学前心理学资料教学大纲
学前心理学大纲.doc
《学前心理学》教学大纲【课程编号】XXXXX【课程类别】专业核心课程【学时/学分】34学时12学分【实践学时】0【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：《学前心理学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。
是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。
教学目标：本课程在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
先修课程：学前卫生学。
后续课程：学前教育学、幼儿教育心理学等。
、教学内容与学时安排三、教学方法与教学条件说明改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解教学内容。
此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
四、考核方式与评分办法说明（1.关于考核方法的说明 2.出勤、提问、作业、实验、测验、期末考试等各占比例的说明3.其他必要的说明）《学前心理学》是考试课，考核方式包括形成性考核和终结性考核。
根据平时学生的上课情况、提问（10%、作业（30%及卷面考试成绩（60%综合评定。
五、教材和参考书目（包括实验/实训/实习指导书）教材：《学前儿童发展心理学》张丽霞主编，华中师范大学出版社，2013年八月第一版。
参考书目：《学前心理学》陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2002年5月第一版。
执笔：吴恒（课程负责人）审核：吴恒（教研室）批准：XXX （学院（部））赠送以下资料《3D打印技术》课程教学大纲课程名称：3D打印技术课程编码：1100001120学分及学时：1学分理论学时18学时（其中理论课10学时）适用专业：物联网应用技术开课学期：第三学期开课部门：计算机与互联网学院先修课程：物联网技术概论、电子技术、无线传感网、传感器原理及应用考核要求：考查使用教材及主要参考书：《走近3D打印技术》课程是根据国家课程改革要求，结合我校学生发展的实际状况, 教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发的设计课程。
学前教育心理学复习大纲
学前教育心理学复习大纲学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童学习与发展的学科。
以下是为大家整理的学前教育心理学复习大纲，希望能帮助大家更好地掌握这门学科。
一、学前儿童心理发展概述（一）学前儿童心理发展的基本理论1、成熟势力说强调儿童的发展是由生理成熟所决定的。
2、精神分析理论弗洛伊德的人格结构理论以及埃里克森的心理社会发展理论。
3、行为主义理论华生的经典行为主义和斯金纳的操作行为主义。
4、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段论，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
5、社会文化历史理论维果斯基的最近发展区理论。
（二）学前儿童心理发展的年龄特征1、 0-1 岁婴儿期的心理发展特点动作发展、感知觉发展、语言发展等。
2、 1-3 岁幼儿早期的心理发展特点自我意识的萌芽、认知能力的发展、情绪情感的表现等。
3、 3-6 岁幼儿期的心理发展特点游戏的发展、思维的特点、个性和社会性的发展。
（三）影响学前儿童心理发展的因素1、遗传因素遗传为儿童心理发展提供了物质前提和可能性。
2、环境因素包括家庭环境、幼儿园环境、社会环境等。
3、教育因素教育对儿童心理发展起着主导作用。
4、儿童自身的主观能动性儿童在发展过程中的主动性和积极性。
二、学前儿童的认知发展（一）感知觉的发展1、视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的发展特点。
2、空间知觉、时间知觉和形状知觉的发展。
3、知觉的恒常性和选择性。
（二）注意的发展1、无意注意和有意注意的发展特点。
2、注意的稳定性、广度、分配和转移。
（三）记忆的发展1、记忆的种类，如形象记忆、语词记忆、情绪记忆和动作记忆。
2、记忆的发展过程，包括记忆容量的增加、记忆保持时间的延长等。
（四）想象的发展1、无意想象和有意想象的发展。
2、想象的夸张性和创造性。
（五）思维的发展1、直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的发展特点。
2、问题解决能力的发展。
学前心理学教学大纲
保山学院《学前心理学》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】08C21041【课程中文名称】学前心理学【课程英文名称】Psychology of Preschool Children【课程类型】学科基础课程【课程性质】必修课【总学时】72（其中理论60学时，实践12学时）【周学时】4 学时【总学分】4 学分【建议开课学期】第2学期二、目的及教学要求【课程目的】通过本课程的学习，使学生较为全面、系统的理解儿童发展心理学的基本理论，并初步掌握儿童发展心理学的基础知识，学习运用所学理论分析实际问题，为以后进一步的学习奠定基本的专业基础。
【教学要求】1.在教学过程中应注意理论与实践相结合。
2.选择案例时，力求结合教学内容的基础上适当拓展到现实实践中。
3.讲解内容时，不仅注重其内容的理解，而且还应对其背景知识、理论观点的介绍和分析。
4.注重向学生介绍儿童心理方面理论知识，提高其专业理论水平。
5.采用启发式、讨论式等多种教学方法，充分调动学生的学习兴趣，形成师生互动式的教学模式，注意将课堂面授、小组讨论与总结相结合。
6.充分利用多媒体和网络进行教学。
【教学方法】理论讲授；小组讨论；实践教学；实地参观。
【成绩考核方式】考试四、章节基本教学内容与要求第一章学前儿童发展心理学的学科性质（4学时）教学要求：1.掌握学前儿童发展心理学的研究对象。
2.掌握学前儿童发展心理学的研究任务。
3.掌握学前儿童发展心理学的历史梗概。
4.了解学前儿童发展心理学的学习价值。
5.通过对学前儿童发展心理学的对象与任务的掌握，分析现实生活与教育教学中的学前儿童心理与行为现象。
6.通过对学前儿童发展心理学的意义和价值的了解，在教育教学中迁移贯通，增强教育活动的科学性与适宜性。
教学主要内容：第一节学前儿童发展心理学的研究对象第二节学前儿童发展心理学的研究任务第三节学前儿童发展心理学的历史演进第四节学前儿童发展心理学的教育意义课堂讨论、课外作业选题：1.学前儿童发展心理学的研究对象。
学前心理学课程大纲
学前心理学课程大纲一、课程简介学前心理学课程旨在介绍幼儿期儿童的心理发展、学习和行为特征，以及相关的心理健康问题。
通过学习本课程，学员将具备了解和应用相关心理学原理的能力，以促进幼儿的全面发展和健康成长。
二、教学目标1. 理解学前儿童心理发展阶段及其特征；2. 了解学前儿童认知、情感、语言和社会发展的基本原理；3. 掌握评估学前儿童心理健康问题的方法和技巧；4. 能够运用学前心理学理论指导幼儿教育实践；5. 培养对学前儿童情绪和行为问题的敏感性，提高对其有效干预的能力。
三、教学内容1. 学前儿童发展的理论基础1.1 学前心理发展理论的发展历程1.2 学前儿童心理发展的各阶段特征2. 学前儿童认知与智力发展2.1 学前儿童的感知与注意力2.2 学前儿童的记忆与思维2.3 学前儿童的语言发展3. 学前儿童情感与社会发展3.1 学前儿童的情感认知与表达3.2 学前儿童的社会认知与互动3.3 学前儿童的友谊与同伴关系4. 学前儿童心理健康问题与干预4.1 学前儿童的焦虑与抑郁4.2 学前儿童的注意力不足与多动症4.3 学前儿童的攻击行为与自我控制4.4 学前儿童的社交适应问题五、教学方法1. 授课讲解：通过课堂讲授，阐述学前儿童心理学理论与实践。
2. 实践活动：组织学生参与幼儿教育实践活动，培养观察、记录和干预的能力。
3. 案例分析：分析真实案例，讨论学前儿童心理问题的评估和处理方法。
4. 小组讨论：根据课程内容展开小组讨论，促进学员的思考和思维交流。
六、考核方式1. 学生课堂表现占总分的20%。
2. 课程论文占总分的40%。
3. 幼儿心理案例分析报告占总分的40%。
七、参考教材1. 朱颖编著，《学前心理学导论》，人民教育出版社，2019年。
2. John Santrock，《Children》，McGraw-Hill，2016年。
八、参考文献1. 陈洪波，《学前心理学》，北京大学出版社，2018年。
2. 李晓喻，《学前心理学原理与应用》，华东师范大学出版社，2017年。
学前儿童发展心理学大纲
《学前儿童发展心理学》教学大纲第一部分：教学大纲说明一、课程的性质、任务学前儿童心理学是一门专门为学前教育专业学生开设的理论与实践相结合的专业基础课，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课程的任务是使学习者了解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；初步学习运用学前儿童心理学的知识解释学前儿童教育中遇到的实际问题。
此外，尝试进行学前儿童心理学的初步研究和探索，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
本课程以学习者掌握普通心理学和人体生理解剖学知识为基础，以利于学生更好理解本门课程相关理论知识；同时通过对本课程的认识，对学前儿童卫生学、学前儿童学科教学法的学习和运用将有极大的帮助。
二、课程的教学目的和要求(-)教学目的：培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想，促使学生掌握从事学前教育工作所必需的学前儿童心理学基础知识和专业技能,。
(二)教学要求：本课程全面反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合，教学中需要介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征, 引导学生结合学前儿童的生活、游戏和学习思考和分析问题，培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力。
三、课程的内容与学时分配注：实践个学时由学生利用课外时间完成，不在学时范畴内。
第二部分：教学大纲内容第一章绪论（2学时）（一）教学目的、要求1.知道学前儿童心理学的研究范圉和主要任务。
2.能够区别学询儿童心理学与发展心理学等相近学科的异同3.能够解释学前儿童心理学、观察法、测验法、调查法等概念。
4.能够举例说明学习学前儿童心理学的意义。
（二）教学重点、难点学前儿童心理学的研究对象、主要任务和基本内容。
（三）教学内容第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学概念二、研究学前儿童心理的发展规律及特征笫二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务二、学习学前儿童心理学的意义笫三节研究学习学前儿童心理学的原则和方法一、研究学前儿童心理的基本原则二、研究学前儿童心理的常用方法（四）教学方法与教学手段讲授法、讨论法，多媒体教学（五）主要考核内容1.学前儿童心理学的研究范围和主要任务。
学前心理学大纲.doc
《学前心理学》教学大纲【课程编号】×××××【课程类别】专业核心课程【学时/学分】34学时/2学分【实践学时】0【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：《学前心理学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。
是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。
教学目标：本课程在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
先修课程：学前卫生学。
后续课程：学前教育学、幼儿教育心理学等。
二、教学内容与学时安排三、教学方法与教学条件说明改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解教学内容。
此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
四、考核方式与评分办法说明（1.关于考核方法的说明 2.出勤、提问、作业、实验、测验、期末考试等各占比例的说明 3.其他必要的说明）《学前心理学》是考试课，考核方式包括形成性考核和终结性考核。
根据平时学生的上课情况、提问（10%）、作业（30%）及卷面考试成绩（60%）综合评定。
五、教材和参考书目（包括实验/实训/实习指导书）教材：《学前儿童发展心理学》张丽霞主编，华中师范大学出版社，2013年八月第一版。
参考书目：《学前心理学》陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2002年5月第一版。
执笔：吴恒（课程负责人）审核：吴恒（教研室）批准：×××（学院（部））赠送以下资料《3D打印技术》课程教学大纲课程名称：3D打印技术课程编码：1100001120学分及学时：1学分理论学时18学时(其中理论课10学时)适用专业：物联网应用技术开课学期：第三学期开课部门：计算机与互联网学院先修课程：物联网技术概论、电子技术、无线传感网、传感器原理及应用考核要求：考查使用教材及主要参考书：作者:高帆《3D打印技术》著出版社:机械工业出版社出版时间:2015年10月 1．本课程属于设计类的课程一、课程性质和任务《走近3D打印技术》课程是根据国家课程改革要求，结合我校学生发展的实际状况，教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发的设计课程。
《学前心理学》教学大纲-幼教专业-中职教育
《学前心理学》教学大纲课程类别：专业基础课开设学期：课程类型：必修开课单位：一、课程内容第一章心理学概述第一节心理学与学前心理学第二节学习学前心理学的方法第三节学习学前心理学意义第二章儿童心理发展的年龄特征第一节儿童发展第二节儿童心理发展的年龄特征第三章学前儿童感知觉的发展第一节感知觉概述第二节学前儿童感觉的发展第三节学前儿童知觉的发展第四节学前儿童观察力的发展第四章学前儿童注意的发展第一节注意概述第二节学前儿童注意的发展特点第五章学前儿童记忆的发展第一节记忆概述第二节学前儿童记忆的发展特点第三节学前儿童记忆的培养第六章学前儿童想象的发展第一节想象概述第二节学前儿童想象发展的特点第七章学前儿童思维的发展第一节思维概述第二节学前儿童思维发展的阶段第三节学前儿童思维发展的特点第八章学前儿童言语的发展第一节言语概述第二节学前儿童言语的发展阶段第三节学前儿童言语能力的培养第九章学前儿童情绪情感的发展第一节情绪情感概述第二节学前儿童基本情绪的发展第三节学前儿童情绪的分化第四节学前儿童高级情感的发展第五节学前儿童情绪的培养第十章学前儿童个性的发展第一节个性概述第二节学前儿童气质的发展第三节学前儿童性格的发展第四节学前儿童能力的发展第五节学前儿童自我意识的发展第十一章学前儿童社会性的发展第一节社会性发展概述第二节学前儿童亲子关系的发展第三节学前儿童同伴关系的发展第四节学前儿童社会性行为的发展二、教学目的为了使学生了解心理学基础知识，把我幼儿心理规律，明确幼儿感官的培养及个性的培养，使学生掌握记忆方式方法运用到教学中。
三、教学基本要求使学生掌握心理学基础知识，熟悉记忆、想象、感觉、思维等方面的培养，了解儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性，明确家庭教育和同伴关系对儿童发展的重要性。
四、教学重点及难点教学重点是学前儿童的情绪和情感；教学难点是学前儿童的社会性五、教学计划学时的分配和方法六、考核方式一、考试课二、总成绩=平时成绩（40％）+考试成绩（60%）七、参考教材《学前心理学》/ 《学前心理学》编写组，西北大学出版社，2011年第一版撰写人：审核人：审批人：。
《学前心理学》教学大纲
《学前心理学》教学大纲第一部分课程简介一、大纲制订的目的和要求：学前心理学是我国学前教育专业开设的一门主要的教育专业课程。
它是结合我国幼儿园教育的具体实际，介绍学前心理学的基本原理，探讨学前儿童心理学教学规律的一门核心课程。
学好学前儿童心理学是毕业生将来到工作岗位上做好学前教育工作必备的基本条件之一。
（一）目的1．使学生掌握从事学前教育工作所必需的学前儿童心理学基础知识和相应的专业技能。
2．培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想,提高学生的思想品德修养的自觉性。
3．对学生进行科学世界观的教育。
（二）要求1．学前心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上,着重使学生掌握学前儿童的认识过程和情感、意志过程的特点、学前儿童的言语、学前儿童的个性等基本知识，全面的认识学前儿童的心理特点及其发展的规律。
2．在教学中，根据本地的情况和需要，适当增加一些本地区学前儿童某些心理特点的科学教材。
3．学前心理学的教学通过课堂讲授、实验、教育实践和课外活动等，让学生了解研究学前儿童心理的常用方法；培养他们研究学前儿童和教育工作中的心理学问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。
4．学前心理学课程结合各项知识和技能的教学，向学生进行专业思想教育和辨证唯物主义世界观的教育，培养他们良好的科学态度和作风。
二、确定教学内容的原则（一）以辩证唯物主义和历史唯物主义作为本课程教学的指导思想。
学前儿童心理学以辨证唯物主义和历史唯物主义为指导，选用心理科学中有利于实现本课程教学目的的知识，力求做到教材内容科学性和思想性的统一，使学生在认识人的心理现象及其实质和掌握学前儿童心理发展规律的过程中，逐步树立马克思主义的科学世界观。
（二）吸取学前心理科学的新成就，促进学科内容的现代化。
学前儿童心理学的教学在保持学科内容相对稳定的同时，积极吸取国内外，特别是我国学前儿童心理学研究的新成果，完善教材得体系，促进学科内容的现代化。
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XXXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲学前教育教研组编制教务科审定教务科科长一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。
三、课程总体教学目标（一）专业能力目标1．掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。
2．掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。
3．具有教育改革和创新的能力。
4．能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。
（二）方法能力目标1．了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。
2．掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。
3．在实际教学中具有教育改革和创新的能力。
4．自主学习新知识；具有团队合作能力。
（三）社会能力目标1．掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。
2．具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。
3．有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。
四、课程容与要求（一）教学情境及学时分配（二）教学要求与教学设计1．情境一：绪论任务一：学前心理学研究的对象（1）教学目标：a) 知识目标：理解心理学的概念、了解学前心理学研究的对象。
b）能力目标：明确学习学前心理学的意义，提高对学前儿童心理学的兴趣。
（2）教学容a) 学前心理学研究的对象。
b) 学习学前心理学的意义。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
2．情境二：第一章学前儿童心理发展概述任务一：人的心理实质（1）教学目标：a) 知识目标：了解心理的实质：脑是产生心理的器官；了解脑的结构和神经系统的组成。
b) 能力目标：能掌握人脑的机构并运用心理的能动性进行案例分析。
（2）教学容a) 脑是心理的器官。
b）心理是人脑的机能。
c) 心理是客观现实的反映。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：制约学前儿童心理发展的因素（1）教学目标：a) 知识目标：了解影响学前儿童心理发展的主客观因素；了解儿童心理在活动中的发展。
b) 能力目标：能根据学前儿童的心理发展因素，对儿童的心理行为进行分析。
（2）教学容a) 遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性b）环境因素使学前儿童心理发展成为现实c) 儿童心理在活动中发展（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
3．情境三：第二章学前儿童的注意任务一：注意概述（1）教学目标：a) 知识目标：注意的概念及注意的种类。
b) 能力目标：能区分注意的不同类型。
（2）教学容a) 什么是注意。
b）注意与心理过程。
c) 注意的种类。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：学前儿童的注意（1）教学目标：a) 知识目标：了解学前儿童注意发展的特点及注意品质的发展规律。
b) 能力目标：掌握注意规律在幼儿园活动中的应用方法。
（2）教学容a)学前儿童无意注意的发展。
b)学前儿童有意注意的发展。
c)学前儿童注意品质的发展。
d)注意规律在幼儿园活动中的应用。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
4．情境四：第三章学前儿童的感觉和知觉任务一：感觉和知觉概述（1）教学目标：a) 知识目标：了解感觉和知觉定义；认识感知觉的类型和感知觉的特性。
b) 能力目标：能把感知觉进行分类；能根据感知觉的特性把生活中感知觉的现象进行分析。
（2）教学容a) 什么是感受和知觉b) 感觉和知觉的功用c) 感觉和知觉的种类d) 感觉和知觉的特征（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：学前儿童的感觉和知觉（1）教学目标：a) 知识目标：了解学前儿童感觉和知觉的发展规律。
b) 能力目标：掌握学前儿童观察力的发展特点和培养方法。
（2）教学容a) 学前儿童感觉的发展b) 学前儿童知觉的发展c) 学前儿童观察力的发展和培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
5．情境五：第四章学前儿童的记忆任务一：记忆概述（1）教学目标：a) 知识目标：了解记忆的概念、种类；理解记忆的过程中和品质。
b) 能力目标：能对记忆的种类和类型进行分析。
（2）教学容a) 什么是记忆b) 记忆的种类c) 记忆过程的分析d）记忆的品质e) 记忆表象及其特征（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：学前儿童的记忆（1）教学目标：a) 知识目标：了解学前儿童的记忆的发生与发展；理解幼儿记忆发展的主要特点。
b) 能力目标：掌握在活动中发展学前儿童记忆力的方法。
（2）教学容a) 学前儿童的记忆的发生与发展b) 幼儿记忆发展的主要特点c) 幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施d）在活动中发展学前儿童的记忆力（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
6．情境六：第五章学前儿童的想象任务一：想象概述（1）教学目标a) 知识目标：掌握相关定义及认识想象的种类。
b) 能力目标：能在实践中对学前儿童的想象活动进行分析。
（2）教学容a) 什么是想象b) 想象的种类（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：学前儿童想象的发展（1）教学目标a) 知识目标：了解学前儿童想象的发展特点及规律。
b) 能力目标：掌握学前儿童想象力的培养方法。
（2）教学容a) 幼儿期想象发展的主要特点。
b) 学前儿童想象力的培养。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
7．情境七：第六章学前儿童的言语和思维任务一：言语概述（1）教学目标a)知识目标：了解言语的概念和作用以及认识言语的种类。
b)能力目标：能对言语的类型进行分类。
（2）教学容a) 言语及其作用b) 言语的种类（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以期末理论考核为主，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。