人教版语文高一-囚绿记 学案
人教版语文高一-囚绿记精品学案
远处，管弦的声音，但当随着夜晚的凉飔飘落到这广大的庭院中。来时，已是落地无声了。
是谁。托着颐在想呢。
【悟读探究】
【学海导航】
品味下列语句，体会它们的形式特点和情感意义。
1、我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。
解析：要求回答两个问题：形式特点，即修辞手法或表现手法；情感意义要从全文所表达的感情出发考虑。
蕈（xùn）菌 涸（hé）辙
2、字形
涸辙 葱茏 攀缘
3、词义
揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。
淅沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
婆娑：盘旋（多指舞蹈）。
葱茏：（草木）青翠茂盛。
猗郁：茂盛的样子。
字词巩固
1、注意形近字
揠（yà）
偃（yǎn）
堰（yàn）
2、注意多音词
在这里作者又赋予常春藤坚强的性质、气质，赞颂它永不屈服的精神，读来令人感动。
②文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。
文章中说：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者对绿色的爱恋有多深？无法用语言来直接形容。“如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这一比喻将情感具体生动化，使作者对绿色的焦渴、依恋，可感甚至可触可摸。
第9段作者又以从前住在乡下时，舍不得剪除床下茁出的芽苗、蕈菌的故事来印证、表现自己对绿色、对生命的珍视。
第10段写“绿”永远执着向阳的精神，突出其不屈。
第11段写绿藤枝叶的颜色由青苍变成嫩黄，枝条细瘦、娇弱，字里行间蕴含着对藤枝受戕害的痛惜和愤懑情感。文中写道：“我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这一病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长。”其实在当时“魔念在心中生长”，把天空下的生命移锁到暗室到中的何止我呢？这些破坏和毁灭生命的刽子手，我们诅咒他！
高一语文《囚绿记》教案
高一语文《囚绿记》教案一、教学目标1.理解文章内容，把握文章主题。
2.分析文章的写作特色，学习借鉴作者的写作方法。
二、教学重点1.文章主题的把握。
2.写作特色的分析。
3.情感变化的感悟。
三、教学难点1.文章深层含义的挖掘。
2.写作技巧的借鉴。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对“囚绿”这个的理解。
2.简要介绍作者陆蠡的生平和创作背景。
二、阅读课文1.同学们自由朗读课文，注意把握文章大意。
2.教师带领同学们分析文章结构，梳理文章脉络。
三、分析课文1.分析文章的开头段落，理解作者对“囚绿”的初步感受。
2.分析文章中的关键语句，理解作者对“囚绿”的深入思考。
3.分析文章的结尾，理解作者对“囚绿”的感悟。
四、讨论交流1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受。
2.教师引导同学们从文章内容、结构、写作特色等方面进行讨论。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的内容，检查同学们的掌握情况。
2.引导同学们关注文章的写作特色。
二、分析写作特色1.分析文章的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
2.分析文章的句式结构，如长句与短句的结合。
3.分析文章的情感表达，如对比、排比等手法。
三、写作实践1.请同学们以“囚绿”为主题，进行写作练习。
2.教师挑选几篇优秀作品进行点评。
2.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第三课时一、拓展阅读1.请同学们阅读陆蠡的其他作品，如《海的梦》等。
2.分析陆蠡作品中的共同特点，如对自然的热爱、对生活的感悟等。
二、写作训练1.请同学们以“囚蓝”为题，进行写作练习。
2.教师挑选几篇优秀作品进行点评。
三、课堂小结1.回顾本节课的内容，巩固所学知识。
2.鼓励同学们在日常生活中关注自然，感悟生活。
四、作业布置1.完成课后练习题。
五、课后反思2.同学们反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、教学反思本节课通过阅读《囚绿记》，让同学们理解了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
在教学过程中，注重培养同学们的阅读理解能力、分析能力和写作能力。
高一下册语文《囚绿记》教案
高一下册语文《囚绿记》教案教案：高一下册语文《囚绿记》教学目标：1. 通过学习《囚绿记》，培养学生的文学鉴赏能力，帮助学生理解小说的主题和意义。
2. 培养学生的阅读思维能力和写作能力，通过分析、批评和解读小说，提高学生的文学素养和表达能力。
3. 引导学生对现实生活进行思考，让学生体会人性的复杂性和社会的不完美，培养学生的社会责任感。
教学重点：1. 理解和分析小说的主题和情节。
2. 分析小说人物形象的塑造和变化。
3. 理解并运用小说中的修辞手法和意象。
教学难点：1. 分析小说的象征意义和寓意。
2. 理解和解读小说中的情感表达和人际关系。
教学准备：1. 教材：高中语文教材，高一下册。
2. 教具：课件和投影仪。
教学过程：导入：引入《囚绿记》的背景和作者的生平，让学生了解小说的创作背景和作者的思想倾向。
第一课时：《囚绿记》导读和主题分析1. 导读《囚绿记》的主要情节和人物形象，引导学生对小说的整体结构和主题进行初步理解。
2. 分析《囚绿记》的主题和意义，并进行讨论和思考，让学生探讨人性的复杂性和社会的不完美。
第二课时：《囚绿记》人物形象和意象分析1. 分析《囚绿记》中主要人物的形象塑造和变化，让学生理解人物的性格特点和心理变化。
2. 分析小说中的意象和象征意义，引导学生思考作者通过意象和象征手法揭示的主题和寓意。
第三课时：《囚绿记》修辞手法和情感表达分析1. 分析《囚绿记》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并解读作者通过这些手法表达的情感和意义。
2. 分析小说中的人际关系和情感表达，让学生了解作者通过人际关系展现的人性和社会问题。
第四课时：《囚绿记》的批评与解读1. 对《囚绿记》进行文学批评，让学生学会分析和评价作品的优点和不足。
2. 引导学生以批评的态度解读小说，让学生理解作家的写作意图和思想倾向。
3. 讨论《囚绿记》对学生的启示和教益，引导学生思考现实生活中的人性问题和社会问题。
总结：对本节课学到的知识进行总结，并布置作业。
《囚绿记》学案(人教版高一必修学案设计)
《囚绿记》学案(人教版高一必修学案设计)学习目标：知识目标：积累本文中的重点字词，如“涸澈”、“揠苗助长”、“淅沥”、“婆娑”、“猗郁”、“蕈菌”等。
能力目标：1、学习本文借物抒情的写作方法及从品味关键句（凝聚着作者感情体验和理想思考的语句）入手把握主旨的方法。
2、能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
情感目标：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
学习过程：第一课时一、走近作者陆蠡 (1908一1942)，不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。
原名陆考原，学名陆圣泉。
陆蠡是他的笔名。
天台平镇岩头下村人。
资质聪颖，童年即通时文，有“神童”之称。
现代散文家，革命家，翻译家。
他的文学成就,主要在散文方面，有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。
曾翻译俄屠格涅夫《罗亭》,英笛福的《鲁滨逊飘流记》,法拉芳登的《寓言诗》和拉马丁的《希腊神话》。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，仅有34岁的陆蠡就坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
二、研读课文1、解题本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？请同学们带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找同桌一起读等不同形式）自由朗读课文（阅读过程中注意圈点生字词）。
2、作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
3、再读课文，理清写作思路。
在横线上分别填出能概括文章各个部分的内容的字。
并说明作者在各个阶段的情感变化。
（）＿绿→ （）（）＿绿→ （）顽强抗争囚绿记（）＿绿→ （）（）＿绿→ （）向往光明（）＿绿→ （）4、研读“囚绿”部分。
①通过对文章内容由概括到具体地了解，可以看出作者对绿有着怎样的感情？(喜爱之情)既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么作者为何对绿情有独钟呢？②“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？找出相关语句，并作适当批注。
高一下册语文《囚绿记》优秀教案
高一下册语文《囚绿记》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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囚绿记人教版语文高一下册教案
囚绿记人教版语文高一下册教案《囚绿记》教案学习目标：1、把握文章抒情线索。
2、理解文章的深刻内涵。
(重点、难点)3、树立积极的生命价值观。
(重点)课前准备：1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课1、导入：要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、研读课文第一块：与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿1、绿是什么?“我”为什么如此热爱这抹绿?(圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
)(绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
)2、为什么要“囚”绿?(让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
)3、我“囚”住了那抹绿吗?(可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
)第三块：评论那抹绿联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的?前后四个人讨论后回答。
高中语文必修一《囚绿记》学案三篇
高中语文必修一《囚绿记》学案三篇学案博苑11-20 0516高中语文必修一《囚绿记》学案三篇《囚绿记》学案一内容感知《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字，写于抗日战争爆发后的上海“孤岛”，是的代表作之一。
在这篇散文里，深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友”——常春藤。
“绿”是全文描写的客观对象，围绕“绿”展开思路，铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。
以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关，被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了的孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向”。
“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它致诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。
在异族入侵、祖国受辱之际，写“绿”，赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。
“绿色”，既是的本色，也是他的散文创作的基本色调。
基础梳理一、字音1.典型字陆蠡（ｌǐ）淅沥（xī lì）移徙（ｘǐ）婆娑（pó suō）涸辙（hé zhé）猗郁（yī）瞥见（piē）葱茏（cōng lóng）纤细（xiān）急不暇择（xiá）嵌（qiàn）揠苗助长（yà）2.多音字二、字形三、词义1.重点词了截：明了简单。
至宝：最珍贵的宝物。
繁茂：繁密茂盛。
安顿：指居住、安置下来。
留恋：不忍离开或舍弃。
缘引：攀缘，牵引。
抑郁：压抑忧郁的心情。
猗郁：茂盛的样子。
移徙：课文中指搬动、移动。
攀缘：指援引他物而上；攀拉援引。
还可指依附、投靠。
涸辙：课文中指的是干涸了的车辙。
涸，水干，枯竭，语出《庄子•外物》。
2.相关成语揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，也作“拔苗助长”。
语出《孟子•公孙丑上》。
偃，拔。
急不暇择：比喻焦急的心情，等不及作仔细的选择。
高一下册语文《囚绿记》教案三篇
高一下册语文《囚绿记》教案三篇篇一一、教学目的（一）、知识和能力目的⑴有感情的朗诵课文，把握作者的感情变化。
⑵理解绿的象征意义，了解其象征手法。
⑶明确托物言志的手法，并且联络时代背景，把握课文的主旨，树立正确的价值观和审美观。
（二）、过程与方法目的⑴运用点拨法，整体感知课文。
⑵指导学生圈点批注，学习从文章题目和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
（二）、情感态度价值观目的从品读文章语言当中得到审美的享受，理解中华民族和一切进步势力不屈从于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
二、教学重点与难点（一）、教学重点通过对课文的学习，领会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感变化。
了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
（二）、教学难点让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，拓展延伸理解“释绿”时人们思想上到达一种升华。
从圈点、朗诵的方法品味作者感情体验和理性思考的语句，通过学生互助合作把握本文的主旨，提高其心得能力。
三、教学过程（一）、导入有人说绿是自然色中生命意义的色调，提到绿人们就会联想到生命和希望。
当一抹绿出现在沙漠中时，当绿芽冲破险绽放绿意时，当无边的绿色铺面而来时，不知道大家具有一种怎样的感受，现在我们就一起来观赏一下我国现代作家陆蠡的一篇作品《囚绿记》。
（二）、作者简介陆蠡（1908-1942），原名陆考原，学名陆圣原，他从小就天资聪明，具有“神童”之称，是我国现代的散文家、翻译家，1942年，他傲雪欺霜而死于日寇的*之下，当时他才34岁。
他的代表作品有散文《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。
（三）、写作背景本文写于抗日战争时期，国难当头，人民贫苦，这一切使这个领有远大理想的爱国青年感到焦灼不安与痛苦，因此让他发出了要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。
（四）、整体感知、理清思路（1）、《囚绿记》中的题目能给我们带来哪些信息？——“囚”的意思是关起来，如囚徒、囚犯。
“囚绿”说明把绿色囚禁起来。
《囚绿记》高一语文教案
《囚绿记》高一语文教案【教学目标】1.通过分析文章内容，理解作者对“绿”的深厚情感以及“囚绿”行为背后的心理。
2.掌握象征手法在文中的运用，理解“绿”所象征的意义。
3.提高学生对散文的鉴赏能力，培养对自然美的感悟。
4.引导学生思考人与自然的关系，增强环保意识。
【教学重点】1.分析文章中象征手法的运用。
2.理解作者对“绿”的情感变化。
【教学难点】1.引导学生运用象征手法进行创作。
2.将文章主题与现实生活相结合，提高环保意识。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.提问：你们对“绿”有什么印象？在生活中有哪些与“绿”相关的经历？二、自主学习（15分钟）1.让学生快速浏览文章，了解文章大意。
2.学生自主思考：文章“囚绿记”中的“绿”象征什么？三、课堂讲解（30分钟）1.分析文章结构，引导学生了解作者对“绿”的情感变化：喜爱、囚禁、反思。
2.讲解象征手法在文中的运用：a.“绿”象征生命力和希望。
b.“囚绿”行为象征人对自然的占有欲和控制欲。
c.文章结尾的反思象征人对自然的敬畏和珍惜。
3.引导学生思考：为什么作者会囚禁“绿”？这反映了人类对自然的什么问题？四、小组讨论（15分钟）1.学生分小组讨论：如何理解人与自然的关系？五、创作练习（15分钟）1.让学生运用象征手法，以“绿”为主题，进行创作。
2.学生分享创作，教师点评指导。
六、课堂小结（5分钟）1.提问：通过学习本文，你们对人与自然的关系有了哪些认识？【课后作业】3.结合自己的生活，提出一项环保行动，践行人与自然和谐相处的理念。
通过本节课的学习，希望学生能够理解象征手法在文中的应用，深入体会作者对“绿”的深厚情感，提高散文鉴赏能力。
同时，引导学生思考人与自然的关系，增强环保意识，为构建美好家园贡献力量。
重难点补充：一、自主学习（10分钟）1.让学生快速浏览文章，了解文章大意，同时思考：文章“囚绿记”中的“绿”象征什么？示例对话：教师：请大家快速阅读文章，并试着回答一个问题，文章的是《囚绿记》，那么这里的“绿”象征着什么呢？学生甲：我觉得“绿”象征着生命力和希望。
《囚绿记》 教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇
《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)1《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)作为必修二中的一篇短篇小说，梁实秋的《囚绿记》将生动地表达了一个重要的主题：自由。
我们认为自由是一种自然而然的权利，但是它是在某些情况下被剥夺的，而小说中的主人公就是这样一个例子。
教师可以通过这篇小说来讨论这个主题并引导学生思考人类自由的意义。
一、教学目标：1.在阅读小说的过程中，学生们能够理解小说的主题并分析它们的表达方式。
2.学生们能够加深对自由的认知，并学会如何保护自己的自由权。
3.学生们能够提高理解英语文本的能力，并通过朗读小说提高自己的发音和语调。
二、教学过程：1.教师讲解主题：为了帮助学生更好地理解小说中的主题，教师应该先介绍一下“自由”这个概念，然后询问学生们对自由的看法和理解。
教师可以根据学生们的回答来引导进一步的讨论。
最后，把重点放在小说中的主题上，并解释它的意义和重要性。
2.阅读小说:由于小说篇幅较短，可分为几段阅读讨论。
如第一段，阅读内容是描述主人公所处环境，学生们应该能够理解这个关押于牢狱之中的主人公所经历的强制措施和深度痛苦的感受。
第二段讲述主人公是如何逃离押后之后，需要解决很多问题，如穿新衣、偷东西、值夜、打工等。
英汉对照朗读，让学生更好地理解小说的内涵，同时也可以提高他们的语音和读音。
3.测验：在阅读和讨论之后，可抽出10道选择题和3道问答题来检验学生的学习成果。
问答题的答案可以是学生自己的意见，他们需要从小说中选择一个例子来支撑他们的回答，因此学生需要在阅读和讨论中认真思考，详细回答问题。
4.小组活动：教师将学生分为小组，要求每组提出“保护人类自由权”的计划方案。
在小组中，学生们可以交流他们的想法和意见，讨论出一个完整有效的保护自由的计划。
每个小组可以在教师的指导下，展示他们的计划，并给出他们相互的反馈。
学生们需要在活动中发展他们的逻辑和理解能力。
《囚绿记》教案（精选8篇）
《囚绿记》教案（精选8篇）《囚绿记》教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《囚绿记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
*教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品。
写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
囚绿记(人教版高一必修) 教案教学设计
囚绿记(人教版高一必修) 教案教学设计课题囚绿记教学目的一、知识教育目标：1.学习本文以感情为线索组织材料的写法。
2.学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美。
二、能力培养目标：1.理解作者的情感，探究文章的主题，在多元解读中感悟作品的生命力。
2.通过学习，掌握景物描写抓住特征的能力。
三、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学重点感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学难点感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学方法讲读法与探究法结合教学手段多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入二、释题我们知道绿色是具有生命意识的颜色，提到绿色我们就会联想到生命、生机和希望。
是啊，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。
绿色就是这样美好。
这节课我们来学习一篇关于绿的散文---《囚绿记》1、“囚”自有什么特点？明确：四面墙中困个人。
2、“囚”的对象是什么？明确：是绿。
3、“记”是记述的意思。
归纳：文题是记述囚绿的经过。
聆听利于学生思维这样的导入，给人以亲近感，更易让学生对此文感兴趣教学环节教师活动学生活动设计意图三：知识讲授（一）上节课我们初读了课文，本节课我们将在品读鉴赏语句的基础上感悟作者的思想情感。
请同学们迅速浏览课文，思考：哪几段写的囚绿？囚绿之前，之后写了哪些内容？请同学们用与囚绿形式相同的动宾短语概括。
1、同学回答2、师生共同归纳：（1-4）寻绿（5-7）赏绿（8-12）囚绿（13）放绿（14）怀绿（二）那么作者为什么把囚禁的对象锁定为“绿”，而不是其它，在“绿”身上有什么与众不同？你喜欢“绿”的哪一方面，找出来与大家一起分享。
（找出直接写“绿”的句段。
讨论，各组代表发言）要求：找学生5-7名回答（找出并说明原因）我们品读了描写“绿”的众多语句，作者之所以把它写得如此细腻是为了突出“绿”什么特点？请你根据上述语句加以概括总结。
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇
人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计1教学目标1、知识与能力（1）“绿”寄予的深刻思想内涵。
（2）象征手法运用的独特技巧。
（3）知人论世的解读技巧。
2、过程与方法学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读，合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。
3、情感态度与价值观理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的“爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。
以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。
教学重难点1、教学重点（1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。
（2）知人论世的解读技巧。
2、教学难点作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性私心的审视。
教学过程一、导入新课请同学们和我一起观赏四幅图片。
提问，看着这些绿色的植物，你有什么感受？二、阅读文题，发现问题绿色是多么美好啊。
二十世纪三十年代有一个作家陆蠡也写过一篇关于“绿”的文章。
投影文题《囚绿记》，请同学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬念？学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片三、阅读文章，合作讨论对学生提出的问题进行筛选整合。
针对学生提出问题的多少分小组。
几个问题分几个小组。
让学生带着问题阅读文章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。
最后推选一名同学发言。
四、解决问题，答疑解难1、囚绿探因（1）关于“生命、希望、慰安、快乐”当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北方的夏天，从早上5点到中午11：30，都受太阳照射，特别炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。
但“我”在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向往。
这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。
高中高一下册语文教案：囚绿记3篇
高中高一下册语文教案：囚绿记高中高一下册语文教案：囚绿记精选3篇（一）一、教学目标：1.了解《囚绿记》的作者以及作品背景。
2.理解小说中的主要人物形象及其心理变化。
3.掌握小说的主要情节、结构以及主题思想。
4.培养学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
二、教学重点：1.分析小说中的人物形象及其心理变化。
2.理解小说的主要情节、结构以及主题思想。
三、教学难点：1.理解小说中的主题思想。
2.培养学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
四、教学过程：【导入】1.出示《囚绿记》的封面图片，询问学生对小说的了解和看法。
2.简要介绍《囚绿记》的作者、作品背景以及创作意图。
【阅读理解】1.指导学生快速浏览全文，了解小说的主要情节和结构。
2.由学生分组讨论小说中各个人物的特点和形象，并且描述他们的心理变化。
3.学生报告各组的讨论结果，整理出小说中的主要人物形象及其心理变化。
【分析主题思想】1.指导学生分析小说的主题思想，如追求自由、人性的复杂等。
2.指导学生找出小说中支撑这些主题思想的关键情节和语言表达。
3.组织学生展开讨论，形成自己的观点。
【文学鉴赏与批评】1.指导学生从文学的角度分析小说的艺术形式、结构和语言表达等。
2.展示一些与小说相关的文学批评文章或评论，让学生学习如何观察、分析和评价文学作品。
【拓展延伸】1.让学生自主阅读其他同类型的文学作品，比较其写作手法与《囚绿记》的异同。
2.让学生写一篇读后感，表达对小说的理解和评价。
五、教学总结：1.回顾本节课的内容，与学生共同总结《囚绿记》的主要情节、结构以及主题思想。
2.评价学生的学习情况，鼓励学生继续深入思考和阅读文学作品。
六、布置作业：要求学生继续深入阅读并分析《囚绿记》，并写一份详细的读书报告。
高中高一下册语文教案：囚绿记精选3篇（二）教学目标：1. 了解《短歌行》的背景和作者。
2. 熟悉《短歌行》的内容和结构。
3. 分析《短歌行》中的意象和修辞手法。
4. 培养学生对于爱国主义情感的培养和积极的社会责任感。
人教版-语文-高一-语文学案 囚绿记1必修2
《囚绿记》学案
学习目标
1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段，能比较熟练地运用种种符号给文章作批注。
2、学会鉴赏托物言志类散文的基本方法。
2、学习重点、难点托物言志类散文的阅读与鉴赏
学习过程
预习检测
谈一谈你所了解的作者。
课文梳理
一、课文线索学生整体阅读感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？
2、他把绿“囚”牢了吗？
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？
归纳线索：
二、分层梳理
（一）研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
1、速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
表现作者爱绿感情的语句：
（二）、研读“囚绿”部分。
（第8-11小节）
1“囚绿”的含义是什么？
2、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？
3、作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。
合作探究
1、作者笔下的常春藤的绿具有什么特点，联系时代背景，谈一谈作者写作本文的意图是什
么？
2、假如作者不离开北平，还会不会释绿呢？。
囚绿记课时学案人教版高一必修学案设计
《囚绿记》课时学案(人教版高一必修学案设计)--------------------------------------------------------------------------------（两课时）一、词语积累：瞥见了截爽直涸辙急不暇择揠苗助长淅沥婆娑简陋烽烟四逼二、课文暸望：《囚绿记》的行文线索是“恋绿——囚绿——释绿——念绿，”其中囚绿是重点，也是惊人之笔。
作者由于恋绿，将长春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心情”，来比喻葱茏的爱和辛福。
”他还发现这“绿友”，“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”。
作者借对绿色常春藤的赞美，展示自己向往光明的心境，赞颂中华民族渴求自由与光明、坚贞不屈的精神。
u 阅读语段，回答问题：①忽然有一种自私的念头触动了我。
…………魔念在我心中生长了。
1、①段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句？2、③段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤什么精神品质？3、④段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。
-4、“我”“囚绿”的原因是什么?5、为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?6、联系上下文，说说你对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
”中“珍重”这个词语的理解。
7、联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?三．课堂点击：１，我为什么要“囚绿”？最后“我”又什么让“绿”恢复了自由？_________________________________________________________２，文章表达了“我”当时怎样的思想感情？（联系历史背景说______________________________________________________３，怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”？_______________________________________________________４，作者心中的“魔念”是什么？怎样理解？_____________________________________________________阅读《囚绿记》中的文字，完成1——3题。
2024年《囚绿记》优秀教案(通用
2024年《囚绿记》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材高中一年级下册第五单元《囚绿记》。
教学内容主要包括：课文阅读理解，对作者陆蠡的生平及其创作背景的了解，分析课文主题、结构及表现手法，详细内容涉及课文的每一章节。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对生命的感悟；2. 分析课文主题，掌握作者的表达技巧；3. 培养学生的文学素养，激发对自然和生命的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文的表现手法，理解作者深层含义。
教学重点：把握课文主题，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的绿色植物图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者陆蠡的生平及其创作背景，引导学生了解课文的时代背景。
3. 课文阅读：带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
4. 内容分析：详细讲解课文的每一章节，分析课文主题、结构及表现手法。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 作者：陆蠡3. 主题：生命、自然、成长4. 结构：总分总5. 表现手法：象征、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，谈谈你对生命的理解。
（2）分析课文中作者使用的表现手法，举例说明。
2. 答案：（1）生命是顽强的，需要我们用心去呵护；生命是脆弱的，需要我们珍惜。
（2）如：作者运用象征手法，以“囚绿”象征生命的束缚与成长。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，针对教学过程中出现的问题进行调整，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课外阅读陆蠡的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生关注生活中的美好事物，学会感悟生命，珍惜当下。
囚绿记(人教版高一必修教案设计)共3篇
囚绿记(人教版高一必修教案设计)共3篇囚绿记(人教版高一必修教案设计)1囚绿记(人教版高一必修教案设计)引言：《囚绿记》是一部描述牧民在草原上生活与奋斗的长篇小说，这部小说自出版以来，广受读者的欢迎，也成为了许多学校文化课的必读作品。
那么，在高一必修语文教学中，我们该如何设计一份有效的教案呢？一、教学目标：1. 让学生尽可能深入了解《囚绿记》的情节与主旨，并在阅读过程中建立一个清晰的思维框架。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，学会在阅读过程中发现小说中的文学技巧和修辞手法。
3. 培养学生批判性思维，激发学生的思考和创新，加深学生对亲情、友情、爱情和人生观的理解。
二、教学内容：1. 关注人物的心理变化：学生可以对小说中不同角色的表现和心理变化进行分析，从而感受到人物经历的酸甜苦辣。
2. 切入小说主题的研究：学生在阅读中可以关注故事中的道德取向和人生哲学问题，体会作品所表达的情感和意义。
3. 探究文学语言的应用：学生可以对小说中的语言、描写和修辞技巧进行深入思考，了解作者的表达方式。
三、教学步骤：1.导入在课堂开始时，以课外读物或故事的方式，引发学生对故事的思考和吸引力。
例如，可以先给学生播放电影景观片段，引导他们猜测可能的情节和人物。
2. 阅读讲解教师应为学生提供合适的文本和阅读策略，帮助他们理解难点和参考范例。
在讲解过程中，教师应该注意问问题和鼓励学生的批判性思维，从而发展他们的观察与思考能力。
3. 语言分析引导学生分析文学语言的运用，例如对作者批判意识、朴素语言突现或叙述方法的讨论。
还可以让学生研究技巧，如类比、比较、反问、拟人等。
4. 澄清主旨在阅读后，教师应该总结小说的主题，并帮助学生理解作品的核心思想和接受的信息。
在这一过程中，老师将会深入探讨故事中的道德性和哲学性问题，引导学生在探究中进行定义和分析。
5. 结语和检测分析完小说后，教师应该为学生提供一个小考验，考核学生对故事结构和主题的理解，并身体指导他们对未来学习的关注要点。
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《囚绿记》学案
【学习目标】
1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。
2、抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。
3、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。
【学习重难点】
1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
2、体会作者在散文中寄托的感情，散文的内涵美及其象征意义。
【学法指导】
1、抓住写“绿”的句子，欣赏细致精彩的景物描写。
2、沿着作者的思想感情的线索，自行领悟隐含的文意。
挖掘出课文的社会意义、政治意义。
3、反复诵读（最好美读）感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法，体会散文“形散神聚”的特点。
【知识链接】
1、陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
著作见课下注释。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
2、陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
【学习过程】
一、课前自学
1、整理文中生字词
2、理清课文结构脉络
3、反复诵读文章，体会“形散神聚”的散文特点。
二、课内研讨
1、自学反馈（A级）
①字音
瞥．见（）涸辙
．．（）（）．．（）（）移徒．（）淅沥
婆娑．（）猗．郁（）目不暇．择（）揠．苗助长（）②积累成语
直截了当：
涸辙之鲋：
揠苗助长：
留连忘返：
2、整体感知，理清思路（B级）
①阅读文题，质疑猜读，我会有这些问题。
②带着问题快速阅读课文：作者叙述了一件怎样的事？
③再读课文，理清写作思路，划出关键句。
绿→绿→囚绿→绿→绿
3、品读悟情，感受绿的形象（B级）
①文中哪些句中最能表现作者对绿的喜爱之情？找出，美读它。
②找出文中表明对绿情有独钟的句子。
③创设情境，与绿对话，以“我欣赏你，因为你是”句式说话。
（提示：选用文中语句，表达对绿的喜爱之情，体会绿的形象）
④、在这一阶段里，作者心中的“绿”是、、、的象征。
⑤、找出囚绿后
．．．写“绿”的形象的句子，读一读，读出自己的感受。
⑥、深入探究绿的内涵：我对绿的形象又有了这样新的认识。
4、品析悟旨，探究写作意图（C级）
①、对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。
有人认为不可理喻，有人认为可以理解，我是这样认为的：。
②、朗读文章最后一段，思考：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？（方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图，探讨文章主旨。
）5、深情对话，抒写自己的心声。
对于陆蠡这样高尚灵魂的人，此时此刻，我想对他说些话：。
三、拓展练习（C级）
绿是到处都有的，用我们的笔将它收藏起来，可以是一首小诗，也可以是一篇文章，让我们时时享受绿色之美。
四、本课小结，我的收获
五、布置作业。
1、美读文章
2、完成同步训练题，思考课后练习题。
【跟踪练习】
1、选出加点字注音正确的一组（）（A级）
a瞥（piě）见涸（hé）辙脉（mài）络
b茎（jīng）叶淅（xī）沥婆娑（suō）
c葱茏（lóng）蕈（diàn）菌猗（yī）郁
d镶嵌（qiàn）揠（yǎn）苗摺（zhé）叠
2、选出下列各中字形有误的一项（）（A级）
a、我急不瑕择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
b、它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放。
c、（我）不能再留连于烽火四逼的旧都。
d、（我）这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
3、下列各句中标点有误的一项是（）（A级）
a他看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。
b观众长时间地等待，只为一睹她的风采或签上一个名。
c我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福；我要借绝色来比喻猗郁的年华。
d一年四季――春夏秋冬，他总是忙个不停。
阅读下列文段，按要求答题。
（B级）
绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的桌下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。
后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。
4、分析下面句子的表达作用。
它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快
答：
__________________________________________________________ 。
5、文中插入从前自己不忍剪除屋子内芽苗和蕈菌的故事，用意何在？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。