初中数学新课改之我见
新课程改革下的初中数学教学之我见
教材 或从 教 师假 想 的问 题 出发 。从 问题 出发设 计 教学 ，关键 之 处 在 于把 握学 生 固有 认 识与 新现 象 、 新 事 实 的矛 盾 ，在 于引 导
学 生 自己发现 或 创设 情 境帮 助学 生 发现 这一 矛盾 ，这 样 才会 引 发真 正有 效 的学 习活 动 ，才 能真 正 让学 生学有 所 思 。进行教 学
生不 同的学 习效果 。新 课 程方 案 要求 教 师关 注 知识 的形 成过 程
和学 生 学 习 的方法 ，关 注 教学 环境 的 设计 、学 生 学 习活 动的设
况 。所 渭 的教 学设 计 ，就是 为不 同 的学 生 设计 出符合 他们需 要 的学 习计 划 、学 习方式 与学 习进度 。 问题设 计 中要 注意 问题 的
课都 要 有数 学 活动 ，活 动要 为 探究 某 个 问题 而设 计 ，不 能只 为 了活 动 而活 动 。为 了做 到 这一 点 ，教师 首先 要 明确 活 动 的 目标 任务 ：懂 得 怎样 把 学生 探究 过 程选 择适 当的方 式 暴露 出来 ；要 注意 探究 的 过程 、方法 、结 果 ；在 数学 活动 中要讲 究过 程 的调 控 ，教 师要 帮助 指 导 ；要把 学 生 的探究 过程 进 行 归纳 总结 。新 课 程 不但 对 老师 来说 比较 陌生 ，对学 生 来说 也 是 陌生 的 。新 课
３ ．循 序渐 进设 置 问题 所 谓 的备课 ，实 际上就 是 备学 生 ，就是 了解 学生 的实 际情
要 从 教育 教 学的 规律 出 发给 自己的工 作 和作 用 定位 ，而 且需 要
了解 社 会对 教师 职业 的 新期 待 ，进而 形 成新 的教 育教 学 行为 。
所谓 课 堂教 学 ，就是教 师有 目的 、有 计划 组 织学 生实 现 有效 学 习 的 活动过 程 。 不 同的 教学理 念 ，会 带来 不 同 的教学 活 动 ，产
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
初中数学课堂教学之我见论文
初中数学课堂教学之我见笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
深化初中数学课堂改革之我见——我在数学课改中的几点做法
、
组 建数 学 合作 小 组 。 引 入 竞 争 机 制
学生的眼睛是 清澈 纯真的 ，教师行 为的公平公 正直接影 响学生参 与的积极 性。 在组建合作小组时 ， 我充分考虑各小组实力的均衡性 ，根据数学成绩和 学习能力综合考查 ，我把几个学习能力强的学生作 为组长去 自主组建小组 ， 以期起 到领导和带头作用 ， 再把其他学习能力相仿的学生均分成各小组 ，供组 长选择调整后挑选组成学习小组 ，确保组建过程中 的相对 自愿和公平性 ， 便 于组长协调 和管理 。 这样就 初步形成 了组 内团结协作 ，组间 良性竞争 的学习小 组。 俗话说 ， “ 火车跑得 快 ， 全靠车头带” 。 所 以我从培 训好这些 组长着手 ，以便让他们 能更好地起 到传 、 帮、 带的作用。 所 以， 在展示 的初 始阶段 ， 我穿梭在各 小组 ， 重 点 对 组 长 进行 培 训 ， 从怎么布展 ， 怎 么 分析 ， 怎么 突破 ， 怎么总结等各环节和他们细细推敲 ， 并请 组 内学生一起交流修正 。 让组长体会到一个“ 好汉三 个帮 ” 的内涵 ， 为下一步他也尽心尽力帮助 同学埋下 伏笔 。 布展时也要求发挥小组的硬实力 ， 具体 的就是 写字好 的去板 书 ， 画画好的去画图 ， 口齿清楚地去追 问小结等 。 展示 的过程力求体现组 内的团结协作 ， 这 都需要组 长有 比较强 的领导 能力 。开学初一个月 的 展示 ，比的是组长 的实力 和组 间团结协作竞赛 的效 度。 我一般给展示精彩的得五分 ， 团结协作 的效度好 加２ 分。 事实证 明 ， 组长都有高度的责任心和使命 感 ， 不但 自己很快 成长起来 ，同时还 带动组 内同学取得 很 大进步 ，同时也 把团结协作 的精神 深深植入 每位 同学 的脑海中。
二、 让 组长 承 担 传 、 帮、 带 的作 用 。 带 动 组 内同 学 共 同 进 步
有效贯彻中学数学课改精神之我见
有效贯彻中学数学课改精神之我见摘要：在教学实践中，如何有效贯彻中学数学课改精神进行了初步探讨。
以期在日常教学中，通过教与学的良性互动，激发学生的学习兴趣和热情，实现教学质量的全面提升，实现对学生“科学思想、创新意识、鲜明个性、健全人格”等综合素质的培养.关键词：新课改素质教育个性化教学数学建模新课改以“学生发展”为宗旨，强调改变学生被动接受的学习方式，提倡营造轻松、活跃、互动的课堂环境，引导学生主动参与、积极探究，自主发展。
如何有效贯彻新课改精神，是每位教师必须认真思考和面对的，下面笔者结合教授初中数学新教材的教学实践谈点粗浅看法。
一、要正确认识教师和学生角色的转变原有的课堂教学往往是不顾学生的生活经验和思维方式，一厢情愿一味灌输；而新课改则强调必须转变教师和学生的角色，教师应从知识的传递者向引导者、组织者和促进者转变，学生则应从被动学习转为主动参与、积极探究和交流合作。
当然新课改在强调尊重学生主体性，倡导具有开放性、活动性的新型教学方式的同时，并未削弱教师的作用，在新型的教学活动中，教师的作用反而更增强了。
为更好适应新型教学方式，教师必须做到四个加强：①目标意识要加强，要从整体上考虑课堂教学的育人目标；②创造意识要加强，要创造性地开展教学以促进学生的发展；③合作意识要加强，要从体现教师权威的高高讲台上走到学生中间，和学生一起探讨与交流；④应变能力要加强，由于课堂教学的开放性，很多情况无法预料，这就要求教师应具备较强的随机应变能力，适时地调整课堂教学。
二、要让学生体验积极的情感与态度知识的获得、技能的形成是必须的，但不能损害学生积极的情感和良好的求知欲。
新课程改革要改变的正是学生获得知识和技能的过程。
因此，在贯彻落实课改精神时，要注意避免以下两种倾向：一种倾向是新教材旧教法，仍然以知识的获得，技能的形成为课堂教学的出发点和归宿点，忽视了学生对学习过程的情感体验；另一种倾向是仅以实现学生积极的情感体验、形成正确的价值观为目的，将知识与技能的获得和形成搁置一边。
初中数学课改心得体会(4篇)
初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
新课标下初中数学探究教学之我见
一
Байду номын сангаас
课 改 前 沿
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◎ 王 如 兰 （江 苏省 东 台市 唐 洋 镇 中学 ２２４２００）
【摘 要 】新 课 标 要 求 改 变 原 有 的单 纯 接 受 式 的 学 习方 式 ．建 立 和 形 成 旨在 充 分 调 动 、发 挥 学 生 主 体 性 的 数 学 探 究 式 学 习方 式．本 文 结 合 自 己多年 的 教 学 实践 ，对 初 中数 学 教 学 中进 行 有 效 探 究教 学 的 经 验 进 行 了总 结 ，以 期 对 初 中数 学探 究教 学有 所 借 鉴．
联 想 才 能 将 知 识 “串 ”起 来 ，形 成 系 统 的 知 识 网络 及 良好 的 认 知 结 构 ，进 而 形 成 能力 ，为创 新 做 好 “准 备 ”．教 师 应 当 培 养 学 生 的 联 想 能 力 ，学 会 联 想 ，善 于 联 想 ，如 从 一 个 概 念 到 另 一 个 概 念 ，从 一 个 公 式 、法 则 、定 理 联 想 到 另 一 个 公 式 、 法 则 、定 理 ，从 形联 想 到 数 或 者 从 数 联 想 到形 ，从 一 种 思 想 和 方 法 联 想 到 另 一 种 思 想 和方 法 ，等 等 ．特 别 要 培 养 学 生 通 过 逻 辑 思 维 ．从 众 多 的 联 想 信 息 中 辨 别 、筛 选 和 提 取 有 用 信 息 的 能 力 ．
【关键 词 】新课 标 ；初 中数 学 ；探 究 教 学
就 初 中 数 学 探 究 教 学 而 言 ，如 何 培 养 学 生 的探 究 能 力 ．是 我 国 广 大 数 学 教 育 工 作 者 、数 学 教 师 在 不 断 积 极 思 考 ．在 理 论 和 实 践 上 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 ．本 文 结 合 自 己 多 年 的教 学 实 践 ，浅 谈 一 下 自己 对 初 中数 学 教 学 中 探 究 教 学 的 认 识 ．
2023年初中数学新课标解读心得体会(通用5篇)
2023年初中数学新课标解读心得体会（通用5篇）初中数学新课标解读心得体会1自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。
数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。
二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。
在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。
三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。
《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
初中数学教学之我见论文
初中数学教学之我见随着新课改的不断深入，利用有效的教育资源，对学生进行数学思维的阶段性培养，日益提到了教育教学的日程上来。
尤其是初中的数学课堂教学，探讨课堂教学方法是教师们主要面对的研究问题任务之一。
新时期的教育改革更加强调了学生在整个过程中的主体地位，老师在教学中的导地位，更加关注了学生的自主学习和自主探究的过程，老师在这一过程中只是起到指导、引导作用。
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上我的课创造了一个好的氛围。
一、快乐数学教学法内涵快乐数学教学法，需要建立在学生对数学感兴趣的基础之上。
通过教师在课堂上的有效调控，使学生学习数学的兴趣保持并升华，激起学生乐学、爱学、想学的一种全新的教学方法。
这种教学方法以坚持以学生为本位的指导思想，在激发学生兴趣的基础上，在教师经过有效的指导和有针对性的引导，带领学生在课堂数学教学的过程中，共同体验数学探究的过程，在这一过程中，通过学生的主动探究和小组合作，师生互动，生与生的小组交流，真正体验到自己能够获取知识的快乐和成就感。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
新课标下初中数学教学之我见
新课标下初中数学教学之我见新一轮课程改革的基本理念是：“以学生发展为本，全面实施素质教育”，新课改提出“要改变传统地过于强调性的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于研究，切实减轻学生的学习负担。
”这就要求课改教师在吸取前人传统经验的同时，还要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法中不断探索、创新，以尽快适应我国现行教育改革的发展。
下面，我粗浅地谈谈我在数学课堂教学中的一点认识和做法。
一、更新观念，改进教法，还课堂给学生课堂教学是实施新课改目标任务的重要阵地，要求课改教师在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师在课堂教学中不在于教授知识，而在于激发学生的学习动机和唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，合作探究等获得新知。
在平时的教学中，凡学生能做的、能说的，我都大胆放手，给学生充足的时间，让学生去做说、去做、去讨论，让学生成为学习的主角，成为课堂的主人，成为知识的主动探索者。
我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角尺、量角器、圆规等学具也是你们的，我只是你们学习中的助手。
”课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，每节课下来都有收获，学生不但学完了知识，而且能有理有据的说出每步的理论依据。
学生的自主性得到了充分发挥。
在平时的教学中，我基本按照如下模式进行教学。
1、出示目标，明确任务出示本节教学要达到的目标，让学生明确本节学习任务。
2、自学尝试，合作探究给出自学指导内容，让学生有目的地去看书自学。
在此过程中我采取“先学后教、恰当指导”的原则，凡是学生能读懂的先让学生自己去读，凡是学生能做到的先让学生自己去做，凡是学生能想到的先让学生自己去想，凡是学生能说的先让学生自己去说。
在学生自主探索时，我结合教学内容和教学资源合理确定探究形式和方法，看是独立探索还是合作学习。
新课程标准下的初中数学分层教学法之我见
教 学 内容 主要包 含 ： 正 数 和负数 、 有 理数 的乘 除法 、 有理 数 的乘 主动地站起来发言或表 明 自己的疑惑 ， 然后 由教 师或者基础好 的
方、 整式 的加减 、 一元 一次方程 、 二元 一次方程 、 函数 以及 几何学 。 学生进行解释 ， 从而达到互动共进的作用 。 由于知识 不断加 深 ， 难度不 断加大 ， 对 于刚升人 中学 的小学数 学 基础各不相 同的学生来说 ， 初 中数学分层教 学尤为重要 。只有在
浓厚兴 趣 ， 教师便 可 以根 据这一共 同点 ， 将这 部分学 生划分 在一 要 留意分层教 学的必要 性。如果将作业布置 的相 同 ， 则基础好 的 个小组 ， 然后对这组学 生开展适 合他们共 同特征 的教学 方法。又 学生 可以轻松 胜任 ， 然而基础相对较 弱的学生则可能 出现无从 下 如： 一 部分同学数学成绩优 秀 ， 基本 接近满分 ， 教师可将 他们分为 手 的局面 。所 以 ， 在作业布置上也应该运用分层教学的相关原理 ， 组， 让他们产生一个 良好 的学习氛 围， 在 团队中不 断进步 ， 共 同 做 到以小组 为单位 的作 业布置 ， 让基础 差的学生多进行一些基 础 发展。由此 可见 ， 在划分小组时一定要本着严谨的态度 ， 只有开头 练 习， 基础好 的学生可 以适 当地进行一 下难点练习 。相信在潜 移 起的好 ， 才 能更好地 开展 今后 的分层教学工作 。 默化 中 ， 基础差 的学生 自然会 向上看齐 ， 基础好 的学生则 可 以得 当然 ， 在 分组 的过程 中应该多 听取学生 的意见 ， 让 他们 拥有 到更大 的拓展 。如此看来 ， 这是一项一举 两得 的积极策略。 选择 的权利 ， 产生 自愿 的心 态 ， 他们 只有得到充分 的尊重 ， 才能更
新课改下初中数学课堂有效教学之我见
有趣 的问题情境 ，让学生在对问题进
行探 究 的过 程 中 ，激 发起 学 生对 学 习
初中数学教师也在不 断地寻找新的教 学模式，都想紧追新课改的脚步 ，以 实现新课改的总 目 标 。我根据 自己多 年来初中数学课堂教学的经验，对实 现数学课堂有效教学有了自己的一点 儿看法 ，现从以下几点来进行讲述 。
三 、通 过师 生 互 动提 高 课 堂教 学 效果
课堂 教 学 互 动能 激 发起 学 生 的参
与意识 ， 通过教师简单的引导和提问 ， 能让学生感到学习的乐趣 ，从而激发
起 学 生 的数 学 思维 ，尤 其 是 对于 课 堂
、
通 过 创 设教 学 。 隋境 ，让 学 生
养 成 自主学 习 的习惯
知识 来 源 于 生活 实 践 ，又 为 生 活 所 服 务 。而 生活 中的数 学 知识 十 分之
多，小到穿几件衣 ，几点起床 ，大到
，
Ｉ Ｂ 圃 圃 ｆ ７ Ｉ ８ ６
学知 识点 。 例 如 ，在 教 学 三 角形 的认 识 时 ， 教师 就 可 以让 学 生利 用 事先 准 备好 的 木棒 去搭 建 三角 形 ，一 边 问学 生 只要
直保持下去。那 么在课堂教学中，
就需要教师去营造一定的教学情境 ， 来让学生养成这种学习习惯，可以从
以下 两方 面来 进行 引 导 。
情境创设 的关键在于 以情激趣 ， 就是在课堂教学中，教师要充分创造
又是 为 什 么 呢 ７从 而 了解 三 角 形 的稳
行 了新一轮改革 ，各种创新教学手段
和 模 式如 雨 后春 笋 般不 断 涌 出 ，所有
定性是最强的，而 圆的旋转是不变这
些 数 学特 性 。让 学 生体 会 到生 活 中处 处 有数 学 和学 习数 学 的乐趣 ，从而 积
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
初中数学教学现状之我见
作 为教 帅 应 该用 好 教 材 ， 用 活教 材 ，要 根据 优 化 课 堂教 学 的需要 对教 材进 行适 当 的加工 处理 。根据 教学 要求 ，从 学生 的实 际 出发 ，按 照学 生 的年龄特 点 、认 知规律 ，把 课本 中 的例题 、讲
解 、结 论等 书面 东西 ，转 化为 学生 能够亲 自参 加的 活生 生的数 学 活 动 。即教 学 中要 重视 概念 的抽 象过 程 ，公式 的推 导过程 ，法 则 的 归纳过 程 ，规律 的概 括 过程 ，结论 的综 合过程 ，思路 的分析 过 程等 ，不但 要让 学生知 其然 ，更要使 学生 知其所 以然 。 （ ）教学 内容弹 性化 三 当教材 中呈 现 的 问题 情境 与学 生 生活实 际相 差较远 时 ，教师 可 以将 其 换成 学生 熟悉 的事物 ； 当教材 提供 的学 习 内容、数 据信 息等 与当地 、本 班 学生 实际状 况有 差距 时 ，教师 可 以作适 当的调 整 ； 当教材 安排 的课 时对 本班 学生来 说过 快或 过慢 时 ，教师 可 以 结 合本 班实 际调 整 自己的 教学进 度 。 当然 ，这 些调 整与变 动 是建 立在 对教材 的研 究 与 学生 的 了解基 础之 上 的。 对 四、质 量 、效率意 识 进行 课堂 教学 改革 ，归根 结底 是 为 了提 高教 学质 量 ，促 进学 生掌握 知识 ，形成 能力 ，实现个 性 的健 康发 展 。 总之 ，面对 问题 ，应 进行 反思 性教 学 ，不断 改进 教学方 式 ， 从 教学 实践 中摸 索经 验 ，不断适 应 新时期 出现 的 问题并 改 良教学 策 略 ，与 时俱 进 ，使 我们 的教 学更适 合学 生 ，符合 学生 的思 维发
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教师要 对 照标准 不 断地 反思 自己的教学 ， 以学定 教 ，这 样才 能不 断地提 高 自己教学 能力与 教学成 绩 。
读初中数学新课程标准心得体会6篇
读初中数学新课程标准心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改初中数学教学中的情感教育之我见
理 化 空 间
宁成龙
盘锦 市大 洼 县 西 安 学 校
新课改初 中数学教学 中的情感教育之我见
摘要 ：情感是人对客观事物是否符合 自己需要 的态度的 体验 ， 心理 学研 究表 明； 情感教 育是影响教 学质量的一个重要 因素 ， 积极 丰富的情感能促进认识过程 ， 意志过程 ， 使个性 品 质得到全 面发展。德 国教 育家第斯 多惠说 ： “ 教育的艺术不在 于传授本领 ， 而在 于激励、 唤 醒、 鼓舞” 。 因此 ， 情感教 育在教 学 中的作 用非常重要 ， 在教 学中应把认知和情感融 为一体 ， 使之 彼 此促进 ，和谐发展。只有这样教师 才能走进 学生的情感世 界 ，把 学生真正 当朋友 ，用 自己的热爱 学习 ， 热爱生活 ， 追
素质教育 ， 而情感教育是教学工作中的高层次要求 ， 是 当今教
育的迫切需要 。
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通过数学教师自身渗透情感教育
作 为一名数学老师 ，自己对数学 的情感会潜移默化的影 响到学生对数学 的情感。 教师应热爱 自己的学科 ， 有严谨的教 学态度 ， 并有发 自内心的对数学的感情 和思 维 ， 把上数学课 当 成是一种享受 。 这样对于你的学生而言 ， 很 自然 的也会去爱数 学， 把听你 的数学课 当成一种享受 。换 言之 ， 如果数学教师本 身就不热爱 数学 ， 又没有严谨 的教学态度 ， 那么在他 的教学过 程 中也 就不可能培养 出学生学习数学 、 热爱数学 的情感。 记得 在２ ０ ０ ６年 ， 由于种种 情况 ， 校长 希望 我去接管一个 没有人愿 意教的班级 ，原 因是这个班的学生都是 由被几个班清除 出来 的学生组成 的 ，基本上没有几个学 习好 的。就是这样一个班 级， 在期末统考 中， 平均分 比年级平均分高 了 １ Ｏ分左 右 ， 比有 的班级平均分更是高 了 １ ５分左右 。结果出来 ， 让很多教师包 括校长都大吃一惊 。 要 问我是怎么做 到的？ 答案很简单 ， 我 只 是把 自己对数学 的热爱传递给了几乎每一位学 生 ，只是把情 感教学运用在了教学 中， 做了一位教师应该做 的事 。 我想这可 能就是古人所说 的 ： “ 亲其师 ， 而信其道” 吧。
关于初中数学新教材课改的体会
找到 自己的位置 ， 能发现一些东 西 ， 使学生 的心理得到 满足 ， 给学生 以信心 和兴趣 。 如在 《 生活 中的立体 图形》 这一课 中， 我给学生充分 的想象 空间 ， 让他们想象 和我 们 的生活密切相关 的一些实 体图形 ，每个学 生都 能想 出很 多和图形相关 的 日常用 品。 在这样 的互动教学 中， 课 堂气氛活跃 ， 学生也有很 大的学 习热情 ， 更提 高了学 习的效果 。在《 数式》 代 这一节课 的学 习中， 了得到在 为 定 时刻 同一地方物体 的实 际高度 与它 的长成一 定的 比例 ， 我让 同学们 参与 到实际 的测量 中 ， 自己动手 ， 再 进行计算 ， 然后 比对计算结果 。 在结果 的基础上再进行 思考 ， 得出结论 。这样 ， 在参 与问题 和解决 问题 的充 也使 教 学不再呆板生硬 ， 课堂也 因此活跃起来 。
时教育” 技术 ， 鼓励 学生用积极的态度 参与到 学习中， 并用 自己的方式去解决学习问题 ， 发表 自己的看法。发展 多 向性 ， 开放性 ， 创造性思 维； 师要及 时的反思 自己的教 学行 为， 教 保证课 堂教 学的效果。
关键 词 ： 课 改 ； 教 材 ； 索 ； 造 新 新 探 创 中 图分 类 号 ： ６ ３６ Ｇ ３． 文献 标 识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ｏ — １５ ０ １７ － ３ ４ ２ １ ）７ ０ １ — ２
【 教改创新】
关于初 中数学新教材课改 的体会
赵 德 亮
（ 山东临邑县教育局 ， 山东
临 邑 ２ １０ ） ５ ５ ０
摘要 ： 近几年 来， 新课改 已经进入全面的 实行阶段 ， 的理念、 的教 材 ， 新 新 带来 了新的课堂教 学。与 旧教 材相 比， 新教材最大的变化是 变“ 为“ ” 强调 学生创新精神和 实践能力的培养 ， 说” 做 ， 凸显课 堂教 学中学生的主体地位 。 据我 自己这一段 时间对数学新课 改的实践体会 ， 我认 为数 学的新课 改可以从 以下几个方面去研 究、 讨。挖 掘身 探 边的素材 ， 创设有趣 的学习情境 ， 培养学生学习的兴趣 ； 重视 小组合作 学习， 培养 学生的合作意识与 习惯 ； 用“ 利 延
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初中数学新课改之我见
摘要:新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。
数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师,带动了数学教育教
学的快速发展。
关键词:新课程改革师生角色观念手段课堂效率多媒体
在新课程改革中要贯穿新课程理念。
学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。
教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。
教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
作为一名任教初中毕业班多年的数学教师,经过十几年的教学实践,笔者对新课程改革下的初中数学教学略有心得,根据这么多年
来对数学课堂教学的了解,结合个人教学实践,形成以下几点见解,与各位同仁共勉。
一、教学中师生角色的改变
首先,教师要摆脱旧的教育观念。
教师要以学生的发展为本,再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。
教学应采用以学生自主探究为主的方式,注重学生的发展和能力的培养,要把教师从灌
输者转变到引导者、合作者的角度上来,以学生为主体。
其次,教师要培养学生发现问题、解决问题的能力,要能够去发现
数学问题,将实际问题归结为数学问题与求解过程。
二、新课程改革对初中数学教师的要求
教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。
初中数学教师必须认真学习新课标,对新课标深刻认识、整体把握,以新课标为指导,构建以学生为本的数学课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。
教师应具备创新能力,可以灵活运用新课程教材。
由于初中数学课程的内容发生了较大的调整,这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。
只有如此才能够使学生学会分析新教材,用好新教材,才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。
教师应具备对教学行为的反思能力。
教师应该定期反思:是否完成教学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否有遗留问题等。
通过研究自己教学中的成功之处和不足之处,以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法,来不断积累教学体会和经验。
通过观摩课向其他教师学习,取长补短;通过看资料,看案例等,不断充实自己。
三、初中数学新课程改革中应注意存在的几个问题
新课改的重点是教师,核心在课堂,新课改暴露问题最多的也在课堂。
在新课改的氛围下,许多教师都已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,部分教师的课堂教学仍然存在以下
几个问题:
1.更新观念不强
部分老师对新课改了解不够,认识不足,你实施你的新课改,我走我的老路子,即使是上公开课、县局教研室领导听课,也只是走走过场,而平时的课堂教学依然是老样子。
这一现象仍存在于个别教师身上,主要集中在各镇中学。
究其原因不外乎以下几点:认为我教书这么多年了,管他是什么改革,一直就这样不是很好吗,何必去给自己找麻烦;也有的是感觉自己平时的教学水平就不错,成绩不错,安于现状,不愿意改变自己;也有个别教师由于个人能力问题,驾驭不了新课改要求下的课堂教学。
2.内容流于形式
为活动而活动,为讨论而讨论,为情景而情景,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式,有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。
有些问题需要讨论,但只给一点时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。
这主要缘于两个方面:一是对新课改的理解有偏差,以为只有这样才是新课改,忽视了实质。
二是接触新课改时间短,仍处于磨合、模仿阶段,能力还不够。
这样的课改课堂没有实在的内容,谈不上实效,更别提学生能力的提高了。
3.手段过于单调
我县数学课堂教学的规范,已有多年。
在以前,两机一幕、相关挂图、教具就已经进入课堂,现在计算机辅助教学作为现代化的教学
手段,也逐渐进入多数学校,为此各学校投入了大量的财力、物力。
但是根据笔者的了解,我们的教师,真正在教学实践中使用这些先
进设备的很少,有的教师把投影仪也摒弃在外,有时连基本的学案
都没有,上课时还是一本书、一支粉笔、一张嘴,这样的课堂即使做了充分的准备,也无法使新课改要求得到彻底的落实。
形成这种现状主要表现在:一是学校财力有限,有的教师想使用先进的教学手
段但现实不允许。
二是先进的教学手段意味着教师必须要在上课前花费大量的时间去备课,准备多媒体课件,而有的教师本身能力有限,又怕花时间,缺乏实施新课程的主动性和积极性。
4.生搬硬套过于陈式化
现在上课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。
为此,上课教师不惜花费大量的时间、精心制作课件。
可结果并不理想,有的课件不过是起到了替代小黑板的作用;有的教师把
课件搞得花里胡哨,以为这样可以吸引学生,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忽略了课堂教学中应掌握的知识;有
的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来,黑板上除了课题几个字以外没有其他任何痕迹;有的教师因计算机操作不熟练,造成课上到中途而无法进行,只好在旁边配个“助教”;有的课件因制作粗糙,链接不好,课堂上弄得上课老师手足无措,反使课件成为上课的累赘。
这主要是对新课改的理解存在误区,盲目追求花样,不注重实效,强化了形式,淡化了目的。
计算机辅助教学要用在点子上,要注重实
效,计算机辅助教学只应起辅助作用,不可从一个极端走到另一个极端,使用新技术并不一定代表新的教学思想。
教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板、投影仪)有机结合起来,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。
总之,初中数学课程改革是一项长期而艰巨的任务,我们应在改革中不断反思、不断学习先进的教育教学理论,才能真正走进新课程。
虽然初中数学的教学很具挑战性,只要我们教师能真正培养起学生学习的自主性和自学能力,就能极大地提高教学效果,让学生在轻松愉快的氛围中学好数学,使学生不仅获得数学知识,而且能够培养自学能力,提高综合素质,为以后的学习生涯打下坚实的基础。
作者单位:江苏省建湖县实验初中教育集团。