直述句改转述句教学反思
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的能力。
二、教学内容1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：直述句改转述句的方法。
2. 难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解直述句和转述句的概念及改写方法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生进行改写练习。
3. 实践法：让学生动手改写句子，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考直述句和转述句的概念及应用场景。
2. 新课讲解：讲解直述句改转述句的方法和步骤。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解并掌握改写方法。
4. 课堂练习：学生分组进行句子改写练习，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生知识。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对直述句改转述句的掌握程度。
六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分组讨论直述句和转述句在日常交流中的应用，分享彼此的经验和感悟。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下直述句和转述句的运用，增强实际应用能力。
七、教学资源准备1. 课件：制作直述句和转述句的定义、特点和改写方法的课件。
2. 例句素材：收集一些直述句和转述句的例句，用于课堂讲解和练习。
八、教学评价设计1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性和主动性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整和改进教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，针对性地进行教学内容和活动的设计，提高学生的学习兴趣和动力。
部编版《用自己的话转述别人说的话》微课教学反思
《用自己的话转述别人的话》教学反思
本节微课的内容是“用自己的话转述别人的话”。
对于三年级的孩子来说，这是初次接触直述句改转述句，因此内容较为简单，只学习将第一人称改为第三人称的简单句型。
通过了解发现，部分老师在教学直述句改转述句时，忽略了省去语气词。
因此，我查阅了教师用书，确定教学内容，通过演示和讲解，将直述句改为转述句的方法归纳为“一不变一省略二改变”，归纳口诀，帮助学生牢记方法。
三年级学生刚好学完常用的修改符号，所以在进行巩固练习时，我利用修改符号演示直述句改转述句的步骤，让学生能更好的掌握方法。
但是受微课篇幅限制，练习题的数量和类型都比较少，没能让学生进一步的练习，加深记忆。
直述句改转述句教案实用文档
直述句改转述句教案实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《直述句改转述句》教学设计设计理念:我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念.2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点:掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六,黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时,刘李子却皱着眉头停了下来.吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害.”从而引出直述句。
课件出示:直述句：就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了,问他们怎么了。
吴嘉轩回答道:刘李子说，他肚子疼得厉害.吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示:转述句：就是把别人的话转达出来,也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件:直述句：刘李子说:“我肚子疼得厉害。
"转述句：刘李子说,他肚子疼得厉害。
师：对,我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他"，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。
其实,这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号:——-———--—--逗号,②双引号删去③第一人称“我”—-改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？)课件：直述句小红说:“我会把直述句改为转述句。
《直述句改为转述句》教案
《直述句改为转述句》教案
【教学目标】
1.知识目标：知道什么是直述句？什么是转述句？
2.方法目标：掌握把直述句改为转述句的方法。
3.能力目标：能独立、正确地进行句式的转换。
【教学重难点】
掌握把直述句改为转述句的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
微课
【教学过程】
一、导入、认识直述句、转述句。
1.概念陈述：直述句就是一个人直接叙述的话。
转述句就是转达别人的话。
二、把直述句改为转述句的方法。
（一）句子形式变化
（二）代词变化
1.出示例句。
2.归纳方法：由第二个人转述给（第三个人）听的代词的变化：（1）第一人称变第三人称；（2）第二人称变第一人称；（3）指示代词“这”变成“那”。
3.出示例句。
5.归纳方法：第三个人转述（转给第四个人）听的代词的变化：第一人称代词改成第三人称代词，第二人称代词“你”换成了人名。
6.巩固练习：试试我能行。
（三）特殊直述句改转述句的方法
三、内容小结
1.把直述句改转述句方法小结：(1)冒号前的话不变；（2）改变标点符号和代词；
（3）改为陈述语气，提示语要在句首。
2.小结语：亲爱的同学，直述句改转述句是小学阶段一个比较难的知识点，需要我们认真、反复地学习，只要我们能够持之以恒，世上无难事，只怕有心人，愿你每一天都有新的进步，。
《直述句改转述句》教学反思
《直述句改转述句》微课教学反思
本节微课的内容是“直述句改为转述句”,我通过“讲故事”的形式导入,让
学生理解直述句和转述句的概念。
然后引出本课的内容,如何将直述句改为转述句。
通过例题,分别学习了直述句当中有第一人称、第二人称、第三人称改为第三人称转述句的方法。
通过巩固练习,总结了方法,最后通过我归纳口诀,帮助学生牢记方法。
教学视频录制完后,我反复看了几遍,发现教学过程不够理想,尚有许多不足:
1、教学语言不够精练，
2、巩固练习数量和类型都比较少。
因为微课篇幅限制,练习题的数量和类型都比较少,而且讲解过程不够详细。
3、课件制作不够细心。
微课有着独特优势,通过多媒介的方式让学生快乐主动学习,但是本节微课,整体的设计和制作不够精致和完美,特别例题的出示和背景音乐方面没有细细斟酌和把握,导致课件不够突出,重点内容不够引人注目。
总之,通过这次微课制作,发现了自身在信息技术教学方面存在许多不足,我今后一定紧跟时代,改进方法,多多通过互联网和培训平台完善信息技术教学技能。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和表达的多样性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句的应用练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法和步骤。
2. 教学难点：转述句的正确使用和表达。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 相关练习素材。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个直述句和转述句的例子，让学生初步感受两者的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及特点：解释直述句和转述句的定义，分析它们在表达上的差异。
3. 教授直述句改转述句的方法和步骤：1) 找出直述句中的说话人和说话内容。
2) 确定转述句的人称和时态。
3) 调整句子结构和词语。
4) 检查转述句的准确性。
4. 转述句的应用练习：让学生分组练习，将直述句改为转述句，互相交流和讨论。
5. 课堂小结：6. 布置作业：让学生课后完成一些相关的转述句练习，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解直述句和转述句的区别及转换方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手练习，提高实际操作能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解直述句和转述句的概念及特点。
2. 第二步：教授直述句改转述句的方法和步骤。
3. 第三步：转述句的应用练习。
4. 第四步：课堂小结。
5. 第五步：布置作业。
八、教学评价：1. 学生对直述句和转述句的概念理解程度。
2. 学生将直述句改为转述句的能力。
3. 学生对转述句在实际写作中的应用掌握情况。
九、教学拓展：1. 引导学生思考直述句和转述句在实际生活中的应用。
2. 让学生尝试运用转述句进行写作，提高写作水平。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《直述句改转述句》教学设计
《直述句改转述句》教学目标：一、让学生明白直述句与转述句的含义，何为转述别人的话。
二、让学生通过口诀，可以逐步将直述句改为转述句。
教学过程一、创设情境，讲解定义联系生活，创设妈妈，同桌和“我”这个常见的场景，讲解直述句与转述句的含义。
直述句：就是把说话人的原句原意写出来。
例如：早上妈妈对你说了一句我把早饭放在了桌子上。
妈妈说：“我把早饭放在了桌子上。
”转述句，简单地说就是把别人说的话转达出来。
即说话人转述别人的话给听话人听。
例如：到了学校，你对同桌小明转达，妈妈早上对你说的话。
妈妈说，她把早饭放在了桌子上。
二、讲解直述句如何改为转述句1、展示口诀，吸引学生直述改转述，一点不复杂。
冒号前面的，千万别动它。
冒号变逗号，引号不要它。
标点先变完，该改人称啦。
逗号后面的，情况稍复杂。
我要变成他，你要变成我。
如果有人名，你有名字啦。
人称变化完，阅读不能减。
适当改字词，通顺就改完。
通过一个口诀让孩子提起兴趣，并不是直接抛出修改步骤。
这样利于吸引学生。
2、出示例题，分步讲解（1）步骤一：修改符号口诀：冒号前面的，千万别动它。
冒号变逗号，引号不要它。
老师对我说：“我要收作业了。
”老师对我说，我要收作业了。
最简单的一步，只修改例题的标点，让孩子减少抵触情绪。
（2）步骤二：修改人称对应口诀：逗号后面的，情况稍复杂。
我要变成他，你要变成我。
如果有人名，你有名字啦。
最复杂的一步，分句讲解，首先让孩子明确修改范围在都好后面。
然后分三种情况逐一出示例题讲解。
首先是“我要变成他”。
鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
”鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
然后是“你要变成我”。
妈妈对我说 :“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙? ”妈妈对我说，都是我自己找的，她怎么帮得了我的忙?最后是“如果有人名，你有名字啦”。
这个要与“你要变成我”进行对比。
老师傅对鲁班说 :“我要考考你的木工活。
”a老师傅对鲁班说，他要考考我的木工活。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的准确性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的常用方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。
2. 教学难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子讲解直述句和转述句的区别及改写方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生总结改写规律。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 引入新课：通过一个直述句和转述句的例子，引导学生思考两者之间的区别。
2. 讲解直述句和转述句的定义及特点：详细解释直述句和转述句的概念，分析它们在表达上的异同。
3. 讲解直述句改转述句的方法：引导学生掌握改写方法，如改变标点符号、调整词语等。
4. 转述句在实际应用中的注意事项：讲解转述句在实际应用中应注意的问题，如保持原意、避免歧义等。
5. 课堂练习：分组练习，让学生互相修改直述句，改为转述句。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行实际写作。
六、课后作业设计：1. 选取几个直述句，学生自行改为转述句。
2. 让学生结合自己的生活经历，写一段转述句的应用实例。
3. 总结本节课所学内容，写一篇关于直述句和转述句的用法心得。
七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对直述句改转述句的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行简要的分享，了解他们在实际生活中应用转述句的情况。
3. 结合学生的课堂表现，评价他们在学习过程中的参与度和进步。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否适合学生的实际需求。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握直述句改转述句的方法。
3. 考虑在今后的教学中，如何将转述句的用法拓展到更多实际场景中。
转述教学反思简短
转述教学反思简短
哎呀，说到转述教学反思，这可真是个让我头疼又觉得有点意思的
事儿。
我觉得吧，转述这东西，对五年级的小朋友来说，好像没那么简单。
比如说，让他们把一句话从张三传给李四，他们可能就传得乱七八糟的。
这到底是为啥呢？可能是他们没太搞清楚重点，或者是一紧张就
全忘了。
就拿上次的课堂来说，我给他们举了个例子，“小明说他明天要去
公园玩”，让他们传给旁边的同学。
结果呢，传到最后，变成了“小明
说明天公园不让他玩”。
这可把我逗乐了，同时也让我意识到问题的严
重性。
我就在想，是不是我讲得不够清楚呢？也许是我举的例子不够生动，没有让他们真正明白转述的要点。
那要怎么才能让他们搞懂呢？
我觉得吧，可以多让他们做些小游戏，像传悄悄话那种。
或者是把
一些有趣的故事让他们转述，这样可能会更吸引他们的注意力。
不过，我又有点担心，万一他们还是搞不懂咋办？那我是不是得换
种更简单粗暴的方法？比如说，一个一个地盯着他们练习。
但这样会不会让他们觉得压力太大，反而更不愿意学了呢？哎呀，
这可真是让我纠结死了。
还有啊，我发现有些小朋友特别胆小，不敢大声说，这也会影响转
述的效果呀。
那我是不是应该多鼓励鼓励他们，给他们点小奖励啥的？
反正这转述教学啊，就像一场战斗，我得不停地想办法，应对各种
各样的状况。
说不定哪天，我灵光一闪，就能找到超级棒的办法，让
小朋友们一下子就学会转述啦！你们说，是不是这个理儿？。
小学语文三年下册《语文园地八：直述句改转述句》说课稿及反思(共二篇)
小学语文三年下册《语文园地八：直述句改转述句》说课稿及反思（一）一、说教材《直述句改转述句》是人教部编版小学语文三年级下册最后一个单元《语文园地》中词句段运用板块的内容，本课主要练习转述别人的话，学习怎么将直接引语转成间接引语，对完成复述故事很有益处。
在转述别人的话时，要注意改变人称、去掉语气等。
二、说教学目标1、理解直述句和转述句的概念。
2、掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3、能独立、正确地把直述句改为转述句。
三、说教学重难点教学重点：掌握把直述句改为转述句的基本方法，主要是人称变化。
教学难点：直述句改转述句时，准确找出人称变化的规律四、说学情三年级孩子是以形象思维为主;他们更容易接受直观形象和感性认识。
直述句改转述句，人称代词的变化比较复杂，对三年级的学生来说，具有一定的难度。
直述句改转述句时，准确找出人称变化的规律，学生往往找不全面，不够准确。
五、说学法在本次教学中，我主要选择生活事例和课文内容为实例，先扶后放，引导孩子发现语文学习的规律，自主探索、发现直述句变转述句的规律。
让孩子能联系生活，学得有趣，学得有效。
1.创设生活情境，让学生借助生活经验理解转述句。
2.运用观察、归纳法，让学生掌握直述句改转述句的方法。
六、说教学过程环节一、导课生活中我们经常会遇到需要把一些人的话转达给别人，遇到这样的情况,那么怎样转达呢？这节课我们就来学习直述句怎样换成转述句的一些基本方法。
首先我们来理解一下什么是直述句？什么是转述句？直述句：就是把说话人的原句原意写下来，也叫做直接引用句。
例如：妈妈对我说：“我要给你做饭。
”（直述句）转述句：就是把别人说的话转达出来。
例如：妈妈对我说，她要给我做饭。
（转述句）环节二、如何将直述句改为转述句？（改什么？）1.改标点①“说”后的冒号改成逗号②删去双引号例：妈妈对我说：“我要给你做饭。
”妈妈对我说，她要给我做饭。
2. 改人称第一人称：我、我们（咱们）第二人称：你、你们第三人称：他（她）、他（她）们（怎么改？）“第一人称”改为“第三人称”“第二人称”改为“第一人称”“第三人称”要看前面具体指的是谁，一般不改动例1李明说：“我不去。
《直述句改转述句》的教学反思
《直述句改转述句》的教学反思直述句改转述句，是我们六年级的一大教学难点，通过教学，以及学生作业的反应上来讲，这个教学内容值得我们好好反思总结一番。
直述句改转述句，从它的形式上来看，有比较明显的两个特点，一是标点符号的变化，还有一个是代词的变化。
标点符号的变化：就是去掉引号，冒号变成逗号。
而代词的变化就是一个特殊语境下产生的相对应变化，这是比较复杂的。
首先我们来分析一下直述句改转述句有哪些类型？（一）从转述的那个人或者向谁转述上来分析有大致2种情况1.第二个人转述（转给第三个人）A对B说话，然后B转述给第三个人听妈妈对我说：“我明天还要去开会。
”改为：妈妈对我说，她明天还要去开会。
2.第三个人转述（转给第四个人）A对B说话，然后C转述给第四个人听。
妈妈对爸爸说：“我明天要去开会。
”改为：妈妈对爸爸说，她明天要去开会。
军官对夜莺说“要是路带对了，就把这东西送给你。
”改为：军官对夜莺说，要是路带对了，他就把那东西送给夜莺。
（二）从被转述的人（说话的那个人）来分析大致有3种情况1.直述句提示语在前面。
妈妈说：“我明天还要去开会。
”改为：妈妈说，她明天还要去开会。
2.直述句提示语在中间或者在后面。
“工作太多了。
”妈妈说，“我明天还要去开会。
”改为：妈妈说，工作太多了，她明天还要去开会。
“我明天还要去开会。
”妈妈说。
改为：妈妈说，她明天还要去开会。
（三）代词响应变化的分析1.第二个人转述（转给第三个人）中的人称代词的变化。
A 妈妈对我说：“我明天要去开会。
”改为：妈妈对我说，她明天要去开会。
B 妈妈对我说：“你要好好学习。
”改为：妈妈对我说，让我好好学习。
2.第三个人转述（转给第四个人）中人称代词的变化。
A 妈妈对爸爸说：“你去买点菜。
”改为：妈妈对爸爸说，让爸爸去买点菜。
3.指示代词的变化（这，那）A 叔叔在信里对我说：“有时间我一定到你那儿玩。
”改为叔叔在信里对我说，有时间他一定到我这儿玩。
B 他对我说：“这是我的铅笔。
《直述句变成转述句》微课设计-句式转化
妈妈说, 她今天加班, 让我自己回家。
直述句变成转述句
1.改变句中的标点符号。 去掉引号, 将冒号改为逗号。
2.改变叙述中（即引号的部分）的人称。 一从说 二从听 三不变
3.根据需要, 改动句子中个别文字让句 子更通顺。
1. 刘萍告诉老师: “这次的中队会由 我来主持。”
2.小红军对陈赓说:“,, 我他还要等我他的同
伴呢。”
3. 赵王告诉蔺相如说: “你要带着宝玉 到秦国。”
3. 赵王告诉蔺相如说, 让蔺相如要带着 宝玉到秦国。
1.鲁迅在回信中说:“你的信如果要发 表,且有发表的地方,我可以同意。” 2.贝多芬说: “我是来弹一首曲子给这 位姑娘听的。” 3.李刚对我说: “我帮你把自行车送上 楼去。” 4.妈妈对我说: “下午我们班要参加歌 咏比赛，许小燕没有制服，我答应把你 的借给她。”
例句:
姑娘对我说: “我我是智慧的女儿。”
姑娘对我说, 她是智慧的女儿。
例句:
老师对我说: “今天不去你家了。”
老师对我说, 今天不去我我家了。
妈妈说: “明天我出差，你去外婆家住 几天。”
妈妈说, 明天她出差, 让我去 家外住婆 几天。
直述句变成转述句
3.根据需要, 改动句子中个别文字让句 子更通顺。
1.鲁迅在回信中说, 我的信如果要发表, 且有发表的地方,他可以同意。 2.贝多芬说, 他是来弹一首曲子给那位 姑娘听的。 3.李刚对我说, 他帮我把自行车送上楼 去。 4.妈妈对我说, 下午她们班要参加歌咏 比赛, 许小燕没有制服, 妈妈答应把我 的借给她。”
2. 小红军对陈赓说:“我还要等我的 同伴呢。”
3.赵王告诉蔺相如说: “你要带着宝 玉到秦国。”
句式转换教学反思-《句式变换改为转述句》教学反思
《句式变换——改为转述句》教学反思在句式复习中，句式变换包括把被字句互相转换、修改病句、反问句与陈述句互相转换、双重否定句与肯定句互相转换、引述句（直接引语）和转述句（间接引语）互相转换，仿写句子等几种重要句式，而其中直述句和转述句互相转换对学生来说是一个难点，因此在教学中重点注重转换方法的讲解，尤其是多人称的转换。
如：军官对夜莺说:“要是路带对了，我就把这东西送给你。
”军官对夜莺说，要是路带对了，他就把这东西送给夜莺。
还是有不少同学把这类句子误改为：军官对夜莺说，要是路带对了，他就把这东西送给我。
在期末的几次测试卷中，都是此类题型，仍有不少同学弄不懂人称的变化，这是什么原因呢？一.明确概念和人称直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）人称代词第一人称：我、我们第二人称：你、你们第三人称：他、她、它、他们、它们、她们二．转换方法和特点（一）标点符号的改变引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。
转述句改引述句，要加上冒号和引号。
（二）人称的变化引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
有时还涉及其他人称的变化（三）提示语、句意不变一般情况下，无论是引述句还是转述句之间怎样转化，前面的提示语是保持不变的。
最终的句子意思也不能改变三．创设情境，由易到难（一）第一人称改第三人称如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。
”改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
（二）引述内容涉及其他人称如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。
”改：姐姐说，我说得对，她就这样做。
例句涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。
还应注意，冒号和引号前的内容不变。
（三）第二个人转述（转给第三个人）A对B说话，然后B转述给第三个人听妈妈对我说：“我明天还要去开会。
”妈妈对我说，她明天还要去开会。
（四）第三个人转述（转给第四个人）A对B说话，然后C转述给第四个人听。
六年级语文教案 直述句改写转述句-全国公开课一等奖
《把直述句改写转述句》教学设计教学目标：1、知道什么叫直述句，什么叫转述句。
2、掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3、能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句的几种基本方法。
到底应该怎样把直述句改为转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：草莓猫在一次测验中，因为不会把直述句改为转述句被扣掉3分，没能得一百分正在大哭，大树爷爷听到了，问：“孩子你怎么啦？”草莓猫说：“我不会写转述句。
”“孩子，走吧！我们去找小博来帮你。
”。
课件出示：直述句:就是把说话人的原句原意写出来，也叫直接引用。
2、找到小博后，小博问他们怎么了。
大树爷爷回答道：草莓猫说，它不会写转述句。
大树爷爷把草莓猫的话转达给了小博，这个句子就是转述句。
课件出示：转述句：就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、草莓猫说：“我不会写转述句。
”（直述）草莓猫说，它不会写转述句。
（转述）比较上面的两个句子，总结直述句改为转述句的方法：①冒号前面的内容照着抄下来（也就是不变）。
②改变标点“说”后面的“冒号”改“逗号”，去掉双引号。
③改变人称。
2.认识人称第一人称：我、我们第二人称：你、你们第三人称：他（她）、他（她）们、它、它们3.学习引语有第一人称的改法第一人称的改法：我、我们（咱们）改为他（她）、他（她）们、它、它们例：小明骄傲地说：“我考了一百分。
”小明骄傲地说，他考了一百分。
4．学习引语中有第二人称的改法第二人称的改法:你、你们改为我(我们)，前面有人名的可用具体的听话人的名字来替换。
例：爸爸对我说:“我买了礼物给你。
”爸爸对我说，他买了礼物给我。
5．学习引语中有第三人称的改法第三人称的改法:只改标点不变人称。
例: 阿姨对我说:“小明不在家,去他奶奶家了。
《直述句改转述句》教学设计
《直述句改转述句》教学设计同学们好，这节课我们要来学习直述句改转述句。
一、定义我们首先来了解什么是直述句什么是直述句直述句就是以第一人称直接进行叙述的句子，即“第一人称语言”。
比如：李明说：“我的作业写完了。
”什么是转述句转述句就是把别人说的话转达出来的句子，即转述别人的话，不是直接引用。
比如：李明说，他的作业写完了。
二、直述句改转述句的方法（怎样把直述句改为转述句呢）首先，一定要读懂直述句的意思，弄清楚是谁在说话。
其次，要改变标点符号，把冒号改为逗号，去掉引号，转述句最后的标点一定是句号。
最后是改变人称。
这是个难点，因为说话人为第一人称、第二人称和第三人称这三种情况的改法是不一样的，下面就详细讲解这三种情况下人称该怎样变化，我们先从第三人称对话其他人称开始）（一）、第三人称对话其他人称。
当直述句引号内只有一个人称代词“我”，改转述句时“我”变他（她）。
例：妈妈说：“我回来了。
”先读句子，弄清楚是第三人称妈妈在说话，然后把引号内原话里的“我”改为指女性的“她”，最后把冒号改为逗号，去掉引号，句末打句号。
转述句：妈妈说，她回来了。
如果直述句引号内有“我”“你”两个人称代词，改转述句时“我”变他（她），“你”用前面出现的名字代替。
例：王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。
”还是先读句子，判断出是第三人称王老师在说话，然后找出引号里的两个人称代词“我”“你”，弄清楚“我”指的是前面的王老师，改为第三人称“他”，“你”指的是前面的小华，直接改为小华。
最后把冒号改为逗号，去掉引号，句末打句号。
转述句：王老师对小华说，他把小华的书包缝好了。
（二）、第二人称对话其他人称第二人称对话其他人称该怎么改呢？当直述句引号里只有一个人称代词“我”，改转述句时把“我”改为“你”；如果直述句引号内有“我”“你”两个人称代词，“我”变你，“你”用前面出现的名字代替，或改为“他”（她）。
例：你对我说：“别担心，我会帮助你的！”转述句：你对我说，别担心，你会帮助我的。
直述句改转述句微课教案(王克洪)
《直述句改转述句》微课教案（适合小学语文高年级）单位：播州区马蹄镇洋合小学执教教师：王克洪教学目标：1、通过教学，让学生掌握直述句改转述句的基本方法。
2、让学生了解常见的该转述句的技巧和步骤，并试着练习。
教学重点：掌握改转述句的方法。
教学难点：了解掌握比较抽象的直述句的改法。
教学过程：一、导入新课1、开门见山，揭示课题。
2、引入新课教学。
二、探索新知识课件出示例句进行讲述：1、张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。
”教师引导学生读原句，试着改写，及时进行引导。
改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
标点符号中，冒号改为逗号，去掉了双引号，将第一人称“我”改为了“她”。
2、引号中只有第一人称：“我”、“我们”例如：（1）老师说：“明年我教五年级。
”改为：老师说，明年他教五年级。
（2）妈妈对小花说：“今天我回家会晚一点。
”改为：妈妈告诉小花，今天她回家会晚一点。
学生练习：（3）美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。
（4）爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”（5）爸爸对我说：“我今天加班,晚上要晚些回来。
”指导学生回答，教师予以纠正。
3、引号中只有第二人称：“你”、“你们”例如：（1）妈妈对我说:“你去买些苹果回来。
”（2）老师说：“你放学后将门窗关上。
”4、引号中同时有第一人称和第二人称，而且前面出现一个人物例如：（1）妈妈说：“明天我带你去少年宫学电脑。
”5、引号中同时有第一人称和第二人称，而且前面出现两个人物例如：（1）妈妈对苗苗说：“我今天不回来吃饭，你自己弄点吃吧。
”（2）小军对我说：“下个月我一定到你家玩。
”（3）妈妈对明明说：“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。
”（4）老师对小林说：“我教你怎么写。
”三、教学小结：在直述句改转述句的转换练习中，我们不能生搬硬套，要看句子的实际情况，或生活中的具体语境而定。
我们仅仅掌握直述句改转述句的方法还不够，还应在具体的交际情境中反复训练，才能突破这一难点，具备这一交际能力。
统编版语文三年级上册《直述句改转述句》(教案)
统编版语文三年级上册《直述句改转述句》【教学目标】1．了解直述句和转述句的概念。
2．掌握直述句改转述句的步骤及方法。
【教学重难点】1.重点：掌握直述句改转述句的步骤及方法。
2.难点：掌握直述句改转述句的步骤及方法。
【教学过程】一、直接导入亲爱的同学们，大家好！本节微课我们一起来学习直述句改转述句。
二、直述句和转述句的概念1．直述句：就是直接引用说话人的原话，也叫“直接引用”。
如：老师对我说：“我对你的表现非常满意。
”2．转述句：就是没有直接引用说话人的原话，而是转述说话人的话，也叫“间接引用”。
如：老师对我说，他对我的表现非常满意。
三、直述句改转述句的步骤及方法1．“冒号”换成“逗号”（冒号前面的内容不变）。
2、删去双引号。
3、改变人称（这里主要针对第一人称和第二人称）。
（一）人称的变化1、第一人称的改法：把第一人称“我、我们（咱们）”改为第三人称“他（她）、他（她）们”。
例：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个慢性子的裁缝啊。
”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个慢性子的裁缝。
2、第二人称：“你、你们”，要看提示语中的听话人，听话人是谁就变为谁，如果这个听话人是具体的名字，那就变为具体的名字。
例：王兰对小刚说：“我能帮你取胜。
”王兰对小刚说，她能帮小刚取胜。
（二）特殊情况1、改转述句时，一般情况下，指示代词：“这”改为“那”，趋向动词“来”改为“去”。
例：小强自信地说：“我一定能完成这项任务。
”小强自信地说，他一定能完成那项任务。
2、转述句的提示语要放在句首。
例：“我不是你们的妈妈。
”小鲤鱼对小蝌蚪说。
小鲤鱼对小蝌蚪说，它不是小蝌蚪的妈妈。
（三）方法总结1、把冒号换成逗号。
2、去引号。
3、变人称。
4、这变那，来变去。
5、提示语放句首。
四、结束语同学们，这节微课我们学习了直述句改转述句，你学会了吗？希望这节微课的内容对你有所帮助。
感谢您的聆听。
【教学反思】直述句改转述句是小学中高年级的一个难点。
这节微课我的重难点是掌握直述句改转述句的步骤和方法。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案章节一：直述句与转述句的概念与区别1. 教学目标：让学生理解直述句与转述句的概念，并明确它们之间的区别。
2. 教学内容：a. 直述句：直接引用人物的话语，用引号标明，前后加冒号。
b. 转述句：将直述句中的引号和冒号去掉，改为第三人称或人称代词。
3. 教学方法：讲解法、举例法4. 教学步骤：a. 讲解直述句与转述句的概念和区别。
b. 举例说明直述句与转述句的用法。
c. 让学生进行区分练习。
章节二：直述句改转述句的基本规则1. 教学目标：让学生掌握直述句改转述句的基本规则。
2. 教学内容：a. 改变标点符号：将引号和冒号改为逗号。
b. 改变人称代词：根据第三人称或人称代词进行改写。
c. 保持句意不变：改写后的转述句要与原直述句意思一致。
3. 教学方法：讲解法、举例法4. 教学步骤：a. 讲解直述句改转述句的基本规则。
b. 举例说明直述句改转述句的用法。
c. 让学生进行改写练习。
1. 教学目标：让学生了解直述句改转述句的注意事项。
2. 教学内容：a. 注意语气和语调的变化。
b. 注意保持原句的意思和语境。
c. 注意人称代词和指示代词的准确使用。
3. 教学方法：讲解法、举例法4. 教学步骤：a. 讲解直述句改转述句的注意事项。
b. 举例说明直述句改转述句的用法。
c. 让学生进行改写练习。
章节四：直述句改转述句的实战练习1. 教学目标：让学生通过实战练习，提高直述句改转述句的能力。
2. 教学内容：提供一些直述句，要求学生将其改写为转述句。
3. 教学方法：练习法、指导法4. 教学步骤：a. 提供直述句素材，要求学生进行改写。
b. 引导学生注意直述句改转述句的规则和注意事项。
c. 对学生的练习进行点评和指导。
4. 教学步骤：b. 提供相关阅读材料，让学生进行拓展学习。
c. 鼓励学生运用所学知识进行创作实践。
1. 教学目标：让学生掌握直述句改转述句的高级技巧。
2. 教学内容：b. 逻辑关系的调整：适当调整句子结构，使转述句更加通顺。
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-“直述句”改“转述句”教学设计一、教学目标：1.了解“直述句”和“转述句”。
2.掌握“直述句”改“转述句”的步骤及方法。
二、教学重难点：掌握“直述句”改“转述句”的步骤及方法。
二、教学过程：(一)直接导入：大家好！本节微课我们来学习“直述句”改“转述句”。
本节微课适合小学中高年级。
（二）了解什么是“直述句”和“转述句”1.直述句：就是直接引用说话人的原话，也叫“直接引用”。
如：妈妈说：“我今天加班。
”3.转述句：就是没有直接引用说话人的原话，而是转述说话人的话，也叫“间接引用”。
如：妈妈说，她今天加班。
（三）“直述句”改“转述句”的步骤及方法1.冒号前面的内容照着抄下来（也就是不变）。
2.改变标点“说”后面的“冒号”改“逗号”。
删去双引号。
3.改变人称（这里主要针对第一人称和第二人称）。
（四）第一人称、第二人称的改法第一人称的改法：我、我们（咱们）改为他（她）、他（她）们例1：小明骄傲地说：“我考了一百分。
”小明骄傲地说，他考了一百分。
第二人称：你、你们改为我（我们）；前面有人名的可用具体的听话人的名字来替换。
例1：爸爸对我说：“我买了礼物给你。
”爸爸对我说，他买了礼物给我。
总结直述句改转述句的口诀：两改一不变两改：改标点，改人称一不变：冒号前面的内容不变（五）特殊情况的改法第三人称:只改标点，不变人称。
例：阿姨对我说：“小明不在家，去他奶奶家了。
”阿姨对我说，小明不在家，去他奶奶家了。
直述句中没有人称时，只改标点。
例：人们都说：“桂林山水甲天下。
”人们都说，桂林山水甲天下。
引用部分如果有“这”，改转述句时，把“这”改为“那”。
例：小刚坚定地说：今天，我一定要完成这项任务。
”小刚坚定地说，今天，他一定要完成那项任务。
引用内容出现“吧”“！”，应加上“让”，把“吧”去掉，“！”改成“。
”例：母亲对客人说：“你们快尝尝荔枝吧！”母亲对客人说，让客人快尝尝荔枝。
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直述句改转述句教学反思 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
《直述句改转述句的方法》微课教学反思
遵义市播州区保利小学杨帆
本节微课的内容是“直述句改为转述句的方法”,我通过“讲故事”的形式导入,让学生理解直述句和转述句的概念。
然后引出本课的内容,如何将直述句改为转述句。
通过例题,分别学习了直述句当中有第一人称、第二人称、第三人称改为第三人称转述句的方法。
通过巩固练习,总结了方法,最后通过我归纳口诀,帮助学生牢记方法。
教学视频录制完后,我反复看了几遍,发现教学过程不够理想,尚有许多不足,现将一些教学反思与大家分享:
1、教学语言太过僵硬。
富有激情和感染力的语言能够调动学生的学习兴趣,但,我因为第一次录制微课视频,教学语言非常低沉单调,整个教学过程显得很压抑。
2、巩固练习数量和类型都比较少。
因为微课篇幅限制,练习题的数量和类型都比较少,而且讲解过程不够详细。
3、课件制作不够细心。
微课有着独特优势,通过多媒介的方式让学生快乐主动学习,但是本节微课,整体的设计和制作不够精致和完美,特别例题的出示和背景音乐方面没有细细斟酌和把握,导致课件不够突出,重点内容不够引人注目。
总之,通过这次微课制作,发现了自身在信息技术教学方面存在许多不足,我今后一定紧跟时代,改进方法,多多通过互联网和培训平台完善信息技术教学技能。