教育研究方法(总)
2014-2015学年第二学期《学校教育研究方法(一)》总复习
学校教育研究方法（一）总复习一、名词解释题1.操作性定义——根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作的描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。
622.访谈法——一种研究性谈话，指通过与被访者的口头交流来收集所需资料的研究方法。
1663.个案研究——指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。
1894.个案研究法——指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
5.教育观察法——教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。
6.教育研究——通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的应用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可依赖的知识；她有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。
187.结构观察——研究者根据研究的目的，事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察。
1048.课堂观察方法——研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。
1029.实验——根据研究目的，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。
20510.无关变量——指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的，需要加以控制的变量。
58研究的环境中可能会影响实验结果的且和实验主题无关的因素成为无关变量。
21111.问卷法——问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
12.校本研究——校本研究是以学习所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改变的研究活动。
广西师大 教育学 孙杰远《教育研究方法》知识点笔记2
《教育研究方法》孙杰远第三节教育调查研究一、教育调查研究概述◆教育调查研究，是指研究者根据研究的目的和内容，系统地设计一套研究方案，全面或比较全面地收集某一教育现象、教育问题的相关资料，经过数据处理、分析和综合等阶段获得特定研究结论的一种研究方法。
◆调查研究是教师深入了解和研究教育和教学问题，深入认识学生心理及其发展，形成正确、有效的教育教学策略、提高个人教育理论水平的重要途径和方法。
◆教育调查研究的要素：1、教育调查目标和内容。
调查研究的出发点和归宿。
2、教育调查规则。
调查规则指调查研究过程中应该遵循的规范和要求。
这些要求包括调查时间、抽样方式、样本特征、调查环境、干扰控制、数据记录方法等。
3、有效数据。
指能够反映研究对象核心特征、内在联系的可操作性的数据。
有效数据应具有一定的普遍性，不应该是个别调查对象的特别反应或特殊意见。
有效数据还应尽量实现数量化的转换，以利于数据统计和分析。
二、教育调查研究的特征一个好的教育调查研究通常具备以下三个特征：（一）有所取有所舍。
（二）数据具有较强的可操作性。
（三）有利于在相对短的时间内获得大量的数据。
三、教育调查研究的类型◆根据每一次调查活动过程中被试的数量，可以分为单独调查和集体调查。
1、单独调查：每一次调查活动只需要一位被调查者参加，被调查者单独表达自己，不受其他被调查者影响。
2、集体调查：在一次调查过程中让多名被调查者参与调查。
◆根据调查研究过程中所使用的具体调查方式，可以分为教育访谈研究、问卷调查研究、量表测验研究。
（一）教育访谈研究1、教育访谈研究的概念◆教育访谈研究，是指研究者根据事先设计好的访谈提纲，以问答的方式与访谈对象进行交谈，记录被访谈对象对各访谈项目的回答情况，最后通过记录、编码、数据分析等进行分析和综合，形成研究结论的研究方法。
◆根据访谈提纲的限定程度，可以分为：（1）结构化访谈：指访谈提纲中每一个访谈项目都有具体明确的反应选择项，访谈对象只能选择其中的一项，而不能做出其他的选择反应，研究者在访谈对象进行选择后，进一步了解选择该选项的原因或理由。
教育研究方法导论总结第一、二章
教育研究方法概述一、教育研究方法的界说1、教育研究与教育研究方法概念教育研究：与所有科学研究一样，同样有三个基本要素组成：客观事实、科学理论（核心）、方法技术。
同样执行者解释、预测和控制的功能，只不过是研究对象的特点不同。
教育研究方法：是按照某种途径，有组织，有计划，系统的进行教育研究和构建教育理论的方式。
他是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它的两层含义为：一种知识的体系（思维方式）一种行为准则（行为方式）【创造知识+整理知识】教育科学研究的效度：结论的准确解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。
内在效度：研究结果能被有把握的准确解释的程度。
外在效度【不宜过分强调】：研究结果能被推广到更大人群和其他条件中去的程度教育科学研究的信度：研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，即研究的可靠性。
它包括内在信度和外在信度。
内在信度：在给定相同条件下，资料搜集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是研究的可重复性。
特点教育科学研究方法具有一般科学研究的特点（共同点）：●研究的目的在于探索规律，已解决重要的理论与实践问题为导向。
●有科学假设和对研究问题的陈述，研究问题有明确的目标和可供检查的指标。
●有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠地技术资料数据。
●强调方法的科学性。
●具有创造性，及对原有的理论体系、思维方式以及研究方法有所突破。
教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特特点（不同点）：●带有很强的综合性和整体性●研究的周期较长●针对性、实践性强●教育科研工作者与实践工作或者积极参与，有广泛的群众基础。
2、教育研究方法学科的研究对象和理论体系教育研究放法的对象包括教育研究方法学和教育研究方法论。
概念：教育研究方法学：关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察、分析和解决问题的具体手段、形式加以理论化、系统化的理论。
教育研究方法整理[合集五篇]
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教育研究方法整理[合集五篇]第一篇：教育研究方法整理1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。
在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究（一）实证主义研究范式的基本特点1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。
这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释2.实证主义范式关注的主要方面研究结果的客观真实性；研究过程和结论的可检验性；所获认识的确定性；研究结论的普遍有效性3.实证主义范式评价研究质量的主要指标有代表性的抽样技术；确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系）标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理（二）自然主义研究范式的基本特点 1.自然主义范式的出发点自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。
认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。
教育研究方法总复习题目 (1)
上海开放大学2014至2015 学年度第一学期期末考试教育研究方法复习资料A一、单项选择题（每小题2分，共30分）1、判定定性研究内在信度的主要指标是？（）A、研究的差异性B、研究的一致性C、研究的多样性D、研究的特殊性2、前实验、准实验、真实验是根据什么划分的？（）A、实验报告B实验结果C、变量控制程度D、实验内容3、采用两个或两个以上条件相等的组作为实验对象的教育实验是？（）A、单组实验B、等组实验C、轮组实验D、混组实验4、下列对观察法的叙述，何者错误？（）A、所需的时间长、成本高B、可以直接向被观察者了解情况C、能了解受试行为的全貌D、可以在自然情况下了解事物的发展5、教育实验报告的基本结构是：题目、引言、实验方法、结论、？（）A、原因B、分析与讨论C、建议D、预测6、个案研究的具体方法有：追踪法、追因法、临床法、？（）A、个别研究法B、讨论法C、产品分析法D、预测法7、什么分数又称Z分数，是一种以平均数为参照点，以标准差为单位的，表示一个分数在团体分数中所处位置的量数？（）A、差异分数B、标准分数C、三层次分数D、预测分数8、二十世纪七、八十年代，国际上逐渐兴起教育什么研究？（）A、实验B、定量C、行动D、定性9、周期短，反映最新前沿研究的成果和进展动态是什么？（）A、报刊B、书籍C、工具书D、年鉴10、关于实验结论的真实性，一般用实验的什么来衡量？（）A、外在效度B、内在效度C、信度D、区分度11、根据观察的范围，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察12、反映实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小的是？（）A、内在效度B、外在效度C、内在信度D、外在信度13、在89、23、45、67、90五个数中，中数是？（）A、45B、67C、89D、9014、下列描述次数分布集中程度的变量有？（）A、标准差B、方差C、算术平均数D、总体方差15、下列不属于教育研究方法是？（）A．问卷调查法 B. 榜样法 C. 文献法 D. 观察法16、下列哪一个属于假设的特征？（）A、以调查数据为基础B、带有随意性C、具有推测的性质D、带有盲目性17、下列哪项是评价一项教育科学研究是否具有科学性的依据？（）A、研究的时间B、研究的方法C、研究的成果D、研究的可靠性18、下列哪项不属于内审的鉴别方法？（）A、文字性文献的互证，如果同一个事实发生的时间、过程、有关人物记载不一等B、用真品实物来验证文字性文献C、研究作者的生平、立场与基本思想，以此来判断D、分析文献的体例是否一贯19、下列关于研究的信度与研究的效度说法，正确的是？（）A、没有信度，效度不可能单独存在B、一项研究可能没有信度却有效度C、有信度一定有效度D、没有关系20、将总体按一定标准分为若干类型，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例，确定从各个类型中抽取一定的数量，然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量，从各类型中抽取样本的方法称为？（）A.等距随机取样法B.整群随机取样法C.多段随机取样法D.分层随机取样法21、根据研究者是否参与到被观察者的活动中去，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察22、对行动研究的特征，下列说法正确的是？（）A、迎合流行的学术术语或理论B、源于每日教育工作中所产生的实际问题C、行动研究通常由教育行政领导发起D、是浪费教师精力的一种有效方式23、在81、45、54、60、72 五个数中，中数是？（）A、54B、60C、72D、8124、下列描述离散程度的量数有？（）A、算术平均数B、几何平均数C、方差D、加权平均数25、下列不属于集中量数的有？（）A、算术平均数B、几何平均数C、标准差D、加权平均数26、下列属于简单随机取样法的有？（）A. 抽签B. 分层随机抽样C.等距随机抽样D. 系统抽样27、什么是最常见的日志形式？（）A、备忘录B、描述性记录C、解释性记录D、评论28、什么是对文献内容作系统、客观的量化分析的方法？（）A、内容分析法B、调查法C、实验法D、观察法29、问卷访问法依据调查访问时受控制程度不同，可以分出结构型访问法、半结构访问法和？（）A、无结构访问法B、集体访谈法C、个别访谈法D、直接访谈法30、对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析是？（）A、问题的定位B、问题的分解C、问题的假设D、问题的转移C31、假设的作用不包括？（）A、提出新理论或新实验，是发展学科理论的重要形式B、以科学理论与实验为基础的科学性C、帮助人们有一个明确的目标D、建立和发展科学理论，正确认识客观规律的重要途径和有效手段3 2、根据观察及记录的程序、方法是否标准化，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察33、辨别文献中所记载的内容是否属实的方法是？（）A、内审法B、外审法C、鉴别法D、考证法3 4、文献鉴别的方法有两种，一是内审法，一是？（）A、鉴定法B、碳14元素法C、外审法D、统计法35、教育科学方面的字典、词典、百科全书、手册等专门文献，属于几次文献。
解析版教育研究方法
教育研究方法一，教育研究概述1)教育研究的类型：按照研究目的—基础研究（研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则和规律，也成“纯研究”或“理论研究”）和应用研究（将基础研究所揭示的法则或规律运用于教育实践活动，以直接指导或改进教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性）；按照分析方法—定性研究和定量研究按照研究内容—价值研究（价值研究要回答的问题是因为什么，为谁，为什么目的，许诺什么，多大风险，应优先考虑什么等等。
价值研究通过价值的确认与分析而直接面对价值问题）和事实研究（事实研究要回答的问题是：是什么，在什么时候，到什么程度等等。
事实研究对事物、事件、关系和相互作用等等进行描述、观察、计数和测量）2)教育研究的历史、现状和发展趋势【每一个时段的结点，方法特征和代表人物】直观观察时期（古希腊—16BC）观察法为主，思维方式主要是归纳、演绎和类比；初步运用辩证法和朴素的系统观；代表人物是亚里士多德●分析为主的方法论时期（17BC-19BC末20BC初）经验论（培根）、唯理论（笛卡尔）和经验论与唯理论相结合（康德）●形成独立学科时期（20世纪初—50年代）受社会科学影响较大；实用主义倾向明显；心理学实验教育学兴起；代表人物是桑代克、拉伊和梅伊曼；比较教育学出现●现代教育研究方法的变革时期（20BC50年代至今）：受自然科学影响较大；3)我国教育研究的现状以及问题：重思辨分析、轻实践和实验；重视定性研究、忽视定量研究；方法比较单一，归纳和演绎仍然是主要方法；学科移植为主，基本上还没有形成教育学独特的方法论体系；借鉴国外为主，本土化程度仍然有待提高；多学科和跨学科合作研究不足；4)教育研究主要发展趋势：方法日趋多样化和多学科化；定量研究和定性研究的结合；受自然科学发展的影响越来越明显；跨学科和多学科教育研究趋势越来越突出；随着社会科学和教育学科自身的发展，新的研究方法会不断出现；5)教育研究的基本原则：客观性原则；创新性原则；理论联系实际原则；伦理原则；6)教育研究的一般过程：选题阶段（问题的提出与背景，研究假设的提出，研究的目的和意义）--研究设计阶段（研究内容和对象的确定，抽样，方法的选择，指标选择，时间和经费安排--搜集资料阶段--整理与分析资料阶段--撰写研究报告阶段--总结与评价阶段（结论与优缺点分析）7)教育研究方法的类型：理论方法【归纳，演绎，类比，分类，比较，分析，综合，概括】，实证方法【观察，问卷，访谈，测量】，实验研究方法【前实验，准实验，真实验】和历史研究方法【文献法、内容分析法】文献分析法【定性研究】内容分析法【定量研究】分析对象对某课题一系列文献的分析综合直接对单个样本作技术性处理内容处理鉴别评价文献内容，并作归类整理把内容分解为分析单元，断定单元所表现的客观事实分析程序文献查阅，鉴别评价，归类整理预先制定分析类目，并按顺序作系统评判记录结果表述对事实资料作出评述性说明定量的统计描述二，教育研究的选题与设计1)选题来源与要求●选题来源：社会变革与发展对教育研究提出的新问题；教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题；相关学科理论的发展和不同学科的交叉；研究者个人的实践经验●基本要求：问题要有研究意义和价值；问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据；问题表述必须具体明确；要有研究的可行性（客观、主观、时机）2)课题研究的设计与论证●教育研究假设就是教育研究课题选定后，根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能答案或结论●假设的主要类型：按照形成逻辑：归纳假设和演绎假设；按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度：描述性假设、解释性假设和预测性假设●假设设计的主要变量：自变量（由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起变量变化的条件、因素或条件的组合；教育研究中的自变量通常为教材、教法、教学手段或教学组织形式等）因变量（由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是一种结果变量；因变量通常与教育目的有关，如知识的掌握、能力的增进、品德及其他优良个性品质的形成等）无关变量（又称控制变量，泛指除自变量以外一切可能影响因变量数值而对研究可能起干扰作用的因素。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)-试卷7
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷7(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：25，分数：50.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.某研究者设计的研究是用思辨的方法研究“对职业教育价值问题的理性审视”，这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.价值研究√D.事实研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。
对教育研究的类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。
其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。
(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。
其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。
应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。
应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。
(3)按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。
本题的命题是“对职业教育价值问题的理性审视”，采用思辨的方法。
因此，本题的答案是C。
3.有研究表明，早期阅读对孩子成长极为重要。
基于此，NML小学开展了书香校园的校本课程，学生们获益匪浅。
研究者想将此经验推广，在这所学校开展了参与式观察，并对校长、老师、同学进行了访谈。
这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.定性研究√D.定量研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)-试卷4
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷4(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：25，分数：50.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.价值研究√D.事实研究解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。
对教育研究的类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。
其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。
(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。
其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。
应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。
应用研究具有直接的实际应用价值，旨在解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。
(3)按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。
本题的命题是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，采用思辨的方法。
因此，本题的答案是C。
3.在研究“大学内部治理结构”的问题上，研究者的理论基础有：委托代理理论、利益相关者理论等。
但论文中两个理论都没有恰当使用。
这一研究违反了（分数：2.00）A.理论联系实际原则√B.创新性原则C.客观性原则D.伦理性原则解析：解析：本题考查的是教育研究的基本原则。
完整版教育研究方法(依据笔记整理)
《教育研究方法》（本课程考试由两位任课教师共同出题，一人一半）题型：单选、简答与论述、设计与分析文献综述作业需在寒假考试之前发给各学科负责人（文件统一命名为学号+姓名），由学科负责人打包统一发至邮箱：xiaochengwa@（注意：寒假考试之前）【内容提要】✓第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法✓第二章教育研究的发展历程✓第三章教育研究的基本规范✓第四章教育课题的选定与设计（前四章由曾继耘教授讲授）✓【专题一】文献的检索与综述✓【专题二】调查研究✓【专题三】观察法✓【专题四】研究报告的撰写（后四个专题由王晓诚老师讲授）《教育研究方法》8.6—7日曾继耘教授授课内容整理第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、教育研究方法的研究对象——教育研究活动及其方法。
二、《教育研究方法》课程的基本内容。
（一）教育研究的一般原理（1）教育研究的发展历程：考察事物的两种基本方法：历史的方法，逻辑的方法。
（2）教育研究的基本规范（科学规范，道德规范）（3）教育研究的基本类型（4）教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系（四个层次）1、教育研究的方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论）2、教育研究的基本方法：教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观察法，教育调查研究法（问卷与访谈），教育实验法3、教育研究的辅助技术：选题的方法与技术，教育文献检索的方法与技术，抽样方法与技术，教育测量技术，教育统计技术，教育研究报告撰写的方法与技术。
4、教育研究方法的基本范式。
（只讲一种行动研究）若干新术语：·行动研究与书斋式研究·量的研究与质的研究·田野研究·草根研究·实地研究·生活体验研究三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
教育研究方法重点(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】教育研究方法一、名词解释：（6选5，每题4′）1.定量研究（量化）：将教育活动中的因素以数量化的关系表达出来，建立类似于自然科学的法则或机制。
实验、问卷和测量等标准化方法。
（量化研究采用的是实证主义范式，即是采用标准化的调查、实验、测量、统计等量化手段来收集和分析资料，整个研究过程都凸显科学性、规范性、精确性的特点）2.定性研究（质性）：以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法（如深度访谈、开放式观察、实物分析等）对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
3.理论研究：是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映客观教育规律的一种研究4.经验研究：经验研究是与纯理论研究相对的另一种社会学研究方法，指搜集第一手资料的研究。
5.目的抽样：目的性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。
通常采取机遇式抽样、滚雪球抽样、方便抽样等6.概率抽样：研究总体中每个个体被抽取的概率是已知的，抽样方式是随机的。
常应用于定量研究或大规模正式研究重研究假设：研究假设是研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对研究问题所涉及的主要变量之间相互关系的设想。
7.概念的操作化：是指在研究中，将抽象的概念和命题逐渐分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程8.实验研究：教育实验是运用科学实验的原理和具体方法来研究教育现象和问题，并试图揭示教育活动规律和某些教育内容、措施的有效性，是一种综合性研究活动。
经过精心的设计，并在高度控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，来研究变量之间因果关系的方法。
9.内在效度：是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成影响的真正程度（无关变量的影响）。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编2
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编2(总分：76.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
</B>(总题数：26，分数：52.00)1.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于( )。
(2012年)（分数：2.00）A.定名测量B.定序测量√C.定距测量D.比率测量解析：解析：定名测量是最简单的测量水平，数字仅表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量；定序测量中的数据已有数量大小的含义，数字代表等级或顺序位置，如体育能力等级、比赛中的名次等；定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。
因此，本题选B。
2.“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是( )。
(2013年)（分数：2.00）A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题√解析：解析：调查问卷常常不可避免地要涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。
问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。
因此，本题选D。
3.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数等级相关系统统计的测量类型是( )。
(2013年)（分数：2.00）A.定名测量√B.定序测量C.定距测量D.比率测量解析：解析：定名测量用来说明数据的属性，它是测量尺度中层次最低的一种，在本质上是一种分类体系，即将变量依自身的属性或特征进行分类，并标记为不同的名称或数字符号，适用于次数百分比统计而不适用于中位数。
因此，本题选A。
4.教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了( )。
(2014年)（分数：2.00）A.人本主义取B.科学主义取向√C.解释主义取向D.历史主义取向解析：解析：教育测验运动，是指由于社会发展的需要，原先的考试制度已不适应当代的教育，所以对教育测验方法进行改革及对提高测验的客观性进行研究的运动，如智力测验、学力测验等。
教育研究方法(总)
第一章 教育科研概述
一、教育科研及其特点
二、教育科研的分类和意义
一、教育科研 教育科研是教育科学研究的简称， 指人 们以教育理论做指导，运用科学的方法 和手段探求教育事物的真相、性质和规 律，并取得科学结论的活动。
• 教育科研的本质和目的：进一步揭示教
育事物的真相、性质和规律的活动。
㈣按照研究的方式可分为理论研究、实验研
究、追因研究和调查研究
理论研究是指在占有大量文献资料的基础上， 以思辨的方法，从哲学和科学方法论的高度分 析教育诸因素之间的关系，揭示教育现象的本 质和规律。 实验研究是在一定教育理论或假设的指导下， 通过实验探究教育规律的活动。
追因研究是不直接控制自变量而追溯某些教育 现象产生的原因，它是从结果求原因的一种研 究方法。 调查研究是通过各种方法与手段，有目的、有 计划地搜集教育现象或研究对象的材料，以发 现其规律的研究。
• 科研方法 ：运用科学的方法。 • 教育科研的结果：获得新认识，形成科
学的结论，即形成科学的理论或观点。
二、教育科研的特点
教育性 科学性 探索性 创新性 应用性 时效性 群众性 迟效性
• （一）教育性
• 教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教 育目标所决定的。教育科研总是服务于一定的 教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和 教育目标为导向。
（一）教师参与教育科研是提高教师素质的有效 途径
（二）教师参与教育科研是提高教学质量的有力 保证 （三）教师参与教育科研能使教师更加热爱教师 职业 · · · · · ·
第二章
第一节 课题的选择
• • • • • 一、课题选择的意义 二、课题选择的途径 三、课题选择的原则 四、课题选择的过程 五、课题选择的方法
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)-试卷9
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷9(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：25，分数：50.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析”，对各个利益相关主体进行了问卷调查。
这一研究属于（分数：2.00）A.基础研究B.应用研究C.定性研究D.定量研究√解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。
对教育研究类型的划分，主要有三个维度： (1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。
(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。
(3)根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。
其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式；定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。
因此，本题的答案是D。
3.某研究生初次使用访谈法，在研究结果的呈现中没有“匿名”。
这一研究者违背了（分数：2.00）A.理论联系实际原则B.创新性原则C.客观性原则D.伦理性原则√解析：解析：本题考查的是教育研究的基本原则。
进行教育研究、方法的选择和运用应遵循的基本原则有：客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。
任何一种教育研究方法都有其自身的内在规律，都有一定的科学原理，有特定的研究程序。
任何一种教育研究方法的选用都应遵循其内在的规定和基本的原则。
教育研究方法题库 (补充资料)
【】
A． 课题研究的价值
B． 研究方案
C． 研究的可行性与成果预计
D． 国内外研究现状
5．如果要比较机械传授法与引导发现法对小学六年级学生问题解决能力的效果，在这
一研究中变量有
【】
A． 机械传授法
B． 引导发现法 C． 年级水平 D． 问题解决能力
6．下列对研究计划的描述正确的是
【】
A． 研究计划是课题申报的主要形式
D． 综合与寻除法
4．以下不是确定无关变量的依据的是
【】
A． 文献资料种同类研究的经验
B． 研究者对因变量影响因素的主管猜想
C． 有关专家的意见
D． 研究者自己的知识与经验
5．在“出声朗读对实际效果的影响”这一研究中，实验者选取五年级全体男生为被试，
这种排除无关变量的方法
【】
A． 消除法
B． 平衡法
【】
A． 描述
B． 预测
C． 改进
D． 解释
4．教育研究的原则包括
【】
A． 客观性原则 B． 继承性原则 C． 创新性原则 D． 实践性原则
5．依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和
【】
A． 行动研究
B． 相关于比较研究 C． 实验研究
D． 理论研究
6．叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象和
【】
A． 18 世纪
B． 19 世纪
C． 20 世纪
D． 21 世纪
17．下列不属于教育理论研究方法的是
【】
A． 演绎
B． 类比
C． 分析
D． 测量
18．下列不属于教育实证方法的是
【】
A． 观察
B． 问卷
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)-试卷6
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷6(总分：64.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.教育研究作为科学研究的一种形式，其突出特点是( )。
（分数：2.00）A.继承性B.创造性√C.描述性D.目的性解析：3.教育研究中最基本、最常用的研究方法是( )。
（分数：2.00）A.教育观察研究B.教育测量研究C.教育调查研究√D.教育实验研究解析：4.下列课题来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题的是( )。
（分数：2.00）A.学校德育的社会统一要求与发展个性关系的研究B.关于教育经费占国民生产总值增长的速度比例、保障机制问题√C.中学生早恋现象的产生与矫正D.关于减轻中小学生课业负担过重问题解析：5.无关变量的其他名称不包括( )。
（分数：2.00）A.控制变量B.自由变量√C.干扰变量D.中间变量解析：6.下列哪项不属于选题应用价值的体现( )。
（分数：2.00）A.促进社会的发展B.创新教育理论√C.促进青少年全面发展D.推动了教育事业发展解析：7.教育文献分为( )等级。
（分数：2.00）A.一个B.两个C.三个√D.四个8.教育文献资料书籍分布中主要包括( )。
（分数：2.00）A.名著要籍B.教育专著C.资料性工具书D.以上都是√解析：9.教育文献检索的主要方法中，容易漏查的是( )。
（分数：2.00）A.顺查法B.逆查法√C.引文查找法D.综合查找法解析：10.下列对参与式观察与非参与式观察描述不正确的是( )。
（分数：2.00）A.这是按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动所分B.参与式观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不必隐藏研究者的真正身份√C.非参与式观察不要求研究者站到与被观察对象同一地位上，而是以“旁观者”身份D.非参与式观察结论较为客观，但易表面化，难以获得深层次的材料解析：11.最早使用日记描述法的是( )。
完整版教育研究方法(依据笔记整理)
《教育研究方法》（本课程考试由两位任课教师共同出题，一人一半）题型：单选、简答与论述、设计与分析文献综述作业需在寒假考试之前发给各学科负责人（文件统一命名为学号+姓名），由学科负责人打包统一发至邮箱：xiaochengwa@（注意：寒假考试之前）【内容提要】✓第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法✓第二章教育研究的发展历程✓第三章教育研究的基本规范✓第四章教育课题的选定与设计（前四章由曾继耘教授讲授）✓【专题一】文献的检索与综述✓【专题二】调查研究✓【专题三】观察法✓【专题四】研究报告的撰写（后四个专题由王晓诚老师讲授）《教育研究方法》8.6—7日曾继耘教授授课内容整理第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、教育研究方法的研究对象——教育研究活动及其方法。
二、《教育研究方法》课程的基本内容。
（一）教育研究的一般原理（1）教育研究的发展历程：考察事物的两种基本方法：历史的方法，逻辑的方法。
（2）教育研究的基本规范（科学规范，道德规范）（3）教育研究的基本类型（4）教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系（四个层次）1、教育研究的方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论）2、教育研究的基本方法：教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观察法，教育调查研究法（问卷与访谈），教育实验法3、教育研究的辅助技术：选题的方法与技术，教育文献检索的方法与技术，抽样方法与技术，教育测量技术，教育统计技术，教育研究报告撰写的方法与技术。
4、教育研究方法的基本范式。
（只讲一种行动研究）若干新术语：·行动研究与书斋式研究·量的研究与质的研究·田野研究·草根研究·实地研究·生活体验研究三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
教育研究方法总结(大纲对照版)
2研究方法在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成归纳法和演绎法。
3心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
4反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。
（二）、教育研究方法的历史、现状和发展趋势
1．教育研究的科学化历程
教育科学研究方法发展的主要历史阶段及特征
（1）直觉观察时期（从古希腊至16世纪）
1教育研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发；在教育内容和教育方法上则以道德教育为主。
2采用观察以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。
4由于受西方实用主义教育哲学的影响，明显地表现出实用主义倾向。
5在教育科学研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法取得显著进展。
6马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播、心理学及心理研究方法的发展，直接影响着教育科学研究方法的发展。
2．我国教育研究的现状及研究方法上存在的问题
近年来，我国教育研究取得了积极进展，出现许多新气象。
2.研究视角的多元化
多元化是当今时代发展的一个突出特征。教育研究也遵循了这个学科发展的一般规律，研究者的研究视野日益呈现出多元化特征，他们从多角度、多学科出发来研究教育问题，使教育研究内容更加丰富、视野更加开阔，理论论证更加全面、有力。
具体研究方法有新的发展
教育研究工作者在过去较长的一段时期里所采用的研究方法比较单一，文献法、历史法、测验法等类似方法常被人们所采用，但这并不意味着研究者在研究方法上没有发展。实验法与调查法、用个案法进行案例分析、行动研究法、质的研究方法为广大教育研究者所采用。
教育研究方法-1
教育研究方法-1(总分：101.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：29，分数：29.00)1.属于正式观察法的选项是______A．轶事记录法 B．日记描述法C．频率计数图示法 D．特性等级评定法（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：2.教育观察研究应遵循的基本原则不包括______A．观察的目的性 B．观察的科学性C．观察的客观性 D．观察的自觉性（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：3.教育观察根据不同的实施方法，可分为______A．自然情境中的观察和实验室中的观察 B．直接观察和间接观察C．参与性观察与非参与性观察 D．结构式观察和非结构式观察（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：4.不属于取样记录法的选项是______A．时间取样法 B．活动取样法C．事件取样法 D．行为取样法（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：5.用于核对某些重要行为是否呈现的记录法的选项是______A．描述记录法 B．取样记录法C．轶事记录法 D．行为核对表（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：6.人们最早采用的基本研究方法是______A．教育调查法 B．历史研究法C．观察法 D．实验法（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：7.教育观察研究依据观察方式不同，可以分为______A．直接观察与间接观察 B．参与性观察与非参与性观察C．自然情境中的观察与实验室中的观察 D．结构式观察与非结构式观察（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：8.观察者在开始使用取样记录法之前就应确定______A．观察范围 B．观察目的C．观察时间 D．观察类型（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：9.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方A．观察法 B．读书法C．文献法 D．行动研究法（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：10.在“二战”时期，“行动研究”的提出者是______ A．勒温 B．拉斯C．杜威 D．舒尔茨（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：11.判定定性研究内在信度的主要指标是______A．研究的差异性 B．研究的一致性C．研究的多样性 D．研究的特殊性（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：12.定量分析中数据的归类整理主要是______A．分析集中量数 B．编制统计图表C．分析差异量数 D．转换地位量数（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：13.在教育科学研究中，定量分析的主要手段是______ A．逻辑分析 B．统计分析C．数据描述 D．性质描述（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：14.定量分析要求研究者主要揭示事物的______A．数量特征 B．质量特征C．符号特征 D．分类特征（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：15.定性分析的对象是______A．质的描述性资料 B．实验数据资料C．观察数据资料 D．量的描述性资料（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：16.从个别性的前提推出一般性结论的思维方法是______ A．归纳 B．演绎C．分析 D．综合（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：17.总的来说，数据推断包括参数估计和______A．假设检验 B．数据计算C．数据集中 D．判断正误（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：18.教育科学理论研究的主要成果表现是______A．学术论文 B．实验报告C．教育调查报告 D．教育经验总结（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：19.教育实验研究报告的主要部分是研究的______A．结果 B．方法C．讨论 D．目的（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：20.以教育理论为主的科学研究成果是______A．实验报告 B．学术专著C．观察报告 D．调查报告（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：21.学术论文一般包括______A．题目、摘要、引言、正文、结论等部分B．题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、注释与参考文献等部分C．题目、前言、方法、结果及讨论等部分D．题目、前言、正文、结论及附录等部分（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：22.在教育研究报告中列举参考的书籍时，表述的主要项目和顺序是______ A．书名、作者姓名、出版单位与时间、页数B．出版单位与时间、作者姓名、书名、页数C．出版单位与时间、页数、作者姓名、书名D．作者姓名、书名、出版单位与时间、页数（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：23.一般情况下，教育实验研究报告包括______A．题目、摘要、引言、正文及注释等部分 B．题目、摘要、引言、正文及结论等部分C．题目、前言、方法、结果及讨论等部分 D．题目、前言、正文、总结及附录等部分（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：24.不符合报告研究结果要求的表述是______A．事实与数据相结合 B．定性与定量相结合C．客观与主观相结合 D．一般与典型相结合（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：25.学术专著是______A．以教育理论为主的科学研究成果B．以教育事实为主的科学研究成果C．综合性科学研究成果D．以研究过程和发现的事实为主要内容的科学研究成果（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：26.以教育事实为主的科学研究成果主要有______A．教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等B．学术论文、教育观察报告、教育调查报告等C．学术论文、教育调查报告、教育实验报告等D．学术论文、学术专著、教育观察报告等（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：27.一般情况下，教育调查报告包括______A．题目、摘要、引言、正文及注释等部分 B．题目、摘要、引言、正文及结论等部分C．题目、前言、方法、结果及讨论等部分 D．题目、前言、正文、结论及附录等部分（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：28.一般来说，教育科研活动的最后一环是______A．教育科研成果的表述 B．教育科研成果的评奖C．教育科研成果的交流 D．教育科研成果的评价（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：29.学术论文中，充分体现观点、论据、论证和作者研究成果的部分是______A．题目 B．摘要C．正文 D．结论（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：二、辨析题(总题数：1，分数：2.00)30.在教育科学研究中，并不需要定量分析，定性分析就已经足够了。
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教育研究方法(总)
• （一）教育性
• 教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教 育目标所决定的。教育科研总是服务于一定的 教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和 教育目标为导向。
• 教育科研必须把教育人、培养人、塑造人作为 出发点和归宿，把教育性贯穿于教育科研的全 过程，体现在教育科研的各个环节中。
教育研究方法(总)
• （二）科学性
• 教育科研的科学性主要表现在以下两个方面： 第一，研究方法的科学性。
• 研究方法的科学性决定了研究过程的科学性， 从而使教育科研成为一种理论的科学探索。
• 第二，研究成果的科学性。 • 获得科学的认识，形成科学的理论或观点，是
教育科研的首要目的。
教育研究方法(总)
• 群众性是教育科研的显著特点，是教育科研发 展繁荣的条件和基础。
教育研究方法(总)
• （八）迟效性
• 教育科研的迟效性，是指教育科研成果的显现 以及在实践中的推广运用，需要有一个过程， 不是立竿见影的，而是一个长期显现和持续发 挥作用的过程。
教育研究方法(总)
三、教育科研的分类
㈠按照研究的目的可分为基础研究、应用研 究
教育研究方法(总)
• （六）实效性
• 教育科研的实效性主要是指在教育科研的过程 中，必须确保教育教学质量和效益的提高，在 取得新认识的同时，必须取得实际效果。
教育研究方法(总)
• （七）群众性
• 群众性的研究、实验与推广，是教育科学的理 论研究与技术应用相互结合的必由之路。教育 教学研究决不仅仅是专家学者的事，而是一项 群众性的事业，必须充分调动教师参与教育科 研的积极性。
• （三）探索性
• 教育科研是探索未知的认识过程。其具体表现 在：
• 第一，教育科研需要一定的教育理论基础和教 育实不断修 改。
教育研究方法(总)
• （四）创新性
• 教育科研的创新性主要体现在以下三个方面： • 第一是课题承担者首先要有创新意识与能力，
实验研究是在一定教育理论或假设的指导下， 通过实验探究教育规律的活动。
教育研究方法(总)
追因研究是不直接控制自变量而追溯某些教育 现象产生的原因，它是从结果求原因的一种研 究方法。
调查研究是通过各种方法与手段，有目的、有 计划地搜集教育现象或研究对象的材料，以发 现其规律的研究。
教育研究方法(总)
教育研究方法(总)
• 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育 实际问题的研究。
• 主要包括：（1）教育实践中急需解决的问题 的研究。（2）成功的教育经验的研究。（3） 改进和改革教育体制、内容和方法的研究。
教育研究方法(总)
㈡按照研究的范围可分为宏观研究、微观研 究和中观研究
宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、 综合性、系统性的研究。它包括两个方面：一 是教育与外部的关系；二是教育内部带有全面 性问题的研究。
四、教师参与科研的意义
（一）教师参与教育科研是提高教师素质的有效 途径
（二）教师参与教育科研是提高教学质量的有力 保证
（三）教师参与教育科研能使教师更加热爱教师 职业
······
教育研究方法(总)
第二章
教育研究方法(总)
第一节 课题的选择
• 一、课题选择的意义 • 二、课题选择的途径 • 三、课题选择的原则 • 四、课题选择的过程 • 五、课题选择的方法
• 教育科研的本质和目的：进一步揭示教
育事物的真相、性质和规律的活动。
• 科研方法 ：运用科学的方法。
• 教育科研的结果：获得新认识，形成科
学的结论，即形成科学的理论或观点。
教育研究方法(总)
二、教育科研的特点
➢ 教育性 ➢ 科学性 ➢ 探索性 ➢ 创新性
➢ 应用性 ➢ 时效性 ➢ 群众性 ➢ 迟效性
㈤按照研究的时序分为历史研究、现实研究和 超前预测研究
历史研究是指对教育过程的历史发展的研究 。
现实研究是对某一教育现象或教育对象目前的 基本特征进行研究。
超前预测研究是根据研究对象的发展规律及现 实情况，对未来发展趋势进行研究。
教育研究方法(总)
大家来讨论
教师为什么要进行教育科研？
教育研究方法(总)
• 基础研究也称基本理论研究。它是认识各种教育现象 ，揭示教育现象的本质，探索教育发展的客观规律， 概括教育的基本原理，形成较系统的教育理论体系的 研究。
• 主要包括：（1）教育科学基本理论的研究。（2）对 教育事业发展有决策和指导意义的理论研究。（3） 教育历史遗产的研究。（4）各国教育经验和现状的 研究。（5）对不同教育观点的评析性研究。
能够提出大胆的、具有创造性的猜想与假说。 • 第二是在科研的过程中不要受制于某种理论或
模式，要坚持实践是检验真理的唯一标准这一 原则。 • 第三是教育科研成果的创新性。
教育研究方法(总)
• （五）应用性
• 教育科研的主要目的和任务是研究教育工作中 急需解决的现实问题，为教育实践、教育改革 服务。
• 实践——研究——再回到实践中去，是中小学 教育科研发展的轨迹。
教育研究方法
教育研究方法(总)
第一章 教育科研概述
一、教育科研及其特点 二、教育科研的分类和意义
教育研究方法(总)
教育研究方法(总)
一、教育科研
教育科研是教育科学研究的简称， 指 人们以教育理论做指导，运用科学的 方法和手段探求教育事物的真相、性 质和规律，并取得科学结论的活动。
教育研究方法(总)
微观研究是对教育问题某个单独因素进行具体 细致的研究 。
中观研究介于宏观研究和微观研究之间，它是 对一个范围、一个领域、一条战线、一个部门 内的教育科学研究。
教育研究方法(总)
㈢按照研究的层次可分为阐释性研究、综述性研 究和创造性研究
➢ 阐释性研究是将教育现象和已有的教育规律和理 论，通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出 来。
➢ 综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起 ，形成整体的、系统的观点的研究。
➢ 创造性研究是用已知的教育信息，探索、创造新 知识，产生出新颖而独特的成果和产品，具有改 革教育教学的实际价值或理论意义的研究。
教育研究方法(总)
㈣按照研究的方式可分为理论研究、实验研 究、追因研究和调查研究
理论研究是指在占有大量文献资料的基础上， 以思辨的方法，从哲学和科学方法论的高度分 析教育诸因素之间的关系，揭示教育现象的本 质和规律。