音乐教学情感体验
大班音乐教案分享：用音乐培养幼儿的情感体验能力
大班音乐教案分享：用音乐培养幼儿的情感体验能力引言：音乐是一种最为普遍和自然的艺术形式，它能够引导我们的情感和情感体验。
在幼儿教育中，音乐不仅是一种重要的教育形式，而且是幼儿全面和多元发展的重要途径。
这篇文章将为您介绍在大班幼儿教育中使用音乐，以培养幼儿的情感体验能力的经验和教学方法。
一、音乐的作用音乐对于幼儿的全面和多元发展具有重要意义。
正确认识音乐的作用可以更好地使用音乐教育来促进幼儿的发展。
1.开发幼儿的感知音乐可以引导幼儿的感知，使其更加敏锐地觉察音符的高低、音调的变化和音乐的节奏感。
通过不断地听音乐、唱歌、跳舞，幼儿的感知能力将逐步提高。
同时，对于幼儿的感知能力的开发，使之能够更好地理解和掌握其他的知识。
2.增强幼儿的情感体验能力音乐是情感语言的一种表现形式。
通过音乐，幼儿可以感受到音乐中的情感，从而形成自己的情感体验。
这种体验可以激发幼儿的兴趣和对学习的积极性。
3.培养幼儿的审美能力音乐是一种艺术形式，其艺术性在于其和谐、美好的节奏和旋律。
通过对音乐的教育，幼儿的审美能力可以得到培养。
4.促进幼儿的身心协调发展有节奏的音乐能够唤起幼儿身体内隐藏的欲望，从而引发身心协调的反应，并使之更加优美和精准。
二、音乐教学内容的设计在进行大班音乐教学时，需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及教学目标等方面因素进行教学内容的设计。
1.教育幼儿音乐基础知识音乐基础知识包括音符的名称、长度、高低、音调变化和音乐的节奏感。
教师可以通过多样化的教学方法和手段，让幼儿能够更好地理解和掌握这些内容。
2.引导幼儿感受音乐情感和意象音乐的情感表达对于幼儿来说是一种巨大的挑战，因此，教师应该通过多样化的教学手段和方法，例如歌曲、音乐欣赏等，让幼儿更好地感受和掌握音乐中的情感和意象。
3.提高幼儿音乐的表演能力音乐表演是音乐教育中的一种非常重要的教育形式。
教师应该引导幼儿多唱歌、跳舞、演奏乐器，从而提高其音乐表演能力。
同时，幼儿表演的过程也能够促进各种非语言能力和全面发展。
情感体验——音乐课教学的重要环节
通过 音乐 的 自身要 素 ，进行情 感体 验
所 谓 音 乐 的 自身 要 素 是 指 ：节 奏 、旋 律 、音 色 、力 度 、速
度 、 调式 、 调性 等 。如 在 高 中音 乐欣 赏课 中， 赏 小提 琴协 奏 曲 欣 《 山伯与 祝英 台》 时 ，让 同学们 通过 音乐 的 自身要 素 ，体验 音 梁 乐 作 品中梁祝 二人 忠贞不渝 的 爱情 。 在 乐 曲的开 始 ，长笛 以其 纯净 甜美 的音 色吹 出明亮跳 跃 的华 彩 旋律 ，展 示 出一幅 风和 日丽 ，鸟雨花 香 的春天 美 景。接 着 ，由 双 簧管 奏 出优美 的抒 情 的旋律 ，速 度较 慢 。用长 笛 和双簧 管特 有 的纯净 甜美 的音 色和 较慢 的速度 ，展示 出 一幅春 天美 景 ，让 同学 们沉 浸在 美好 的瑕想 中 。 之 后 ，独 奏 小提 琴用 甜美 的音 色在 明 朗的高 音 区奏 出纯朴 、 优 美 、极 富诗意 的爱 情主 题 ：用 小提琴 特有 的音 色 ，稍弱 的力 度 和 较慢 的速 度 ，奏 出优美 抒情 的旋 律 ，使 同学们 沉浸 在那 极 富诗 意 的爱 情主 题 中 。接 着 大提琴 潇洒 浑厚 的音 调加 入 ，与独 奏 小提 琴进 行 交流对 答 ，描 写梁祝 二 人在 草桥 亭畔 相互 结拜 ，心心 相 印 的情 景 。 副 部 由独 奏 小提琴 与 乐 队交替 演奏 ，用 活泼 的小 快板 ，描 写 梁祝 三 载 同窗 ，共嬉 共玩 的幸 福情 景 。在副 部 的结束 部 ，用小 提 琴 特有 的甜 美细 腻 的音 色代 表祝英 台 ，大提 琴深 沉 、悲 哀的音 色 代表 梁 山伯 进行 对答 ，旋 律较 慢 ，生动 地表 现 了 “ 十八相送 ，长 亭惜 别 ” 的动人 场面 ： 同学们 通过 不 同乐器 的音 色特 点和 乐 曲中 时慢 时快 的速度 以及 不 同的力 度和 节奏 ，深 切感 受 到梁祝 二人 忠 贞不渝 的爱 情 ，时而 欢喜 ， 时而忧 伤 ，时而 悲愤 ，时而憧 憬 ，与 故 事 中的主人 公 同命运 、共呼 吸，丰 富 了学生 的情 验 。 同学们 通过 欣赏 ，体 会 了音乐 中调 式 的的变 化音 乐 的情感 也 发生 变化 。
二年级音乐教情学情分析
引言：音乐作为一门艺术学科，对于培养学生的审美情趣、情感表达能力以及音乐艺术基础具有重要意义。
音乐教学不仅仅是培养学生的音乐素养，更要关注学生的情感体验和学习动机，使学生在音乐学习中得到全面发展。
本文将以二年级音乐教学为例，从情感体验和学习动机两个方面进行分析。
一、情感体验分析1.创设情境：二年级的学生正处于情感敏感期，喜欢情节生动、生活化的音乐教学活动。
教师可以通过创设不同的情境，让学生与音乐产生深入的情感联结，例如在教学《小河水》时，可以引导学生想象自己在小河边游玩，听一听小河流水的声音、欣赏一下小河的美景。
这样一来，学生会更加投入到音乐学习中，产生愉悦的情感体验。
2.情感表达：音乐是一种情感的表达方式，教师可以在音乐教学中引导学生进行情感的表达。
例如，在教学《哆啦A梦》主题曲时，学生可以用肢体动作表达曲中的欢快、活泼的情感；在教学《茉莉花》时，学生可以用柔和的声音表达曲中的温馨、浪漫的情感。
通过情感的表达，学生可以更好地理解音乐的情感内涵。
3.欣赏音乐：音乐欣赏是培养学生审美情趣的重要途径。
教师可以带领学生欣赏不同风格、不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生感受到不同音乐作品所传达的情感和魅力。
在欣赏音乐过程中，教师可以引导学生用自己的话语对所听到的音乐进行描述和评价，培养学生的音乐鉴赏能力。
二、学习动机分析1.激发兴趣：学生对音乐的兴趣直接影响其学习动机，教师可以通过多种方式激发学生对音乐的兴趣，如设立音乐小组活动、开设音乐游戏、举办音乐比赛等。
在教学中，教师还可以结合学生的兴趣爱好，选择曲目进行教学，引导学生参与到音乐学习中，使学生在充满兴趣的学习氛围中主动参与。
2.分层教学：音乐素养的培养是一个渐进的过程，每个学生的音乐能力和学习水平不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行分层教学。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，针对学生的能力差异进行有针对性的指导，保证每个学生都能够有所收获，从而激发学生学习音乐的动机。
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例
初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例音乐是一门富有情感表达力的艺术形式，通过音乐教学，可以帮助学生培养情感体验能力和艺术欣赏能力。
本文将介绍一些初中音乐教学中的情感体验与艺术欣赏案例，旨在提供一些实际操作的参考。
1. 案例一：欣赏音乐作品《梁祝》《梁祝》是中国著名的音乐作品，它以动人的音乐语言讲述了一个浪漫悲情的爱情故事。
在教学中，可以请学生仔细欣赏该作品，感受其中蕴含的情感。
可以通过让学生描述自己心中所勾起的情感，或是利用绘画、手势等形式来表达情感。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解音乐的情感表达能力，培养自己的情感体验能力。
2. 案例二：演唱民歌《茉莉花》《茉莉花》是一首中国经典民歌，它表达了对家乡的怀念和思念之情。
在教学中，可以组织学生合唱这首歌曲，并让他们通过歌曲的演唱来表达自己对家乡的情感。
在演唱过程中，可以引导学生细致地体味歌词中传递的情感，发挥自己的独特演绎方式。
通过演唱和体验，学生能够更好地理解音乐作品中的情感内涵，增强对艺术的欣赏能力。
3. 案例三：创作音乐作品在音乐教学中，教师可以组织学生参与音乐作品的创作过程。
例如，可以让学生根据自己的情感和经历，创作属于自己的音乐作品。
通过这样的创作活动，学生可以发挥自己的创造力，将自己的情感融入到音乐中，并通过音乐来传递自己的情感。
这种创作活动可以培养学生的情感表达能力和音乐创作能力，同时也增强了学生对音乐的艺术欣赏能力。
4. 案例四：参观音乐会或音乐展览将学生带到音乐会或音乐展览现场，让他们亲身感受现场音乐的魅力。
通过观赏音乐家的演奏或音乐家们的创作，学生可以丰富自己的音乐欣赏体验。
同时，可以鼓励学生进行观后感的写作，让他们通过文字表达自己的感受和思考。
音乐会和音乐展览的参观可以扩展学生的音乐视野，培养他们对不同音乐形式的欣赏能力。
通过以上的案例，我们可以看到，在初中音乐教学中，通过创设情境和提供实际体验，学生能够更好地感受音乐作品中蕴含的情感，并培养自己的艺术欣赏能力。
情感教育在小学音乐教学中的应用途径
情感教育在小学音乐教学中的应用途径一、注重情感体验，引导学生情感表达音乐教学首先要注重学生的情感体验。
在教学过程中，教师可以通过介绍音乐作品的背景故事、作者的心情、作品的意境等，引导学生产生情感共鸣，激发学生的情感体验。
教师还可以通过让学生用自己的语言诠释音乐的情感内涵，倾诉自己的情感体验，从而引导学生深入理解音乐，并通过音乐表达自己的情感。
二、创设情感氛围，营造情感体验场景为了有效地运用情感教育，教师可以通过创设良好的情感氛围，营造丰富多彩的情感体验场景。
这可以通过教室布置与音乐背景相符的氛围，使用音乐、图片、视频等多媒体手段展示音乐作品的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师还可以借助一些音乐游戏、情感体验活动等，让学生在轻松愉悦的情感氛围中体验音乐的情感魅力，达到情感教育的目的。
教师还可以通过组织一些音乐欣赏会、音乐文化节等活动，营造多维度的情感体验场景。
组织学生集体观看音乐音像、音乐舞台剧等，让学生在音乐文化的熏陶中感受音乐的魅力，培养学生的情感素养。
在这些活动中，学生可以感受到音乐所传达的情感，激发情感共鸣，从而达到情感教育的目的。
三、注重品德教育，培养学生的情感修养情感教育是品德教育的重要组成部分。
在小学音乐教学中，教师应该注重培养学生的情感修养，引导学生珍爱生活、关爱他人、尊重差异、积极乐观的品质。
将情感教育与品德教育相结合，有助于培养学生的整体素质。
在音乐教学中，教师可以通过教学内容的选择、教学方法的运用，渗透品德教育的内容。
教师可以选取一些反映美好情感、正能量的音乐作品，让学生在音乐中感受友爱、乐观、向上的情感；教师还可以通过音乐教学的方式，引导学生了解音乐家的生平故事、音乐作品的创作背景等，让学生在音乐中感受到爱、勇气、坚毅等情感。
在此过程中，让学生深刻感受到情感与品德的内在联系，培养他们的良好情感品质。
四、结合课外活动，拓展情感教育的应用领域音乐教学的情感教育并不仅限于课堂教学，还可以结合一些课外活动，拓展情感教育的应用领域。
音乐教学中的情感体验
浅谈音乐教学中的情感体验音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐教育又以审美为核心。
通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。
在音乐教学中，又将学习内容生动化、有趣化、丰富多彩来激发学生们的学习兴趣，使他们主动参与音乐实践，感受、体验不同的音乐，来展现学生们不同的情感。
１感受音乐，焕起情感黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”激发学生对音乐的兴趣，焕发情感。
例如：我们七年级音乐课第一单元《七子之歌》。
这首歌的歌词是诗人闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时他看到祖国满目疮痍，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，这是其中的一首。
1999年举国上下欢庆澳门回归的时候，李海鹰先生把它谱写成《澳门岁月》的主题曲。
还有，《东方之珠》这首歌，是以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
再说，《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”，以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。
站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人，盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发出来。
五感音乐教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，音乐教育逐渐成为素质教育的重要组成部分。
近年来，五感音乐教育作为一种新型的音乐教育理念，受到了广泛关注。
作为一名音乐教师，我有幸参与到五感音乐教育的实践中，并在其中收获颇丰。
在此，我将结合自己的教学实践，谈谈五感音乐教育的心得体会。
一、五感音乐教育的核心理念五感音乐教育是指通过听觉、视觉、触觉、嗅觉和味觉五种感官，全方位地感受音乐，使学生在音乐学习中获得愉悦的情感体验，提高审美能力和创造力。
五感音乐教育的核心理念主要包括以下几个方面：1. 感知音乐：通过五感全方位地感知音乐，让学生在音乐学习中体验到音乐的丰富内涵。
2. 情感体验：关注学生的情感需求，激发学生对音乐的热爱，培养良好的情感态度。
3. 创造力培养：鼓励学生在音乐学习中发挥想象力，培养创新精神。
4. 综合素质提升：通过音乐学习，提高学生的审美能力、表达能力、协作能力等综合素质。
二、五感音乐教育的实践探索1. 聆听音乐，感受听觉之美在音乐教学中，我注重引导学生聆听音乐，感受音乐的旋律、节奏、和声等要素。
例如，在教学《茉莉花》这首歌曲时，我会让学生闭上眼睛，仔细聆听歌曲的旋律，感受歌曲所表达的情感。
此外，我还鼓励学生尝试用不同的乐器演奏这首歌曲，体验音乐带来的愉悦。
2. 观察音乐，欣赏视觉之美在音乐教学中，我注重培养学生的视觉审美能力。
例如，在教学《黄河大合唱》时，我会让学生观看相关的图片和视频，了解歌曲的创作背景和表现手法。
同时，我还引导学生观察歌曲中的音乐符号，如五线谱、音符等，提高学生对音乐符号的认识。
3. 操控乐器，体验触觉之美在音乐教学中，我鼓励学生亲手操作乐器，感受音乐带来的触觉体验。
例如，在教学钢琴课时，我会让学生亲手弹奏简单的曲目，感受钢琴的音色和音量。
此外，我还组织学生进行合奏、合唱等活动，让学生在合作中体验音乐的魅力。
4. 感受音乐氛围，嗅觉与味觉体验在音乐教学中，我注重营造良好的音乐氛围，让学生在愉悦的环境中感受音乐。
音乐教学的情感体验心得
音乐教学的情感体验心得作为一名音乐教师，我有幸在过去的几年中拥有了许多宝贵的机会，亲身经历了音乐教学的情感体验。
在这个过程中，我深深地体会到了音乐教学的魅力和重要性。
下面是我对音乐教学的情感体验心得的总结。
音乐是一门艺术，它不仅仅是一种技能，更是一种情感的表达。
在音乐教学中，我不仅要教授学生音乐技巧和知识，更重要的是传达音乐的情感和意义。
通过音乐，学生们可以表达自己的思想、感受和情感，这是一种非常宝贵和深刻的体验。
在音乐教学中，我经常使用一些情感化的教学方法，以激发学生的情感体验。
例如，我会以音乐为背景，在课堂上播放一些具有情感色彩的音乐作品，引导学生通过欣赏音乐来感受其中的情感表达。
我还会鼓励学生们参与到音乐创作中，让他们自己去创造音乐，表达自己的内心世界。
这些方法不仅提高了学生对音乐的理解和欣赏能力，更重要的是让他们能够更好地理解和表达自己的情感。
在教学过程中，我也非常注重与学生的情感交流。
我会花时间倾听学生们的想法和感受，与他们建立起一种相互尊重和信任的关系。
通过与学生的情感交流，我可以更好地了解他们的需要和困惑，为他们提供更有效的帮助和指导。
同时，我也会与学生分享自己的音乐故事和情感体验，以此激发他们分享和表达自己的情感。
在教学中，我也时刻关注着学生的情感变化。
我会鼓励学生们不断探索和发展自己的音乐兴趣和才能，给予他们积极的鼓励和肯定。
我还会帮助学生们克服音乐学习中的困难和挑战，培养他们坚持和努力的精神。
通过这些努力，我希望能够让每一个学生都能够在音乐中找到属于自己的情感表达方式。
音乐教学的情感体验不仅仅是对学生的影响，同时也对我自己产生了深远的影响。
通过与学生的情感交流和分享，我更深刻地理解了音乐的力量和意义。
我意识到音乐有着独特的情感表达方式，它可以传达人类内心深处的情感和情绪。
这种体验让我对音乐教学充满了热情和动力，我愿意将我的知识和经验传递给更多的学生，帮助他们发现和表达自己的情感。
培养学生音乐情感体验的教学方案
培养学生音乐情感体验的教学方案教学方案：培养学生音乐情感体验引言：音乐作为艺术的一种形式，有着独特的魅力和影响力。
通过音乐，我们能够表达情感、传递信息、激发共鸣。
因此，培养学生的音乐情感体验是音乐教育中至关重要的一部分。
本文将介绍一种有效的教学方案，旨在帮助学生深入感受音乐，提高他们的音乐情感体验。
一、课前准备在开始教学之前，教师需要做好充分的准备工作，包括：1. 挑选适合的音乐曲目：选择旋律优美、表达深情的音乐曲目，符合学生年龄特点和兴趣爱好。
2. 准备教学材料：提供和音乐曲目相关的图像、文字或视频素材，使学生能够更好地理解和感受音乐的情感表达。
3. 创设良好的课堂氛围：营造轻松、积极、愉悦的学习氛围，让学生能够尽情沉浸于音乐中。
二、音乐创意欣赏通过创意欣赏，学生能够深入了解音乐的构成和情感表达方式。
具体做法包括：1. 解读乐曲：介绍乐曲的背景故事、曲调结构和情感表达，引导学生在听音乐时产生共鸣。
2. 感受乐曲：播放音乐，引导学生闭上眼睛，集中注意力，全身心地感受音乐所传递的情感，通过集中感官的体验加深对乐曲的理解。
3. 绘画表达：要求学生用绘画的方式，将自己对乐曲的情感体验表达出来，可以借助色彩、线条等元素来传达情感。
三、合唱演绎合唱演绎是培养学生音乐情感体验的重要环节。
以下是实施合唱演绎的指导方法：1. 分配角色：根据学生的个体特点和音乐素养，分配不同的角色，如独唱、和声、伴奏等，让每个学生都发挥自己的优势。
2. 练习齐唱：通过反复练习，确保学生能够互相配合，保持节奏和音准的一致。
3. 演绎表达：在音乐演绎过程中，鼓励学生自由表达情感，注重细腻的情感把握，使演唱更加贴近音乐原作的情感表达。
四、音乐情感表达为了让学生更好地表达音乐情感，教师可以采取以下教学方法：1. 表演练习：鼓励学生模仿音乐作者的演唱风格和情感表达，注重动作的灵活运用，使其与音乐产生有机的联系。
2. 角色扮演：选择一些具有强烈情感的音乐曲目，让学生分组进行角色扮演，通过情感表演来传达音乐的情感特点。
音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏
音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏音乐教育在培养学生音乐素养和审美能力方面起着重要的作用。
而要让学生真正理解和欣赏音乐，情感体验是至关重要的。
本文将探讨音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏，并提出一些实用的方法和建议。
一、情感体验在音乐教学中的重要性音乐是一种表达情感的艺术形式，而情感体验是音乐表达的核心。
在音乐教学中，培养学生对音乐的情感体验能力，不仅可以提升他们对音乐的理解和欣赏能力，还可以促进他们的情感发展和情绪调节能力。
首先，情感体验有助于学生对音乐的理解。
通过情感体验，学生可以更深入地理解音乐作品所表达的情感和意义。
他们可以通过自身的情感共鸣，加深对音乐的感知和理解。
比如，在教学《春江花月夜》这首音乐作品时，教师可以引导学生试图体验作曲家的情感表达，并通过回答一些开放性问题，激发学生对音乐作品情感内涵的思考。
其次，情感体验有助于学生对音乐的欣赏。
音乐欣赏是培养学生审美能力的重要环节，而情感体验是音乐欣赏的基础。
只有通过情感体验，学生才能真正融入音乐的世界，从而更好地感受到音乐所带来的美和愉悦。
在教学中，教师可以通过一些情感引导的手段，如让学生闭上眼睛聆听音乐、观看与音乐相关的画作等，帮助学生更好地感受音乐带来的情感冲击。
最后，情感体验有助于学生的情感发展和情绪调节。
学生在情感体验过程中，会表达自己内心的情感，并学会用音乐来表达自己的情绪和情感。
这对于学生的情感发展和情绪调节能力的培养有着积极的作用。
而音乐作为一种情感的调节媒介，可以帮助学生缓解压力，调节情绪，培养心理健康。
二、音乐教学中培养情感体验的方法和建议为了在音乐教学中有效培养学生的情感体验能力，教师可以采取以下一些方法和建议：1. 创设情感体验氛围。
教师可以通过音乐欣赏课堂环境的布置、音乐播放设备的运用等，创设一个积极、舒适的情感体验氛围。
在这样的氛围中，学生更容易投入到音乐的情感表达中。
2. 引导情感表达。
教师可以通过一些情感引导的方式，如让学生分享自己的感受和情感，以及通过绘画、写作等方式表达对音乐的情感体验。
小学生音乐教学中的情感体验方法
小学生音乐教学中的情感体验方法引言：音乐是一门充满情感的艺术，而情感体验在音乐教学中起着至关重要的作用。
对于小学生来说，他们正处于情感发展的关键时期，通过音乐教学，可以帮助他们更好地理解和表达情感，培养情感表达能力。
本文将探讨小学生音乐教学中的情感体验方法，希望能够为教师们提供一些有益的启示。
一、创设情感氛围在音乐教学中，创设情感氛围是非常重要的。
教师可以通过布置教室环境、选择音乐作品等方式来营造浓厚的情感氛围。
例如，在教室中摆放一些温馨的装饰品，选择一些富有情感的音乐作品，都可以让学生们更容易进入情感状态。
二、情感导入在音乐教学中，情感导入是非常关键的一步。
教师可以通过讲述音乐作品背后的故事、播放相关的视频、展示相关的图片等方式，引发学生们的情感共鸣。
例如，在教学《小星星》这首歌曲时，可以讲述星星的美丽与神奇，或者播放一些与星星相关的视频，让学生们对星星产生情感共鸣。
三、情感体验活动情感体验活动是音乐教学中非常重要的一环。
教师可以设计一些情感体验活动，让学生们亲身参与其中，深入感受音乐所传达的情感。
例如，在教学《春天在哪里》这首歌曲时，可以组织学生们进行春游活动，让他们亲身感受春天的美好与活力。
四、情感表达在音乐教学中，情感表达是培养学生情感能力的关键环节。
教师可以引导学生们用各种方式来表达自己的情感，例如通过绘画、写作、舞蹈等形式。
例如，在教学《小兔子乖乖》这首歌曲时，可以让学生们用绘画的方式来表达自己对小兔子的情感，或者编排一段简单的舞蹈来表达对小兔子的喜爱。
五、情感分享情感分享是音乐教学中非常重要的一环。
教师可以鼓励学生们分享自己对音乐作品的感受和体验，让他们互相倾听和理解。
例如，在教学《童年》这首歌曲时，可以组织学生们进行情感分享活动，让他们互相倾听和分享自己对童年的回忆和感受。
结语：通过以上的情感体验方法，可以帮助小学生更好地理解和表达情感，培养他们的情感表达能力。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识，更是培养学生情感能力的重要途径。
三年教研音乐课主题(3篇)
第1篇一、引言音乐，作为一种独特的艺术形式，自古以来就承载着人类情感的抒发和审美需求的满足。
在新时代的教育背景下，音乐教育不再仅仅是技能的传授，更是情感体验和审美培养的过程。
本文以“音乐与心灵共鸣”为主题，探讨音乐教育中的情感体验与审美培养，旨在为音乐教师提供教学思路，为学生的全面发展奠定基础。
二、音乐教育中的情感体验1. 情感体验的重要性情感体验是音乐教育的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的情感表达能力，促进他们的身心健康。
在音乐教育中，情感体验有助于学生更好地理解音乐作品，提升他们的审美素养。
2. 情感体验的具体方法（1）情境创设：教师可以通过创设与音乐作品相关的情境，让学生在具体的情境中感受音乐的魅力，从而产生情感共鸣。
（2）故事讲述：通过讲述音乐作品背后的故事，让学生了解音乐家的创作背景，激发他们的情感投入。
（3）音乐欣赏：组织学生欣赏不同风格、不同时期、不同国家的音乐作品，拓宽他们的音乐视野，丰富他们的情感体验。
（4）音乐实践活动：鼓励学生参与音乐实践活动，如合唱、合奏、舞蹈等，让他们在实践过程中体验音乐带来的快乐。
三、音乐教育中的审美培养1. 审美培养的重要性审美培养是音乐教育的重要目标之一，它有助于学生形成正确的审美观念，提高他们的审美能力。
在音乐教育中，审美培养有助于学生更好地理解音乐作品，提升他们的综合素质。
2. 审美培养的具体方法（1）音乐理论知识教育：通过讲解音乐理论知识，让学生了解音乐的基本要素，培养他们的音乐鉴赏能力。
（2）音乐作品分析：引导学生分析音乐作品的结构、风格、特点等，提高他们的审美鉴赏水平。
（3）音乐创作实践：鼓励学生参与音乐创作，培养他们的创新精神和审美能力。
（4）跨学科融合：将音乐与其他学科相结合，如美术、舞蹈、戏剧等，拓宽学生的审美视野。
四、案例分析以《茉莉花》为例，分析音乐教育中的情感体验与审美培养。
1. 情感体验（1）情境创设：教师可以带领学生走进乡村，感受田园风光，让学生在自然环境中体验《茉莉花》的韵味。
试论初中音乐教学中的情感体验
试论初中音乐教学中的情感体验音乐是人类的一种普遍语言，它不仅可以传达信息，还可以激发人们的情感。
在初中阶段，音乐教学应该注重培养学生的情感体验，帮助他们通过音乐去感受、表达和分享自己的情感，从而丰富人生经验，提高人际交往能力。
在音乐教学中，实现情感体验需要从以下方面入手：一、音乐欣赏与评析要想培养学生对音乐的情感体验，首先需要进行音乐欣赏。
教师可以选择多样化的音乐作品，让学生听其生动的旋律、优美的节奏、动听的声音，进而体会其所传达的情感信息。
通过纵向对比、横向比较、对立分析等方式，让学生能够对音乐作品的产生、演变、表现等方面有透彻的了解。
一旦学生对音乐有了深入的了解，他们就会有更丰富的情感表达，更有感染力的表现。
二、音乐情感表达通过音乐创作与表演，学生可以将自己的情感表达出来，将内心的情感体验转化为音乐的形式。
班级演出、校际比赛、文艺晚会等活动机会，让学生充分展示自己的音乐才华，同时将自己的情感表达出来。
这不仅为学生提供了一个展示自我、自我实现的平台，更可以提高他们的自信心和表达能力。
三、音乐教育与情感体验在音乐教学中，情感体验不仅是一种教学方法，更是一种教育意义。
教师可以通过音乐教育来激发学生的情感表达能力，让他们更好地理解音乐的表达方式，增强对音乐作品的欣赏和体验。
积极引导学生关注社会与生活，激发他们对人文精神、美感和艺术价值的关注，让他们从中感受到情感共鸣，从而提高他们的情感素养和社会责任感。
总之，初中音乐教学中的情感体验是一项必不可少的内容。
只有在学生对音乐有深入的了解和接触的情况下，才能达到情感体验的目的。
同时，教师也要注重引导学生从音乐中体会并表达自己的情感，培养他们的音乐素养和情感素质。
音乐教学的情感体验心得
音乐教学的情感体验心得音乐教学，作为一种特殊的教学方式，具有独特的情感体验。
作为一名音乐教师，我深深体会到，在音乐教学过程中，情感的交流和体验是至关重要的。
在我多年的教学实践中，我积累了一些关于音乐教学的情感体验心得，下面将从几个方面进行阐述。
首先，音乐教学的情感体验激发了学生对音乐的热爱和情感的表达。
音乐是一门艺术，它不仅仅是技巧的学习，更是情感的沟通和表达。
在音乐教学中，我经常通过演奏和演唱来传达音乐的情感，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
我会引导学生用自己的方式来诠释音乐作品，让音乐走进他们的内心世界。
这样，学生不仅仅是在学习音乐技巧，更是在表达自己的情感和思想。
他们会感受到音乐的美妙和力量，从而对音乐产生兴趣和热爱。
其次，音乐教学的情感体验可以提升学生的情商和情绪管理能力。
音乐具有独特的情感表达能力，能够帮助学生更好地理解和管理自己的情绪。
在音乐教学中，我注重培养学生的情感表达能力，让他们通过音乐来释放和调节情绪。
例如，当学生感到压力和紧张时，我会通过让他们演奏柔和的音乐来缓解情绪。
当他们感到快乐和兴奋时，我会鼓励他们用音乐来表达自己的喜悦。
通过音乐的情感表达，学生能够更好地处理和管理自己的情绪，提升情商和情绪管理能力。
再次，音乐教学的情感体验可以培养学生的合作精神和团队意识。
音乐是一种艺术形式，不仅仅是个人的演奏技巧，更需要团队的合作和配合。
在音乐教学中，我经常组织学生参加合唱团、乐队和合奏等集体演奏活动，让他们共同合作完成一首音乐作品。
在这个过程中，学生需要相互合作、相互配合，共同完成音乐的演奏。
他们需要互相倾听、互相理解，协调动作和节奏，共同创造出美妙的音乐。
这样的合作过程培养了学生的团队意识和合作精神，让他们懂得了集体的力量和团队的重要性。
最后，音乐教学的情感体验可以帮助学生提升自信心和自我认同感。
音乐是一种公开的艺术形式，学生在音乐教学中需要面对观众和评委的评判。
在这个过程中，学生会感到紧张和不安，担心自己的演奏和表演会被别人批评。
培养学生音乐情感体验的教学方案
培养学生音乐情感体验的教学方案音乐作为一门艺术形式，具有独特的感染力和情感表达能力，对于培养学生的音乐情感体验至关重要。
本文将提出一种有效的教学方案，旨在帮助教师培养学生对音乐的情感体验，使他们在音乐学习中更加深入地感悟音乐的美妙与意义。
一、创设音乐沉浸式环境打造音乐沉浸式环境是培养学生音乐情感体验的重要一环。
教室内的布置、音响设备的选择以及音乐播放的方式都会影响学生对音乐的感同身受。
教师可以通过以下方式来创设音乐沉浸式环境：1.营造舒适的教学氛围：教室布置温馨舒适，让学生感受到愉悦的学习环境，同时利用柔和的灯光、舒缓的音乐作为课前预热，为学生创造放松心情的空间。
2.选择合适的音响设备：保证音响设备的品质良好，确保音质清晰，音乐的细腻之处能够被准确地传达给学生。
3.运用音乐搭配学习任务：在开展学习任务时，将合适的音乐作为背景音乐，调整音乐的速度与任务的节奏相匹配，让学生在完成任务的同时感受音乐的美妙，进而激发学生对音乐的情感共鸣。
二、音乐情感化教学方法除了创设音乐沉浸式环境，教师还可以采用一些音乐情感化教学方法，促进学生对音乐的情感体验。
以下是一些实用的教学方法：1.音乐欣赏与情感表达结合：教师可以通过让学生进行音乐欣赏活动，引导他们倾听音乐中蕴含的情感，然后通过表情、肢体语言、绘画等形式，表达自己对音乐的感受，培养学生对音乐情感的敏感度。
2.音乐创作体验：让学生亲自参与音乐创作的过程，通过创作实践来感知音乐的情感。
可以组织学生进行简单的编曲、填词活动，或者让学生在音乐基础上进行即兴演奏，增强他们对音乐情感的理解与体验。
3.音乐情感反馈讨论：在学习一首音乐作品后，教师可以与学生进行讨论，共同探讨音乐作品能够传达的情感、音乐元素对情感表达的影响等问题，引导学生思考音乐与情感之间的关系，加深他们对音乐情感的理解和认知。
三、注重跨学科的音乐学习为了提升学生对音乐的情感体验，教师可以将音乐学习与其他学科进行有机结合。
浅谈音乐教学中的情感体验
在《 京剧欣 赏》 中有 一首 京歌 《 唱脸谱》 在 教学 中注 重学生情感 体验， ， 于 葱郁 的大森林 中体 验各种 不同 的动 物形 象 。这部 作 品为许 多动 物所作 鼓励学 生主动 学习 。我和学 生一起 ， 整体感知 的基础 上 ， 用演 唱的方 在 采 的性格化 描写 ， 分逗人喜 爱 。它 说 明了音乐 即使是 单纯 的模 仿 ， 能够 式进行分 段赏析 ， 学生在 唱、 中直接 体验 歌 曲情绪 ， 十 也 使 赏 感受歌 曲意境 ， 理 达 到乱真 的听觉 效ｒ 。此时 ， 果 他们 的情感被 进一步 调动和 激发 ， 加上想象 、 解、 握京剧旋 律的特 点 。又如 《 国民歌》 掌 中 一课 中的《 澧水船夫 号子》 不 ， 联 想的推动 ，使情感 休验变得 更加 强烈和 深刻 。虽 然没 有看 到真 正 的动 仅仅只让 学生 听， 是采 用 综合体 验环 节， 而 让学 生创造 。学 生在影视 中可
一
到 歌 曲的情 绪 之 中， 动 歌 唱时 的 情感 体验 ， 调 这就 是“ 感人 之声 ， 过于 莫 情” 的道 理 。器 乐教学 中， 品源 自作 曲家 内心深处诗 一般的感情渲泄 ， 作 教
、
创设情 境 。 引导 情感投入
创 设情境 ，要根据音 乐 的情 绪 、风 格和 具体 内容创 设相应 的环境 气 师要 引导学 生掌握 高雅 、 远 的音乐 意境和情 感 ， 深 启发学 生在演奏 中调动 氛 。有 了 良好的情境可 以帮助学生更 好地进 入聆听音 乐 的心理状态 ， 充分 情感 ， 让其指 端、 腕 、 臂及 全身随 音乐 的感情 和谐运动 ， 手 手 使演奏 富有歌 调动学 生的视觉感官 ， 发他 们进行 想蒙 ， 炼他们 的思维 。 激 锻 唱性 。正 如大家在 诸多表演 中所看 到的 ，演奏 者在第一个音符 出现 时， 就
论音乐教学中的情感体验
论音乐教学中的情感体验黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……” 情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。
音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。
好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到优美崇高的思想境界。
对于处在培养美德阶段的小学生来说，对音乐感知和理解都处于低级阶段。
所以在音乐课中要不断地进行点滴情感渗透，试图从更深的层次和更广的角度去审视音乐情感教学问题，以激活学生的审美情感。
除此之外，教师要在音乐的教学内容、教学方法中实施情感教育，提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养正确的音乐观！一、情感在音乐教学中的重要地位情感是人对客观现实的态度的体验，是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间关系，是人们学习和工作的动力，对人们的认识和行动起着调节支配作用。
情感教学从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善的教学目标、增强教学效果。
”音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴含着巨大的美感能量。
从本质上说就是情感教育和审美教育。
它以审美对象来激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验而获得心理的满足、情感的共鸣。
音乐教育的最大特点就是通过内心情感来调动人的兴趣，让人愉快的受到情感教育。
鉴于这一特征，目前“中小学音乐课程标准”已明确提出要把“情感、态度、价值观”放在课程目标的首位，突出情感体验，以情感人，培养学生良好的人格以及高尚情感已成为我们教师的职责，尤其是作为音乐教师的我们，更是责无旁贷。
托班音乐教案《妈妈亲亲我》情感体验教学
今天，我想向大家分享一个关于托班音乐教案的教学策略，这个教案是《妈妈亲亲我》情感体验教学。
本教案旨在通过鼓励幼儿们的情感体验，培养他们的情感表达能力，从而促进他们的情感发展。
该教学方法将通过情感体验的内容和情感共鸣的活动来实现目的。
下面，让我们来深入了解一下。
1.情感体验的内容本教案将以歌曲《妈妈亲亲我》为媒介，引导幼儿体验亲情的感受。
在幼儿期，孩子们的情感体验还十分单薄，通过与小伙伴和父母的互动，孩子们才逐渐了解到什么是情感，学会表达情感是多么重要。
在这个年龄段，亲情是孩子们最为熟悉的一种情感，歌曲《妈妈亲亲我》正是将这种情感体验转换为动人的歌曲，让孩子们能够深刻地领会到这种感受。
2.情感共鸣的活动在幼儿园的课堂上，我们不仅要让幼儿们体验情感，还要让他们进行情感共鸣的活动，让他们学会用自己的心情去感受别人的心情。
本教案将通过以下两个活动来实现。
（1）情感贴画将幼儿们分成小组，让每个小组从图书馆中选择一幅描绘母爱的图片，然后用丰富的色彩来涂画这幅画。
在涂画的同时，引导幼儿们讲述自己与妈妈之间的互动，分享妈妈对自己的爱和宽容。
在这个过程中，让幼儿们表达他们的感情，让他们感受到这个美好的情感。
在结束时，老师应该让每个小组展示他们的贴画，并引导幼儿们交流他们贴画的主题，分享他们自己的想法和感受，以此来促进他们之间的情感共鸣。
（2）真实亲情的观察在班级里，从十几个活泼顽皮的孩子，走进我们托班音乐教室的每个孩子，都是一位美好而独特的成长者。
并且每一个孩子背后都有着一位或者一组亲人的陪伴，甚至是每一个孩子的未来。
我们教师应该引导幼儿们去观察班里其他小伙伴的互动，从中感受到亲情的力量。
例如，在音乐教室里，如果有一位孩子哭了，老师就可以让其他孩子围着这个孩子，一起唱《妈妈亲亲我》为他加油，表达出对他的关心与爱护。
在孩子们的生活中，亲情的情感体验与情感表达不只是存在于歌曲中，更是在实际生活中可以观察到的。
『结语』在托班音乐教案《妈妈亲亲我》情感体验教学中，孩子们将会通过歌曲、情感共鸣的活动，在表达自己情感的同时，也学习到如何与别人共情。
音乐课的情感体验——《甜甜的秘密》教学反思
音乐课的情感体验——《甜甜的秘密》教学反思音乐课是学生们感受和表达情感的重要场所之一。
而如何通过音乐课来提升学生的情感体验，激发他们对音乐的热情和兴趣，一直是音乐教师们不断探索和思考的问题。
本文将以《甜甜的秘密》这首经典儿童歌曲的教学反思为切入点，探讨如何在音乐课中引导学生进行情感交流与体验。
首先，音乐教师应该在选曲上下足功夫。
《甜甜的秘密》这首歌曲以其融入童话故事的情节和甜美动人的旋律，深受孩子们的喜爱。
在选择这首歌曲进行教学时，音乐教师应该注重学生的喜好和音乐特点的匹配，确保让学生在欣赏和学唱过程中能够感受到歌曲所传达的情感。
其次，音乐教师应该合理设计教学活动，以提升学生的情感体验。
在教学过程中，我设计了一系列的活动，来激发学生的情感参与。
首先，我通过情境导入，让学生想象自己是童话故事中的主人公，与歌曲中的情节产生共鸣。
接着，我安排了情感启发活动，引导学生识别歌曲中所表达的情感，并通过角色扮演等方式，让学生深入理解和感受到歌曲所传递的情感。
最后，我组织了一次小型音乐会，让学生们以表演的方式展示自己对歌曲情感的理解和体验。
这样的活动设计既有效激发了学生的学习兴趣，也提升了学生的情感体验。
此外，音乐教师还应注重音乐表现力的培养，以提升学生的情感体验。
在教学中，我通过声乐技巧的训练，让学生学会运用适当的音色和音效来表达歌曲中的情感。
例如，在歌曲的高潮部分，我鼓励学生运用明亮且有力的音色，来表达歌曲中喜悦和激动的情感。
在歌曲柔和的部分，我引导学生用柔和、抒情的音色来表达歌曲中的温馨和浪漫情感。
这样的训练不仅加强了学生的音乐技巧，也使他们更好地理解和表达歌曲所传达的情感。
此外，音乐教师还应注重音乐欣赏的培养，以提升学生对音乐的情感体验。
在教学过程中，我通过播放不同版本的《甜甜的秘密》，让学生感受不同歌手的演唱风格和表现力，进一步拓宽他们对音乐的理解和欣赏能力。
同时，我还介绍了一些与歌曲相关的音乐素材和背景故事，让学生了解歌曲的发展历程和创作背景，从而更加深入地感受和理解歌曲所传递的情感。
小学音乐教学中的“体验”
小学音乐教学中的“体验”音乐是一门艺术，也是一门学科，它在小学教育中起着重要的作用。
音乐不仅仅是一种技能，更是一种体验，它能够激发孩子们的情感，启发他们的想象力和创造力。
小学音乐教学中的“体验”是指通过声音、节奏、旋律和歌词等元素，让学生产生身临其境的感受和体验，从而培养他们对音乐的热爱和感悟。
本文将探讨小学音乐教学中的“体验”，并探讨如何实现更好的音乐教学体验。
1.音乐的情感体验音乐是一种情感的体验，通过音乐，学生们可以表达自己的情感和情绪，感受到音乐的温柔、激情、忧伤、欢乐等。
在学唱歌曲《茉莉花》时，学生们可以通过歌曲中的旋律和歌词表达对美好生活的向往和向往；在学习打击乐时，学生们可以通过节奏和鼓点感受到音乐的力量和激情。
音乐教学要帮助学生们更好地理解和感受音乐，激发他们的情感和情绪。
二、如何实现更好的音乐教学体验1.创设良好的音乐教学环境良好的音乐教学环境是实现更好的音乐教学体验的基础，它包括教室的布置和器材设施的完备等方面。
教室的布置应该舒适、整洁、明亮，有足够的空间和设备，能够满足音乐教学的需要。
器材设施应该齐全、灵活、易用，能够满足学生们的学习和表演需求。
音乐教学要充分利用教学环境，创设出舒适、愉悦、富有艺术氛围的音乐教学场所和氛围。
2.设计丰富多彩的音乐教学内容丰富多彩的音乐教学内容是实现更好的音乐教学体验的关键，它包括音乐教学的目标和内容、教学方法和手段、教学资源和材料等方面。
音乐教学的目标和内容应该符合学生的特点和需求，包括音乐知识和技能、音乐情感和体验、音乐欣赏和鉴赏等方面。
教学方法和手段应该多样化、灵活化、个性化，能够激发学生的兴趣和积极性。
教学资源和材料应该丰富多样、易于获取、有助于教学实效。
音乐教学要设计出有趣、生动、富有创意的教学内容，激发学生的学习热情和创作激情。
3.营造和谐愉悦的音乐教学氛围和谐愉悦的音乐教学氛围是实现更好的音乐教学体验的保障，它包括教师的激情和魅力、学生的活跃和积极、学校的支持和配合等方面。
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音乐教学情感体验
音乐艺术是凭声波振动而存在，在时间中展现，通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。
“乐由情起”，音乐也是最富有情感的艺术，托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。
”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……”
情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。
音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。
好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，
从而达到优美崇高的思想境界。
情感体验是音乐教学中所不容忽视的，所以我想就这一问题谈以下几点：
一、情感体验在音乐教学中的重要性
从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。
它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。
从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。
因此，在音乐课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。
情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。
情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。
产生了情感的呼应，就有了对音乐知识内容的积累，对音乐兴趣的提高，从而寻找到适合于自己，并与自己性格相吻合或有差异的音乐去聆听，感悟。
音乐大门的开启，要靠教师选择
好钥匙。
情感的调动和培养则是教学中最好的选择。
下面摘抄一段我的学生在音乐欣赏课
结束后所写下的个人体会：
“音乐欣赏课给了我很多以前闻所未
闻的音乐知识，但说实话，使我记忆犹新的并不是贝多芬、莫扎特、肖邦传奇的音乐创作经历和脍炙人口的名曲，而是我沉浸在每部乐曲中时那难以名状的感觉，那似乎是一次次圣殿中的洗礼，洗去心灵上由于种种原因而产生的灰烬，洗出自然的亮色和心灵的一片净土；又仿佛是一次次母女般的交谈，那么亲切，那么真实，你尽可以倾吐所有的烦恼和不快，你可以得到最诚恳的劝慰和开导，甚至超出你所预计的。
提起音乐，我总觉得有很多心得，很多感触，虽无法用语言准确表达，但我将永远不变那颗──爱乐心。
”
这是一名普通高中生发自内心的话语，个人的情感与音乐相融合被吸收化作一股
清泉自然地流淌。
可见情感体验在音乐欣赏教学中的重要作用。
用人人都具有的情感来
感受体验音乐，并通过音乐来完善学生的整体素质。
二、创设意境，以情感知
创设情境，是要根据音乐的情境、风格和具体内容创设相应的环境气氛。
加之音乐旋律的起伏变幻，迂回曲折，动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合，展现它特有的魅力，激起了人们感情的波澜。
所以音乐教学中必须充分发挥音乐本身的美，去滋润学生的内心世界，陶冶学生的情操。
为增强学生对音乐作品的感知能力，创设一定的意境是十分必要的。
因为创设适当的环境气氛，能让学生受到美的感染，及产生情感上的共鸣。
如教唱歌曲《我们的田野》时，为了充分调动学生的多种感官,首先让学生看课本上一幅描绘美丽而辽阔农村新貌的画面说一说,以此激发他们进行想象和锻炼他们的思维能力学习兴趣。
再以学生自己家乡变化为主题让学生讲述党的致富政策给农民带来的巨大变化，使学生在情感上有一定的体会。
加上歌词本身就是一首极其优美的抒
情诗，它犹如一幅清新的水彩画，把祖国的大自然描绘得引人入胜。
接着再让学生有表情的朗读一遍歌词，学生的学习欲望调动起来了，由此唤起了他们从小热爱美丽的祖国，长大开发丰富宝藏的愿望，在他们幼小的心灵播下了爱国主义思想的种子。
通过学生的直接朗读，声音轻重缓急，语言的抑扬顿挫与歌曲所要表现的无边的田野，翻滚的稻浪，翱翔的雄鹰等形象十分吻合，能起到传情达意的效果，使作品的内在情感因素得到充分的挖掘。
在现代化教育手段中，多媒体运用也能发挥出很好的创设情境的功效。
特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。
在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。
虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。
三、分析音乐要素，引出情感共鸣。