说课 城市化 PPT
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根 据杜威的“通过探究性活动来获得有用经验”这一理 论 ，将 采 用 探 究 式 教 学 方 法 来突破本节课的难点——发达国家与发展中国家 城市化发展的特点及形成差异的原因。让学生分组讨论并结合历史 知识进行思考，唤起参与意识并寻求答案，以检验同学是否真正掌 握达到教学目标。
【五.教学过程】
6.思维迁移（巩固重点）
2.难点：发达国家与发展中国家城市化发展的特点以及
形成差异的原因。
【三、学情分析】
经过必修一的学习，学生已经初步具备了地理分析 思想，但对地理学习内容的具体知识框架还有欠缺。
【四.教法学法】
教法：根据加德纳的“多元智能理论”以及新课改的基本要 求，结合学生学情，我采用的教学方法为：
讲授法 读图分析法 设问式教学 探究式学习
【四.教法学法】
学法：
1.通过对比分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层 层剖析，联系实际生活，激发学生的学习兴趣。
2.加强学生的合作性学习，通过小组 讨 论 ， 使 每 个 学 生都得到发展。
【五.教学过程】
教学环节时间设定：
“黄金15分”）
新课导入 3分钟 新课教学 35分钟（注意利用
作业小结 2分钟
1.世界城市化进程可以分成几个 阶段？ 2. 每 个 阶 段 城 市 化 水 平 的 起 止 数值？ 3. 曲 线 的 倾 斜 程 度 有 什 么 不 同 说明了什么？每个阶段有怎么 样的特点和问题（读图提示： 横坐标、纵坐标的含义，曲线
【五.教学过程】
5.Байду номын сангаас作讨论，发散思维
首先设疑提问：为什么发达国家在19 世 纪 进 入 了 城 市 化 发 展 的 高 峰时期，而发展中国家在二十世纪中叶才出现了城市化发展的快速 时期？
3.融入生活，层层递进
在了解城市化的概念之后，要剖析城 市化发展的动因，从现象观察到本质 提炼。
根据赞可夫的“培养观察力就是启发 了求知欲”这一观点，提出问题“请 同学们思考周围的亲戚朋友选择外出 打工的原因？或者说城市对大多数人 的吸引力在哪儿？” 并 结 合 图 进 行 讲 解。接下来拿石家庄市近20年的城市 人口比重变化进行举例。
【二.教材分析】
（一）教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口变化的内容，而城市的大规模发展又对 后面的农业地域、工业地域、交通运输布局等区位选择产生重大影 响，在整个模块中占有非常重要的地位。可以理解为是对第一节第 二节的呼应，起着提炼与升华的作用。
【二.教材分析】 （二）教学目标
1.知识与技能目标 （1）掌握城市化的概念，归纳推动城市化发展的因素。 （2）运用有关资料，阐明世界城市化进程和各阶段的特点 2.过程与方法目标
城市化
本节内容：
1.什么是城市化 2.世界城市化进程
说课内容：
1.课程标准分析 2.教材分析 3. 学情分析 4.教法学法 5.教学过程 6.教学反思
【一.课程标准分析】
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是 “运用有关资料，概括城市化的进程和特点， 并解释城市化对地理环境的影响。”
此要求是这节课的指导思想和教学依据。
【五.教学过程】
7.板书设计
本节课板书主要采 用的是纲目式与提纲 式相结合的方式比较 简略，易于突出重点， 有利于学生对重点知 识的把握，也有助于 学生知识体系的构建。
【六.教学反思】
1.教学环节的设计严格按照地理逻辑思维设计。 2.教学图片较为繁琐，需要根据学情多方面讲授。 3.在教学中要多采用探究式教学，便于学生理解和掌握知识。
在引入新名词“城市化”之后，让学生读图分析对比1985-2000年 城市的发展在哪些方面有了变化，并试着提炼城市化的概念，需要 明白城市化是一个过程。
同时，延伸知识，引入城市地理学中对于城市化定义的四个转变。 明确在这个过程中，人口是重要参与因素。人口在农村和城市之间 的迁徙活动，引起了城市化。
【五.教学过程】
感谢您的聆听！
【五.教学过程】
4.图文结合，步步引导
探究一.读图分析
1.两类国家城市化水平有什么差异？城市化快速发展的 时间有什么不同？ 2.1950年前后，城市化发展速度有什么差异？ 3. 两类国家城市化分别处在城市化进程中的哪个阶段？ 4.简单分析这些差异的原因。（答案如下表格）
【五.教学过程】
探究二.读图2.20城市化进程示 意图[问]：
通过图片对比分析，归纳一个区域城市化发展的阶段和特点。结 合生活中的实例，感受城市化带来的影响。 3.情感态度与价值观目标：
通过学习，学生能正确看待城市发展过程中所出现的问题，树立 科学的城市发展观
【二.教材分析】
（三）重、难点设定分析 1.重点：
推动城市化发展的动因。 根据城市化不同阶段的特点来判断一个地区的城市化发 展水平。
【五.教学过程】
1.联系生活，设问导入
结合热点材料引入本课的学习：引用 上海八九十年代流行的一句话“宁要浦 西一张床，不要浦东一间房”。让学生 观察图对比经过20年的发展，浦东的发 展已经全然超过浦西，越来越多的人涌 向浦东。
提出设问“到底是什么原因引起这种
【五.教学过程】
2.理例结合 明确理念
【五.教学过程】
6.思维迁移（巩固重点）
2.难点：发达国家与发展中国家城市化发展的特点以及
形成差异的原因。
【三、学情分析】
经过必修一的学习，学生已经初步具备了地理分析 思想，但对地理学习内容的具体知识框架还有欠缺。
【四.教法学法】
教法：根据加德纳的“多元智能理论”以及新课改的基本要 求，结合学生学情，我采用的教学方法为：
讲授法 读图分析法 设问式教学 探究式学习
【四.教法学法】
学法：
1.通过对比分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层 层剖析，联系实际生活，激发学生的学习兴趣。
2.加强学生的合作性学习，通过小组 讨 论 ， 使 每 个 学 生都得到发展。
【五.教学过程】
教学环节时间设定：
“黄金15分”）
新课导入 3分钟 新课教学 35分钟（注意利用
作业小结 2分钟
1.世界城市化进程可以分成几个 阶段？ 2. 每 个 阶 段 城 市 化 水 平 的 起 止 数值？ 3. 曲 线 的 倾 斜 程 度 有 什 么 不 同 说明了什么？每个阶段有怎么 样的特点和问题（读图提示： 横坐标、纵坐标的含义，曲线
【五.教学过程】
5.Байду номын сангаас作讨论，发散思维
首先设疑提问：为什么发达国家在19 世 纪 进 入 了 城 市 化 发 展 的 高 峰时期，而发展中国家在二十世纪中叶才出现了城市化发展的快速 时期？
3.融入生活，层层递进
在了解城市化的概念之后，要剖析城 市化发展的动因，从现象观察到本质 提炼。
根据赞可夫的“培养观察力就是启发 了求知欲”这一观点，提出问题“请 同学们思考周围的亲戚朋友选择外出 打工的原因？或者说城市对大多数人 的吸引力在哪儿？” 并 结 合 图 进 行 讲 解。接下来拿石家庄市近20年的城市 人口比重变化进行举例。
【二.教材分析】
（一）教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口变化的内容，而城市的大规模发展又对 后面的农业地域、工业地域、交通运输布局等区位选择产生重大影 响，在整个模块中占有非常重要的地位。可以理解为是对第一节第 二节的呼应，起着提炼与升华的作用。
【二.教材分析】 （二）教学目标
1.知识与技能目标 （1）掌握城市化的概念，归纳推动城市化发展的因素。 （2）运用有关资料，阐明世界城市化进程和各阶段的特点 2.过程与方法目标
城市化
本节内容：
1.什么是城市化 2.世界城市化进程
说课内容：
1.课程标准分析 2.教材分析 3. 学情分析 4.教法学法 5.教学过程 6.教学反思
【一.课程标准分析】
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是 “运用有关资料，概括城市化的进程和特点， 并解释城市化对地理环境的影响。”
此要求是这节课的指导思想和教学依据。
【五.教学过程】
7.板书设计
本节课板书主要采 用的是纲目式与提纲 式相结合的方式比较 简略，易于突出重点， 有利于学生对重点知 识的把握，也有助于 学生知识体系的构建。
【六.教学反思】
1.教学环节的设计严格按照地理逻辑思维设计。 2.教学图片较为繁琐，需要根据学情多方面讲授。 3.在教学中要多采用探究式教学，便于学生理解和掌握知识。
在引入新名词“城市化”之后，让学生读图分析对比1985-2000年 城市的发展在哪些方面有了变化，并试着提炼城市化的概念，需要 明白城市化是一个过程。
同时，延伸知识，引入城市地理学中对于城市化定义的四个转变。 明确在这个过程中，人口是重要参与因素。人口在农村和城市之间 的迁徙活动，引起了城市化。
【五.教学过程】
感谢您的聆听！
【五.教学过程】
4.图文结合，步步引导
探究一.读图分析
1.两类国家城市化水平有什么差异？城市化快速发展的 时间有什么不同？ 2.1950年前后，城市化发展速度有什么差异？ 3. 两类国家城市化分别处在城市化进程中的哪个阶段？ 4.简单分析这些差异的原因。（答案如下表格）
【五.教学过程】
探究二.读图2.20城市化进程示 意图[问]：
通过图片对比分析，归纳一个区域城市化发展的阶段和特点。结 合生活中的实例，感受城市化带来的影响。 3.情感态度与价值观目标：
通过学习，学生能正确看待城市发展过程中所出现的问题，树立 科学的城市发展观
【二.教材分析】
（三）重、难点设定分析 1.重点：
推动城市化发展的动因。 根据城市化不同阶段的特点来判断一个地区的城市化发 展水平。
【五.教学过程】
1.联系生活，设问导入
结合热点材料引入本课的学习：引用 上海八九十年代流行的一句话“宁要浦 西一张床，不要浦东一间房”。让学生 观察图对比经过20年的发展，浦东的发 展已经全然超过浦西，越来越多的人涌 向浦东。
提出设问“到底是什么原因引起这种
【五.教学过程】
2.理例结合 明确理念