教育研究方法(总)

教育研究方法
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第一章 教育科研概述
一、教育科研及其特点 二、教育科研的分类和意义
教育研究方法(总)
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一、教育科研
教育科研是教育科学研究的简称， 指 人们以教育理论做指导，运用科学的 方法和手段探求教育事物的真相、性 质和规律，并取得科学结论的活动。
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• 群众性是教育科研的显著特点，是教育科研发 展繁荣的条件和基础。
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• （八）迟效性
• 教育科研的迟效性，是指教育科研成果的显现 以及在实践中的推广运用，需要有一个过程， 不是立竿见影的，而是一个长期显现和持续发 挥作用的过程。
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三、教育科研的分类
㈠按照研究的目的可分为基础研究、应用研 究
• 教育科研的本质和目的：进一步揭示教
育事物的真相、性质和规律的活动。
• 科研方法 ：运用科学的方法。
• 教育科研的结果：获得新认识，形成科
学的结论，即形成科学的理论或观点。
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二、教育科研的特点
➢ 教育性 ➢ 科学性 ➢ 探索性 ➢ 创新性
➢ 应用性 ➢ 时效性 ➢ 群众性 ➢ 迟效性
➢ 综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起 ，形成整体的、系统的观点的研究。
➢ 创造性研究是用已知的教育信息，探索、创造新 知识，产生出新颖而独特的成果和产品，具有改 革教育教学的实际价值或理论意义的研究。
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㈣按照研究的方式可分为理论研究、实验研 究、追因研究和调查研究
理论研究是指在占有大量文献资料的基础上， 以思辨的方法，从哲学和科学方法论的高度分 析教育诸因素之间的关系，揭示教育现象的本 质和规律。
• 基础研究也称基本理论研究。它是认识各种教育现象 ，揭示教育现象的本质，探索教育发展的客观规律， 概括教育的基本原理，形成较系统的教育理论体系的 研究。
• 主要包括：（1）教育科学基本理论的研究。（2）对 教育事业发展有决策和指导意义的理论研究。（3） 教育历史遗产的研究。（4）各国教育经验和现状的 研究。（5）对不同教育观点的评析性研究。
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• 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育 实际问题的研究。
• 主要包括：（1）教育实践中急需解决的问题 的研究。（2）成功的教育经验的研究。（3） 改进和改革教育体制、内容和方法的研究。
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㈡按照研究的范围可分为宏观研究、微观研 究和中观研究
宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、 综合性、系统性的研究。它包括两个方面：一 是教育与外部的关系；二是教育内部带有全面 性问题的研究。
实验研究是在一定教育理论或假设的指导下， 通过实验探究教育规律的活动。
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追因研究是不直接控制自变量而追溯某些教育 现象产生的原因，它是从结果求原因的一种研 究方法。
调查研究是通过各种方法与手段，有目的、有 计划地搜集教育现象或研究对象的材料，以发 现其规律的研究。
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㈤按照研究的时序分为历史研究、现实研究和 超前预测研究
历史研究是指对教育过程的历史发展的研究 。
现实研究是对某一教育现象或教育对象目前的 基本特征进行研究。
超前预测研究是根据研究对象的发展规律及现 实情况，对未来发展趋势进行研究。
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大家来讨论
教师为什么要进行教育科研？
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• （一）教育性
• 教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教 育目标所决定的。教育科研总是服务于一定的 教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和 教育目标为导向。
• 教育科研必须把教育人、培养人、塑造人作为 出发点和归宿，把教育性贯穿于教育科研的全 过程，体现在教育科研的各个环节中。
四、教师参与科研的意义
（一）教师参与教育科研是提高教师素质的有效 途径
（二）教师参与教育科研是提高教学质量的有力 保证
（三）教师参与教育科研能使教师更加热爱教师 职业
······
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第二章
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第一节 课题的选择
• 一、课题选择的意义 • 二、课题选择的途径 • 三、课题选择的原则 • 四、课题选择的过程 • 五、课题选择的方法
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• （六）实效性
• 教育科研的实效性主要是指在教育科研的过程 中，必须确保教育教学质量和效益的提高，在 取得新认识的同时，必须取得实际效果。
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• （七）群众性
• 群众性的研究、实验与推广，是教育科学的理 论研究与技术应用相互结合的必由之路。教育 教学研究决不仅仅是专家学者的事，而是一项 群众性的事业，必须充分调动教师参与教育科 研的积极性。
• （三）探索性
• 教育科研是探索未知的认识过程。其具体表现 在：
• 第一，教育科研需要一定的教育理论基础和教 育实践经验。
• 第二，教育科研的计划需要不断完善，不断修 改。
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• （四）创新性
• 教育科研的创新性主要体现在以下三个方面： • 第一是课题承担者首先要有创新意识与能力，
能够提出大胆的、具有创造性的猜想与假说。 • 第二是在科研的过程中不要受制于某种理论或
模式，要坚持实践是检验真理的唯一标准这一 原则。 • 第三是教育科研成果的创新性。
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• （五）应用性
• 教育科研的主要目的和任务是研究教育工作中 急需解决的现实问题，为教育实践、教育改革 服务。
• 实践——研究——再回到实践中去，是中小学 教育科研发展的轨迹。
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• （二）科学性
• 教育科研的科学性主要表现在以下两个方面： 第一，研究方法的科学性。
• 研究方法的科学性决定了研究过程的科学性， 从而使教育科研成为一种理论的科学探索。
• 第二，研究成果的科学性。 • 获得科学的认识，形成科学的理论或观点，是
教育科研的首要目的。
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微观研究是对教育问题某个单独因素进行具体 细致的研究 。
中观研究介于宏观研究和微观研究之间，它是 对一个范围、一个领域、一条战线、一个部门 内的教育科学研究。
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㈢按照研究的层次可分为阐释性研究、综述性研 究和创造性研究
➢ 阐释性研究是将教育现象和已有的教育规律和理 论，通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出 来。