激发学生思维 让学生在作文中张扬个性

激发学生思维让学生在作文中张扬个性

□袁晓娟

【摘要】素质教育是现在教育新的尝试，张扬的时代体现的是个性的发展，现在的学生不应该为了应试而学习，应该提倡全面发展，凡事都应该做到我能行，而不该考虑我不适合，爱我所事，事我所爱。在语文教学中，尤其是作文教学中，必须充分创造条件和机遇让学生建成现代个性，爆发创造力，引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中审美，写出个性鲜明的文章。

【关键词】素质教育；创造思维；个性发展

【作者单位】袁晓娟，中共张家口市宣化区委党校

现代教学的目的之一是培养人的创造性，而作文是最富有个性的学习和创造活动。从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路，但长期以来，作文教学囿于技法训练，“程式化”和“模式化”的倾向，导致学生“假话、套话、空话”盛行。人文精神丧失，真情实感无存。随时可以发现学生的作文只剩下一副“公共面目”，风格异常单一，结构惊人相似，立意故意拔高。作文必须紧扣时代，结合政治，为所谓的“立意”大肆编造“美丽的谎言。学生作文由于使用大量现成的、流行的、合乎规范的结论或材料，行文力求四平八稳，以符合标准化、划一化，他们应有的棱角逐渐被磨掉，作起文来便内容空泛，废话连篇，言不由衷，华而不实。同一文题，天南海北的学生写起来在思想认识和写作技巧、文章结构上居然不谋而合，学生的作文个性和创造性逐步被抑制、扭曲甚至抹杀。

强调个性发展，注重个性教育是当代教育改革的共同趋势。教育的个性化是指教育让每个人的潜能得到充分发展，最新修订的《语文教学大纲》明确指出语文教学应当“发展个性和特长”。这一切，给出了一个明确的信号，在语文教学中，尤其是作文教学中，必须要充分创造条件和机遇让学生建成现代个性，爆发创造力，引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中审美，写出个性鲜明的文章。

一、与时俱进，转变、更新作文教学观念

作文教学应当与时俱进，“面向世界、面向未来、面向现代化”。作文教学的改进，关键是作文观念的改革。其实，作文教学决不是单纯的写作技巧或表达某种思想的问题，它与学生思想感情、生活阅历、知识积累等有密切关系。常言道：“言变心声”“文品即人品”，叶圣陶更是强调“倘若没有什么想表白，没有什么发生感兴，不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。”“若不是为着必要与欢喜而勉强去写，就是一种无聊而又无益的事”。在教学作文时，要引导学生学会思考，思考人生、思考社会、思考自然、思考生命、思考社会热点话题。如“生活百态、情感伦理、时事政治，人与自然等”。引导他们要关心周围所发生的事，关心社会问题。着力培养阅读、观察、发现、思辨、创造良好的自学习惯。要求学生多留意报纸、电视、电脑网络等媒体的热点问题的说法，通过关心社会热点，使学生写下对某些社会热点问题的见解。在倡导学生

的情感温暖与理解相关比较弱，说明父母的情感温暖对于孩子成熟防御方式的形成有重要的影响。父母的惩罚严厉与孩子的不成熟的防御方式有强相关，父母的拒绝否认和孩子的不成熟的防御方式也有高相关，另外父母的偏爱因子和孩子不成熟的防御方式之间有强相关。母亲的过度保护和孩子的掩饰因子有强相关。

三、相关建议

第一，中学生的防御方式存在性别差异，男生比女生更多地采用投射、反作用形成和消耗倾向，女生和男生相比更多地采用退缩、躯体化、期望和理想化的防御方式，这可能与不同的性别角色有关，这也提示我们，在开展心理咨询工作时应进行有针对性的辅导，充分考虑到性别差异，对于处于青春期的孩子，家长应多与孩子交流，倾听，理解他们的思维方式，从而进行有效的引导，同时创造一个和谐的家庭环境，帮助孩子健康地度过青春期，培养健康的人格。

第二，在初三和高二学生的教育上应减轻他们的升学压力，在课余多开展一些活动，开展多种多样的减压方式，缓解他们的升学压力。在学生成熟防御方式的形成上，学校和家长都应该采用科学的教育方式，父母尤其要重视教养方式对于学生防御机制的影响，父母在平时的言谈举止中应多采用成熟的防御方式给孩子树立一个学习的榜样。但另外研究还发现，中学生在掩饰因子上得分较低，这表明中学生虽然在生理和心理上都趋向于成熟和稳定，但他们在社会化程度上却表现出单纯和片面的特点。

第三，由于父母教养方式与中学生的防御方式有强相关，因此在对子女的教养方式上应多采用情感温暖与理解的方式，尽量减少惩罚、严厉的教养方式，从而培养孩子健康合理的应对环境的方式，培养健康的思维方式。

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“自创”“自写”的活动中充分尊重培养、发展学生的个性。让他们的能力、智力、创造力尽情迸射出来，充分发挥自己的个性，

以形成自身内在的与整个社会生活相适应的素质。同时，还应该立足应用，面向实践，积极引导学生写“贴近学生实际”顺应社会发展的潮流，为学生具备适应未来工作与生

活所必须的写作能力。“为做人而作文，以做人促作文”。使作文教学力求达到“工具性与人文性的统一。”这就要求在教

学中解放思想，努力营造一种民主、开放的气氛。有意识地推动学生的感觉、想象和理解等方面的多样化，使学生开放心态，能大胆反映自己的个性，鼓励思维的发散与逆向，容忍在无意下的“怪论”甚至“谬论”，只有这样，才能发挥学生的认识个性，激发认识创造才能，真正培养他们的创新精神和创新能力。

二、开放教学，鼓励和引导学生的个性思维，张扬个性开放的社会需要开放的作文训练，开放的作文训练需要开放的课堂、需要开放的途径、需要开放的练习题目。把作文课引向开放的生活空间，积极引导学生个性化的思考、个

性化的体验、个性化的表达。“从作文内容和形式上进一步提高开放度和自由度。命题要贴近学生的生活，紧扣学生的

心理、生理特点，以便让学生有广阔的空间施展个性创造才能，使学生体验生活快乐写、留心观察细心写、听了故事及时写、想像故事想着写、精彩影视看过写、快乐实践做了写、综合思考悟后写。让学生有话可说，激发写实事、抒真情、说真话的欲望。在作文练习中，学生可以高谈阔论，辩论明理，学生可以把生活见闻拿来信息交流，学生之间读书、体会交流心得，学生可以读读议议评价分析，读读评评修改提高，积极追求一种开放的教学境界。激发情趣，事事皆可成文。张扬个性，人人能作妙文章，以智慧启迪智慧，以感激发情感，以思想碰撞思想。的确，每个人的内心世界都是独一无二的，指导学生不随人后，敢言敢辩，不虚饰、不做作。如做人一样写文章，这样做、写、说有机结合起来，就定能写出有真情、有个性的文章来。

三、激发兴趣，积极培养学生创造性思维

写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向，但是学生普遍缺乏兴趣，兴趣是最好的老师。要培养学生写作兴趣，首要任务就是解决和突破心理障碍，走写作教学“生活化”“活动化”的道路，改作文课为“活动作文课”遵循实践性，

整体性的原则，设计训练系列，惟有如此，才能拓宽学生的视野，才能激发和调动学生的写作兴趣和热情。另外，鼓励学生写创造性想像作文，

也是一条培养学生兴趣的好途径。创新能力是国民最主要的能力，是学生个性的重要表现之一。作文是创造性劳动，创造能力是这种劳动核心，培养

学生的创造思维，

可根据作文的特点引导学生大胆想象、联想，运用独具特征的语言、灵活多变的结构、新颖别致的材

料，发表新见解、创造新形象，这样的作文才有个性，才能吸引读者。

陶行知先生说

：“人人是创造之一”。要培养学生作文创造性思维，

就要鼓励学生在立意、选题、布局、语言等方面打破常规。提出自己独特的，哪怕是不正确的创意，比如

：“管宁席”这个故事，当大部分人赞扬其不慕虚荣、不贪金钱的好品质时，

如果有学生从另一角度指出管宁应对有缺点和错误的朋友积极帮助，提高其思想认识，这才是真正的好朋友，而不应该一刀两断，这就是创新。培养学生作文创造性思维，

更应鼓励学生标新立异，通过“把弹琵琶”等手法训练其创新能力，要允许学生有各种见解，特别是不合世俗的独特见解。

当别人频频乐道于“开卷有益”“旁观者清”“近墨者黑”时，学生敢于提出“开卷未必有益”“旁观不清”“近墨未必黑”的

观点，教师就应分析情况，给以鼓励。作文是创新而不是复制，教师要少些清规戒律，鼓励和引导学生畅所欲言，提出新见解，敢于向世俗挑战，有坚持真理的勇气和精神。

四、多样训练，兼收并蓄，收放自如

宋代陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作文个性是学生逐步成熟的标志，没有较扎实的作文基本功，是很难展示个性的。在教学中，教师应充分利用学生的个性特点、不同喜好给学生以自主权，选择自己乐于采用的训练形式，引导学生根据自己的个性特点表达需要，进行多种类型作文训练，应从阅读和训练等方面努力提升学生作文功底。生活是作文的源泉，走出课堂，积累生活素材是作文教学的一大行之有效的方法。但就目前学生的实际来看，加强阅读显得有效而迫切，现在，相当一部分学生除了教材和配套练习外，不看或无时间看课外书，看书能摘抄点评的更是寥寥无几。学生远离名著和期刊，而教师却只知拼命给学生的脑袋里硬塞别人现成的东西，长此以往，学生还有何作文功底，还有何作文个性。阅读是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。读的内容和范围越广，积累的作文素材也越多，这样，作文时学生的表达也就越丰富。

基于各级各类的考试还依然需要长期存在的客观现实，以命题作文等常见方式的一些作文形式也会继续存在下去，命题作文等训练模式，经常会影响到学生的个性张扬和思维

的展开。这就要求我们在作文教学实践中学会运用“收放自如”

的教学策略，即在放手让学生写了一段时间后，可以根据一定的教学需要和目标约束一下学生思维，通过阶段性的作文训练，特别是讲评，有意识地将他们往某一个方向引领，让不同性情爱好的学生能从中慢慢领悟到，集中与统一其实都是思维训练的必要手段。虽然方式不同，但是都可以提高写作能力。通过对不同文章的辨析，使他们逐步领悟到不同形式的思维，

都有其合理之处，在张扬与不断修正的训练中，找到适合于自己的契合点，从而学会兼收并蓄，博采众长。总之，要倡导“我手写我心”，少限制，多引导，让学生在

自由表达中抒发个性美，

每个学生都有独特的、鲜明的个性，他们都有着无法预测的想象力、创造力，他们的习作应该有

个性。实践证明，作文也不可抗拒地面临尊重个性、张扬个性塑造个性的时代，作文只有放飞学生的个性，激发和激活学生的思维，捕捉新鲜独特的体验才能让学生的习作呈现生机和活力。

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