以学生为中心的有效教学

以学生为中心的有效教学

以学生中心的有效教学真实含义与优势

首先理解以学生为中心的含义，随着素质教育的深入实施和社会对创新人才的需要，课堂教学对教师的要求越来越高。这就要求教师不断更新和改革现有的教学方法，采用最佳教学手段，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型课堂教学，从而推进整个课堂教学由教向学的彻底转变，使教学活动真正建立在学生自己活动、自己探索的基础之上，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

一、教学活动的中心不是“教”，而是“学”。

在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。课堂教学形式是"三统一"，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。但现实情况是：无论是哪一个层次的学生，在学习兴趣、能力、思维方式和目标志向等方面均存在不同差异，且这些不同还随着时间与地点的变化而变化。

二、教学组织“以人为本”。

人的差异性是社会的客观存在。而人们所处的环境，包括自然环境、社会环境、家庭环境、教育条件的不同又使人与人之间的个别差异进一步扩大，而且更为多样化。由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大差异，由于人们所处的环境和承担社会角色的不同，在成人中，由于不同个体受教育程度和经验结构的差别，还由于因此产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。传统的课堂面授教育在忽略了学生的个性的同时，往往也抑制了学生的创造性和创新精神。

开放教育有各种层次、类型的学习目标；有多种类型的学习内容的组合，即使是同一学习目标，也有不同内容的组合可供选择；这种教育模式可以根据学生客观学习条件和他们的学习类型、学习习惯设计多种媒体的学习材料；有多种途径、多种方式，为不同的学生提供充分的选择，让学生的个性和潜能得到充分的发展，在适应社会发展需求的同时，形成独特的自我。

开放教育的教学组织坚持“以人为本”的原则，让学生自由选择他们的学习环境、学习时间、学习课程，从以往的教师教什么就学什么变成了现在的我对什么有兴趣我就学什么。这种尊重个人的选择、尊重个性发展、尊重个人生存状态的教学组织形式，充分体现了对学生的人文关怀。

三、教师不仅是知识的传授者和导航者，而且是学习的创建者和维护者。

我们知道，开放教育的教学主要借助于教学媒体，乃至教育技术，这样一来，它对教学资源有更高的要求，但是对个体教师的教学水平的要求反而可以降低，因为他不是一个人在教，而是一个群体在教，所以现在教师的概念变了，以后的教学越来越是一种群体行为，而不是个体的行为。在传统教学中教师在完成课堂教学后总是要给学生留下本次教学的作业，使学生能进一步巩固所学的知识。学生完成作业后教师要认真批改，找出学生作业中的问题，对共性问题全体评讲，对个别问题单独辅导；在传统教学中教师与学生的交流很容易，学生在学习中的问题可及时向教师提问，教师会及时为学生答疑。

此外，在以往的教学过程中，教师只需要粉笔加黑板就可以完成教学任务。现在，则需

要借助许多网络的多媒体的手段，那么教师上课时还必须充分地考虑到电子邮件系统不能正常发送、服务器、计算机系统或硬盘等出现故障等等技术方面的问题。当然，有些问题并非教师可以解决的，但是此时教师应该能够提供补救的方案，比如，让学生预先将课程的内容下载，或提供其他的有效联系方式。教师必须尽版主之责，维护好学习社区的环境，以保持正常的教学秩序。

实现以学生为中心的有效教学的方法

一.提高学生学习的兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看．兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习的主观能动性，才能向学好知识迈进。提高教学效果。

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当．学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。

我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”

俗话说，兴趣是最好的老师。无论如何，都要坚持培养自己的学习兴趣，这样才能获得学习提高的保障

积极主动。首先要改变孩子的心理状态，对自己不喜欢的科目让它能够充满兴趣去学好，相信自己对这个学科能感兴趣，就一定会对这门学科产生兴趣。比如：我很想学好历史，但是不能光说，要真的去学才行，想想怎么才能让自己对这么学科感兴趣，首先你要知道历史的特点是什么？化学的特点是：过去性是历史知识的最根本的特征，综合性即历史包罗万象（涉及政治、经济、军事、社会生活等等各个方面）这就是孩子们感兴趣的地方。

确定目标：从上边这一点就能达到一个小小的目标了，有了这个小的目标就能达到一定的效果，不多的学习提高的自己信心。开始的时候不要对自己要求太高，有的同学往往学习一两周，没有什么太高的提高，就对自己失去了信心，从而就不愿意去学习了。在这里提醒同学们不要好高骛远，一个一个的去实现目标。

培养成功感：再学习的过程中取得一个小小的成功后，老师要给学生一下鼓励，一个小小的奖品也好，这样好树立学生的自信心。对于我们这些基础比较差的学生更应该加以鼓励。

精心营造良好的师生关系：中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好知识的基础。

二、实现课堂教学的方式的多样性

一、学案导学法