努力培养学生写作的深刻思维
浅谈议论文写作中学生思路的开拓
浅谈议论文写作中学生思路的开拓一、学生思路的开拓的必要性1. 丰富思维内容2. 提高论证能力在议论文写作中，论证能力是至关重要的。
而论证能力的提高需要有扎实的思维逻辑和观点，而这些都需要通过开拓思路来实现。
只有在拥有了更广泛、更深刻的思维内容后，学生才能更好地进行论证，使读者信服，从而提高议论文的质量。
3. 增强学生的批判思维能力思路开拓可以帮助学生形成辩证的思维方式，从不同的角度和层面去分析问题，进而培养学生的批判思维能力。
这对于学生接受信息、辨析信息、判断信息的能力培养，是至关重要的。
1. 多角度思考在写议论文时，学生需要多角度地思考问题，可以从不同的角度来分析问题。
比如：政治、经济、社会、文化、历史等多个层面来思考问题，从而使得文章的观点更加全面。
2. 学会借鉴学生在进行思路开拓的可以多借鉴一些优秀的作文，借鉴别人的观点和写作方式。
可以从他人的作品中发现一些新的思路和写作手法。
3. 多方面的调研在写议论文之前，学生可以从书籍、网络、报刊杂志等多个方面进行资料搜集和调研，从而拓宽思路，获取更多的信息和观点。
4. 多思维的联系在进行思路开拓的还可以进行多思维的联系，将不同的思想进行联系，去发现其中的新的关联和规律，从而拓宽自己的思维领域。
1. 多练多读在写议论文之前，学生可以通过多读一些优秀的议论文，多进行一些写作练习，从而逐渐形成自己独特的思辨方式和风格。
2. 多展开讨论在平时的学习中，学生可以多展开一些关于社会、历史、科技等方面的讨论，从而培养学生的思辨能力和批判能力。
3. 多参加写作比赛写作比赛是学生展示自己写作能力和思辨能力的一个好的机会，学生可以通过参加一些写作比赛，锻炼自己的思辨能力和写作能力。
4. 多启发创新在教学中，老师可以多启发学生创新思维，多开展一些拓展性的阅读和思考，培养学生对问题的独立思考和分析能力。
在教学实践中，学生思路的开拓是一个渐进的过程，需要教师和学生共同努力。
如何培养中学生的写作多元思维和视角
如何培养中学生的写作多元思维和视角在中学阶段，写作能力的培养对于学生的综合素养提升具有重要意义。
而培养学生的写作多元思维和视角，更是帮助他们提高写作水平、拓展思维广度和深度的关键。
那么，如何有效地实现这一目标呢？首先，激发学生的阅读兴趣是培养多元思维和视角的基础。
阅读是获取知识、开拓视野的重要途径。
中学生应该广泛阅读各类文学作品，包括小说、诗歌、散文、传记等。
通过阅读不同类型的书籍，学生能够接触到各种风格的写作手法、多样的思想观点和丰富的文化内涵。
比如，读古典文学作品可以感受传统文化的韵味和智慧；读现代小说能够了解当下社会的现实问题和人们的思想动态；读外国文学可以领略不同国家的文化特色和价值观念。
在阅读过程中，学生不仅可以积累词汇和语言表达技巧，还能从不同的角度去理解和思考问题，从而逐渐培养起多元的思维方式。
教师在引导学生阅读时，可以组织读书分享会，让学生们交流自己的阅读心得和体会。
鼓励学生对所读作品进行批判性思考，提出自己的观点和疑问。
例如，对于一部小说的结局，学生可以思考如果情节换一种发展方向会怎样，或者探讨作者为什么要这样安排人物的命运。
其次，鼓励学生观察生活是培养多元思维和视角的重要环节。
生活是写作的源泉，只有对生活有敏锐的观察和深刻的体验，才能写出有真情实感、富有内涵的文章。
中学生要学会留意身边的人和事，关注社会热点问题。
比如，观察校园里同学们的互动、老师的教学方式；关注家庭中亲人之间的关系、日常的琐事；了解社区中的邻里相处、环境变化等。
从这些看似平凡的生活场景中，发现其中的独特之处和潜在的意义。
以一次校园运动会为例，学生不仅可以描述比赛的激烈场面，还可以关注运动员们的拼搏精神、团队合作的力量，以及观众们的热情支持所展现出的集体荣誉感。
对于社会热点问题，如环境保护、科技发展带来的影响等，学生可以从不同层面去分析，思考其背后的原因、可能产生的结果以及解决的办法。
为了帮助学生更好地观察生活，教师可以布置一些观察作业，让学生记录下自己的观察所得，并进行交流和讨论。
培养学生的语文思维能力
培养学生的语文思维能力语文思维是指通过语言文字进行思考、分析和表达的能力。
培养学生的语文思维能力对他们的语言表达、思辨能力和创造力都具有重要的影响。
以下是一些有效的方法，通过这些方法可以帮助学生提高他们的语文思维能力。
1. 阅读广泛阅读是培养学生语文思维能力的重要途径。
通过读书，学生可以接触到各种不同的文字和观点，拓宽自己的知识面。
老师应鼓励学生读各类优秀的文学作品、新闻报道、科普文章等，同时也要引导学生分析和理解所读内容。
学生可以通过写读后感、思考问题、进行讨论等方式来巩固所学知识，提高语文思维能力。
2. 写作训练写作是培养语文思维能力的重要手段之一。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师可以设计各种写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，让学生进行实践。
在写作过程中，老师可以指导学生如何进行思维规划，如何整理材料，如何合理组织语言等。
同时，老师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进。
3. 语言游戏语言游戏是培养学生语文思维能力的一种趣味方式。
通过语言游戏，可以培养学生的语言敏感性、联想能力和创造力。
比如，老师可以给学生出一些语言难题，如谜语、填字游戏等，这些活动既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的思维能力。
同时，可以开展一些有趣的语文竞赛活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，通过比赛的方式激发学生的竞争意识，提高他们的语文思维能力。
4. 课堂讨论课堂讨论是培养学生语文思维能力的有效方式。
通过课堂讨论，学生可以锻炼自己的思辨能力和逻辑思维能力。
在课堂上，老师可以设计一些有争议的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，老师也要鼓励学生之间的交流和思想碰撞，激发他们的思维潜力。
通过课堂讨论，学生不仅可以提高自己的语文思维能力，还可以培养团队合作精神和沟通能力。
总结起来，培养学生的语文思维能力是一个系统性的过程，需要多种方式的配合。
通过阅读广泛、写作训练、语言游戏和课堂讨论等方法，可以帮助学生提高他们的语文思维能力。
小学生作文的写作目标
小学生作文的写作目标作文是小学生学习语文的重要环节，通过写作，可以培养孩子们的思维能力、表达能力和创造力。
作为老师和家长，我们应该帮助学生明确作文的写作目标，指导他们掌握正确的写作方法和技巧。
一、培养思维能力写作是一种思维活动，要想写出优秀的作文，需要学生具备良好的思维能力。
因此，小学生作文的写作目标之一就是培养学生的思维能力。
我们可以通过教学和练习，让学生学会观察、思考和分析问题，提高他们的观察力和思维深度。
同时，引导学生学习逻辑思维和批判性思维，培养他们的思维严密性和创新性，使他们能够进行合理的论证和表达。
二、提高表达能力作文是一种语言表达的形式，通过作文，学生可以提高自己的表达能力。
因此，小学生作文的写作目标之二就是提高学生的表达能力。
我们可以教导学生如何选择合适的词语和句子结构来表达自己的观点和情感，同时注重培养学生的想象力和形象思维，让他们的作文更加生动有趣。
此外，鼓励学生多读好书，多模仿优秀的作文，提高他们的语言素养和文学修养，有助于他们更好地表达自己的思想和感受。
三、培养创造力作文是一种创造性的活动，通过作文，学生可以培养自己的创造力。
因此，小学生作文的写作目标之三就是培养学生的创造力。
我们可以通过给学生提供丰富的写作素材，激发他们的想象力和创造力。
同时，鼓励他们大胆表达自己的独特观点和主张，促使他们在写作中展现自己的独特性和创意性。
通过培养学生的创造力，可以为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
总之，小学生作文的写作目标是培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
通过适当的指导和训练，我们可以帮助学生掌握正确的写作方法和技巧，使他们能够写出优秀的作文。
同时，我们也应该注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
相信在我们的共同努力下，每个小学生都能成为一位出色的作家！。
论培养高中生作文创新思维的策略
113班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动（和学新，2004）。
他们的调查研究认为“学生的平均学习成绩随着班级规模的缩小而提高，而且当班级规模缩小到15人以下时，其效果迅速地提高”（和学新，2004）。
从世界各国班级规模的发展来看，各发达国家大都在20-30人∕班。
班额过大，增加了教师课堂管理的难度，减少了师生之间、生生之间的交流机会，严重影响到教师的“教育关照度”，制约着课堂教学特别是英语教学的效果。
因此，班额过大、人数过多是英语教学低效的重要原因。
二、中学英语教学现状的建议1.学校加大硬件投入，切实解决大班额问题 英语作为一种语言，应注重直观性，因此相关的场景模拟很重要。
各级政府和教育管理部门应加大对中学教学设备的投入，扩大投资渠道，。
为中学订购一些相关的参考资料和报刊杂志，增强图书建设，逐步加大对现代化教学设备的投入供更好的教学条件。
努力创设良好的英语教学环境，充实学校课堂资源，精心设计和营造校园课堂文化氛围，充分发挥学校的场地、设施、设备、仪器、图书等条件性课程资源的育人功能。
2.提高教师素养，促进教师专业发展培养人才离不开一支整体素质高、专业过硬的师资队伍。
通过各种渠道，强化教师在岗培训。
教育局及有关部门应加大投资力度，利用暑期和周末时间，有计划、有安排分期分批选送一线教师到高一级学校进行为期半年提高性培训，帮助专业达标的教师进行教育教学实践的指导，更新教育理念，使他们能够把学得的专业知识与教学技能、教学方法有机地结合起来。
积极开展英语教研活动，帮助学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，推广成功经验。
以此提高教师们的整体素质和专业水平，从根本上解决师资水平低的问题。
3.改变教学方式，提高教学效果（1）巧妙使用教具，优化课堂教学效果。
中学由于受到条件的限制，中学生往往会因为缺少可以充分发挥自己的主观能动性，如果条件允许的话，可通过多媒体、网络选取一些教学内容形象地展示给学生，或者教师要创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
培养学生写作思维能力的六大策略
培养学生写作思维能力的六大策略在当代社会中，写作能力被认为是一项重要的核心能力。
然而，许多学生在写作中遇到困难，无法有效地表达自己的思想，限制了他们在学术和职业生涯中的发展。
因此，培养学生写作思维能力成为教育工作者和家长的重要任务。
本文将探讨六大策略，以帮助培养学生写作思维能力。
一、阅读丰富的文学作品阅读是培养学生写作思维能力的基石。
学生通过阅读丰富的文学作品，能够接触到各种不同的写作风格和经典的篇章结构。
同时，阅读作品能够激发学生的想象力和创造力，为他们提供丰富的素材和思维模式。
因此，教师可以通过推荐优秀的文学作品，培养学生的写作潜能。
二、写作日记或心得体会写作日记或心得体会是培养学生写作思维能力的有效方法。
通过记录自己的生活、学习和思考，学生能够培养自己的写作习惯和思维逻辑。
同时，写作过程也能够帮助学生整理思绪、提出观点，并进行逻辑推理和文本组织。
因此，鼓励学生坚持写作日记或心得体会，能够有效提升他们的写作思维能力。
三、开展写作讨论和互评写作讨论和互评是培养学生写作思维能力的重要途径。
通过与同学们一起讨论和交流，学生能够了解不同观点和写作技巧，提高自己的写作水平。
同时，互相评价和批判也能够帮助学生发现自身的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
因此，教师可以组织学生进行写作讨论和互评活动，促进他们的写作思维能力的发展。
四、提供写作指导和反馈提供写作指导和反馈是培养学生写作思维能力的必要手段。
教师可以通过分步骤的教学方法，引导学生逐渐掌握写作的技巧和方法。
同时，及时给予学生的作文反馈，包括强调写作要点、修正语句错误和提出改进建议等，能够帮助学生及时发现和纠正问题，提高写作水平。
因此，教师应该提供恰当的写作指导和反馈，以促进学生的写作思维能力的发展。
五、开展主题写作活动开展主题写作活动是培养学生写作思维能力的有效途径。
通过给学生提供具体的主题，让他们进行相关的写作实践，能够培养学生的写作兴趣和动力。
如何培养学生的写作思维能力
如何培养学生的写作思维能力写作是一项重要的能力，培养学生的写作思维能力是教育中的一项重要任务。
通过有效的方法和策略，可以帮助学生提升写作能力，培养他们的思维能力。
本文将探讨如何培养学生的写作思维能力，并提供一些实用的建议和教学方法。
一、培养学生的读写能力阅读和写作是相辅相成的，只有通过大量的阅读才能提高写作能力。
教师可以引导学生阅读各类文学作品、报刊杂志和优秀的英语作文等，让他们感受到不同的写作风格和技巧。
同时，教师还可以提供一些延伸阅读的材料，帮助学生扩大知识面，拓展思维，提高写作素材的丰富性。
二、激发学生的写作兴趣学生对写作缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
教师应该采用一些激发学生写作兴趣的方法，例如组织写作比赛、邀请作家或专业人士给学生讲座，展示写作的魅力和重要性。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行写作，提高学生参与写作的主动性。
三、引导学生进行写作实践学生的写作能力需要通过实践不断提升。
教师可以设计一系列写作任务，给予学生充分的机会进行写作实践。
在指导学生写作时，教师应注重培养学生的独立思考能力和创造力，鼓励他们表达自己的观点和想法。
四、教授写作技巧和策略写作不仅仅是对思维的表达，也需要一些具体的技巧和策略。
教师可以教授学生一些常用的写作技巧，例如如何组织文章结构、如何运用合适的词汇和句型等。
此外，教师还可以指导学生进行写作计划和提纲的制定，帮助他们有条理地展开写作。
五、提供个性化的写作指导每个学生在写作上都存在不同的问题和困难，教师应该针对每个学生的特点和需求，给予个性化的写作指导。
可以通过与学生进行交流和讨论，了解他们在写作中遇到的困难，提供相应的帮助和支持。
此外，教师还可以利用评估和反馈的方式，帮助学生发现自己的写作问题，及时进行调整和改进。
六、鼓励学生进行写作互评和交流学生之间的互相评价和交流是提升写作思维能力的有效途径。
教师可以组织学生之间进行互评活动，让他们相互检查和修订作文。
如何提升小学生的语文思维能力
如何提升小学生的语文思维能力提升小学生的语文思维能力语文思维能力对于小学生来说是非常重要的，它关乎到他们的学习成绩以及未来的发展。
思维能力的培养需要在学校和家庭共同努力，下面将介绍一些提升小学生语文思维能力的方法。
1. 阅读拓展阅读是提升语文思维能力的基石，通过阅读，小学生可以开阔眼界、积累知识、提高思维能力。
家庭可以给孩子提供丰富的书籍，从图书馆借阅各类读物，并鼓励他们多读多思考。
学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
2. 提问引导在语文课堂上，老师应该引导学生主动提问题。
通过提问，可以引发学生的思考，帮助他们理清逻辑、分析问题。
同时，鼓励学生自己提出问题，并尝试解决。
这样的练习可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的语文思维能力。
3. 课外拓展除了课堂上的学习，小学生的语文思维能力还可以通过课外活动来提升。
学校可以开设一些语文拓展课程，如写作班、辩论社团等。
此外，家长也可以鼓励孩子参加一些语文类比赛或夏令营，让他们有更多的机会锻炼语文思维能力。
4. 合作学习合作学习是培养学生语文思维能力的有效方式之一。
学校可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生在互相合作中学会倾听、沟通和协作。
这样的锻炼可以拓展学生的思维，培养他们的创造力和团队精神。
5. 批判性阅读批判性阅读是提升小学生语文思维能力的重要方法。
学生应该学会分析文本、评价观点、辨认信息的真伪。
教师可以通过教授相关技巧，引导学生深入思考并形成自己的观点。
6. 创意写作创意写作是培养学生语文思维能力的有效途径。
鼓励学生多写作，可以提高他们的想象力和表达能力。
学校可以组织写作比赛或写作展览，激发学生的写作兴趣，培养他们的语文思维能力。
7. 多样化评价在语文学习中，仅仅注重分数是不合理的。
学校应该采用多样化的评价方式，注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过批改学生的作文，给予他们具体的建议和鼓励，引导他们不断提高。
小学语文教学设计培养学生的写作逻辑与思维能力
小学语文教学设计培养学生的写作逻辑与思维能力在小学语文教学中，培养学生的写作逻辑与思维能力是非常重要的任务之一。
写作能力的培养不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
本文将从写作教学的重要性、培养学生写作逻辑与思维能力的方法以及如何评价学生的写作能力三个方面进行探讨。
一、写作教学的重要性写作是语文教学的重要组成部分，通过写作可以让学生对所学知识进行巩固和应用。
写作能力的培养可以帮助学生提高自己的思维能力，增强他们的逻辑思维能力和表达能力。
在写作过程中，学生需要思考如何组织语言和材料，展开逻辑推理，使文章条理清晰、内容丰富、语言准确。
因此，培养学生的写作逻辑与思维能力具有重要的意义。
二、培养学生写作逻辑与思维能力的方法1. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写作逻辑与思维能力的前提。
教师可以通过选取学生感兴趣的话题，引导他们积极参与到写作的过程中。
同时，教师可以鼓励学生多阅读优秀的作文，引导他们学习他人的优点，激发自己的写作灵感。
2. 掌握写作的基本结构写作的基本结构是培养学生写作逻辑与思维能力的基础。
教师可以引导学生学习常见的文体结构，如记叙文、说明文、议论文等，并教授相关的写作技巧和方法。
学生在掌握了基本结构后，才能更好地展开逻辑推理和语言表达。
3. 提供写作思维的训练写作思维的训练是培养学生写作逻辑与思维能力的重要环节。
教师可以通过提供写作话题和写作任务，引导学生进行思维活动。
例如，教师可以设置问题让学生分析问题、提出观点、论证观点，并引导学生根据自己的思路进行写作。
在写作过程中，教师可以及时给予指导和反馈，帮助学生完善自己的写作思路。
三、如何评价学生的写作能力评价学生的写作能力不仅可以反馈学生的学习效果，还可以指导教学实施。
教师可以从以下几个方面对学生的写作能力进行评价：1. 内容创新与思维深度通过评价学生的写作内容，可以了解学生在思维深度和创新性方面的表现。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力语文是学习的基础，培养小学生的语文思维能力是培养他们全面发展的重要环节。
下面，我将从阅读素材、词汇积累、写作训练和口语交流四个方面探讨如何有效地培养小学生的语文思维能力。
一、丰富阅读素材阅读是培养语文思维能力的基础，通过阅读能够丰富学生的语文知识，拓宽他们的思维视野。
教师可以选择适合小学生的经典童话故事、寓言故事、名人传记等文学作品，提供给学生丰富的阅读素材。
同时，可以引导学生参与讨论、表演和创作，以深化对文本的理解，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、积累词汇量词汇是语文学习的基础，扩大词汇量对于培养学生的语文思维能力至关重要。
教师可以通过词汇游戏、课外阅读和词汇拓展活动来帮助学生积累词汇。
例如，可以组织学生进行成语接龙、词语成句等活动，激发学生的学习兴趣和记忆能力。
此外，学生也可以通过课外阅读来积累更多的词汇，教师可以推荐一些优秀的儿童文学读物，如《哈利·波特》系列、《小王子》等，引导学生自主阅读。
三、开展写作训练写作是培养学生语文思维能力的重要方式，通过写作能够提高学生的想象力、观察力和表达能力。
教师可以组织各种写作训练活动，例如写作比赛、作文分享等，激发学生的写作热情。
同时，教师还可以启发学生思考，引导他们合理组织语言，进行逻辑推理和表达，通过写作锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
四、促进口语交流口语交流是培养学生语文思维能力的重要环节，通过口语交流能够提高学生的语言表达能力和思维敏捷性。
教师可以在课堂上设置各种情境，让学生进行对话、演讲和辩论等口语表达活动。
同时，教师可以提供实践机会，鼓励学生在各种场合积极参与口语交流，如班会发言、角色扮演等活动，以帮助他们提高语言的运用能力和表达能力。
通过以上四个方面的努力，可以有效地培养小学生的语文思维能力。
当然，教师的指导和学生的努力也是不可或缺的因素。
只有通过持续的培养和训练，小学生的语文思维能力才能得到全面提升，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
关于如何培养学生思维深刻性的探索
关于如何培养学生思维深刻性的探索摘要：思维能力的核心是思维品质，其中包含五个要素，即批判性、深刻性、灵活性、独立性和灵敏性，思维的深刻性在这五个要素中占有重要的地位，它指的是思维活动的深刻性和抽象程度。
教师培养学生思维深刻性是让他们能够深刻地思考和分析数学概念，透过现象发现事物的本质，提升自身的思维能力。
关键词：小学数学；思维深刻性；探索引言：在小学数学中，教学目标之一就是培养学生的思维能力，其中思维能力包括创新能力和逻辑思维能力，思维品质包括思维的深刻性。
受传统教学理念的影响，教师在教学中习惯“填鸭式”地向同学们传授数学知识，这不利于培养学生的思维品质。
为此，教师在教学中要看到这一点，改变以往的教学方式，将思维深刻性的培养渗透到教学的各个环节中。
1.培养思维深刻性的意识在思维品质中，思维的深刻性占据着重要的地位，是其他品质的基础，教师提出数学问题后，这个问题会在同学们的头脑中不断思考和提炼，如此，这个问题会得到升华，他们就会理解这个问题的本质，发现问题自身所有的规律性[1]。
在培养同学们思维能力时，教师要意识到不同的学生思维的深刻性存在着差异，这些差异表现在对关键信息的感知和把握上。
对于数学一般的同学们而言，他们的思维会存在模糊的现象，观察事物不够深入，即使看到关键信息，也不能准确地把握住，会出现思维的障碍。
对于数学基础较好的同学，他们在经过教师的启发后，能够看到问题的本质，或者他们会主动思考问题，看到问题实质的相关条件，正确地探索问题。
以人教版六年级下第三课《圆柱与圆锥》为例，教师可提问“同学们，生活中有旋转的美，你们发现了吗？”“如何计算圆的面积？”“圆与长方形、正方形是否存在着联系？”让同学们对这些问题进行深入地思考，接着，教师可借助多媒体动画工具将圆分割若干个等份的近似长方形，或以圆的直径为边长、以圆的圆心为对角线中心在圆外画出一个正方形，创新地将圆与长方形、正方形联系起来，在促进学生理解的同时帮助他们形成知识迁移。
写作教学怎样培养学生的创造性思维能力
写作教学怎样培养学生的创造性思维水平要大力提升学生的写作水平，既要求教师充分发挥教学的主导性和启发性，又要求学生持续培养自己学习的主动性、积极性和创造性。
写作是语言的艺术，而“语言是思维的外衣”，凡是好的文章都是作者经过精密思维所创造的精神产品。
所以，培养学生的思维水平，特别是创造性思维水平，是提升写作水平的重要因素之一。
而要在写作教学中培养学生的创造性思维水平，除了使学生从单向思维的束缚中解放出来，养成勤于思考的习惯，掌握科学的学习方法以外，教师的启发诱导也是一个十分重要的因素。
就以立意来说，文以意为主，为文必先立意。
立意即主题的提炼和确立。
文章立意新不新，往往是衡量一篇文章好坏的重要标志之一。
学生的文章立意不新，往往是因为图省力、走老路、照搬别人已重复过多次的立意的结果。
创造性思维则要求“自出机杼，成一家风骨”。
著名画家齐白石有句名言：“画人所不画，不画人所画。
”这是他创作的准则，又是他成功的秘诀。
没有创造性思维，立意就不会有所创新、有所突破。
那么，如何在写作上培养学生的创造性思维水平？（一）展开发散性思维，实行多角度立意发散性思维又称多向思维，即对一个问题从多种渠道寻找新的答案，摆脱经验造成的“心理定势”，把握问题的特殊性，富于创造性、灵活性和多样性。
写作时有些“熟透”了的题材总觉得难以下笔，这就要求作者在通常立意的基础上开拓思路，另辟蹊径，做到同中求异、旧中立新。
比如，有一年的高考作文题，要求考生根据一幅“这里没有水，换个地方再挖吧”的漫画写段说明文和一篇评论。
显然“坚持就是胜利”应是这篇评论的通常立意。
但还能够转换角度，从不同侧面立出新意：如目标专一，持之以恒；了解情况，坚持到底；锲而不舍，金石可镂；为山九仞，功亏一篑等。
发散性思维，其实也就是多角度思维。
这种思维方式可使我们全面把握写作对象的具体特点。
对写作对象作面面观，实行多角度、多侧面、多层次的思维，就可避免“见树不见林”的片面性，并使我们有充分的选择余地，从某一最佳角度生发开去，从而“创造出真东西”来。
小学语文教育中如何培养学生的写作逻辑思维
小学语文教育中如何培养学生的写作逻辑思维在小学语文教育中，写作是培养学生综合语言能力和逻辑思维的重要方面。
如何培养学生的写作逻辑思维，让他们能够进行条理清晰、逻辑严谨的表达，是每位语文教师都需要面对的问题。
本文将从培养写作思维的目标、方法以及实践中的注意事项等方面进行论述。
一、培养写作思维的目标1. 培养思维的逻辑性和条理性写作思维的根本目标是培养学生思维的逻辑性和条理性。
通过逐步引导学生形成清晰的思维结构，使他们在写作时能够正确地组织自己的思想，并按照合理的逻辑顺序进行表达。
2. 培养观察和思考能力写作要求学生具备观察和思考问题的能力。
只有通过积极观察、分析和思考，才能确保学生在写作时能够准确表达自己的观点和想法，从而提高写作的逻辑思维水平。
3. 培养整体和细节把握的能力写作思维需要同时关注整体和细节。
培养学生综合把握问题的能力，使他们能够在整体的框架下，合理地组织和安排细节，保持逻辑的连贯性，使读者更好地理解和领悟。
二、培养写作思维的方法1. 理论指导与实践相结合写作思维的培养需要理论知识的指导，同时也需要大量的实践。
教师可以通过讲解写作理论知识，指导学生进行写作练习，并及时给予反馈和评价，通过理论与实践的结合，培养学生的写作思维。
2. 引导学生构建思维导图思维导图是培养学生写作逻辑思维的有效工具。
教师可以引导学生在写作之前先构建思维导图，用关键词或关键句子将各个观点和细节联系起来，并确定逻辑的框架。
这样可以帮助学生整理思路，清晰地展示自己的思维过程。
3. 细节分析与逻辑推理训练细节分析与逻辑推理是写作思维的重要组成部分。
教师可以组织各种活动，如阅读课文、写读后感、写作文等，让学生通过阅读材料、提出问题、分析问题、进行推理，并用合理的论据和论证来支撑自己的观点和论点，从而提高他们的写作思维水平。
三、培养写作思维的注意事项1. 注重启发式教学在培养学生写作思维时，教师应尽量采用启发式的教学方法。
培养小学生良好的写作习惯
培养小学生良好的写作习惯写作对于小学生的成长和学习非常重要，良好的写作习惯能够培养孩子的思维逻辑、表达能力和创造力。
在教育过程中，我们应该注重培养小学生良好的写作习惯，为他们打下坚实的写作基础。
下面将从提高写作兴趣、培养思维能力和强化写作训练三个方面进行探讨。
提高写作兴趣首先，我们应该激发小学生对写作的兴趣。
兴趣是学习的源泉，只有兴趣才能让孩子主动去写作。
教师可以通过多种方式来吸引孩子的兴趣，比如通过创意故事、角色扮演或者写作比赛等活动，让小学生参与其中，充分展示他们的写作才能。
同时，创造一个轻松、愉快的写作氛围也非常重要，可以通过讲述优秀作文的故事、给予鼓励和正面评价来增强学生的自信心，并激发他们进一步探索和尝试写作。
培养思维能力其次，培养小学生的思维能力对于写作至关重要。
写作需要孩子具备良好的思维逻辑和组织能力，只有通过培养他们的思维能力，他们才能更好地表达自己的想法。
教师可以通过启发式问题、探索式学习和思维导图等方法来引导学生思考，并帮助他们形成自己独立、清晰的思维方式。
让学生学会提出问题、分析问题、归纳总结和表达观点，这样他们就能更好地完成写作任务。
强化写作训练最后，强化写作训练是培养小学生良好写作习惯的关键。
只有不断地练习和反复训练，才能提升孩子的写作水平。
教师可以设计一系列的写作任务，例如写日记、撰写读书笔记、写作文等，每周给予一定的写作时间，并在之后进行作文批改和改进指导。
此外，还可以借助写作社区和写作小组的力量，提供互相分享作文的机会，鼓励孩子相互评价和学习，共同成长。
总结在培养小学生良好的写作习惯过程中，我们需要注重提高写作兴趣、培养思维能力和强化写作训练。
只有通过不断地引导和激发孩子的写作激情，培养他们的思维能力，以及提供持续的写作训练机会，才能真正帮助他们建立起良好的写作习惯。
通过这样的努力，我们相信小学生们的写作能力将会不断提升，他们也将受益于写作所带来的思维发展和思想表达的乐趣。
努力培养学生良好的写作思维品质
不知道写什么，不知道怎么把 自己的 所 见所 闻 、所 思所想 有条 理地写 出 来 。多维互动写作教学研究认为 ，启 迪 学生的思维 ，发展学生思维能 力， 培养学生 良好的思维品质，是解决这
个难题的有效途径之一。
勇
（）缜 密性 。惯 于写作 的人 ． ４ 经 常要 推敲思 维过 程 ，使 之无懈 可 击 ，久 而久之形成 习惯 ，生成 能力 ， 也会影响到说话 。我们从 四个角度训 练缜密思维习惯 ：第一 ， 在提 Ｈ观点 ｛ 时 ，迅速想一想 ，怎样才能使这个观 点正确 、 明，这个观点 占不 占得住 鲜
想 ，这样结构是否严谨 、 科学 ，还
有没有更好 的结构方式。第 四，行文 时 ，讲求一气呵成 ，写完后 ， 仔细推 敲 一下 ，语言 表述有 没有 更好 的选 择 ，有没有 会造成理解失误 的地 方 ， 句与句的衔接 ，理与理的推演是否绵 密 ，做好修改 。
（）深刻性 。对一件 事物 ，不 ５
毕业论文 ， 其结果可想而知。现实社
会 的一些所谓评 比不正是这样吗？面
故事等。有 了宽阔的思维空间 ，即使 是一方斗室，也阻不住思维的触角伸 向大干世界 ， 何愁文章没啥可写？可 以循着 “ 读万卷书 ，行万里路”的祖 训探究路 径 ，积累知识 ，扩大视野 ，
从前人的经验 中学习联想 ，从生活的
重 要吗 ？不是 ，是 因为学校 出不 起 事 ，上级的检查标准是 “ 安全一票否
决制 ” ，学生一旦在学 校摔 伤了 ，责
明动物评选 ，结果最笨 的当选 ，而真
任一概在学校 ，学校赔不起 。社会对 学校的不公 正要求 ，使得学校只能 以 牺牲学生的健康作代价。政府部 门难 道不知道这个道理吗？知道 。那为什 么还要这么要求学校呢？是 为了自己 管辖的工作符合上级要求。众多的人 不敢用 自己的脑子指挥做事 ， 说到底
培养中学生写作技巧的五本写作类书籍推荐
培养中学生写作技巧的五本写作类书籍推荐在当今信息爆炸的时代，写作技巧的培养对于中学生来说显得尤为重要。
良好的写作能力不仅能够帮助他们在学业上取得好成绩，还能加强他们思维的逻辑性和表达的准确性。
为了帮助中学生提升写作水平，以下是五本值得推荐的写作类书籍。
1.《写作是怎样练成的》这本书是日本作家宫部美雪的经典之作。
通过讲述一个冬日写作班的故事，宫部美雪向读者介绍了如何通过不断练习来提高写作能力。
她强调了写作技巧无法一蹴而就，需要坚持不懈的努力。
这本书不仅能激发学生对写作的兴趣，还能教给他们有效的写作方法和技巧。
2.《写作的技法与写作的思维》这本书是美国作家威廉.朗伯的经典之作。
他通过分析大量的实例，深入浅出地介绍了写作的技巧和写作的思维方式。
这本书内容丰富，包括写作的基本要素、结构化写作、修辞手法等等。
它不仅能够帮助中学生提高写作水平，还能引导他们培养批判性思维和创造性思维。
3.《写作的诀窍与写作的意义》这本书是法国作家罗兰.巴尔特的作品之一。
巴尔特以独特的视角看待写作，强调了写作的个性化和文学性。
他鼓励中学生在写作中表达自己的独特观点和情感，同时培养对文学和艺术的欣赏能力。
这本书不仅能够帮助中学生提升写作水平，还能拓展他们的艺术眼界和情感表达能力。
4.《批判性写作指南》这本书由美国作家乔尔.拉梅尔撰写。
他以批判性思维为基础，指导中学生如何通过写作来表达自己的观点和看法。
这本书包括了批判性写作的基本原则和方法，引导学生在写作中运用逻辑和证据来支持自己的观点。
通过阅读这本书，中学生不仅能提高写作能力，还能培养批判性思维和辩证思维。
5.《写作的乐趣与写作的技法》这本书是英国作家史蒂芬·金的力作。
他以自己的创作经验和写作心得为主线，生动形象地介绍了写作的乐趣和技法。
这本书内容幽默风趣，深入浅出，既能引起中学生的共鸣，又能够激发他们对写作的热爱。
通过阅读这本书，中学生不仅能够提升写作水平，还能够感受到写作的乐趣和创造力的魅力。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力语文思维能力是指学生在语文学习过程中，运用语言进行思考、表达和创造的能力。
培养小学生的语文思维能力在提高他们的语文综合素养和学习效果方面具有关键性作用。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助小学生提高语文思维能力。
1. 促进阅读兴趣阅读是培养语文思维能力的基础。
教师和家长可以通过给孩子提供有趣的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等，激发他们的阅读兴趣。
同时，鼓励孩子多参加阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让他们感受到阅读的乐趣，提高语文思维能力。
2. 培养写作能力写作是语文思维能力的重要体现。
教师可以通过扩展写作题目的范围，鼓励孩子进行自由写作，激发他们的想象力和创造力。
同时，教师还可以引导学生进行写作交流，让他们相互学习、借鉴，提高自己的写作水平。
此外，教师还应提供书写规范和语法知识的指导，帮助学生提高写作质量。
3. 开展诗词鉴赏诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是培养语文思维能力的有效途径。
教师可以选取经典的诗词作品，让学生进行欣赏和解读。
通过学习诗词的艺术特点和深层含义，学生能够提高对语言的敏感度和思辨能力。
同时，学生也可以参与诗词创作，培养他们的个性化表达和创新思维。
4. 进行语文游戏语文游戏是培养语文思维能力的有趣方法。
教师可以设计一些趣味的语言游戏，如填词、猜谜、接龙等，激发学生的思维灵活性和创造力。
这些游戏可以在课堂上进行，也可以作为课外活动，丰富学生的语文学习体验，提高他们的思维能力。
5. 引导问题思考在语文教学中，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考。
问题可以涉及文本内容、作者意图、语言表达等方面。
通过思考和回答问题，学生能够培养批判性思维和逻辑思维能力。
同时，教师也应鼓励学生提出自己的问题，促进思维的多元发展。
6. 注重心理素质培养语文思维能力的发展与学生的心理素质密切相关。
教师和家长应注重培养学生的自信心、耐心和毅力，帮助他们克服困难。
同时，也要关注学生的情绪管理，避免对语文学习产生厌烦和抗拒。
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于作 文 的 反映 是 不 是 认 为 非 常 自然 的 不做 不 快 的 事 ，
陶 先 生 的 主张— — 不 论 课 内课 外 作 文 均 应 立 足 于 “ 应
努力培养学生写作的深刻思维
画 陆明泉
需 ”… ： 睦练 似 宜通 乎 课 内课 外 ， 外 应 需 而 作 文 ． 用 课 固
也， 而亦 练 也 。 生 能明 于 此 ， 随 时 随 处认 真 ． 以 课 学 则 不
观后感外 。 还可以摘抄一些名言警句和好文章 ， 以激励
志 气或 激 发 创作 灵 感 。 （） 意 创设 教 学 情境 。 好 的教 学 情 境 能 快 速 激 ３注 良
学 生在 作 文 中有 一个 很 不 好 的现 象 ． 浅性 思维 ， 即 或 流 于 表面 ． 浅尝 辄 止 ； 简单 想 象 ， 顾 真 实 ； 兼 而 或 不 或
有之。
内作文为特殊事项 ， 进步殆可较快 ， 内作文最好令作 课
应 需之 处 ， 言 之 ， 令 叙 非叙 不 可 之 事 物 ． 发 非 吐 易 即 令 不 可之 议 论 。 内练 习固 将 求其 应 需 ． 课 非欲 其 徒 然 弄 笔
总 之 ． 文 教 学 贵在 有度 ． 注 意把 握 好 作 文 教 学 作 要
的 “ 度 ” 还 要 遵循 作 文 的“ 度 ” 尺 ． 梯 同时 也 要 注 重教 学
顾教 材 中 写法 的渗 透 ，从 而 实 现 一 课 ～ 目标 ．层 层 相
递， 循序 渐 进 ， 终 互相 渗 透 ， 为 一 体 ， 最 融 实现 优化 。
肇 教参作 学 学考文 大．教
的知识。（ 圣陶） ”叶
学 生 看 得 入 境 ． 察仔 细 ， 观 语段 自然 就 写得 精彩 。
综 上可 知 ， 立 作 文 教 学 的 梯 度 ， 师要 考 虑 学生 确 教
身心 发 展 的特 点 ， 筹 安 排好 作 文知 识 点 的 落 实 兼 统 并
训 练 是 不 是 适 应 他们 当 前 所 有 的 积 蓄 ． 但 不 阻 遏 他 不 们 并 且 多方 诱 导他 们 ． 他 们 尽 量 拿 出来 ； 是 平 时 出 使 二
给 学 生做 的题 目是 不是 贴 近他 们 的生 ห้องสมุดไป่ตู้ ？ 三 是 学 生 对
了新 衣 和 学 习用 品 。 了 汪 明芳 芳没 有偷 钱 ， 章 最 后 为 文 交待 了 这 样 的 事 实 ： 芳 的 姑姑 小时 候 被 入偷 走 了 ， 芳 前
时 的 日记里 获 得 很 多 素材 ．要 是 灵感 一 下 子 和 日记 契 合 上了 ． 笔 就 觉得 不 费 事 ． 下 写得 顺畅 流 利 。 当然 ， 日记 的 内容 除 了记 录 日常 生活 中的 一 些事 情 ， 写读 后感 、 写
如 此 ．家 境 贫寒 的芳 芳 怎 么 会 又 是 买 衣服 又 是添 学 习 用 品 ？ 进 一 步追 问 ， 若 怎样 的人 会 偷 人 家 小 孩 ？ 人 ？１ 穷 ￣ Ｊ ５ 么被 偷 的姑 姑 又 怎 么会 有那 么 多 钱 给 芳 芳 ？ 是富 人 ， 若
而 不认 为教 师 硬 要 他们 去 做 的 无谓 之 举 。
（ ） 意培 养学 生 良好 的 写作 习惯 。 游 曾 云 ：汝 ２注 陆 “ 果欲 学 诗 ， 夫 在诗 外 ”如 坚 持 写 日记 练 笔 ， 求 学 生 功 要 把平 时 生 活 中发 生 的 大事 小 事 都 以 日记 的形 式 记 录 下 来 ， 者 把 日记 写 成 读 后 感 、 后 感 ， 或 观 养成 平 时 经 常 写
三、 重视 作 文 教学 的“ 度 ” 效
的 “ 度 ” 让 学 生 的 笔下 流 淌 着 花 季 中 羞涩 的迷 惘 ， 效 ． 雨 季 中 美 丽 的忧 伤 ． 长 中温 暖 的 喜 悦 ， 作 文 真 正 回 归 成 让 本性 。 为他们内在的需求！ 成
『 者 通 联 ： 州遵 义 县 三合 镇 中学１ 作 贵
又 有 必要 偷吗 ？ 生一 个 ， 干 脆 买 一 个 就 是 了 。 再 或
为 什 么会 出现 这 种 不合 理 的情 节 呢 ？ 我想 这 主 要 是作 者 先 有 一个 芳 芳 不 是 小 偷 的 想法 ，然 后就 编造 故 事来 证 明 。 实 质 上 就 是 思 维过 程 中 的浅 性 思 维 。 这 ，
也 ！同时 ， 还 建议 教 师 们 三 问 ： 是 平 时对 于 学 生 的 ” 他 一
先 看 一个 实 例 有篇 作 文 这 样 写 ： 上 一个 同学 的 班 ５ ０元 钱 不见 了 ． 家 都 怀 疑 是 女 同学 芳 芳所 为 ， ０ 大 因为
她 家 里 很 穷 ． 曾 单 独 待在 教 室 里 ， 且 事 发 之 后 又 添 又 并
是 无 辜 的— — 类 似 的 作 文 实在 不 少 。这 篇 文 章 加 入 一
段 姑 姑 的故 事 ， 谓 新 鲜 、 可 曲折 ， 是 合 理 吗 ？ 不 合 理 可 其 的方 面 有 ： 姑 怎 么 一 下子 就 给 了 芳 芳 那 么 多 钱 ？ 姑 即便
日记 的好 习惯 ， 作 文 的思 路 往往 来得 很 快 ， 以从 平 写 可
“ 度 ” 统计 学概 念 ． 一 个 工 具 能 够 测 出 其 所 效 是 是
要测的东西的程度 。 作文教学 的“ 效度” 是指教师进行
作文指导获取成功 的程度 。 重视“ 效度” 实质上就 是最 ． 大限度地发挥语文课固有的优势 ，使作文教学的任 务
落 到 实 处
（） 意 诱 发 学 生 习作 的积 极 心理 ． 发 兴 趣 。 １注 激 让 学 生 “ 需 ” 作 而 非 因 为 必 须 习作 而 写 作 如 叶 圣 应 写 就