个人国培项目个人网络与校本研修方案(计划)

篇一:《新安小学“国培计划”(2014)——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案》歙县新安小学“国培计划（2014）”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案根据教育部关于信息技术《课程标准》《能力标准》《测评指南》；《教育部启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，重点提升农村教师信息技术应用能力》；《关于做好“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”规划工作的通知》以及教育部教师工作司“关于组织实施2014年‘国培计划’——示范性网络研修与校本研修整合培训项目”的要求，结合学校教育教学实际拟定以下实施方案一、学校教育理念学校以“文化立校、科研兴校、特色强校”为办学目标。

“读书立身，文化立校”的理念贯穿于教育教学的每个细节，以学生发展为根本，以文化熏陶为基因创办“新安讲坛”，成立“新安晓语”文学社并创办校刊《晨曦》；编印《中华经典选读》《阅读歙县》《徽州民歌选》《制度汇编》《教师工作指南》等校本教材；设置阅读课、经典诵读课、非遗传承课、兴趣活动课等地方课程；建设园中园——行知园、文化园，以启迪孩子智慧，唤醒孩子灵魂；开展文化艺术节、体育节、读书节、科技节、雏鹰争章等系列特色活动，着力培养学生综合素质，促进学生全面发展。

实施“优秀·特色·品牌”教师培养工程，树立典型、人尽其才，师生同读经典，让每位老师成为有文化底蕴、有教育追求、有教学智慧的教育者。

学校以教学改革促发展，不断抓实抓细教学常规。

改革教师备课模式，编印《作业设计记录与反馈》，规范教师的教学行为；通过课堂教学评比、教研组研修、下班听课、送教下乡等教研活动，提高教师的教学业务能力；以人人参与课题研究的方式，提升教师的科研能力及专业素养。

二、研修指导思想学校依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。

示范引领我县“中小学教师信息技术应用能力提升工程”中开展网络研修与校本研修整合培训，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训。

利用“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系和符合能力提升工程要求的教师信息技术应用能力网络测评系统，以“应用技术优化课堂教学”“应用技术转变学习方式”“应用信息技术促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；并尝试以本次研修为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。

三、研修对象新安小学150名教师，语文57名，数学56名，英语13名，综合24名。

其中学校管理者2名，区域学科指导教师1名，校级学科指导教师4名。

四、研修团队针对网络研修与校本研修整合培训特点，学校成立了研修培训团队，分级、分学科管理和指导，确保研修有序进行，力争有成效、有特色。

1、校级管理者吴淑艳方广渭2、区域指导教师吴恒仁3、校级指导教师语文柯韵仙数学严钢锋英语邵秀瑛综合江晓峰4、年级组管理者程建美徐好生李丽梅洪艳萍崔海艳胡芳芳5、年级组指导教师语文汪旭惠汪慧叶琳吴胜兰洪群数学洪惠梅焦朝相洪小燕江建勇邵芸英语胡继莲6、信息技术指导教师吴叶军方金富五、研修目标1、研修目标以实施好课程改革为中心，紧密结合教师教育教学实际，以提高教育教学技能为主，以提升教师信息技术应用能力为重点，引领教师专业成长。

2、指导目标完成“网络支持下的校本研修”主题研修与实践，掌握网络支持下的校本研修的操作方式，提升校本研修能力。

3、管理目标依托教师网络研修社区，建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化研修，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。

六、研修内容本项目采取网络研修与校本研修整合的混合培训方式，从以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题内容的引领性研修，过渡到自主性研修。

1、引领性研修为了满足不同信息技术水平参训教师的学习需求，在引领性阶段设计了两组不同类型的任务包（1）基于多媒体环境运用信息技术优化课堂教学；（2）基于网络移动环境运用信息技术转变学习方式。

根据我校信息技术应用情况，学校选择了“基于网络移动环境运用信息技术转变学习方式”。

基于网络移动环境运用信息技术改变学习方式（任务类型Ⅱ）研修任务活动设计2、自主性研修自主性研修阶段，参训学校根据实际，制订研修计划，确定校本研修主题，创建学校网络研修社区；围绕学校设计的研修任务，提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源等），组织开展混合研修活动。

七、研修方式依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。

1、混合式研修①网络研修课程学习，提交作业，参与活动，研修档案。

②区域研修问题指导，活动引领，跨校分享，提炼成果。

③校本研修关注个体，聚焦问题，团队研修，学以致用。

2、主题研修，任务驱动①自主学习案例引导，学习课程，运用工具。

②协作学习参与活动，交流问题，分享成果。

3、递进式主题研修①主题明确，让学习发生在真实、有意义的实践情境中。

②任务驱动，以学习任务引导学习过程和实践过程。

③网络自主学习与岗位实践、校本区域协作研修互为促进。

④提供支架，以自选课程和活动（任务）资源包作为支持。

⑤逐层递进，以阶段性实践成果深化学习体验、观察行为变化。

八、研修实施第一阶段研修主题创设学习共同体建设网络家园（一）研修时间2014年9月20日--9月30日（二）体验网络家园，初步熟悉操作平台。

1、环节一全体成员（1）登录社区、了解方案、装饰自己的个人空间。

（2）学会平台操作指南（体验网络研修平台）（3）开班研讨，自我介绍。

2、环节二分角色活动学员体验个人工作室，上传研修资源,加入学科协作组，自我介绍，为他人点赞。

学科指导教师创建网络教研组，督促成员网上报到；熟悉网络协。

发布项目方案及分阶段活动安排,并引导参训学员跟帖留言。

学校管理员确定教研组长人选，督促组长创建网络教研组。

信息技术员网络研修平台技术培训(三)阶段小结第一阶段学情会；第一期简报展示及评比；第一次网上答疑。

第二阶段研修主题规划自我做好老师（一）研修时间2014年10月8日--10月24日（二）学习课程，实践研修学员1、文本自学育部关于信息技术《课程标准》《能力标准》《测评指南》；《教育部启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，重点提升农村教师信息技术应用能力》。

2、参加校教研组组织的“我心目中的好老师”活动，上传一份对自己触动较深的学生作业（附个人感言）。

3、制订一年个人专业发展计划并上传。

学科指导教师篇二:《个人校本研修计划》个人校本研修计划【研修主题】通过“国培计划”四川省中小学教师网络研修与校本研修网络培训项目来提高自身教育教学水平，来适应本地区新的课堂改革模式。

【研修目标】1、通过研修，掌握教学基本功，更好地为所有学龄儿童教学服务。

2、加强学习，积累研究课题的经验，为自己的教学之路奠定更好的基础。

3、通过研修，掌握课堂教学技巧，提高课堂教学艺术，让所有的孩子都能喜欢我的教学。

4、通过研修，丰富教学经验，能上好每一节课。

能在课堂上发掘每一个孩子的有点。

5、加强学习，探索教育教学规律，能服务好每位幼儿，让所有的适龄儿童都能在我的教学中有所获。

【学习内容】1、加强新的课改理论学习，丰富理论基础。

每周不少于2小时用于学习教育教学理论。

2、加强业务学习，探索教育教学规律，学习新的语文教学方法等。

3、加强常规研究，规范教学行为。

坚持听课，只要有时间就向有经验的老师学习，通过听课、评课等多种形式的锻炼，使自己尽快适应新的教学模式。

4、积极参加学校与教研组组织的各种形式的教研活动，做好集体备课、制作好导学案等，在实践活动中丰富自己的教学经验，提高自己的教育教学水平。

5、积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。

{个人国培项目个人网络与校本研修方案（计划）}.【实施计划】第一，在本年度我将利用业余时间，多学习一些新课改的理论知识，包括观看杜郎口、铜都学校的课改书籍及视频来丰富自己的精神食粮。

使自己在业务水平上能有一个很大的提高。

使自己个人的素质有更进一步的提升。

第二，我将会多向一些有课改的教师学习请教，使自己在经验方面能有一些进步。

改正自己在教学经验方面的许多不足，使自己在这一方面得以弥补。

使自己可以省掉许多不必要的麻烦，使自己可以少走一些弯路，使自己可以更快的发展，让自己在课堂教学方面有一个很大的提升与飞跃。

第三，我将会利用个人的业余时间帮助一些学困生。

帮助他们解决一些难题，帮助他们培养学习语文的兴趣。

培养他们主动积极的自主学习，让他们充分感受到学习语文的乐趣。

让孩子们在一种平和的氛围中学习，他们不再对语文有一种恐惧感与距离感。

让他们充分认识到学习的乐趣与幸福。

第四，多听一些有经验的教师的课，吸取其中的精华，让自己能够得到提升。

【预期成果】1、在培训过后，自己的教学水平有所提高，能适应新的课堂模式。

2、在培训过后，提高了自身师德修养，以发展的眼光去看待所有幼儿，发现每个幼儿的优点，让自己的课堂成为幼儿喜爱的课堂。

篇三:《2015年国培计划--网络研修与校本研修整合培训个人研修计划》个人研修计划篇四:《2013年“国培计划”网络校本研修考评方案》湖南省2013年“国培计划”——中小学教师网络校本研修考评方案湖南省2013年“国培计划”——中小学教师网络校本研修分两个阶段进行，第一阶段为网络学习阶段，第二阶段为立足网络的校本研修阶段，考核也分两阶段进行。

具体要求如下网络学习阶段实行形成性考核。

根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业等进行量的考核。

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由湖南省远程培训中心按照考核要求权重进行统计(具体考核要求附后)。

学习成绩满分为100分，60分以上为合格，占总成绩的70%。

同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和远训之星的参考条件。

形成性考核方案如下（占总成绩70%）校本网络研修阶段总分为30分，各项学习指标由平台自动生成，考核标准如下资源与空间建设要求参训人员在校本网络研修阶段，搭建好个人网络学习空间的框架，掌握空间建设与应用的基本技术，在个人网络学习空间上传文本及视频资源，每上传一个资源记2分，总分16分。

研修活动及成果掌握校本网络研修的基本流程，发起或参与2次研修小组的校本网络研修活动，并提供研修成果。

平台根据数据分等级记7分、14分，未参加研修计0分。