高中思想政治课促进学生参与的教学情境创设的研究与实践开题报告

《高中思想政治课促进学生参与的教学情境创设的研究与实践》开题报告

一、课题的提出

（一）课题提出的背景1．时代发展的需要。

当今时代，知识经济飞速发展，科技进步日新月异，对人才的要求越来越高。在激烈的国际竞争中，综合国力的竞争的关键是人才的竞争，特别是创新型人才的竞争。而高素质的创新型人才的培养需要先进的教育，教育对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。科学发展观的核心是以人为本。这就要求新世纪的教师确立新的教学价值观念，既确立以发展学生的个性与主体人格为基本价值取向的现代教学价值观念。这种教学价值观念认为教学交往就是交会学生学会合作和交往。教学交往既是促进学生个性发展和生成主体人格的基本途径和有效手段，又是现代教学的基本目标和价值取向。可见，把教学交往中树立促进学生参与的教学情境创设的理念作为教学的基本价值取向，已成为现代社会对教学的基本要求。

2．新课程改革的需要。

多年来，我国教育事业取得了巨大成就，但面对知识经济时代的挑战，我们的教学观念，教学方法相对滞后，影响了学生的发展，不能适应新时代发展的需要。传统教育是以应试教育为主的教育，过分强调知识传授的结果，而不注重过程，以提高分数和升学率为目标。在教学方法和教学组织形式上，忽视学生的主体作用和主观能动性的发挥，忽视教学民主，习惯于生硬灌输，采用强迫压制学生的方式方法，学生学得太苦太累，学习过于被动，自主性、创造性受到压制。书本知识与实际动手能力脱节，学生的实际生活能力较弱。这样既不利于学生学习能力，创新能力的培养和发展，更与当今社会科学技术的发展及社会现代化的实现对人才培养的要求甚远。因此《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革目标中提出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，对学生主动参与教学，有效地实现师生互动交往，有效地提高课堂实效给予了高度重视。

3．是促进我校政治教学和激发学生学习兴趣的需要。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生的学习兴趣是学习动机的核心内容，是学生主体作用发挥的基本前提。浓厚的兴趣会使学生产生强烈的求知欲和积极地学习态度，有助于培养其创新精神，提高课堂教育教学质量，尤其是提高课堂教学的效率。

我校地处宁南山区，基础教育相对薄弱，学生综合素质偏低，与先进地区相比存在较大的差距。学生的学习兴趣不高，学生的主体性和教师的主导性没有得到真正的体现，影响了课堂实效。究其原因之一就是素质教育没有真正得到落实。近几年，随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念比以前虽有所改变，但仍不是很理想。可见，从我校的实际出发，课堂教学中促进学生主动参与教学情境的创设是我们亟待解决的问题。

（二）课题研究的意义

1、通过促进学生参与教学情景创设，唤起学生的学习动机和提高学生的认知理解的强化功能。

通过课堂教学情境的创设和运用，在一定程度上使教学活动从学生的学习需要出发，根据教学要求创设教学情境，充分体现了教学过程的认知因素与情感因素，唤醒学生的求知欲，满足学生求知的心理需求，激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的学习热情。并使学生在开放、轻松，愉悦的环境中敢于表现自己，增强自信心，强化学习意志，产生进一步提高自己的愿望。促进学生参与教学情景创设，改变了平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有

致，在学生的脑海中形成强烈的印象，从而使传递的信息在脑海中不断获得加强。

2．通过促进学生参与教学情景创设，有助于促进师生双方的和谐统一。促进学生参与教学情景创设有助于密切师生关系，使教与学更加和谐协调发展。学生在这样的课堂教学情境中开展教学活动是一种充满快乐的情境体验，师生之间的隔阂也能在很大程度上得以消除，从而形成一种愉快、和谐、融洽的师生关系，最终提升教学效果，促进学生发展。让学生主动参与教学情境的创设，使他们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、创新能力有进一步的提高。

3．通过促进学生参与教学情景创设，有助于提高我校政治教师的科研能力和指导学生的实践能力。

我国基础教育课程改革要求从实践层面提升教师的教学水平。而教师在实际的教学中遇到许多问题，难以有效的落实课程改革的理念和设想。尤其对地处宁南山区的我校来讲，通过本课题的研究，使参加研究的教师对新课程理念有更深刻的认识，其专业素养和驾驭课堂的能力提高。使学生的学习能力不断增强，综合素质有所提高，以促进基础教育课程改革的顺利开展。该课题如果能够实施推广和应用，将对我校乃至宁南山区的政治课教学具有一定的辐射和指导意义。

二．课题的界定

1、对于引入高中政治课堂中的“情境”，指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关，并且是学生感兴趣的、有利于学生发现政治知识和通过自主探究活动来学习的“政治情境”。

2、教学情景创设是指教师根据教学内容和教学目标，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。是教师以现行教材为基本内容，借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知，启迪学生的探究，引导学生联想和想象，激发学生学习兴趣，使学生在学习中获得新知识，新观点，找到解决问题的新方法，新手段的一种教学环境和氛围。

3、在教学过程中创设符合学生年龄特征的，与学生的实际生活紧密相连的情境进行教学，不仅能使学生学到相关的知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的政治内涵、政治思想、政治的精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。从而使课堂教学焕发出生命的活力，提升生命的价值。

三、本课题研究现状及预计的研究突破

（一）本课题研究现状

1. 综观近几年新课程实施过程中对情境教学的研究，大多从理论层面切入的为多，而从实践的层面，如何引导一线教师通过实践教学，将情境教学真正落实在课堂中，使之常态化，成为提高课堂教学效率，促进学生情感体验和能力提高的一种常用教学模式，研究得还比较少。

2．我校的实际情况。

我校教师在有关情境创设的教学方面也有过零星的、点滴的教学实践和经验总结，但没有以理论高度系统地进行研究和分析。为此，力求通过本课题的研究，把课堂教学情境创设中分散的、零星的经验加以提炼，总结并上升到理论高度，形成系统化、理论化的情境创设教育理论体系。

（二）本课题预计研究工作突破

1．通过反思新教材实践效果，找出情境教学设计的不足与不成功的地方，并提出优化

2．贴近课堂教学实际，提高教师驾驭课堂教学情境创设的能力。3．促进学生主动参与，