
原文 自是指物作诗 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 泯然众人矣
古义 此
逐渐地 有的人 普通人
今义 判断词 稍微 或许 许多人
《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。 仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权。 仲永之父：为名利所困，不使学。 邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。
EXIT
说明后天教育对成才的重要性。
你得到什么启示?
才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也 会变成平庸无能的人。
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。
使学”、“环谒于邑人”，代词。
于 ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：从，介词。
方仲永命运变化的关键因素是三个字： 不使学。
5、最后一段议论讲了一个什么道理？
“受之天” ——指人的天资 “受之人”——指人的后天学习和教育
作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没 有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这 段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，指出方仲永才能衰退是由于“受于 人者不至”，强调了后天教育对成长的重要性。
作者简介：
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川
人，北宋政治家、思想家、文学家 。做官后，向朝 廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革 新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两 次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川 先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一 。
“环谒”：
概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”：
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
小结 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变
得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。
生之有神，也得育之有方，否则大器难成。
词类活用
父异焉：形容词的意动用法，对…… (感到)诧异，焉：语气代词代这件事。
邑人奇之：以…为奇，形容词意动用法，对……(感到)奇怪 宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即 “把…当作宾客”。 利其然：以…为利，名词作动词，对……(感到)有利可图。然：这样。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
2、作者为什么哀伤仲永？ 哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。
3、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？
童年时期—— 表现在——少年时期——
青年时期——
才思敏捷，天资非凡
“忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”
4、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？
原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学.其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻 吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。
因为“其受于人者不至也”，即没有受到后天正常的教育.用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受 到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。
才思衰退，大不如前 “不能称前时之闻。”
才思平庸，与众无异
“泯然众人矣。”
4、文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦 为平庸的结局，这样处理有什么好处？
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。
悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 ——鲁 迅
阅读课文第3段，思考下列问题：