幼儿教室文化

一：小班的幼儿由于年龄较小，受生理心理发展水平的影响，其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。怎样使小班幼儿尽快适应幼儿园的环境呢？这取决于教师如何为小班布置环境。

小班的幼儿出入园难免有所陌生，他们从家庭来到幼儿园难免产生于家庭的分离焦虑，所以我认为为小班布置环境首先应考虑的就是创造亲切和谐的家庭环境，于是在我办活动室为幼儿开辟了一个“娃娃家”。我首先用图形给“娃娃家”做了几扇门，幼儿可以根据自己的家门形状爬进去；然后用图形数字垫给幼儿铺上了床，以便幼儿在上面可以尽情得爬爬玩玩，而且还可以认识图形和数字；我还给幼儿在“娃娃家”里面开出了一个“玩具区”，让幼儿把平时在家里玩的玩具拿来，给他们贴上标签，这样既可以让幼儿在感到陌生时玩玩自己的玩具，和他们说说话，拉进家园的距离，又可以把他们的玩具区分开来，让幼儿初步体验大家一起玩的乐趣。这样做不仅可以使幼儿减少陌生感和分离焦虑，还可以使幼儿在玩的基础上学到知识。

其次就是墙面的布置。在墙面的布置上面我还是抓住幼儿的玩心，以简单有趣且富含知识的画面为主题。由于幼儿除了喜欢玩具就是动物，所以后面的墙壁上我布置了一幅“小动物去旅游”的画面。主题是：小动物们从家庭中去幼儿园旅游，看看它们用一天的时间谁学的知识最多，然后回家讲给爸爸妈妈听，这些都便于幼儿的接受与理解，激发他们对各项活动的兴趣；在两边

的墙壁上，我分别布置了一幅蕴含故事的画面，这样可以引起幼儿对故事的兴趣，便于以后的教育教学；最后我还在活动时空间中拉了一些拉花，在上面挂上了一些幼儿喜欢的小饰物，这样可以增加活动室的气氛，增加幼儿的审美能力。

虽然小班的幼儿年龄很小，但他们大都活泼好动，根据他们这些特点加之动作不协调、自理能力差，我为幼儿在活动时开设了以下几个活动区：

1、锻炼幼儿自理能力的活动区，我为幼儿找来酒盒，把它穿上小孔，然后买来鞋带穿在小孔里，让幼儿练习系鞋带；我还为幼儿弄来几块废旧的布头，把他们剪成花、树的形状，在上面剪上扣眼，钉上扣子，让幼儿练习扣钮扣，这样锻炼了幼儿的生活自理能力，使幼儿能够逐渐养成自己的事情自己做的好习惯。

2、提高幼儿动手能力的活动区。我在活动室内摆放了几个玩具柜，为幼儿准备了雪花片的玩具，而且还为幼儿准备了橡皮泥；还有我收集了好多不同形状的纸盒……这些都能使幼儿亲自动手制作，提高了他们的动手操作能力和智力的发展。

3、提高幼儿自我评价能力的活动区。我在活动室的周围拉起了铁丝，在上面悬挂了档案袋（每人一个），我把平常幼儿的作品都放在里面，可以让幼儿对照别人的作品来评价自己，这样不仅提高了他们自我评价的能力，而且挂在教室还可以美化环境。

小班的幼儿年龄的确很小，注意力也很短暂，但他们都活泼好动，这样布置环境从整体上适合幼儿年龄特点，符合教育教学目标；从具体来说各种活动区也都被幼儿所喜爱，提高了他们各方面的能力，使他们从小养成爱动手、爱动脑的好习惯

浅谈幼儿园教室环境布置的互动

开福区教育局二幼稚园齐金玉

许多幼儿园都非常漂亮,尤其是教室和墙面的环境布置更为精美，但细心观察则会发现这些环境布置都是出于老师之手，里面找不到任何幼儿参与的痕迹，也没有任何与教育有关的内容，仅仅是个视觉简单的感受，因而精美的环境布置在幼儿惊喜一两天后，就找不到它的更多意义了。因为这些布置幼儿没有动手操作，没有融入其中，所以他们根本不在乎这是老师辛苦加班的结果。幼儿园的环境布置要与幼儿进行互动，让幼儿参与其中，同时与班级的教学结合在一起，形成环境与教学的互动，其就不只是会起到美观的作用了。我以我班环境布置的创意来说明这两点：

1.环境装饰与教学互动。

在学期的教学计划中，我发现在语言、社会、科学、艺术领域都有内容与表情有关，于是在开学之初教育环境布置时，就考虑能否将“表情”放入其中。于是，在教室的吊饰中，我设计了许多动物的头像，而且每一个动物的表情也各不一样，包含了喜、怒、哀、乐，这样无论是在什麽活动中，只要涉及到表情的情感体验，它们就派上用场了。如：在一堂健康课中，要用到这些表情。我引导幼儿观察它们，看它们有什麽不一样，他们很有兴趣的仰着头观看，不时的讨论着。这时高原小朋友大叫起来：看! 小鸟今天肯定受到老师的表扬啦，你看它笑的多开心呀！说完就咧开嘴巴大笑起来，小朋友听完后也笑起来。接着小朋友就七嘴八舌的议论开：那只小鱼在哭脸了，也许找不到妈妈拉。活动结束时，小朋友们不但分清了喜、怒、哀、乐，还能用幽默的表情表现出来。

2.幼儿园环境装饰中的师生互动。

根据小班幼儿年龄特点，我在设计美术教学活动时，大多采取幼儿添画的形式，并尽量让幼儿间相互合作，发挥个人想象力，在美术活动《大海》中，我让六名幼儿为一组，在一张有形状怪异的石头，无忧无虑的鱼儿，还有慢吞吞的乌龟等全开的浅色画纸上，引导幼儿给海水添上小鱼吐的泡泡。小朋友们结合日常经验，有的孩子涂绿色泡泡、有的孩子涂红色泡泡，有圆的、方的、三角形的、不规则的、有大的、小的、有连串的、有单个的，一幅五彩缤纷的画面在师生的合作中完成了。我将各组作品连在一起，一幅大型的海底世界作品就呈现在眼前，小朋友们看到这麽大型的画更是兴奋不已，我立即将它贴在墙上。下午离园时，每一个幼儿都带着家长欣赏，并向家长讲述自己的劳动成果，有客人来的时候，也不忘介绍自己的杰作。

幼儿园的环境其实就是一种无声的语言，具有创意的环境布置，能真正调动师生之间的互动，所以在环境的创设过程中，尽量给予幼儿自主操作，创造的空间，真正体现师生互动。