初中数学新课改之我见

初中数学新课改之我见

摘要:新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师,带动了数学教育教

学的快速发展。

关键词:新课程改革师生角色观念手段课堂效率多媒体

在新课程改革中要贯穿新课程理念。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。

作为一名任教初中毕业班多年的数学教师,经过十几年的教学实践,笔者对新课程改革下的初中数学教学略有心得,根据这么多年

来对数学课堂教学的了解,结合个人教学实践,形成以下几点见解,与各位同仁共勉。

一、教学中师生角色的改变

首先,教师要摆脱旧的教育观念。教师要以学生的发展为本,再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。教学应采用以学生自主探究为主的方式,注重学生的发展和能力的培养,要把教师从灌

输者转变到引导者、合作者的角度上来,以学生为主体。

其次,教师要培养学生发现问题、解决问题的能力,要能够去发现

数学问题,将实际问题归结为数学问题与求解过程。

二、新课程改革对初中数学教师的要求

教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。初中数学教师必须认真学习新课标,对新课标深刻认识、整体把握,以新课标为指导,构建以学生为本的数学课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。教师应具备创新能力,可以灵活运用新课程教材。由于初中数学课程的内容发生了较大的调整,这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。只有如此才能够使学生学会分析新教材,用好新教材,才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。教师应具备对教学行为的反思能力。教师应该定期反思:是否完成教学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否有遗留问题等。通过研究自己教学中的成功之处和不足之处,以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法,来不断积累教学体会和经验。通过观摩课向其他教师学习,取长补短;通过看资料,看案例等,不断充实自己。

三、初中数学新课程改革中应注意存在的几个问题

新课改的重点是教师,核心在课堂,新课改暴露问题最多的也在课堂。在新课改的氛围下,许多教师都已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,部分教师的课堂教学仍然存在以下

几个问题:

1.更新观念不强

部分老师对新课改了解不够,认识不足,你实施你的新课改,我走我的老路子,即使是上公开课、县局教研室领导听课,也只是走走过场,而平时的课堂教学依然是老样子。这一现象仍存在于个别教师身上,主要集中在各镇中学。究其原因不外乎以下几点:认为我教书这么多年了,管他是什么改革,一直就这样不是很好吗,何必去给自己找麻烦;也有的是感觉自己平时的教学水平就不错,成绩不错,安于现状,不愿意改变自己;也有个别教师由于个人能力问题,驾驭不了新课改要求下的课堂教学。

2.内容流于形式

为活动而活动,为讨论而讨论,为情景而情景,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式,有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给一点时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。这主要缘于两个方面:一是对新课改的理解有偏差,以为只有这样才是新课改,忽视了实质。二是接触新课改时间短,仍处于磨合、模仿阶段,能力还不够。这样的课改课堂没有实在的内容,谈不上实效,更别提学生能力的提高了。

3.手段过于单调

我县数学课堂教学的规范,已有多年。在以前,两机一幕、相关挂图、教具就已经进入课堂,现在计算机辅助教学作为现代化的教学

手段,也逐渐进入多数学校,为此各学校投入了大量的财力、物力。但是根据笔者的了解,我们的教师,真正在教学实践中使用这些先

进设备的很少,有的教师把投影仪也摒弃在外,有时连基本的学案

都没有,上课时还是一本书、一支粉笔、一张嘴,这样的课堂即使做了充分的准备,也无法使新课改要求得到彻底的落实。形成这种现状主要表现在:一是学校财力有限,有的教师想使用先进的教学手

段但现实不允许。二是先进的教学手段意味着教师必须要在上课前花费大量的时间去备课,准备多媒体课件,而有的教师本身能力有限,又怕花时间,缺乏实施新课程的主动性和积极性。

4.生搬硬套过于陈式化

现在上课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,上课教师不惜花费大量的时间、精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是起到了替代小黑板的作用;有的教师把

课件搞得花里胡哨,以为这样可以吸引学生,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忽略了课堂教学中应掌握的知识;有

的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来,黑板上除了课题几个字以外没有其他任何痕迹;有的教师因计算机操作不熟练,造成课上到中途而无法进行,只好在旁边配个“助教”;有的课件因制作粗糙,链接不好,课堂上弄得上课老师手足无措,反使课件成为上课的累赘。

这主要是对新课改的理解存在误区,盲目追求花样,不注重实效,强化了形式,淡化了目的。计算机辅助教学要用在点子上,要注重实

效,计算机辅助教学只应起辅助作用,不可从一个极端走到另一个极端,使用新技术并不一定代表新的教学思想。教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板、投影仪)有机结合起来,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。

总之,初中数学课程改革是一项长期而艰巨的任务,我们应在改革中不断反思、不断学习先进的教育教学理论,才能真正走进新课程。虽然初中数学的教学很具挑战性,只要我们教师能真正培养起学生学习的自主性和自学能力,就能极大地提高教学效果,让学生在轻松愉快的氛围中学好数学,使学生不仅获得数学知识,而且能够培养自学能力,提高综合素质,为以后的学习生涯打下坚实的基础。

作者单位:江苏省建湖县实验初中教育集团