小苗与大树的对话教案教学设计
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案优秀教案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）引导学生学会与大自然和谐共处，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察，提问：你们知道大树和小苗之间会发生怎样的故事吗？（2）板书课题：小苗与大树的对话2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学生自学生字词，组内交流，互相纠正发音，理解词义。
3.课堂讨论（1）教师提问：小苗和大树分别代表了什么？（2）学生分组讨论，得出答案：小苗代表弱小、成长中的事物；大树代表强大、成熟的事物。
4.精讲课文（1）教师逐段讲解课文，引导学生理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）教师通过多媒体展示大树和小苗的生长过程，让学生更加直观地感受生命的成长。
5.情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演小苗和大树，进行对话表演。
（2）学生通过角色扮演，深入体会课文情感，培养关爱大自然、尊重生命的情感。
6.小组活动（1）教师提出问题：你们在生活中有没有遇到过像小苗一样需要帮助的时候？你是如何克服困难的？（2）学生分组讨论，分享自己的经历，互相鼓励。
8.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
小苗与大树的对话教学设计
小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话教学设计（一）一、教学目标1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时四、教学流程（一）、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
（板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。
师：读完课题，老师有几个问题想问问你们。
1、小苗是谁？大树又是谁？2、他们在对话中都谈了些什么？二）、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才老师提出的问题。
生回答。
（师板书：苗苗季羡林）接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
（屏幕出示）：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？完成以下表格重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年，要能文能理。
三贯通，这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
小苗与大树的对话语文教案
小苗与大树的对话语文教案篇一:小苗与大树的对话教学目的知识与能力:1.会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音.字义与组词.2.能结合课文理解文中出现的生词的意思;3.正确.流利.分角色朗读课文,把握谈话的主要内容;过程与方法:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习.情感与态度:激发学生对读书学习的热爱之情.一点:激发学生对读书和学习的热爱.一线:紧扣对话,联系实际.把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求.一.新课导入童年时的〝窃读〞,让〝我〞从书中得到了很大的乐趣.今天我们要学习另一篇课文>.二.初读课文思考1.〝小苗〞和〝大树〞分别指谁?(简介季羡林)2.这篇课文与以往我们学过的课文都不一样.你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)(〝小苗〞指苗苗,〝大树〞指季羡林.课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录.)三.模拟采访结合插图定好人物对话的基调:苗苗:稚气.礼貌.季老:亲切幽默.平易近人.四.按部分朗读课文,逐层学习1.他们谈了些什么内容?(具体谈了〝阅读.偏科.学习外语.积累古诗文〞四个内容.)学生自由读课文,然后思考.讨论与交流.2.在苗苗与季爷爷的交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈.(学生自由回答,只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度.方法与习惯即可.)预设(1)〝闲书〞问题:①在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书.那么到底〝闲书〞指什么,〝正课〞呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐,帮助写作.)结合自己的体会,还有什么益处?老师也特别喜欢阅读.我想这样说,〝阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门〞.你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?③教师小结:看来,〝闲书〞不闲,著名诗人也曾说过,〝汝果欲学诗,功夫在诗外.〞今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!(2)偏科:结合自己的学习.(3)学好外语:游学.交流.社会对人才的需求.(4)古诗词积累:语文书上.中文经典.3.你们现在知道题目的真正的意思了吗?(表面上与二人的名字密切相关,〝小苗〞指苗苗,〝大树〞指季羡林.实际上〝小苗〞还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博.学有建树,恰似一株根深叶茂的大树.〝小苗〞与〝大树〞交流的正是如何生长.汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成都的内容.)五.拓展延伸采访一位自己身边爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈记录.篇二:小苗与大树的对话学习目标1.认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思.2.正确.流利.分角色朗读课文,把我谈话的主要内容.3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求.课时安排一课时教学过程(一)谈话引入,初读课文.1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶.老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢.我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容.让我们去看看他们都谈了些什么.2.板书课题.3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句.4.检查自读情况.(二)精读课文,把握主要内容.1.自读课文,指名说说课文的主要内容.2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读.偏科.学习外语和积累古诗文)3.结合插图,体会文中人物的年龄.身份与情感,并通过感情朗读表现出来.苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表.季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情.(三)达成共识,感受阅读乐趣.1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受.可以提出与文中人物不同的见解.2.全班交流,重点交流〝闲书〞问题:(1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书.那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作.老师也特别喜欢阅读.我想这样说,〝阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门〞.你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?(3)教师小结:看来,〝闲书〞不闲,著名诗人也曾说过,〝汝果欲学诗,功夫在诗外.〞今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!五.品味题目寓意.再读课题,说说题目的含义:1.与二人名字相关.2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树.篇三:小苗与大树的对话学习目标认识本课生字.朗读课文.理解课文内容,懂得应该多读书.读好书,感受读书的乐趣. 课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难1.齐读课题:小苗与大树的对话.2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.2.同桌互相检查读课文,互相评议.3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.4.交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟,明白道理.1.小组合作学习:边读课文,边完成表格.2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.b._世纪的青年,要能文能理.c.三贯通,这才是_世纪的青年.d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书.读好书的体会.迎新年作文5_字范文模板冬尽春来,又是一个新的开始,是新的一年的开始.下面就是小编给大家带来的迎新年作文初中优秀作文范文经典素材没有什么东西是不需要努力得来的,写作也是这样子.要想写好一篇文章.平时需要多点去冬日里的一缕阳光优秀作文范文模板幽暗的心扉久不开,直到有一天你的出现,敲开了我梦中的世界你就是一个不灭的神话一颗初中作文雷雨题材范文模板十篇雷雨是下雨天的时候伴随着雷电,雷电和暴雨带给人非常深刻的恐惧.很多人对于雷电和暴。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解并欣赏大自然中的植物，培养学生的观察能力和想象力。
1.2 教学内容介绍小苗和大树的成长过程，引导学生思考植物生长的必要条件。
1.3 教学方法通过观察图片，讨论植物生长的必要条件。
1.4 教学步骤(1) 展示不同阶段的植物生长图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
(3) 总结植物生长的必要条件。
第二章：小苗的成长2.1 教学目的让学生了解小苗的成长过程，培养他们的观察和表达能力。
2.2 教学内容介绍小苗从种子到成熟植物的成长过程。
2.3 教学方法观察图片，讨论小苗的成长过程。
2.4 教学步骤(1) 展示小苗成长过程的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对小苗成长的观察和理解。
第三章：大树的壮丽3.1 教学目的让学生了解大树的特点和价值，培养他们的欣赏能力。
3.2 教学内容介绍大树的特点和价值。
3.3 教学方法观察图片，讨论大树的特点和价值。
3.4 教学步骤(1) 展示大树的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对大树的欣赏和理解。
(3) 总结大树的特点和价值。
第四章：小苗与大树的对话4.1 教学目的引导学生了解小苗和大树之间的关系，培养他们的想象力。
4.2 教学内容编写小苗与大树的对话，引导学生思考它们之间的关系。
4.3 教学方法编写对话，讨论小苗和大树之间的关系。
4.4 教学步骤(1) 展示小苗和大树的图片，引导学生想象它们之间的对话。
(2) 邀请学生分享他们对小苗与大树关系的理解和想法。
第五章：课程总结5.1 教学目的总结本节课的学习内容，加深学生对植物生长的理解。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结植物生长的必要条件。
5.3 教学方法讨论总结植物生长的必要条件。
5.4 教学步骤(1) 引导学生回顾本节课的学习内容。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
小苗与大树的对话教案(精选多篇)小苗与大树的对话学习目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：1课时学习过程：一、导入1．各组交流一下读书活动的开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。
（礼貌问题、作记录问题??）三、读课文，找到自己的答案1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
四、感悟课文内容1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
五、个性阅读，独特见解1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读，了解文章的主要内容，理解小苗与大树之间的对话。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析小苗与大树的生长过程及其对话的含义。
（2）培养学生学会倾听、表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）教育学生学会尊重他人，懂得倾听他人的意见。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解小苗与大树的对话含义，体会文章所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解文章中比喻和象征的修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片展示小苗和大树，引导学生观察并说出它们的生长过程。
（2）邀请学生分享他们了解到的关于小苗和大树的知识。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，边读边思考问题。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 分析讨论：（1）分组讨论小苗与大树的对话含义，引导学生理解比喻和象征的修辞手法。
（2）每组选代表进行分享，总结对话所传达的道理。
4. 朗读练习：（1）学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师指导并评价学生的朗读表现。
5. 应用拓展：（1）学生运用生字词编写小苗与大树对话的续编故事。
（2）选取学生作品进行分享和评价。
四、作业布置1. 回家后，向家长分享课文内容，讲解小苗与大树的对话含义。
2. 家长协助孩子用生字词编写小苗与大树的对话，第二天向老师汇报。
五、教学反思1. 教师在本节课中的教学效果如何？2. 学生对课文内容的理解和朗读能力是否有所提高？3. 针对学生的反馈，下次课如何调整教学方法和内容？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作态度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的主题和寓意。
（2）学会通过查阅资料，了解课文背景和相关知识。
（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生正确对待自己与他人的差异，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征意义。
（2）如何引导学生将课文中的道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片展示，引导学生关注课文中的大树和小苗。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师辅导学生分析课文主题和寓意。
5. 课后拓展：（1）学生查阅资料，了解课文背景和相关知识。
（2）分组讨论如何将课文中的道理运用到实际生活中。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇以“我心中的大树”为主题的作文。
2. 课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）绘制一幅描绘课文场景的图画。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在课堂上，要注重培养学生的表达能力，鼓励学生勇敢发表自己的观点。
《小苗与大树的对话》教学设计优秀4篇
《小苗与大树的对话》教学设计优秀4篇小苗与大树的对话教学反思篇一本文是一篇略读课文，是一个小学生对季老的“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。
这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。
所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
而本文的内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文（他们读的时候采用直接对话的形式），其他学生听着。
等他俩读完后。
在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”等，一步一步来解决。
一节课的内容竟然没有上完，说明：1、环节不紧凑，在一个问题上扩展的太远。
2、随意性太大，往往在新生发出来的问题上扯得太远，想让所有问题都能得到解决，是不现实的不高效的。
3、条理性不强，思维混乱，没有重点。
4、对教材的理解片面，没有一针见血的点中要害。
5、教学技巧有待提高，应向庞春燕、刘雅君、张邦富、张梅恒、张勇、赵晓伟等老师多多请教。
6、对五年级教材缺乏整体把握、还没有融会贯通。
应加强研究与学习。
恳请到家批评指正，多提缺点和建议。
课文《小苗与大树的对话》优秀教学设计篇二【教材内容】《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课（需一个课时）。
【教材分析】本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的'小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
【学情分析】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。
小学五年级上册语文小苗与大树的对话教案(优秀10篇)
小学五年级上册语文小苗与大树的对话教案（优秀10篇）小苗和大树的对话教学设计篇一1、课文中苗苗提出了在数学课上看《水浒传》，而且还看得非常入神。
这一问题正是全文展开的核心，“正课与闲书”、“三贯通”等的“鸿篇大论”就是依此展开的。
季老的回答（若真是原文而不是改编的话）却顾左右而言他，长篇大论地谈他在课外看闲书（放学后和在家里），只字不提在课堂上看闲书对不对。
这种纯“外交辞令”式的语言从别人的口中说出来，也许还不引人注意，但季老毕竟是我国学术界的泰山北斗，树高风大，课文的改编者们（姑且看作改编）借季老的嘴说出这样的“外交辞令”，有着明显的舆论导向——上课的时间可以看闲书。
若是老师或家长反对，学生们会把你反驳的哑口无言：你们比季羡林还高明吗？人家季羡林都提倡看闲书，不论课内还是课外（起码没反对课内看）！我不知道课本和教参的编写者们是否是一套人马。
但教参的编者起码是发现了课文的这一误导作用，他们在教参中明确提出了可以让学生讨论一下在课堂上读闲书对不对这一问题，只是碍于情分面子，不好意思直接点出来而已。
但是，他们这一充老好人，可就惨了几千万小学生了，尤其是师资力量薄弱的偏远山区的苦孩子。
2、三贯通的要求是否过高了？放眼全国，“国宝”的精英们，尚且没几人达到，何况小学生？不知道季老达到了没有，尤其是文理贯通。
小学生们天真活泼，对他们的要求应当实实在在，切实可行。
不切实际的理想只能是美丽的幻想，这个幻想一旦破灭，留在孩子们心中的只有被骗的感觉。
3、至少背二百首诗，五十篇古文，有什么科学依据吗？为什么不是一百首、一百篇，三百首、八十篇，或者其它。
这是季老的意见，还是改编者自己的意思？4、“爷爷，您懂那么多种外语”……，“多种外语”这种病句都可以出现在教科书中呀！这样的教科书不误人子弟才怪呢！翻阅《辞海》《辞源》《现代汉语词典》等书，他们对“外语”一词的解释几乎相同，都是泛指外国的语言。
既然是泛指，哪来的多种？正确的应该是“您懂那么多国家的语言”。
小苗和大树的对话教案「篇」
一、教案基本信息教案名称：小苗和大树的对话学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小苗和大树的对话内容，理解大树的成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）学会通过课文内容进行角色扮演，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生树立正确的成长观念，明白只有努力才能成长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解大树的成长过程。
（3）角色扮演的技巧。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 小组合作法：鼓励学生合作完成任务，培养团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）图片展示：展示小苗和大树的图片，引导学生关注大自然。
（2）问题导入：提问学生：“你们知道小苗是如何成长的吗？大树又是如何成长的呢？”2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生学会正确发音和书写。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生分组讨论小苗和大树的对话内容，引导学生思考大树的成长过程。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果。
4. 角色扮演（1）分组角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演小苗和大树的对话。
（2）教师点评：对学生的角色扮演进行点评，鼓励优秀表现。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案
一、教案基本信息小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案适用年级：小学三年级教学目标：1. 让学生通过阅读理解，体会故事中小苗与大树的对话内容。
2. 培养学生的口语表达能力，学会用适当的词语和句式进行交流。
3. 引导学生树立正确的价值观，学会尊重他人，发现他人的优点。
教学重点：1. 理解故事内容，体会小苗与大树的对话寓意。
2. 培养学生口语表达能力，学会用适当的词语和句式进行交流。
教学难点：1. 引导学生运用适当的词语和句式进行交流。
2. 树立正确的价值观，学会尊重他人，发现他人的优点。
二、教学准备教具准备：1. 故事课件：《小苗与大树的对话》2. 教学卡片：小苗、大树、对话相关词汇3. 录音机、录音带课前准备：1. 学生预习故事《小苗与大树的对话》。
2. 教师准备相关教学卡片和课件。
三、教学过程Step 1：导入新课1. 引导学生回顾上节课学习的内容，为新课做铺垫。
2. 提问：同学们，你们知道什么是成长吗？成长过程中会遇到哪些困难？Step 2：阅读理解1. 学生自读故事《小苗与大树的对话》。
2. 教师提问，检查学生对故事的理解。
3. 学生分享阅读感悟，讨论小苗与大树的对话寓意。
Step 3：口语交流练习1. 教师出示教学卡片，引导学生用卡片上的词语进行口语交流。
2. 学生分组进行口语练习，教师巡回指导。
3. 邀请学生上台展示口语交流成果，给予表扬和鼓励。
Step 4：小组讨论1. 教师引导学生分组讨论：如何尊重他人，发现他人的优点？2. 学生课后运用所学，与同学、家人进行口语交流，发现并尊重他人的优点。
四、教学反思本节课通过阅读理解，让学生体会小苗与大树的对话寓意，培养学生的口语表达能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会，引导学生树立正确的价值观。
五、作业布置1. 抄写故事《小苗与大树的对话》中的精彩片段。
2. 结合家庭、学校生活，与家人、同学进行口语交流，发现并尊重他人的优点，记录在日记中。
xx《小苗与大树的对话》教案
最新《小苗与大树的对话》教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的主题和目标。
引发学生对自然界的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍小苗与大树的概念。
探讨小苗与大树之间的关系。
1.3 教学方法采用问题引导的方式，激发学生的思考。
通过图片和实物展示，帮助学生形象地理解概念。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
第二章：小苗的生长过程2.1 教学目标了解小苗的生长过程和需求。
培养学生对植物生长的兴趣。
2.2 教学内容介绍小苗的生长过程，包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
探讨小苗生长的需求，如水分、养分、光照等。
2.3 教学方法通过图片和实物展示，帮助学生形象地理解小苗的生长过程。
采用小组讨论的方式，让学生分享对小苗生长需求的了解。
2.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
第三章：大树的特征与功能3.1 教学目标了解大树的特征和功能。
培养学生对大树的敬畏之心。
3.2 教学内容介绍大树的特征，如树干、树枝、树叶等。
探讨大树的功能，如提供氧气、调节气候、保护土壤等。
3.3 教学方法通过图片和实物展示，帮助学生形象地理解大树的特征和功能。
采用小组讨论的方式，让学生分享对大树功能的了解。
3.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
第四章：小苗与大树的对话4.1 教学目标培养学生对小苗与大树之间对话的理解和欣赏能力。
培养学生的创造力和表达能力。
4.2 教学内容展示小苗与大树之间的对话情景。
引导学生参与角色扮演，模拟小苗与大树的对话。
4.3 教学方法通过图片和实物展示，帮助学生理解小苗与大树之间的对话情景。
采用角色扮演的方式，让学生参与对话，培养学生的创造力和表达能力。
4.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和回答。
第五章：总结与反思5.1 教学目标总结本课程的重点内容。
引导学生反思对小苗与大树的认识和感受。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
课文小苗与大树的对话教学设计(精选8篇)
课文小苗与大树的对话教学设计(精选8篇)《小苗与大树的对话》语文教案篇一学习目标1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：1课时学习过程一、导入1．各组交流一下读书活动的开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书课题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。
（礼貌问题、作记录问题……）二、读课文，找到自己的'答案1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案优质课教学设计优秀教案
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案优质课教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，理解课文内容，感受小苗和大树之间的情感交流。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生从课文中汲取成长的力量，学会关爱他人，懂得感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会小苗和大树之间的情感交流。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，学会关爱他人，懂得感恩。
三、教学过程1.导入新课教师以谈话方式引导学生回顾已学过的关于树木的知识，激发学生对树木的兴趣。
教师简要介绍《小苗与大树的对话》的故事背景，引发学生对课文的好奇心。
2.阅读感知学生自读课文，注意把握故事情节，了解小苗和大树的对话内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲细读教师引导学生分析小苗和大树的对话，体会它们之间的情感交流。
教师通过讲解，让学生了解小苗和大树分别代表了什么，寓意着什么。
教师让学生联系生活实际，谈谈自己从小苗和大树的对话中得到的启示。
4.情感体验教师组织学生进行小组讨论，分享自己从小苗和大树的对话中得到的感悟。
教师挑选几名学生进行分享，让全体学生共同感受关爱他人、懂得感恩的重要性。
5.实践拓展教师布置课后作业：写一篇关于关爱他人、懂得感恩的作文。
教师鼓励学生在生活中践行关爱他人、懂得感恩的美德。
教师鼓励学生在今后的学习和生活中，继续发扬关爱他人、懂得感恩的精神。
四、教学反思1.本节课通过阅读《小苗与大树的对话》，让学生体会到了关爱他人、懂得感恩的重要性，达到了预期的教学目标。
2.教师在课堂上注重启发学生思考，让学生在阅读中感悟，提高了学生的阅读理解能力。
4.课后作业的布置，让学生将所学知识内化为行动，提高了学生的实践能力。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生在课堂上的参与度。
3.学生课后作业的完成情况。
4.学生在生活中践行关爱他人、懂得感恩的美德。
重难点补充：1.教学重点补充：教师通过设计问题链，引导学生深入挖掘课文中小苗和大树对话的深层含义，如“小苗为什么感到困惑？”“大树是如何鼓励小苗的？”等，帮助学生理解小苗和大树的情感变化。
小苗和大树的对话教案「优秀篇」
小苗和大树的对话教案「优秀篇」一、教学目标1.让学生理解小苗和大树之间的对话，感受大树对小苗的关爱与指导。
2.培养学生关爱大自然、保护环境的意识。
3.提高学生的口语表达能力和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小苗和大树之间的对话，体会大树对小苗的关爱。
2.教学难点：引导学生从对话中认识到保护环境的重要性。
三、教学准备1.课文课件2.小苗和大树的道具3.课堂讨论话题四、教学过程（一）导入1.教师出示小苗和大树的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？它们之间会发生什么故事呢？2.学生回答后，教师简要介绍本节课的故事背景。
（二）课文学习1.教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2.学生分角色朗读课文，体会小苗和大树之间的情感。
3.教师提问：小苗和大树分别代表了什么？它们之间的对话表达了什么？（三）课堂活动1.分组讨论：假如你是小苗，你会怎么回应大树的建议？假如你是大树，你会给小苗提出哪些成长建议？3.情景剧表演：学生分组表演小苗和大树的对话，让其他学生感受故事情节。
（四）拓展延伸1.教师出示讨论话题：你们认为保护环境重要吗？为什么？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
1.教师提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？五、作业布置1.根据本节课的故事，编写一篇关于小苗和大树的日记。
2.画一幅小苗和大树对话的画，展示给大家。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的表现进行调整教学策略。
重难点补充：1.教学重点：理解小苗和大树之间的对话，体会大树对小苗的关爱。
教师：同学们，假如你们就是小苗，当大树告诉你们“要挺直腰杆，勇敢面对风雨”，你们心里会想些什么呢？学生A：我会想，大树说得对，我要像大树一样坚强。
教师：很好，那如果大树说“不要焦急，慢慢吸收养分，你会长得更快”，你们又会有什么感受？学生B：我会觉得大树很懂我，它让我不要急功近利，要踏踏实实地成长。
通过这样的对话，学生可以更好地进入小苗的角色，体会到大树的建议不仅是关爱，也是成长的智慧。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中小苗与大树的对话内容，理解大树的成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论小苗与大树的对话所传达的道理。
（2）学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得努力成长，做一个有担当、有责任心的人。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解小苗与大树的对话所传达的道理。
三、教学难点：1. 学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维能力。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关大树成长资料图片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示大树成长图片，引导学生观察并说出大树的特点。
（2）邀请学生分享他们对大树的了解和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）小组合作，讨论小苗与大树的对话所传达的道理。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获和感悟。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，思考如何做一个有担当、有责任心的人。
7. 板书设计小苗与大树的对话小苗：生长、求助大树：引导、鼓励、滋润成长：坚持、勇敢、担当六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
教师也应对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调等。
《小苗与大树的对话》教案设计
《小苗与大树的对话》教案设计一、教学目标1.通过阅读《小苗与大树的对话》，使学生了解小树成长过程中与大树的对话，感受大自然的和谐与美好。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的文学素养。
3.引导学生关注自然，激发学生热爱生活的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会小树成长过程中的心情变化。
2.培养学生独立阅读，感受大自然的魅力。
三、教学难点1.理解大树对小树的关爱与呵护，感受大自然的温暖。
2.培养学生通过阅读感悟生活的能力。
四、教学过程第一课时1.导入新课a.教师出示一颗大树和一棵小树的图片，引导学生观察，提问：你们知道这是什么树吗？它们有什么关系？2.自读课文a.学生自读课文，注意理解课文内容，感受大树与小树的对话。
b.教师提问：课文讲述了什么故事？小树和大树分别代表了什么？3.分析课文a.教师引导学生分析课文，理解小树成长过程中的心情变化。
b.学生讨论：小树为什么感到快乐？为什么感到孤独？大树是如何关爱小树的？4.课堂小结b.学生分享自己的阅读感悟。
第二课时1.复习导入a.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你们对大树和小树的故事有什么感悟？2.精读课文a.教师引导学生精读课文，关注大树对小树的关爱与呵护。
b.学生讨论：大树是如何关爱小树的？你们从中学到了什么？3.课堂活动a.学生分组讨论：如果你是小树，你想对大树说些什么？b.每组选代表分享讨论成果，教师点评并给予鼓励。
4.拓展延伸a.教师出示其他关于大自然的故事，引导学生进行比较阅读。
b.学生分享自己的阅读感悟，交流对大自然的认识。
5.课堂小结b.学生分享自己的阅读感悟。
第三课时1.复习导入a.教师提问：同学们，我们已经学习了《小苗与大树的对话》，你们对这个故事有什么深刻的感悟？b.学生分享自己的阅读感悟。
3.拓展活动a.学生分组讨论：如何保护大自然，让小树和大树的故事在我们身边发生？b.每组选代表分享讨论成果，教师点评并给予鼓励。
4.课堂小结b.学生分享自己的阅读感悟。
小苗与大树的对话教案精选
小苗与大树的对话教案〔精选3篇〕学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排一课时教学过程〔一〕谈话引入，初读课文。
1、同学们，你知道哪些著名作家吗？〔叶圣陶、老舍等〕，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2、板书课题。
3、学生自读课文，要求读准音〔尤其注意多音字〕，读通句。
4、检查自读情况。
〔二〕精读课文，把握主要内容。
1、自读课文，指名说说课文的主要内容。
2、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？〔阅读、偏科、学习外语和积累古诗文〕3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
〔三〕达成共识，感受阅读乐趣。
1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的'见解。
2、全班交流，重点交流闲书问题：〔1〕在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？〔2〕同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，阅读，是一把钥匙，为我翻开知识的大门。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？〔3〕教师小结：看来，闲书不闲，著名诗人也曾说过，汝果欲学诗，功夫在诗外。
今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：1、与二人名字相关。
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小苗与大树的对话教案教学设计
学习目标
1.认识本课生字.
2.朗读课文.
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
揭示课题.质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话.
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文.感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
2.同桌互相检查读课文，互相评议.
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解.
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
b．21世纪的青年，要能文能理.
c．三贯通，这才是21世纪的青年.
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书.。