单细胞生物 生物优秀教学设计(教案)

单细胞生物一、教学分析

课标要求1. 建立科学概念。

2. 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

3. 使用显微镜和制作临时装片。

教材分析 1. 本节是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。

2. 教材安排了实验“观察草履虫”的活动，教材的安排意图是先让学生以自己亲身的观察

活动，在显微镜下看到草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是

真实存在的，并形成草履虫作为单细胞生物，也能独立完成各项生命活动的结论。

3. 本节“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，教材是从有益和有害两方面去引导学生

认识单细胞生物的作用。

学情分析

学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活，有了一定的认识，头脑已经初步构建了生物结构层次的知识框架。对于单细胞生物，学生大部分都很陌生，草履虫在我们周围的淡水环境，例如水沟、池塘、甚至家里养鱼的金鱼缸都会有，但是因为个体小，几乎没有学生会留意它们的存在，因此能在显微镜下观察到它们的形态结构和活动的情况，学生都会很兴奋。在实验操作方面，因为之前学习过了显微镜的使用和制作临时装片，大部分学生通过小组合作都能顺利的完成而且效率也很快。

教学重点、难点重点：1. 单细胞生物可以通过一个细胞独立完成生命活动，与人类关系密切

2. 用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能

难点：把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动

教学策略探究式教学为主，启发式教学相结合

教学目标1、知识目标

①说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

②举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

2、技能目标：

①通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能。

②通过对草履虫的观察，使学生进一步掌握归纳的学习方法。

3、情感态度与价值观：

①通过学习，认同细胞构成生物体的观念

②通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神

③通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，保护环境的意识

二、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）

教学

环节

教学目的教师行为学生行为

1

（一）

创设情境引入新课

（二）问题引导自主探究顺利的引

出了本节

课内容。

让学生认

同单细胞

生物是依

靠一个细

胞完成生

命活动的

探究一

草履虫由

一个细胞

构成吗？

探究二

单细胞生

物也能完

成各项生

命活动

吗？

1.草履虫

能呼吸

吗？

2．草履虫

能对外界

刺激做成

反应吗？

3.草履虫

能快速运

动吗？

4.草履虫

能摄取食

物和排出

废物吗？

5.草履虫

其它一些

让学生观察杯子里面从池塘采集回来的水，

设问：有没有看见生物？为什么肉眼看不

到？这就是一些单细胞生物吗?

单细胞生物身体只有一个细胞吗？只有一

个细胞的生物体也能完成各项生命活动

吗？

让学生观察草履虫的永久装片，认同草履虫

身体只有一个细胞。给学生播放录制的视

频，让学生能看清活体草履虫的一些特殊结

构。结合视频，比单看教材的平面图印象要

深刻

设问：生物体的生命活动有哪些？有哪些特

征？

让学生观察草履虫在培养液中的分布

让学生观察草履虫对食盐的反应，这个实验

对学生来讲有一定困难，结果也产生了一些

差异，有些组同学食盐的量放得太多草履虫

很快死掉，有些组同学滴的液滴太大，一粒

食盐刺激不够。在巡查时发现这些情况会对

学生提醒或者叫他们重新制作。

制作草履虫活体的临时装片观察

观察屏幕的视频

引导学生回答，除了所探究的内容，草履虫

还有没有其它一些生命活动？

认真观察，议论纷纷

求知欲望高，跃跃欲试

小组合作完成实验，分析结果。

踊跃回答

小组合作完成实验，分析结果。

小组合作完成实验，分析结果。

小组合作完成实验，分析结果。

认真观察，分析结果

认真思考，回答问题

2

（三）总结

（四）随堂练习生命活

动？

得出实验

结论

讲述单细

胞生物与

人类生活

的关系

检验学生

学习效果

通过对草履虫的观察，让学生认同认同单细

胞生物可以独立完成生命活动，并把握草履

虫的结构与生命活动之间的内在联系。

列举一些单细胞生物，说明它们跟人类关系

有利也有害

板书，总结

解析

认真思考，分析结果，得出结论

认真做题，踊跃回答

3