语文高效课堂教学案例_非常好
语文高效课堂教学实施方案（通用8篇）
语文高效课堂教学实施方案（通用8篇）语文高效课堂教学实施方案篇1“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是每一位教师教书育人的原则和目标，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，让每一位学生都受益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。
让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，做为教师提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。
这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。
为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，努力达到教学高效率与高效益的有效结合，现就实践高效课堂工作，对自己今后的语文教学做如下计划：一、年级组内按六环节教学模式的“六个环节”进行研讨。
备课组长带领本组教师以讲读课文为主要研讨对象，按第一课时和第二课时中六个环节教学进行研讨，通过集体备课、上研讨课、同课异构课等形式，研究出本年语文课堂教学模式，并对课前预习、课前检测、(学习目标)、合作交流、学生展示、当堂检测每个环节进行研讨交流，最后形成一套适合本年级语文教学中的成功模式，教学中遇到哪些问题，采取什么方法和措施解决，效果如何，要认真做好记录，尤其是认真上好同课异构课，一节课一位教师主讲后，大家提出意见和建议，第二天安排另外一位教师按修改后上课，直到大家都满意为止。
二、精心打造亮点，上出别样风采备课组长是本年级本学科教学工作的引领者和负责人，要带领本组教师大胆改革，勇于创新，围绕打造高效课堂，提高教学质量，认真开展组内教研活动。
1、每天一节集体教研时间，各语文教研组要认真组织全体教师进行认真备课，提前一周研究处理教材，备出高质量的教案，其他教师要补充发言，共同备好的教案任课教师要进行二次加工即复备，根据本班学生实际及自己的教学风格进行批注，备好课之后必须按六环节教学要求进行上课。
高效课堂九大“教学范式”
参考内容
在当今的教育领域，九大“教学范式”被广泛讨论和实践。这些范式代表了 教育领域的创新和进步，它们涵盖了各种教学方法和策略，旨在满足不同学生的 学习风格和需求。下面，我们将对这九大“教学范式”进行解读。
1、探究式教学
探究式教学强调学生的主动性和探究精神，通过引导学生解决问题、观察现 象、实验操作等方式，帮助他们掌握科学知识、发展探究技能。这种范式适用于 自然科学、社会科学等多个领域，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、情境式教学
情境式教学通过模拟真实情境或创造类似情境，帮助学生将理论知识应用于 实际情境中，从而加深对知识的理解和记忆。这种范式适用于语言学习、商业模 拟等多个领域，能够培养学生的实践能力和应用能力。
5、翻转课堂式教学
翻转课堂式教学将传统的教学过程颠倒过来，让学生在课前预习、课堂上进 行讨论和深化学习。这种范式能够提高学生的自主学习能力、增强课堂互动性， 同时能够满足不同学生的学习需求。
二、“271”模式
时间分配：教师的活动时间20%，学生活动时间70%，总结反思10%。
原则：学生主体，限时授课，先 学后教，当堂达标。
三、“35+10”模式
时间分配：教师活动35分钟，学 生活动10分钟。
原则：先学后教，当堂训练。
四、“20+25”模式
时间分配：教师活动20分钟，学 生活动25分钟。
高效课堂九大“教学范式”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目录
01 一、“10+35”模式
03 二、“271”模式
02 原则：精选精讲精练， 主导主体明确。
04 三、“35+10”模式
目录
05 原则：先学后教，当 堂训练。
高效课堂实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学方式也在不断创新。
为了提高课堂教学效率，培养学生的综合素质，许多学校开始尝试实施高效课堂实践教学。
本文将以某中学为例，介绍一个高效课堂实践教学案例。
二、案例介绍1. 学校简介某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有较高教学质量的完全中学。
近年来，学校积极响应国家教育改革政策，积极探索高效课堂实践教学，取得了显著成效。
2. 教学背景某中学八年级（2）班，共有50名学生。
该班语文课教师为张老师，是一位具有丰富教学经验的优秀教师。
为了提高课堂教学效率，张老师决定尝试实施高效课堂实践教学。
3. 教学目标（1）提高学生的语文素养，培养学生阅读、写作、口语表达等能力。
（2）培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
（3）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 教学内容以《背影》为例，这是一篇描写父子亲情的经典散文。
张老师结合教材内容，制定了以下教学计划：（1）预习阶段：学生利用课余时间阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
（2）课堂导入：通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考课文主题。
（3）合作探究：将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题，如父爱、亲情、成长等。
小组成员通过查阅资料、讨论交流等方式，形成自己的观点。
（4）成果展示：每组选派代表进行成果展示，其他小组进行点评。
张老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
（5）总结反思：张老师引导学生对整节课进行总结，让学生反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
三、教学过程1. 预习阶段张老师布置预习任务，要求学生阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
学生利用课余时间进行预习，为课堂学习做好准备。
2. 课堂导入张老师通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣。
随后，张老师引导学生思考课文主题，引导学生进入课堂学习状态。
3. 合作探究张老师将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题。
二年级语文上册《望庐山瀑布》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握《望庐山瀑布》这首诗的字词、诗句、诗意，了解李白的生平及其创作背景。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌的能力，提高他们的语感和表达能力。
3.引导学生学会通过课文内容，分析、理解诗歌中所运用的修辞手法，如比喻、夸张等，从而提高他们对文学表现手法的鉴赏能力。
五、案例亮点
1.创设生动情境，增强学生体验
本教学案例运用多媒体手段，生动地展现了庐山瀑布的壮丽景色，让学生在视觉和听觉上得到沉浸式的体验。通过创设具体情境，引导学生进入诗歌的意境，从而更好地理解和感受诗人的情感，提高了学生对课文内容的兴趣和记忆。
2.问题导向教学，激发学生思考
案例中设计了一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、提问，培养了学生的问题意识和解决问题的能力。问题导向的教学策略不仅促进了学生对诗歌内涵的理解，还激发了他们的学习兴趣和求知欲。
我会引导学生关注诗句中的视觉和听觉描绘，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生闭上眼睛想象这样的场景，然后用自己的语言来描述。通过这种方式，学生能够更加深刻地理解诗句所蕴含的意境。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了诗句的基本意义后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组需要完成以下任务：
1.选择一首诗中的某一句或某一联，讨论诗人使用了哪些修辞手法，这些手法起到了什么作用。
4.培养学生运用课文中的词语、句型进行口头和书面表达的能力，激发他们的创造力和想象力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、探究学习的方式，让学生在讨论、交流中深入理解课文内容，培养他们的合作意识和团队精神。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生创设生动的教学情境，帮助他们在直观体验中感受诗歌的韵律美和意境美。
《语文园地六》(教学设计)四年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
简要回顾上节课学习的《语文园地五》的内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《语文园地六》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《语文园地六》的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
（3）词语积累与应用：设计词汇游戏和竞赛活动，让学生在游戏中学习和运用新词汇。
（4）书写与创作：为学生提供创作主题和素材，组织学生进行分组合作，完成文学创作任务。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）口语交际：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示交际情境，引导学生进行口语练习。
（2）阅读理解：利用网络在线工具和电子文献资源，提供丰富的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
在教学管理方面，我努力营造一个和谐、有序的课堂氛围，使学生在轻松愉快的心情中学习。通过设置明确的课堂规则，引导学生遵守纪律，确保教学活动的顺利进行。然而，在实际管理中，我发现自己在处理个别学生的违纪行为时，有时显得过于严厉，可能会影响学生的学习情绪。因此，在今后的工作中，我需要更加关注学生的情感需求，采取更为灵活和人性化的管理方式，以提高学生的学习积极性和课堂参与度。
作业评价是了解学生学习情况的另一种重要方式。我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力。对于作业完成出色的学生，我会给予表扬和鼓励，以提高他们的学习兴趣和自信心。对于作业完成不佳的学生，我会及时发现并解决问题，通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助他们提高学习效果。
（2）阅读理解：学生在阅读过程中，往往对文本的理解不够深入，不能准确地把握文章的主旨和作者的观点。如何培养学生深入理解文本的能力，是本节课的教学难点。
学校语文高效课堂实施方案（三篇）
学校语文高效课堂实施方案随着高考竞争的日趋白热化，提高课堂效率势在必行。
商丘市一高校领导审时度势，适时提出了高效课堂理念，此语一出，全校上下云集响应，势如破竹。
我们高二年级组在陈主任的坚强领导下，更是走在了全校最前沿，作为一向想领导之所想，急领导之所急，以学校发展为己任的高二语文组的全体教师，我们决心以积极的心态，昂扬的斗志投入到学校的高效课堂活动中去，在现有的经验中不断摸索新方法，探索新路子，开拓新领域，力争做全校教师的表率，成为领头兵。
空有满腔热情是不够的，在本学年中，我们制定了严密的实施方案，以确保高效课堂的顺利实施。
现将高效课堂实施方案汇报如下：第一，切实下好备课功夫：精心备课是高效课堂的前提条件。
向四十分钟要效益，就要在每节课前精心备课，备教材，编学案，知重点，明难点，晓学生，清思路，织环节，组程序。
环环相扣，丝丝不漏。
每上一节课前，对每一个知识点反复推敲，把握每一位学生的接受能力，写好的教案进行横向对比，同事之间交流提高，成熟之后再使用。
第二，切实提高课堂效率：提高课堂效率是高效课堂环节的中心。
在学习信阳高中语文课堂的基础上，结合我校实际，改变原来课堂上满堂灌，一言堂的状况，充分调动学生的积极主动性，让原来教师一个人表演式的课堂变成师生共享的和谐课堂。
避免老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
在每节课前设计学生参与发言环节，利用五分钟时间，请学生到讲台上说说自己的读书心得或是给大家推荐一首诗，一篇文章……锻炼学生的演讲能力，促进学生全面发展。
陈校长指出，要想让课堂充满激情，教师就必需点燃激情，唯有如此，才能燃起学生心中的熊熊巨火。
打造激情课堂，让激情充满校园，响彻太空。
第三，切实落实作业检查：作业布置是高效课堂环节中必不可少的一环。
作业布置的科学与否直接关系着学生的知识掌握和考试成绩的好坏，所以在布置作业时要考虑本堂课的重难点，学生对于重难点的掌握程度，以及在课堂上没有涉及到的地方，要在作业中加以补充。
3-2《哦,香雪》(教学教学设计)高一语文同步高效课堂(统编版必修上册)
具体板书设计示例：
-香雪的角色特点
-勇敢：香雪勇敢地面对困难，坚持自己的追求。
-善良：香雪对待他人充满善意，乐于助人。
-执着：香雪对乡村生活பைடு நூலகம்热爱和向往，使她不断努力奋斗。
-写作技巧分析
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-教师通过展示香雪的图片，引导学生思考乡村生活中的美好瞬间，激发学生对课文的好奇心。
-提出问题：“你们对乡村生活有什么印象？香雪这个角色给你们留下了怎样的印象？”
-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的学习内容。
2.讲授新课（15分钟）
-教师围绕教学目标和教学重点，对课文内容进行讲解，强调香雪的角色特点和故事情节。
2.文本分析与解读：分析课文中的重点语句、段落，解读课文中的隐含意义，帮助学生深入理解课文。
3.写作技巧与欣赏：分析课文的写作技巧，如描绘手法、表现手法等，引导学生欣赏课文的文学美，提高学生的写作能力。
在本节课中，我们将围绕课文《哦，香雪》展开教学，通过以上三个部分的教学，使学生能够全面、深入地理解课文，提高语文素养。
3.文化素养：通过学习课文《哦，香雪》，了解中国传统文化中的乡村生活、人物形象等元素，提高学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生的文化素养。
教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：理解《哦，香雪》中的人物形象、故事情节以及作者的写作意图。
-写作技巧分析：分析课文中的描绘手法、表现手法等写作技巧，并能够运用到自己的写作中。
2.掌握写作技巧：学生能够分析并理解课文中的描绘手法、表现手法等写作技巧，并能够运用到自己的写作中，提高写作水平。
小学语文教学案例(最新10篇)
小学语文教学案例（最新10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!小学语文教学案例（最新10篇）在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
一课一研,打造“3+1”模式语文高效课堂
一课一研,打造“3+1”模式语文高效课堂随着社会的不断发展，语文教育也在不断变革中探索。
如今，“一课一研”教学模式越来越受到教师的重视和推崇，因其能够提高学生的学习效率和语文素养。
而在此基础上又出现了“3+1”模式的教学，它是将一课一研模式进一步细化和深化的产物。
下面就来探讨一下如何打造“3+1”模式语文高效课堂。
“3+1”模式即：预习课，复习课，检测课和研究性学习课。
“3”表示的是进行预习、复习和检测的三个时间节点，“1”则是表示进行研究性学习的时间节点。
这样的教学模式可以帮助教师更好地把握学生的学情，有助于促进学生的学习进度和学习效率提升。
预习课是为了让学生在课堂上更好地学习课程内容而设置的，让学生先阅读文本内容，从中抽取出重点并理解其中的意思。
在预习的过程中，教师应该根据内容的难度进行适当的引导和提示，帮助学生建立起一个基本的学习框架和思路。
复习课就是在课堂上进行的回顾和总结，教师应该帮助学生将课上学习的知识点或技巧再次进行深入的解析和讲解，夯实学生的基础，同时也能帮助学生很好的巩固所学知识，从而达到加深理解的效果。
检测课是提升学生学习能力和检验其学习效果的关键课堂环节，同时对于教师而言更是一次对教学成果的检验和评估。
教师应合理地安排考试形式和考试内容，包括选择题、填空题、阅读理解等多种形式的题目，以达到全面测试学生的目的。
研究性学习课则是培养学生自主学习的能力，通过带研究性质的学习任务和作业，激发学生学习的主动性和创造性。
学生在独立完成任务的过程中，既能为他们梳理知识，又可以扩展学习视野，还可以让他们在一定程度上培养自主学习的思维能力。
以上就是“3+1”模式语文高效课堂的总体措施，具体来说，教师应从教学方法、教学手段和学生成长等方面进行具体实践。
比如，针对不同的学生，可以采用不同的教学方法，如多媒体教学、案例教学等，同时利用课堂互动、游戏、小组合作等教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文教学案例范文
小学语文教学案例范文
《小学语文教学案例》
教学内容：词语解释与运用
教学目标：
1. 能正确理解并运用课文中的生词和难词；
2. 能运用所学的词语，写出一篇内容连贯、语句通顺的短文。
教学过程：
一、导入
教师先将课文中的生词和难词做一个简单解释，并用例句进行运用，让学生了解词语的意思及用法。
二、学习
1. 教师给学生展示一段文段，然后带领学生一起找出文段中的生词和难词，解释并讨论其意思和用法。
2. 学生完成练习册上相关知识的练习，进行课文词语的默写和造句。
三、巩固
教师把学生分成小组，让他们共同编写一个故事，然后要求他
们在故事中使用今天所学的词语。
四、作业
将课本课后练习作为当天的作业。
教学反思：
这节课的教学收获颇丰。
学生通过分组合作的形式，对课文生词和难词有了更深入的理解，并在实际情境中运用了所学的词语。
通过这种方式，学生学习积极性高，能更好地掌握语文知识。
同时，教师也要不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。
小学语文高年级“高效课堂”教学模式的应用分析
小学语文高年级“高效课堂”教学模式的应用分析高效课堂是指在学校教学中，通过课堂教学的优化、课程设计的合理以及教师的高水平教学实施等方式，提高学生的学习效率，实现教学目标。
小学语文高年级的学生需要在语音、阅读、写作、理解等方面不断加强自己的能力，进行有针对性的提高。
因此，高年级语文课堂教学应该注重创新和变革，采用高效课堂模式，从而提高学生的学习效率和语文素养。
采用小学语文高年级“高效课堂”教学模式，可以促进学生的课堂参与度、提升学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
具体来说，该教学模式的应用主要有以下几个方面：一、注重前置任务在该教学模式中，教师可以设计与新课相关的任务，引导学生对该课程进行思考和预习，为课堂教学做好充分的准备。
例如，可以在学生听新课前给学生提供相关的资料、作业或者阅读材料，让学生在课前先了解新课的主要内容，激发学生学习兴趣。
这可以帮助学生快速进入学习状态，在课堂上更加专注、积极的学习。
二、采用启发式教学教师可以通过这种教学方法引导学生独立思考，培养学生的探究和发现能力。
在高级语文课程中，这种教学方法可以有效地激发学生的兴趣和积极性，从而提高学生的学习效率。
例如，在教授作文时，教师可以给学生几个关键词，让学生自由发挥，写出自己感兴趣的话题。
这种启发式教学可以大大提高学生的兴趣和创造力，使他们更愿意参与到课堂中来。
三、课堂互动和分组合作通过让学生进行小组合作，或者积极参与课堂互动，可以让学生积极参与学习，提高学习效率。
例如，在学习完某篇文章后，教师可以安排学生分组讨论文章的重点，或进行角色扮演，让学生更深入地掌握文章中的知识和技能。
这种课堂互动和分组合作可以激发学生的思考能力，帮助他们建立彼此之间的合作关系，有效地提高学习效率。
四、多元化教学模式在该教学模式中，教师可以采用多种教学方法，如游戏式教学、案例教学等，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如，在讲授古诗时，教师可以引导学生进行手语表演，或者进行音乐伴奏，使学生更加感受到古诗的内涵和艺术性。
如何构建小学语文高效课堂杨群艳
如何构建小学语文高效课堂杨群艳发布时间：2021-04-14T15:29:25.723Z 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：杨群艳[导读]杨群艳广西百色市乐业县城第一小学 533200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-232-01课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何构建小学语文高效课堂呢？一、创设生动的教学情景，激发学生求知欲当前的语文教学要符合素质教育的要求，教师需要在教学中关注教学内容与学生心理之间的关系。
教师可根据教学内容创设具体的教学情景，采用生动的场景、文字渲染等内容，重现课文中的场景或片段，刺激学生的视觉、听觉感官，给学生耳目一新的感觉，由此激发学生的好奇心和求知欲，进而帮助学生养成良好的兴趣。
在教学与自然有关的课文时，教师可以搜集与之相关的图片资料，如草木的嫩叶、涓涓的细流、盛开的鲜花、浓密的森林等等。
通过播放令人感慨的图片或短片，让学生领略大自然的独特魅力。
此时，语文教学不再是干枯的文字的教学，而是丰满的、立体的、多姿多彩的活动，它新奇而生动，能有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习热情。
二、正确引导学生参与课堂小学生心智不成熟，接受知识的能力低下，教师对他们进行教学的时候，不应急功近利，不断地向学生灌输相关的知识点，而是要着重致力于对学生的引导教学，培养他们的学习兴趣，促使学生积极地参与到语文的学习中。
首先，教师要与时代接轨，利用多媒体教学设备对学生进行教学。
其次，教师要注意把语文和生活联系起来，增强语文与学生的亲切感。
最后，教师要注意自己的教学状态，不要因为学生一时的调皮而对他们进行批评，要善于从学生的一举一动之中发现学生的长处，对他们进行系统性的语文教学，引导学生全身心地参与到语文教学当中，促使他们收获更多的知识点。
语文智慧课堂案例分析
聚沙未必成塔——谈高效课堂下的“积累”方法“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。
”“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
”冰冻三尺，非一日之寒，古之先贤留给我们太多的经验与忠告——聚沙方会成塔，积少才能成多。
然而，在与学生接触的教学实践中，现实一次次的带给我这样的思考：“聚沙”一定能“成塔”吗？尤其是在大力倡导高效课堂，以学生为本的课堂模式下，如果是无方法、无系统的盲目积累，会不会反倒浪费了时间，事倍功半呢？绵绵细雨中，我目送学生走进了中考考场，几个学生留下了他们宝贵的积累本作为给我的纪念，翻阅着一页页笔记，隽秀的字体，工整的格式记录着他们一路的成长。
从初一的稚嫩细心到初二的锋芒个性，再到初三的洒脱自信，欣喜无法掩饰。
然而遗憾也随之悄然而至：初一、初二的笔记工整认真、类别繁多，却很少被翻及（从干净平整的纸张不难看出）；初三的笔记数量庞大，各种“易错字大集合”、“名句归纳”、“名著综合”……超大的任务量，缺少每个学生个体的针对性，纵使学生日日记诵，恐怕也只能是囫囵吞枣，真正掌握的又有多少呢？为何初中头两年的笔记成了“过眼云烟”？如何提高学生课堂笔记的效率，让“沙”真正成“塔”？有这样一个例子，此时讲来最为合适。
两个孩子在海边堆沙堡，一个孩子喜欢用模具装细沙，搭成壮观的堡垒，另一个孩子却不管不顾地向模具里装了许多沙子、碎贝壳等杂物。
一波轻微的海浪，两座堡垒都无大碍，接着，一波又一波海浪袭来，那个用细沙堆成的堡垒仍安然无恙，可那个用掺杂着贝壳堆成的堡垒早成了断壁残垣。
这难道还不足以引起我们的思考吗？有杂质的墙壁沙土的结合不紧密，经不起海浪的连番冲击；而细沙墙壁却因为细沙土之间紧密的结合，哪怕有水渗入也只会填充空隙，让沙土之间结合得更牢固，自然更能经受得住冲击。
积累也是这样，有的人“聚沙”讲途径，讲方法，自然能“成塔”，也能经得起推敲；而有的人不过是将“一盘散沙”聚成了“一盆散沙”，只有量变，却始终达不到“成塔”的质变。
高效课堂导学案12
小学高效课堂导学案（语文第三册）
班级三年级课
题22、富饶的西沙群岛课时第一课时
主备人审核人组别使用人使用日期
教学思路（纠错栏）学习目标：
1、会认本课10个生字，会写本课13个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。
2、能用查字典和联系上下文的方法理解本课词语。
3．了解本课主要内容。
学习重点：
1、学会本课15个生字，能用查字典和联系上下文的方法理解本课词语。
结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。
学习方法指导：小组交流，合作探究
知识链接：
西沙群岛：是中国南海四大群岛之一，由永乐群岛和宣德群岛组成，共有22个岛屿，7个沙洲，另有10多个暗礁暗滩。
主要岛屿有永兴岛、东岛、中建岛等。
这片大大小小的珊瑚岛屿群漂浮在三万平方公里的海域上，美丽而纯净。
海防前哨：原意指位于海防突出位置的前沿哨所，代指位于海防突出位置的地区。
珊瑚
珊瑚：珊瑚虫是一种海生圆筒状腔肠动物，在白色幼虫阶段便自动固定在先辈。
帮助老师提高教学水平的小学三年级语文教案
作为小学三年级语文教师，如何提高教学水平，让学生更好地掌握知识呢？这必须是许多老师一直在思考和探索的问题。
针对这个问题，本文将介绍一些帮助老师提高教学水平的小学三年级语文教案。
一、热身活动开局就是重要的，老师应该为课堂做好充分的准备。
在每个语文课开始前，老师可以为学生设计一些简单的热身活动，如口算题、看图说话、画画等等，这样可以激发学生学习语文的积极性。
通过这些热身活动，可以帮助学生进入学习状态，也可以为后面的教学做好铺垫。
二、图片资料在一些语文课堂中，教师需要通过图片来帮助学生更好地掌握知识。
在语文课堂上，老师可以准备一些图文并茂、视觉效果好的图片资料，这样可以让学生更加直观地了解相关知识点，也可以帮助学生更好地掌握语言。
三、抽象概念的具体化语文教学中，一些抽象的概念往往比较难以理解。
在语文教学中，老师需要将这些抽象概念通过具体的实例进行解释，例如：如果老师要讲解“比喻”的概念，可以通过一些生活实例来具体化这个概念，让学生更加深刻地理解。
四、利用多媒体资料现在是信息化时代，老师也可以通过多媒体手段来辅助教学。
例如可以通过PPT来展示课文内容，或者播放相关的视频资料，这样可以激发学生的兴趣，同时通过多媒体的展示，让学生对语文知识有更加深入的理解。
五、互动问答在课堂上，老师可以通过调动学生的积极性来提高教学水平。
例如提问、答辩、小组讨论等方式，这样可以让学生更加积极地参与到课堂中，让被动的听众转化成积极的学习者。
一些帮助老师提高教学水平的小学三年级语文教案。
一个好的教学教案还需要老师自身对教学的深入思考和不断的实践，只有这样才能让小学三年级的语文教学更加优秀。
运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂
运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂摘要：新课改的不断发展下，初中生语文课堂教学中，提升学生阅读能力与写作能力，是初中教师培养学生的主要目标，通过增加阅读量提升学生个人写作水平，丰富学生文学底蕴。
基于此，本文重点研究运用“读写结合”教学模式，旨在构建高效初中语文课堂，提升初中生语文核心素养。
关键词：读写结合；高效课堂；初中语文；有效策略引言：“读写结合”教学模式通过将阅读和写作两个环节紧密联系在一起，让学生能够更好地理解文本内容并提高自己的语言表达能力。
近年来，越来越多的研究表明，采用“读写结合”教学模式可以有效地提升学生的语文水平，促进学生全面发展。
一、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂意义对于初中生来说，掌握“读写结合”的方法是非常重要的。
首先，通过“读写结合”的方式来进行学习可以让学生更深入地理解所学的内容。
因为当学生需要用自己的话去解释或阐述一个概念时，他们会更加清楚地了解这个概念的本质。
同时，这也有助于培养学生的思考能力，让他们能够从不同的角度去看待问题并提出新的观点。
其次，通过“读写结合”的方式来进行学习也可以提高学生的语言表达能力。
学生们可以通过写作来练习自己的文字表达技巧，同时也可以锻炼他们的逻辑思维能力。
这样一来，学生们就可以更好地应对各种各样的考试和生活中的各种挑战。
最后，通过“读写结合”的方式来进行学习还可以增强学生对知识的理解力。
因为当学生需要自己动手去解释或者说明某个概念的时候，他们就会更加深刻地理解这个概念的本质。
此外，这也是一种很好的激发学生自主学习的好方法[1]。
总之，“读写结合”不仅能帮助学生更好的理解文本内容，还能够提升他们的语言表达能力和思维能力。
二、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂策略（一）引导学生阅读课文，开展相应的写作训练在初中语文课程中，阅读和写作是两个非常重要的部分。
通过对文本进行分析和理解，可以帮助学生更好地掌握语言表达能力和思维逻辑性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文高效课堂教学案例（一）课堂上的小“智慧”语文组徐婷【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。
这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。
新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。
【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。
离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。
学生全都惊呼起来：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。
看来，后面的十几分钟就要泡汤了。
我突然想起了一个作文话题：“风”，今天，我是否可以让学生以“雨”为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以“雨”为话题写一段文字。
学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。
十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。
第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雨”的精神、意义的思考，由“雨”扩展出去，谈出自己的观点和看法。
学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。
【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。
在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。
对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。
这样的片段还有很多，比如因明天要开运动会，下午的最后一节课学生特别浮躁，我就设计了与运动会有关的语言运用题和学生一起做，学生兴致高涨，训练效果非常好。
【教学反思】不过，课后我发现有一个女生没有交上写作片段，在大家写的时候，她紧捂着耳朵趴在桌面上。
课间我将她批评了一顿。
后来经过了解才知道该女生从小对大雨充满恐惧，尤其害怕打雷。
反思自己当时的行为，如果课间不是粗暴的批评，而能加以询问，引导学生描写出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢？由此可见，教师不光要有知识，还要有善于观察的眼睛。
和学生同成长语文组刘倩【案例背景】教育是面向社会和未来的事业，是培育生命的事业。
作为一名老师认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。
如果教师死守教案，那么再好的教案也会成为束缚教学的桎梏。
活生生的学生也会变成课本的奴隶。
因此，每节语文课我都会给学生一定的自由支配的时间，由一名学生负责搜集材料并调控课堂，形式可以是人物评介，影视评论，美文赏析，时事热议，新闻点评等。
或是体验美好情感，或是表达人生感悟，或是进行理性批判，或是聚焦人性反思。
而且，无论是情操陶冶还是哲理认识，几乎每一个问题师生都自然而然的达成共识。
然而那一次课前的内容和学生的反应却让我至今难忘：【案例描述】发言学生先在投影屏幕上出示了一组图配话的幻灯片，一一点击播放，并依次读着画面下的配文：一、繁华的背后·一个老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找寻他生活的依靠，无精打采，满面愁容；·当我聊及他儿女的事情时，一滴眼泪从他眼角流下，在陌生人面前，他好像有点尴尬，不自觉地地下了头，用左手轻轻地拭去了已经沾湿脸颊的泪水。
二、重庆“关爱女孩”活动·女孩雨中表演，领导撑伞观看。
三、爷爷为孙女之死悲痛欲绝·一小时敲不开急诊门，医生怠慢，8岁女童不治身亡。
之后，学生又打开一个链接文档：·要政绩的时候是一个数字，要补助的时候又是一个数字。
——全国人大常委会委员朱永新，称地方统计数据造假，GDP统计应取消然后，她什么也没说就走下了讲台。
我想，一切尽在不言中，此时，任何话语都是多余的。
但是，我分明看到，同学也分明看到，发言者趴在课桌上，肩膀在不住的抖动。
这是我始料未及的。
我的心在看完图片和所配的文字后复杂难言，此时更是不禁猛的一颤，是学生过于幼稚还是我过于成熟？是学生过于敏感还是我过于麻木？我对这类问题已经不再敏感，但对课堂上讨论这类问题却比较敏感。
这样吧，过去吧，讲教材吧。
但是，我看到有学生在举手。
苏霍姆林斯基说“最高的规范就是自由。
”因此，教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自觉地自我约束。
短暂的犹疑之后，我把发言的权利还给了学生，也把引导的责任背在肩上。
生1：图片中捡拾垃圾的老人真的很可怜，我们的各级政府在做什么？师：我想我们更该问一问他的儿女在做什么。
不要上纲上线，把所有的责任都推给社会而忽视了个人所应承担的义务和所应具备的良知。
更确切地说，不是社会滋生了这样的人，而是这样的人多了才成为社会的问题。
生2：我们想要真实。
人都说历史是个小姑娘，任人涂抹，可如今，现实也被粉饰。
师：你现在看到的就是真实，“真实”就是善与恶同在，美与丑共生，真与假并存。
生3：我不知道是我们的共和国出了问题还是我们自己出了问题。
师：任何一个国家和政党都不是尽善尽美的，如同一个人，他永远处于不断完善自己的过程中，要相信，“点”代替不了“面”，部分不是主流。
生4：我只是在感慨贫富为何如此不均，一千多年前杜甫就在慨叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，今天又何尝不是如此？借用鲁迅的一句话：“我实在无话可说！”师：某种意义上的不均与不等从来就没有消失过，重要的是对待贫穷与困厄的态度，文中的老人毕竟还在用双手为自己谋生路，是捡，而不是讨和盗，这是我们应该敬佩的。
生5：子女无情，领导无心，医生无德，公民的道德建设真的是刻不容缓师：要庆幸的是我们当中没有这样的人，更欣慰自己不是这样的人，在生命与金钱，道义与利益发生冲突之时，我们无权要求别人舍利取义，但我们自己可以做到问心无愧。
孟子说：“仰不愧于天，俯不诈于地。
”胸怀磊落，坦荡做人，应是我们的选择。
问问自己有没有对现实生活中的乞丐投去温柔的一瞥，有没有放下所谓的体面与尊严给他们一声轻轻的问候，有没有给过他们最是举手之劳的人性关怀，而不仅仅是物质上的施予。
让我们为无辜的亡灵哀思，为艰难的生者祝福；让我们祈祷人性灭绝的儿女们、道德缺失的医生们和麻木冷漠的官员们良心发现，生5：老师您别误会，我们真的不是不爱国，正如父母对子女的期望，因为爱，所以才恨铁不成钢；我们对祖国的关注，也同样因为爱，所以才有对某种现象的切齿之恨，我们是有民族责任感和历史使命感的。
师：我知道，知道你们珍爱自己的生命，也关注他人的生命；爱自己，更爱国家。
《费加罗报》的座右铭是：“若批评无自由，则赞美无意义。
”所以我给你们发言的自由。
但也要知道社会需要热血后生，更需要理智青年。
之后，我看到学生凝重的脸上有了满意的笑容。
【教学反思】1、重视问题课堂是教师生命的舞台，是学生生命成长的原野。
如果教师是雄鹰，那么课堂便是他们翱翔的天空；如果学生是游鱼，那么课堂便是他们纵横的深海。
美国哲学家赫舍尔说：“最高的问题不是存在，而是对存在的关切。
”对教学过程中出现的问题、情境等，语文教师不应视而不见或应付了事草草收场，而应暂时停下脚步，听一听，看一看，讲一讲。
2、解决问题有效的课堂应该是师生全员参与的课堂，成功的课堂不仅能事先预防频频出现的问题，更能对出现的问题做出有效的反应。
任何一节课都可能有突发的意外，这是教师备课中不易预料的，这就要求教师有广博而精深的知识，还要有理智而正确的认识。
对这些意外，语文教师应当从关注生命的高度用动态生成的观点来看待，从而让语文课堂变得五彩缤纷，生机勃勃。
3、认识学生不要小视学生，他们不是没有思想的接收器，他们有自己的喜怒哀乐，更有对国家和民族的大恨与大爱。
也不要高估学生，愤世嫉俗时，他们比谁都振振有词，但认识难免片面和偏激，批评难免盲目和冲动。
正确引导势在必行。
从“给妇女起名字”谈起——教学案例及反思刘萍《荷花淀》是高中语文课本的一篇传统篇目，也是历来很受公开课青睐的一篇美文，许多老师对教材进行了广泛的研究和深入的剖析，教学方法可谓“百花齐放”。
但是，几乎所有的教学设计都围绕着研讨文章的意境美和语言美展开。
但是，我曾经看过一节公开课的录像，独到的解析视角给我留下了很深刻的印象：课堂上，老师让学生边听音乐边默读课文，提出自己的质疑。
有个学生这样问：“为什么文章中的人物形象，特别是那些妇女形象都没有具体的名字？”这个问题似乎脱离了教学常规，但老师却抓住了这个契机，让学生各抒己见。
有学生说水生嫂应该叫荷花，美丽而高洁；有学生说羞涩的那一位应该叫小芳，美丽又善良；有学生说泼辣的那位应该叫小翠；还有一名学生说那个找借口的应该叫翠花——上酸菜等等。
课堂气氛空前活跃，于是我让学生分角色带上名字朗读课文，学生读后尽管大笑，但仔细体会后总觉得不是味道。
教师进一步启发他们：这些妇女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟，有学生站起来说：“就连没有名字、最没有地位、最受压迫、觉悟最低的妇女都行动起来了，抗日战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义，学生们非常兴奋，七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系。
这样一来，一篇小说成了一篇生动的爱国主义教育文章.这个案例说明，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。
教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，把语文教“活”、让学生“活”好，让学生真正的“学有所得，学有所悟”。
只有具备了这种意识与能力，才能更充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性，更好的发挥语文学科的育人育智功能。
语文组刘萍寻找古诗词教学与流行乐曲之间的默契--------新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析语文组刘波[案例背景]一、诗歌教学现状：1、批阅学生周记，我读到这样一段文字：“刘老师，说句您不要生气的话，我总觉得最近《唐诗宋词》你上得太乏味，总想打瞌睡。
《梦游天姥吟留别》有必要上那么多节课？有很多同学没有您那样喜欢李白，也难达到您欣赏水平。
虽说语文课上您也让我们敞开心河畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？”说实话，读了这段话，我很有些伤感，也有些埋怨。
2、我任教的两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。
早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。