初中数学新课改教学的探究

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浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策

浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。

然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。

本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。

一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。

然而教学内容的增多也带来了一些问题。

首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。

2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。

这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。

3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。

然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。

这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。

二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。

鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。

2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。

也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

新课标背景下的初中数学教学探究

新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。

初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。

关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。

为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。

在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。

1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。

数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。

“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。

“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。

“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。

“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。

2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。

新课改理念下初中数学教学方法探讨

新课改理念下初中数学教学方法探讨以解决教学任务为目的,在教学原则指导下,师生在教学过程中共同活动的方法,称为教学方法。

随着新课程改革的逐步深入,要求教师对新的教学理念既有明确认识又要付诸实践。

且教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学方法。

在新课改理念下,为了提高数学课堂教学效率,不妨从以下方面着手。

一、激发学习兴趣,培养学习热情孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”学习兴趣对学习数学尤其重要,因为数学是一门抽象性很强的学科。

目前,“讨厌数学”“不愿意学数学”的学生越来越多,特别是广大的农村初中尤为突出。

所以,数学教师必须另辟捷径,千方百计激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,产生兴趣。

例如,在教学“有理数的加法”时可这样导入:宋国有一个非常喜欢猴的老人,他养了一群猴子,整天与猴子在一起,因此能够懂得猴子们的心意。

因为粮食缺乏,老人想限制口粮。

那天,他故意先对猴子们说:“猴子们,给你们吃橡子,早晨三颗晚上四颗,好不好?”众猴子听了都很愤怒,老人马上改口说:“那就早上四颗晚上三颗吧,够了吧?”众猴子非常高兴,大蹦大跳起来,大家听完故事,请说说你的看法。

学生回答,可能有以下情形:1.猴子们很笨,老人很聪明。

因为老人一天之内给的橡子数目是一样的,都是7个。

2.猴子性子急,他先收到多的就高兴了。

3.老人为什么不早五颗晚两颗,猴子不是更高兴了?4.老人聪明的地方就在这里,早5晚2相差太多,会造成晚饭不饱,老人是利用了数学的加法交换律,满足了猴子们的欲望。

这个例子通过一个故事,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。

二、创设教学情境,激起学习欲望学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情。

因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要。

在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与,和教师共同学习,互相探讨学习方法。

新课改下初中数学分层次教学研究

新课改下初中数学分层次教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将分析当前初中数学教学存在的问题和挑战，为何需要进行分层次教学的探索和实践。

以往的传统教学模式普遍存在统一授课、重视应试教育等弊端，导致学生的学习主动性不足、学习兴趣不高等问题。

而新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，因此需要探索适合学生个性需求的教学方式。

通过深入分析当前教学现状和新课程改革的要求，本研究将重点关注分层次教学在初中数学教学中的应用和效果评价。

通过对比实验、问卷调查等研究方法，探讨分层次教学对学生成绩、学习动机、学习兴趣等方面的影响，从而为初中数学教学改革提供有益建议和借鉴经验。

【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对新课改下初中数学分层次教学的研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习成绩和数学兴趣，促进学生成长发展。

具体来说，研究旨在：1. 分析新课改对初中数学教学的影响，了解新课改背景下数学教学的特点和需求；2. 探究分层次教学在数学教学中的理论基础，深入研究分层次教学的相关理论模型和原则；3. 提出适合新课改背景下初中数学教学的分层次教学实施策略，探讨如何根据学生的实际情况进行个性化教学；4. 评价分层次教学在初中数学教学中的效果，探讨分层次教学对学生成绩和兴趣的影响；5. 发现分层次教学在实施过程中存在的问题，并提出改进建议，进一步优化数学教学模式；6. 总结研究成果，回顾研究的重要发现，展望未来初中数学分层次教学的发展方向。

通过这些目的的达成，旨在为初中数学教学的改进和提升提供理论和实践支持，推动数学教育的不断进步和发展。

1.3 意义及价值分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求。

学生在数学学习过程中存在着差异性，有的学生理解能力强，学习速度快，而有的学生则需要更多的时间和辅导才能掌握知识。

分层次教学可以根据学生的不同水平和学习能力，将学生进行分组教学，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。

新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的探究

新课改下初中数学课堂“说题”教学活动的探究随着新课改的不断深入，科学的教学方式以及有效地教学方法也越来越受到广大教师的追捧和推崇。

初中数学课堂作为中学数学教育的重要组成部分，其课堂教学方式也变得日益多样化。

其中，“说题”教学活动能够有效地提升学生的综合应用能力和自主解决问题的能力，因此受到了广大教师和学生的喜爱。

本文通过对新课改下初中数学课堂“说题”教学活动进行探究，旨在分析“说题”教学活动的优势和不足之处，并提出相应的教学建议。

一、“说题”教学活动简介“说题”教学活动是一种针对初中数学课堂的综合性教育活动，其主要目的是为了帮助学生在解题过程中全面、深入地认识数学知识，提高学生的综合能力和解决问题的能力。

“说题”教学活动的教学方式是将问题、思路、解题过程等都说出来，让同学听懂、理解，然后通过互动、反馈等多种方式促进学生的思维和理解，达到深度学习及积极参与课堂的目的。

1、提高学生解题能力。

通过“说题”教学活动，学生可以深入地认识到解题的方法和思路，掌握解题的技巧，从而提高学生的解题能力。

3、激发学生的学习热情。

“说题”教学活动通过多样化的教学方式和互动性教学方式，能够激发学生的学习热情，使学生更加积极参与课堂，提高学生的学习效果。

4、促进师生互动。

在“说题”教学活动中，教师和学生之间形成了互动的过程，加强了师生之间的联系和沟通，有效地促进了教学效果的提升。

1、时间过长。

如果开展“说题”教学活动的时候时间过长，则可能会影响学生的注意力和学习效果。

2、不利于学生的独立思考。

在“说题”教学活动中，学生往往需要在短时间内思考问题，而这种方式可能会不利于学生的独立思考能力的培养。

3、存在主观性质。

由于每个人对于问题的理解和思考方式可能不同，因此“说题”教学活动往往有一定的主观性质，可能会导致有的学生误解或者理解不全面。

四、相应的教学建议1、控制时间。

在开展“说题”教学活动的时候，教师应该把握好时间，避免时间过长或过短的情况，保证教学效果。

探究新课改理念下初中数学教学

生，让学生充分思考．期间有学生提出：两组对角分别相等的四边形也是平行四边形等等，这说明学生有了强烈的提问意
至关重要作用．学生经过认真思考、主动探索解决教师或自己提出的问题固然重要，但更为重要的是要经过思考，敢于挑战
学好数学的欲望，朔造出自信的人格魅力．指导学生掌握提问
的方法，是培养学生提问能力的关键．学生敢于提问，有了强
烈的提问意识，但没有掌握提问的方法，也就是不会提问，因此，在教学中教师要引导学生发现问题，加强学生提问方法的指导，使学生对数学概念、原则、定理的学习不再局限于接受、模仿，形成积极探索的精神．但由于学生受已有知识基础和认知条件的限制，对提问的方法等没有系统掌握，不知以何为切入点提出问题，提出的问题质量不高、不严谨等．学生只有真正掌握了提问方法，才能真正提出一系列有思考价值的问题，才能真正具备了提问的能力．在教学中我以初中生的实际水平（包括基础知识水平、思维特点、接受水平等）为出发点，围绕教学内容，灵活采用多种教学方法，加强学生提问方法与技能的掌握．我们要有意识地培养学生从各个角度观察生活的习惯，在生活与数学的联系中发现问题，从新旧知识的结合处发现问题，从性质、法则、定律、计算公式等方面挖掘事物的本质，给学生充分的思考时间，让学生进行小组讨论与交流，大胆质疑，从思路不通，不明白、不理解的地方寻找问题，找准切入点，抓住关键点，逐渐训练，由此及彼，实现学生从提出简单问

新课改下初中数学教学方法探究

新课改下初中数学教学方法探究在素质教育的引导下的今天,新课改应运而生,因此只有把握好新课改的方向,抓住新课改的精髓,转变观念,发挥新教材特点,才能真正实现从应试教育到素质教育的转轨,要想取得较好的教学成效,教师就必须在平常的教学活动中多领会、多揣摩、多总结、勤于发现新问题,善于运用新方法,真正落实实施好上级教育精神,从而促使教学成效更上一个台阶,下面就基于我这几年来的教学实践经验以及阅读的相关文献,来总结一下自己的教学心得。

一、充分挖掘学生潜能,鼓励学生探索创新教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的最好老师,兴趣也是学习的重要动力,兴趣更是创新的力量源泉。

浓厚的兴趣,将会产生强烈的求知欲,从而推动学生积极主动地去学习。

新课改强调学生的主体意识,因此,教师首先要定位自己是配角,学生才是主角的思想。

为了培养学生的学习兴趣,激发求知欲望,我经常采用以旧引新,制造悬念,激发兴趣等各种教学方法。

抓住学生的好奇心,通过这些方法来激发学生探索知识的积极性,发挥他们的创造性,从而有效地克服了课堂上老师是主角,学生是配角那种传统的教学模式。

为了激发学生的兴趣和创新意识,教师要充分做好以下几点:1.利用学生求知欲望的心理,培养学生的创新意识创新产生于思维,而思维又需要一定的知识基础,在教学中恰如其分的出示问题,做到难易适度,这样的问题才会吸引学生,才可以引发学生的认知愿望,激起学生强烈的兴趣和求知欲,才能引导学生因兴趣而学、而思维,并提出新的质疑,让学生自觉地去解决、去创新。

2.合理满足学生好胜的心理学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。

比如通过举行数学竞赛之类的竞技活动,适当给予他们必要的精神和物质奖励,这样可以更大的激发其学习潜能,开发其智力。

二、创新数学教学情境,实行循序渐进的教学模式情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件。

浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策

浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。

在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。

一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。

这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。

由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。

这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。

2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。

在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。

这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。

3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。

大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。

这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。

二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。

在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。

2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。

学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。

新课改下初中数学教学方向探究

己，实自己，断学习多媒体教学技术，当地运用计算机充不恰进行辅助教学，为学生提供更精彩更高效的课堂，用多媒利体特有的优势．分调动学生的积极性，实提高数学课堂充切
得因材施教，势利导．视学生之间的差异，学生实际出因重从
发，力而行，足他们的学习需求，他们获得相对自己的量满让
最大限度的发展．
础，后提问：们如何利用已有的三角形知识来解决多边然我形的内角和问题？学生们不难得出：办法把多边形转化为想三角形．续提问：继如何把多边形转化成含三角形的图形呢？
五、多媒体辅助教学。高教学质置提
要培养具有创新能力的人才，必须把学习的主动权交就还给学生，能束缚学生的思想，鼓励学生积极参与教学不应
活动．师应该是学习的组织者，引导学生用正确的方法去教
展．而且要促进每名学生个性和特长的发展．名学生的性每
的潜能和创新能力．师存课堂教学中，也要懂得根据不同教
的教学内容，创设一定的学习环境．根据教学内容创设情要
境，发学生的学习热情，掘学生的潜能，励学生大胆想激挖鼓象和创新，要让学生存自身的学习与交流合作中获得知识．让他们觉得这些知识都是通过自己的努力创造出来的．不而

浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策

浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。

新课程改革的推进需要借助先进的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教学资源，以满足社会对人才的需求。

在数学教学方面，新课程改革要求教师更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。

初中数学教学在新课程改革下面临着挑战和机遇。

如何有效地适应新课程改革的要求，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前各个学校和教师需要面对的问题。

本文将就新课改下初中数学教学的问题及对策进行探讨，以期为广大师生提供一些有价值的建议和借鉴。

1.2 新课改背景21世纪以来，我国教育改革不断深化，新课程改革成为当今教育领域的热点话题。

新课程改革旨在培养学生的综合素质和创新意识，使教育更加贴近实际、更富有生活情境感。

在这一背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课程改革要求教师注重学生的全面发展，引导学生主动探究和合作学习。

而传统的数学教学往往注重死记硬背和机械应用，难以激发学生学习的兴趣和动力。

如何在新课程改革的框架下实现初中数学教学的转变成为当前急需解决的问题之一。

初中数学教学在新课程改革中还面临着教师教学水平和教学资源的匮乏。

教师的教学理念和方法需要更新，而教学资源的不足也给教学带来了诸多困难。

如何提高教师的教学能力，充实教学资源，成为解决初中数学教学问题的关键之一。

2. 正文2.1 新课改下初中数学教学的问题1. 学生学习兴趣不高：由于新课改注重培养学生的创新能力和实践能力，要求学生更加关注实际问题的解决和思维能力的培养。

部分学生对抽象的数学概念和推理方式缺乏兴趣，导致学习积极性不高，难以达到新课改的要求。

2. 传统教学模式难以适应新课改要求：传统的数学教学模式以灌输式教学为主，注重死记硬背和机械运算，缺乏培养学生的创新思维和问题解决能力。

新课改要求教师更加注重启发式教学和案例分析，引导学生主动探究和发现知识，传统教学模式难以达到这一要求。

新课改下中学数学课堂教学现状调研报告

新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。

认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。

而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。

中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。

与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。

以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。

在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。

二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。

问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。

三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。

课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。

刍议新课改下的初中数学教学如何有效地开展探究性学习

个小组分别展示本组的作品。２）讨想感情、生活体验和审美情趣。通绍或游览说明，配以相关图片，然论交流，对其他小组的作品进行评过这样的活动培养学生的创造能后装订成册；给外地的朋友写信，论。也可提出自己感兴趣的问题，
《下第一相— — 管仲》《师齐活动的内容，因此，活动的范围还天周祖— — 姜太公》《古奇观 —— 东可以进一步扩大。作品的形式亦可千
１）利用学校的多媒体教室由４周殉马坑》等，都渗透了学生的思多样化，如与同学分工编写景物介
探究的问题，后再进入真正的探究之题、习题教学时，尽可能留给学生学生的主体活动是学生认知、情过程。则，匆忙忙便会造成有些否匆充分的独立思考的时间，让学生能感、态度、行为发展的基础，无论同学没有审清题意走错方向，别人在发现问题、提出问题，让学生 “ 先是学生思维、智慧的发展，还是情起步的时候就已经掉队了，因此，明
ＣＥＴＥ毂
照 Leabharlann ：《．教击与襄蚤最
刍议新课改下的初中数学教学如何有效地开展探究性学习
■ 魏仕林
以感知教材为出发点，而要把教材了适应当前中学课程改革中产生的是时代发展的需要，是数学教师面中的例题、公式、定理、习题等知识进行加工改造，编成需要学生自研究性课程教学的需要，更重要的临的一次机遇与挑战。

关于初中数学新课改心得体会(3篇)

关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。

作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。

课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。

所以螺旋式上升的方法非常适合学生。

它给我们带来了新理念、新方法和新气象。

使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。

下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。

初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。

但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。

例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。

先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。

(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。

新课改下初中数学教学方法的思考与探索

新课改下初中数学教学方法的思考与探索摘要：新课程改革下的数学教学，教什么、怎样教和如何才能教得好，是作为在教学第一线的每一位教学老师必须思考的问题。

这是涉及到有关教育思想和教学观念的问题。

也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和教学手段的技术性、技巧性的问题，更是体现了教师深层次的教学理念问题。

关键词：课程改革初中数学教学方法探索传统的数学教学模式是以教师讲，学生听为主。

课堂教学表现为“复习引入——讲授新课——练习巩固”。

这种满堂灌的教学方式，很大程度上限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习数学的兴趣，长此以往导致学生丧失了创造力。

随着新课程改革的不断深入，教师教学方法的改变越来越紧迫。

新课程改革强调教学过程是师生双边活动，重点激发学生学习数学的情感，让学生合作探究，自主学习。

根据初中生的年龄特点，作为教师要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆观察、设疑、探索、验证、推理和交流，使整个数学教学过程始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生以充分的自主能力，创造一个全新的和谐的学习氛围。

作为一名初中数学教师，反观自己新课程改革实施以来的教学实践，我认为，数学教学方法的改变，应从以下几点入手。

1.数学老师的教学活动所始终追寻的应该是学生。

因此教学的整体目标应该是以培养和发展学生的能力为基础，并把培养学生思维能力视为数学学科能力的核心目标，从而把数学教学的基本模式由过去的传道授业解惑的类型转变为发展思维的类型。

2.数学教学活动的意义在于学生的数学学习活动。

这种活动不是对数学问题进行简单理解，或是一些典型例题的解法机械记忆的模式，而应该是使学生对数学原理进行分析与理解的模式，会灵活处理相关类似的各种问题，侧重于让学生形成自己的数学模型，使学生能够识别各种问题，并提出学生自己的见解和看法的模式。

3.数学教学活动方法的运用，主要是围绕使学生对数学的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究数学问题的具体方法，尤其是透过分析对各种典型问题的运用，培养学生在掌握知识的基础上分析和解决各种问题。

对初中数学新课改的认识和探究

加以总结概括。使学生真正了解到知识之间的内在联系，感受数学的整体性。这种模式的教学活动，以有效地激发学生学习数可
学的兴趣，同时也有助于学生对知识体系的掌握，一步才能够下灵活运用知识，真正驾驭所学的知识。５作为老师要主动为学生营造和谐的学习氛围
在媒体教学进入课堂的今天，过去传统的教师讲，学生听的
落后教法以发生了根本的转变，教师的独角戏、教学活动的主体以被多媒体技术取而代之。在数学教学活动中，有效地使用多媒
体技术辅助教学，大地丰富了课堂教学的表现手段和表现方极
式，它的基本特点是：活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用，抽把象的数学问题具体化、直观化、形象化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化。通过学生课堂上的合作与交流，发挥其主观能动作用，使学生真正成为课堂的主体。从而掀
起课堂教学的新气氛，形成新高潮，突破数学知识的神秘、不可
测、不可判断、不可预想、不可学的禁锢思想，增强学习的自信心、成功感。因此在教学中应结合具体的教学内容展开，摆脱单纯的
依赖模仿与记忆。教师要主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和
１让学生主动参与教学。发学生的学习兴趣激
在教学过程中，结合具体丰富的教学内容、活动采用“ 问题情
景— — 研讨交流 — — 应用拓展 ” 模式开展，学生感知数学知的让

新课改下初中数学教学初探

新课改下初中数学教学初探摘要：随着教学改革的不断深入，对数学教学也提出了更高的要求。

在新课程改革下，如何进一步优化教学方式，在提高学生学习兴趣的前提下，使其更好地掌握数学基础知识与基本技能已成为重要的问题，本文主要针对新课程改革下初中数学教学方法进行了探讨。

关键词：新课改；初中数学；教学方法新课改下，教师改变“灌输式”的教学方法，以学生为主导地位，充分发挥学生的主观能动性及其自主学习的能力。

因此，如何进一步优化教学方法，提高学生学习的兴趣以及培养其创新能力，是每一位数学教师都值得探究的问题。

一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性数学是自然学科领域一门极其重要并且难以理解的基础性学科，因此，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性是十分重要的。

1.确立良好的师生关系在教学活动中，教师应尽量为学生创造成功的机会，正确地对待学生中存在的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，提高学生的自信心。

2.激发学生的求知欲在教学过程中，教师可以设置适当的悬念，给学生营造自我想象的空间，不断激发其求知的欲望。

如设置一个问题情境，让学生置身其中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑并质疑。

比如在学习“字母表示数”时，加入“丰富的图形世界”，从学生能够看得见摸得着的实物出发，使中小学知识的过程更加自然、平和，消除学生对数学的畏难心理，有利于激发其学习数学的兴趣。

二、发挥学生的主体地位，提高其自主学习的能力传统的教学过程中主要以教师为中心，整个教学过程也只是教师结合数学学科本身知识体系的一系列讲解，师生之间缺乏必要的交流与合作。

在新课程标准下更加强调学生的主体地位，数学教学已成为师生间、学生之间交往互动以及共同发展的过程，教师应充分调动学生的积极性，为学生创造自主探索以及交流合作的空间。

教师在整个教学过程中充当引导者、监督者的角色，使学生真正成为学习的主人。

三、培养学生的创新能力数学的学习是一个再创造、再发现的过程，在教学过程中，培养学生的创新能力是新课改下一个十分重要的问题。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

新课改理念下初中数学课堂教学论文

新课改理念下初中数学课堂教学探索随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。

新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。

做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点作法。

一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。

要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。

因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。

数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。

“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。

数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。

比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。

学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。

于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。

学生经过讨论也没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。

这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。

基于新课改的初中数学高效教学策略探究

探索篇•课改论坛新课改给初中数学课堂教学带来了新的生机和活力，这是值得欣慰的事情，但是一些数学教师未能有效领会新教学理念的本质内涵，在教学中沿用传统的方法教学，因循守旧，使课堂教学效率不增反降，这需要教师对此不断反思和总结，以找到有效的应对策略，解决这些突出问题。

本文将分三点对数学课堂有效教学策略进行分析。

一、充分化教学准备，为高效教学做铺垫新课程理念更加强调数学教师的课前教学准备，只有教师在课前进行充分、细致、有针对性的备课，在教学中才能高效、准确、顺畅地发挥，同时对课堂问题及突发情况有良好的应对之策。

因此，教师要提高对课前教学准备的重视程度，为高效教学做铺垫。

充分备课，首先教师要综合分析学情，对学生的数学基础知识掌握情况进行充分了解，对学生近期的心理状态进行有效把握，这是教学准备中最为基础的部分。

其次，教师要全面剖析教材及教学内容，对教材的编排原则、编写理念、章节联系、递进关系进行深入了解，对教学内容有一个整体把握，尤其要明确每节课的教学重点、难点和易混淆点，并制定有效的突破手段，确保学生在课堂学习时能听得懂、学得会。

例如，在学习“二次函数y=ax2的图象与性质”时，这节课的教学重难点是能较为准确地作出二次函数y=ax2的图象，并能分析其和函数y=x2的区别与联系，充分理解常数a对二次函数的影响，能准确描述y=ax2图象的开口方向、对称点及顶点坐标等重要性质，对这些内容的深入研究和准确把握，有助于提升教学效率。

最后，教师要对教学流程进行不断细化和优化，制订适合教学的、有利于提升学生求知欲望的教学策略，并通过借鉴其他优秀数学教师的教学经验，不断对备课的细节进行优化。

总而言之，通过备课，有助于教学效率的提升。

二、丰富化教学手段，提高课堂的灵动性新课程标准提倡教师在教学中通过多样化的教学手段，有效破解学生在课堂中精力不集中、学习欲望不足的突出问题，使课堂教学的活跃度及灵动性得到大幅度的提升。

因此，教师要摒弃那种单一式的口授法教学，用丰富化教学手段为学生打造多彩的数学课堂。