让学生的写作思维“舞”起来
舞蹈教学中如何培养学生创作性思维
象 在 溪 水边 与 孔 雀翩 翩 起 舞
在这 情 境 中 教 师可 引导
学 生 根 据 音 乐 的 旋 律 节 奏 结 合 自 己 的 感 受 来 学 习 傣 族
后 师生 共 同参 与 比 较 、 分析 评价
舞 。 而 后让 学 生 自 己编 创 舞 蹈 也 可 以 多人 合 作 完成 最
理 想 的 翅 膀 ， 使他 们 的 想 象力和 创 篷－ 维 得 到 充 分 爱挥 ，这 是 值 得我 们 深 思的 问 题 。 因 此 ，如 何 性思
在 舞 蹈教 学 中培 养学 生 的 创 连 性 思 维就 成 Ｔ舞 蹈 教 学追 求 的 目标 。 本 文 就现 阶段 教 师 普 遍 关 心 的 问 题 ．阐 述 ７舞 蹈教 学 中培 养学 生 创 造 性 思 维 的方 法厦 途 径 。
学 生可 以 直 接观 看 到 所播 放 舞 蹈 的 风格 特 点 及 舞 蹈演 员所
会 ．让 有 创 造 性 的 学 生 有 时 问 有 机 会 干 自 己 想干 的事 为创 造 性 行 为 的产 生 提 供机 会 比如 教 师 可 以组 织 学 生 参 加 各 种 社会 实 践 活 动 ． 让他 们 自己 成 为 主 人 愉 快 的 学
ｆ ）运 用 情 景 教 学 的 方法 激 醒 学 生 的 思 维 一 舞蹈 作 为 最 富 有 情感 的艺 术 只有 创 设 一 种 与 舞蹈 情
境 相 和谐 的 环 境 气 氛 才 能 使 学 生很 快 地 进 八 角色 把 自已 的理 解 感 受 用 肢体 语 言 表 达 出来 。 情 景 教 学 的手 段
广 阔 让 学 生仝 方 位 多 角 度地 感 受 舞 蹈之 美 表 达 舞蹈 之 美 鉴 赏舞 蹈 之 美 。开 展 舞 蹈活 动 课 不仅 能 够 完 成 基本教学任务 更 多的 是 把活 动 的 主
舞起来让生命更精彩作文
舞起来让生命更精彩作文《舞起来让生命更精彩》嘿！同学们，你们知道吗？舞蹈就像是一场神奇的魔法，能让我们的生活变得超级精彩！每次我看到电视上那些跳舞的哥哥姐姐们，他们就像闪闪发光的星星，那优美的动作，那自信的笑容，哎呀，我心里那个羡慕哟！我就在想，要是我也能像他们一样在舞台上尽情舞蹈，那该有多棒！还记得有一次，学校组织文艺演出，我们班要出一个舞蹈节目。
当老师问谁想参加的时候，我的心砰砰砰地跳得厉害，就像有一只小兔子在里面乱撞。
我犹豫了好久，心里有两个小人在打架。
一个小人说：“去试试吧，多难得的机会呀！”另一个小人却说：“别去，万一跳不好多丢人。
”最后，我还是鼓起勇气举起了手。
从那以后，每天放学后我们都要留下来排练。
一开始，我总是跟不上节奏，动作也做得不标准，心里别提多着急啦！我偷偷地抹了好几次眼泪，心想：“怎么这么难啊？我是不是根本就不适合跳舞？”可是看着其他同学那么认真，那么努力，我又不甘心放弃。
这时候，我的好朋友小丽走过来对我说：“别灰心呀，咱们一起加油！你看，就像学骑自行车一样，一开始都会摔倒，但多练几次不就会了嘛！”听了她的话，我好像又有了力量。
在老师的耐心指导下，我一点一点地进步。
慢慢地，我能跟上节奏了，动作也越来越标准。
终于，到了演出的那一天。
当音乐响起，灯光打在我们身上，我感觉自己仿佛变成了一只美丽的蝴蝶，在舞台上自由自在地飞舞。
那一刻，所有的辛苦都烟消云散了。
台下的掌声像海浪一样一波接着一波，我激动得眼泪都快出来了。
从那以后，我深深地爱上了舞蹈。
舞蹈让我变得更加自信，更加开朗。
每当我心情低落的时候，只要放上一段音乐，跳上一段舞，所有的烦恼就都被抛到了九霄云外。
难道你们不觉得舞蹈有着神奇的魔力吗？它能让我们在疲惫的时候充满活力，在失落的时候找到快乐。
就像黑暗中的一束光，照亮我们前行的路。
所以呀，让我们一起舞起来吧！让舞蹈成为我们生活中最美丽的风景，让我们的生命因为舞蹈而更加精彩！。
让孩子们的思维“舞”起来——聋校“三五五”教学模式下的高效课堂
学提问： 长城是什么时候修建的？修了多长时间？是怎样修建
的？ 这一系列 的问题 ， 通过学生查找资料、 咨询等各种方式找到 答案 。 进行展示与曝晒。 把知识真正落到了实处 ， 这样哪位同学 哪里有疑惑就一一呈现出来了． 大家共同探讨、 研究、 总结 。这
样的过程每个学生都有展示和曝晒的机会． 那么学生就都会在
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让孩子们的思维“ 舞＂ 起来
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聋校 “ 三五五” 教学模式下的高效课 堂
牛秋 燕
（ 安 阳特 殊 教 育 学校 ， 河南 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
摘
学习多动脑多思考 。利用“ 笔记本” 让学生把本节课内容总结 和提炼 出来。不仅提高 了学生总结知识的能力 ， 也提高了书
面表达能力 ， 学生愿 意写 、 会写 的人多了。总之 ， 学生身边的 这些粉笔 、 黑板 、 笔记本等资源有效地利用 ． 也保证了学生在 课 堂上的活跃程度
三、 展 示与曝晒是学生思维活跃的最佳激励方法 数学是探索规律的一门学科 。 规律的发现是靠谁发现 、 探
此刻积极开动脑筋、 创新性 的去发现问题解决问题， 让课堂真
的情况 ， 每一个学生都有 自己的空间板写下来 ， 这样 ， 那些中 下等学生的参 与度就增加了 ． 学生 的积极性 和活跃性就会明
正成为思维超越飞跃 的空间， 学生觉得有趣有益。展示与曝晒 课堂从大的方面来说是培养学生 的人品和思维品质。 在我们的教学改革 中． 从“ 有效教学” 到 高效课 堂” 。 我 们无时无刻不在学习探索和研究 ． 从新课改要求有效率有效 果有效益 的有效教学 ， 到 高效性课 堂（ 高效 性课堂） ， 要求 我
激发小学生写作灵感的创意活动分享
激发小学生写作灵感的创意活动分享写作是培养孩子表达能力和思维逻辑的重要环节，然而，很多小学生在写作中常常感到困惑，缺乏有效的写作灵感。
为了激发小学生的写作潜能，我们设计了一系列创意活动，帮助他们探索自己的内心世界，并从中汲取创作灵感。
一、绘画与写作融合的活动将绘画与写作融合，可以激发小学生的想象力和创造力。
我们可以邀请专业画家把一副无字画作展示给学生，让学生根据画作来进行创作。
学生可以设想画中人物的故事，也可以描述画中场景的氛围。
通过观察细节、想象故事情节等方式，小学生可以迸发出丰富的灵感，写出独特的作品。
二、角色扮演写作活动角色扮演是激发孩子们生动想象和创造能力的有效方式之一。
我们可以组织一个角色扮演写作的活动，让每个孩子化身为自己喜欢的角色，如超级英雄、动物或者历史人物。
每个角色都有自己的特征和故事，学生可以通过创造对话、讲述故事来展示角色的独特魅力。
这样的活动可以激励学生从不同角度思考问题，写出别具一格的作品。
三、环境写作观察活动将写作与环境观察相结合，可以让学生更加细致入微地捕捉信息，从而提供更丰富的创作材料。
我们可以组织一次户外写作观察活动，引导学生观察身边的环境，并记录下所见所闻。
学生可以观察花草树木、路过的行人、鸟儿的歌唱等等，然后用文字来描绘这些场景和感受。
通过这样的活动，孩子们可以提高观察和表达能力，为写作提供更丰富的素材。
四、故事接龙写作活动故事接龙是一种有趣的写作游戏，可以提高学生的想象力和连贯性思维。
我们可以在课堂中组织一次接龙写作活动，首先给学生写下一个开头，然后每个学生根据前一个人的内容继续写下去，形成连贯的故事。
学生需要在遵循前文的基础上，发挥自己的想象力，编写新的情节和结局。
这样的活动可以培养学生的逻辑思维和写作表达能力。
通过以上创意活动的分享，我们相信可以给小学生带来写作上的灵感和启发。
写作不仅是一种表达方式，更是发掘和培养孩子们内心世界的途径。
希望这些活动能够激发孩子们的写作潜力，让他们在思考、创作和表达中实现自己的价值。
让学生的写作思维“舞”起来
让学生的写作思维“舞”起来写作是一项由个人情绪积极参与的创造性的思维活动。
学生先要从头脑中提取有关素材，经过大脑的整理、加工，才能诉诸于笔端，形成文章。
因此，作文教学就要唤起学生的写作激情，让学生的写作思维活起来，舞起来。
一、激发写作欲望，消除畏惧心理，让学生的写作思维动起来有些同学对作文怀有畏惧心理，没看到题目就觉得作文难写，写不出来。
有了这样的心理暗示，学生的思维就会变得消极停滞。
作为老师，就应该千方百计地激发学生的写作欲望，消除畏惧心理，培养写作兴趣。
1.范文引导，打开思路。
多给学生读几篇生动深情、写生活中平凡人和事的范文，往往会引起学生感情的共鸣，引发学生的写作欲望，激起学生的写作兴趣。
听完范文后，学生会想：这样的事情，我们身边不也有吗？这样的材料，也可以写啊！不少同学会由于范文的示范，产生跃跃欲试的写作冲动，写作思路自然就打开了。
2.抓住契机，随时写作。
作文教学不是孤立进行的，教师可以把它与阅读教学结合起来，随时抓住学生的思维活跃时期来写作。
例如，在学完《愚公移山》后，学生就“愚公真愚吗”这一问题展开讨论。
有人认为“愚公真愚”，有人认为“愚公不愚”。
双方各执一词，为了驳倒对方，都使出浑身解数，摆事实、讲道理，你来我往，不相上下。
此时，学生思维就处于活跃时期。
在辩论结束后，接着让他们把自己的观点整理出来。
这时的学生，意犹未尽，思维活跃，写作起来自然不觉困难。
二、积累写作素材，拓展写作内容，让学生的写作思维活起来“巧妇难为无米之炊”，学生的心中没有材料，又怎能进行恰当的选材、组材，写出中意的文章？没有写作素材，全篇空话、套话，言之无物的现象也就不足为怪了。
那么，怎样积累写作素材呢？1.观察实践，增加阅历。
生活是作文的源泉。
初中生作文也大力提倡写真事，诉真情。
因此，应要求同学们细心观察身边生活，留意身边的人和事。
法国雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”如果不善于观察发现，五彩纷呈的生活在学生的心中也留不下任何色彩。
第二课堂活动计划8篇
第二课堂活动统一安排时间在教室内进行.
第二课堂活动方案（二）：
一、指导思想
以？国家教育中长期开展纲要?为指南，围绕“和谐教育〃办学模式的构建这一核心目标,进一步丰富和完善第二
课堂课程设置和组织工作,保证第二课堂活动收到预期的效果.现将本学期学校第二课堂活动方案如下：
二、活动资料与形式
1、第二课堂活动面向全体学生,根据小学生特点和实际情景选取
4、“找东西〃
1、分组,根据班里的人数,具体分组,最好每组五人以上.给每组一个袋子
2、在限定的场所中，寻找二十六个物品,每个物品名字的开头必须是二十六个英文字母.并按顺序排列起来,看哪 一组最先完成.
游戏说明：一个人是完成不了任务的,借着找东西培养组中的团队精神
5、”屈指可数〃
全班同学围成一圈慢跑,负责人在圈内.当负责人吹响哨子并喊出一个数字N时,此时需要有N人马上聚成一小组,剩 下凑缺乏或超
小组的成员靠成一个圈，向中间伸出双手,每个人的左、右手分别握住不一样的人的其中一只手（左手握住别人 的右手）.当每个成员双手都握住其他人的手后,开始寻找路径揭解开“手结〃，但在这过程中握着的手不能松开,最终 解开“手结〃后大家是手牵着手围成一个圈,可能会出现面部朝向相反方向能够进行几个小组之间的比赛）
5、进行第四个游戏（“找东西〃），游戏结束后大家第三次围坐在一齐进行交流,交流刚刚游戏的体验和在学习
、生活、工作中对团结力量和合作精神的看法. 6、进行第五个游戏,全部成员进行“屈指可数〃游戏. 7、小组派代表简单汇报小组成员游戏心得,班主任做总结. 四、游戏规那么 1、“我信任你〃 带眼罩行走,两人一组,各组进行比赛,每个阶段看哪一组最先到达目的地. 第一阶段：一个人带眼罩行走,另一人手牵手,能够提示,但不能语言提示； 第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右,但不能身体接触，也不能使用语言提示； 第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你坚持必须距离,不能使用语言提示. 游戏说明： 1.领导行为、观点的连续性、一致性,坚持沟通,是信任建立的根 本保证 2.手把手教一引导一建立信任,授权，同时不断给予指导 2、“解手结,化心结〃
如何加强舞蹈编导课堂教学对学生思维创造能力的培养
形态 ， 也是舞蹈艺术 的普遍 原则。 舞蹈编导是综合艺 术的体现 ． 如何让 意 的舞 蹈动作组合 ， 以及舞蹈 构图 、 蹈场面 、 蹈中 的生 活场景等 舞 舞 舞蹈 的各个环节融 为一体 ， 跳舞到编舞 ， 从 是一个极大的挑 战 如何 在 各个 民族和各种不 同风格 的舞蹈形 式（ 中国古典舞 、 如 芭蕾舞 、 各个流
，
要】 通过对舞蹈编 导课 堂 中学生思维创 造能力的必要 性的 阐释， 出了加 强舞蹈 编导教 学 中 养学生思维创造能 力的建议 希望在不 提 培 断创新舞 蹈编导课堂的 思维方式中， 高学生的思维创造能力和水平 提 【 关键词 】 蹈编导 ； 堂教 学 ； 舞 课 思维创造 力
舞蹈 是精神 文化范畴下的艺术 门类 ， 它反映人类社会生 活的意识 舞 蹈语 汇是构成舞蹈语言材料 的总称 ， 它包 含 了一切具有传情 达
舞蹈 编导课堂上 加强培养 学生的思 维创造 能力 将是一个极 其重要 的 课题 。学生思维创造 能力 的培养是在一定 的知识积 累上 ． 创造性地解 决、 并产生新 的思维成 果的思 维活动。舞蹈编导 的思维创造能力和舞 蹈创作是联 系在一起 的。舞蹈思维创 造突 出地表 现就是舞蹈创作 在 舞蹈编导 的课堂教学过程 中 ， 通过舞蹈 的思维创 造活动去启发学 应该 生的创造意识 ， 学生 的思维创 造能力 ， 发掘学生 的聪 明才智 去培养有 思维创造能力 的人 。
２２２ 对 各 艺 术 门 类 的综 合 学 习 ．．
舞蹈是 以人体动作 为主的一 门综合性艺 术 ． 因此 ． 创作舞蹈 不仅 舞蹈这 种艺术形式 ， 动作 的设计 、 从 编排 ， 到舞 台的表 演 都包含 要有对人体 动作 的娴 熟运用 ， 还要通过其 它的艺术手段 ． 为作 品的主 有 大量创造性思维活动 的因素 ， 舞蹈思 维贯穿于舞蹈编 导的整个创作 题、 人物形象 、 情节发展 、 高潮 的兴起等方 面． 起到推波助澜 的作用 过 程 中， 它的物资材 料是动作及 动作构成 的形象及语 言 ． 失掉 了这个 （ ） 蹈编导课堂 中应该培养学生极强 的音乐感 １舞 物 质基础 ， 舞蹈思维就成为一句空话 。 因此 ， 舞蹈是训练学生想象能力 （） ２ 在舞蹈 编导课 堂上要对构 图 、 面的基本知识进行 扎实 的学 画 的较好 载体 ， 对提高学生感受美 、 欣赏美 、 现美的能力确有 明显的促 习 舞蹈构图在作 品中占据着至关重要 的地位 。好 的构 图能 够给人以 表 进作 用。 振奋 ， 令人感 到它 变化无穷 、 内蕴丰厚 那 么在舞蹈 编导课堂上 培养学 生思维创造 能力就有 着非 常重 要 （） ３ 在舞蹈 编导课 堂 中 ， 要对 灯光 、 服装 的基 本知 识进行 了解 学 的意 义 。 习， 以便 于在创作 时综合考虑运用 １１ 思维创造 能力有 助于培 养学生 的发散思维 ． 舞 台灯光变 化运用 的好 ， 就能深化作品的主题 ， 渲染 浓烈的氛 围 ． 发散思维是创造性 思维的一种 重要形式 ． 它要 求思维主体从 多角 将观众带入特定 的情 景中。 舞蹈服装的设计舞蹈编导要提 出对服装 的 度、 多个方面探索 问题 。 发散思维的主要特点是思维 的流 畅性 、 变通性 设计要求 。一是要 点题 ， 二是服装要体现人物身份 和． 性格特征及人体 和独特性 ， 即思 维主体在一定 时间 内产 生尽可能 多的 、 与众 不 同且有 动 作 需 要 成效 的观念 、 想法 。在舞蹈编 导课 堂教学 中采用少讲让 学生多思考 的 （） ４ 在舞 蹈编导课 堂 中要充 分培养学生 的想象力 ． 使舞蹈具 有浪 方式 ， 培养学生从多角度思考 问题 的能力 漫的抒情色彩 ， 这是作 品打 动人心 、 感染观众 的极 为重要 的方面。 １ 思维创造能力有助于培养学生 的想象力 － ２ 想象 文学作 品中常用 的手法 。精彩 的想象 ， 像童话 中的魔 是 就 点到哪里 ， 哪里就会产生奇特的变化 因此 ． 在舞蹈编导课 堂中要 艺术活 动的本质是 创造性 活动 ， 是人类智 慧的 高度体现 ． 培养学 杖 ， 生的创 造性想象乃是舞蹈编导教学最为重要 的环节 。 想象是根据一定 充分 培养学生的想象力 ． 应该 在 已有知识 的基础上 ． 积极 的 目的 、任 务独立地 在头脑 中创造新形象 的心理过程 。 即：客 观实 ２３ 加 强培养学生 的思维创造能力 ． 践—— 产生 感 、知觉——头 脑 中 留下表象—— 经过 提炼 、加工 、 美 引导学生 的发 散性思维活动 对学生进行思维 创造能力的培养要从 舞蹈创作学习活动人手 。 在 化——产生新 的形象 。 实践 向我们证 明． 想象是创造 的前奏 ． 是一种感 舞蹈创 作活动 可以说是最具 体 、 最有 效的体验 知能力 的体 现 ， 一个 善于想象 的人 ， 善于创造 ． 才 同样 ． 一个善 于想象 舞蹈编导课 堂教学 中 ． 和学习方法之一 学生在学习舞蹈中 ， 不仅需要学习体验别人 的作品 ， 的人 ， 才更富有创造能力 更需要 的是培养他们 运用舞 蹈基本要素 去完整 的表 达他们 自己的舞 ２ 在 舞蹈 编导课堂 中加强学生思维创造能力培养的建议 蹈 表现 ． 这是 舞蹈编 导教学 的 目的之一 ． 舞蹈创作学 习将会 给学生提 供 一个积极活 动的机会 ． 在这个 活动 中， 学生通过具 体操作舞 蹈基本 ２１ 加强培 养学生的思维创造能力 ． ． 要善于观察生 活． 捕捉现象 要素 ． 到令人 兴奋的舞蹈创作过程 的体 验。我们说舞蹈思 维创造能 得 生 活是一 切艺术的源泉 ， 舞蹈 当然也不例外 。 蹈作 品 、 蹈形象 舞 舞 力是人 的创造思维 和能力的重要课题 ． 它将贯 穿于整个舞蹈 编导教学 的产生都是从 生活当中来的 学生们 只有在 日 的工作 生活中认 真细 常 过 程 的始 终 ． 以学 生 已有 的 对 舞 蹈 基 本 要 素 的 体 验 为 基 础 ， 供 机 会 提 致的观察 生活 ． 步积 累这 些来 自生 活的大量素 材 ． 逐 对这 些素材进行 让学生经历 和体 验舞蹈的创作过程 。 而逐步 提高学生在舞蹈编导课 从 科学 的分 析 、 理解 和熟悉 ． 中筛选 出典 型 的 、 备象 征 意义 的 “ 从 具 材 堂上思维创 造能力 的培养水平 。 料” 并对它们有 了真 正的切身体会和实践感受之 后 ， ． 才有可能在舞蹈 ２４ 加 强培养学生 的思维创造能力 ， ． 培养学生 的主体 意识 ， 许学生 允 编导课堂上创作 出打动人心的成功作品。 多 角 度 开 放 性思 考 生活美不等 于艺 术美 学生们对生活 中各种美 的事 物进行 高度的 强调学 生在舞 蹈编导课堂 中的主体地 位 ， 允许学生 多角度的思考 浓缩与升华 ． 进行艺术 的高度 概括 ， 使其成 为鲜 活动人的舞蹈形象 ， 给 展开 自己的想象力 ， 能对学生思维创造 能力的提高 和培养起 积极 的作 人们 以美 的享受与熏 陶。 那 么在舞蹈编导课 堂上才能为思维创 造能
小学生写作创意发散方案
小学生写作创意发散方案写作是培养孩子语言表达和思维能力的重要途径之一。
许多小学生在写作过程中常常感到创意不足，难以展开思路。
因此，为了帮助小学生拓宽写作思路，提高写作创意，我设计了以下几个发散方案。
1. 触发想象力提供一些触发想象力的素材，例如图片或者短视频，让学生观察，并鼓励他们描述和联想。
例如，给学生展示一张沙滩的照片，让他们描述沙滩上发生的事情或者联想自己在沙滩上的经历。
这样可以帮助学生从直观的视觉材料中获得写作灵感。
2. 利用思维导图在写作之前，让学生制作一个思维导图。
思维导图可以让学生将思路展开，扩大写作的创作范围。
学生可以在思维导图上列举与主题相关的词语、短语和句子，然后再根据这些关键词展开写作。
思维导图的使用可以帮助学生更好地组织和整合想法，从而提高写作的创意。
3. 创造角色和故事情节鼓励学生创造自己的角色和故事情节。
可以为学生提供一个简单的背景，让他们发挥自己的想象力创造人物和故事。
例如，告诉学生一个动物遇到困境的故事开头，然后要求学生继续编写后面的情节。
这样可以激发学生发挥创意，培养他们构思和组织故事的能力。
4. 培养观察力教导学生提高观察力，让他们注意周围的事物和细节。
可以带领学生进行户外观察活动，观察自然景物、人物或者是社区中的场景。
然后要求学生写下他们观察到的事物和感受，从而培养他们观察和思考的能力。
观察力的提高可以为学生的写作提供丰富的创作素材。
5. 利用角色扮演组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，在虚拟的情境中进行对话。
例如，安排学生扮演历史人物、科学家或者是小说中的人物，在对话中体验不同的思维方式和观点。
通过角色扮演，学生可以拓宽思路，培养创造性思维和表达能力，进而在写作时更加出色。
通过以上这些发散方案，可以有效地帮助小学生提高写作创意。
也让他们在写作过程中变得更加自信和有趣。
教师和家长可以共同努力，培养孩子们的写作兴趣和能力。
写作的创意拓展不仅仅对小学生的语言发展有着积极的影响，也为他们未来的学习和生活带来更多的可能性。
《我的舞蹈梦想》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)
《我的舞蹈梦想》小学三年级习作写作指导（审题、立意、方法、思路、例文和点评等）习作要求：请你以“我的舞蹈梦想”为主题，写一篇300字以上的作文。
可以讲述你对舞蹈的热爱、学习舞蹈的经历或你心目中的舞蹈梦想，要求语句通顺、表达清晰、富有真情实感。
审题指导：“我的舞蹈梦想”这个题目，关键在于“舞蹈梦想”。
同学们要思考清楚以下几个要点：首先，“我的”强调是属于自己个人的想法和感受。
其次，“舞蹈”明确了梦想的范畴是与舞蹈相关的。
最后，“梦想”则是指对未来的期望、憧憬和目标。
对于这个题目，同学们可以从以下几个方面来构思：一是讲述自己为什么热爱舞蹈，比如被优美的舞姿吸引，或者通过舞蹈获得了快乐等。
二是分享自己学习舞蹈的经历，比如遇到的困难、取得的进步等。
三是描绘自己心目中理想的舞蹈状态或者未来想要在舞蹈领域达成的目标，比如成为一名出色的舞蹈家，在大舞台上表演等。
在写作时，要注意语句通顺，表达清晰，把自己的真情实感融入其中，让读者能够真切地感受到你对舞蹈的热爱和对梦想的追求。
立意指导：角度一：讲述自己对舞蹈的热爱。
思路是回忆自己第一次看到舞蹈表演时被深深吸引，从此爱上舞蹈，在学习舞蹈的过程中，无论遇到多少困难，都因为这份热爱而坚持下去。
角度二：描述通过学习舞蹈实现自我成长。
可以写自己从一个胆小、不自信的孩子，在舞蹈的锻炼中逐渐变得勇敢、自信，舞蹈让自己变得更加优秀。
角度三：表达希望通过舞蹈传递快乐和美好。
比如自己希望将来能在各种舞台上表演舞蹈，把快乐和美好的情感传递给更多的人，让大家都能感受到舞蹈的魅力。
选材指导：方向一：讲述自己对舞蹈的热爱。
比如，你可以写每次看到电视里优美的舞蹈表演，就特别着迷，梦想着有一天自己也能在舞台上展现风采。
因为这样能让读者感受到你对舞蹈的真挚情感。
方向二：描述学习舞蹈的经历。
比如，你第一次参加舞蹈课的紧张和兴奋，练习舞蹈时遇到的困难以及如何克服的。
通过这些经历，可以展现你为实现舞蹈梦想所付出的努力。
如何提高初中生的舞蹈创作能力
如何提高初中生的舞蹈创作能力舞蹈创作是一门需要创意、技巧和表达力的艺术形式。
对于初中生而言，提高舞蹈创作能力既有利于培养他们的审美意识，又能够提升他们的表演能力。
本文将从培养舞蹈基础、激发创作灵感以及加强表达能力三个方面，探讨如何提高初中生的舞蹈创作能力。
一、培养舞蹈基础要提高舞蹈创作能力，初中生首先需要打好舞蹈基础。
这包括学习基本的舞蹈动作、姿势和技巧，掌握基础身体灵活性和舞蹈节奏感。
可以通过参加专业的舞蹈培训班或学校舞蹈社团来学习舞蹈基础知识。
此外，观看优秀的舞蹈作品，学习他人的舞蹈技巧和表演风格也是提高舞蹈基础的有效途径。
二、激发创作灵感创作能力的提高离不开灵感的激发。
初中生可以通过以下方法来激发创作灵感：1. 多样的舞蹈风格：尝试不同的舞蹈风格，如现代舞、爵士舞、民族舞等，拓宽自己的舞蹈视野，使自己更易于产生创作灵感。
2. 观察与思考：观察生活中的事物、人物和情感，思考如何将它们转化为舞蹈的主题或元素，从中找到创作的灵感。
3. 阅读与学习：阅读与舞蹈相关的书籍、文章、杂志，学习舞蹈历史、经典作品和创作理念，从中获得灵感和启发。
4. 利用媒体：利用网络、电视和舞蹈影像等媒体资源，观看各种类型的舞蹈作品，培养自己的审美能力和创作灵感。
三、加强表达能力舞蹈创作不仅仅是将动作串联起来，更重要的是通过舞蹈表达情感和思想。
为了加强初中生的舞蹈表达能力，可以采取以下措施：1. 情感训练：鼓励初中生表达自己的情感，培养情感的敏感性和表达能力。
可以通过情景模拟、角色扮演等方式来锻炼情感表达能力。
2. 文化素养培养：通过学习与舞蹈相关的文化知识，如音乐、文学、戏剧等，加深对舞蹈的理解和感悟，提升表达能力。
3. 合作与交流：鼓励初中生在舞蹈创作中进行合作与交流，与他人合作创作舞蹈作品，借助彼此的优势与想法，共同提高舞蹈表达能力。
4. 定期舞台表演：组织定期的舞台表演活动，让初中生有机会展示自己的舞蹈作品，锻炼他们的表演能力和自信心。
思想飞扬作文400字左右字迹难看
思想飞扬作文400字左右字迹难看全文共9篇示例，供读者参考思想飞扬作文400字左右字迹难看篇1我的青春多姿多彩，但令我难忘的事情还是在那一个暑假。
那一个暑假，太阳公公每天按时“上班”，从不请假。
人走在大街上，太阳照在身上火辣辣的疼。
理所当然，我也就在家里吹空调，玩电脑，做作业。
暑假还没放几天，我的暑假作业全都做完了，整天在家里游手好闲。
妈妈见我每天懒得像一头猪一样，悄悄地给我报了一个舞蹈班。
一天，她告诉我说：“快一点，一会儿还要去报到呢！”“报什么到？”我停下手中的游戏，看着妈妈说。
“我给你报了舞蹈班，这个暑假你每天就去那儿待着。
”妈妈淡定地说。
我眨巴眨巴地看着妈妈，像一只可怜的'小狗一样，可妈妈看都没有看我一眼。
我只好跟着妈妈走出家门，走向那“魔鬼教室”。
我跟妈妈来到教室，妈妈把我交给老师后就走了。
老师是一位女老师，看上去和蔼可亲，可谁想得到啊……那位老师第一次就把我折磨得半死。
老师让我们把脚放在铁做的管子上，然后身子向左侧倾斜，就是俗称“压腿”。
我乖乖地把腿抬上去，可是要压的话，会十分疼，于是我就站在那儿。
老师看见了之后，走过来说：“你站在这里干什么？别的小朋友都在练习。
”于是老师便帮了我起来，才压一下，我便哇哇大哭起来。
嘴里还喊着“太痛了，太痛了呀。
”可是老师一句话也没有说，只是继续帮我压着。
后来慢慢地，我也咬牙忍了过去。
因为我知道，只有这样，你才能让关心你的人也得到回报，就算哭也不能解决问题。
把握好青春，有青春作伴，定能飞得高远。
思想飞扬作文400字左右字迹难看篇2思想飞扬作文你们好,我叫小明。
今天老师布置了一个作文题目:"思想飞扬,字迹难看"。
我觉得这个题目挺有意思的,就决定写一写。
我从小就觉得自己的字写得很难看。
老师经常批评我:"小明啊,你的字太潦草了,像小老鼠爬过一样!"我总是红着脸不好意思。
爸爸妈妈也常常数落我:"怎么连小朋友的字都写不好看呢?以后要是考试作文字迹难看,分数可就扣了!"可是,我觉得字丑并不代表我的思维就不好。
活泼是我们的主张作文600字初中
活泼是我们的主张作文600字初中（10篇）1.活泼是我们的主张作文600字初中篇一诗人朱湘在《少年歌》里曾说过：“我们是小羊，跳过山坡同草场，提起嗓子笑，撒开腿来跑，活泼是我们的主张。
”对于我们少年来说，活泼就是我们的主张。
我们每一个人都应该活泼起来。
我是一个活泼开朗，阳光爱笑的小男孩。
我热爱运动，每天都会运动，运动的时候身体会唤醒我浑身的每一根神经，让我不自觉的活泼起来。
我可算是我们班名列前茅的“运动达人”。
你看我跳单绳比较厉害，以前我还参加过学校“绳径队”，二年级时，我就可以身轻如燕的连跳十几个双飞；我在跳长绳的队伍里表现也是相当不错的，我们长绳队还获得过学校比赛第一名呢！另外，我踢球也是相当不错的。
你看，每一次我们班参加比赛的时候，我所在的队伍里总是会把“第一”从“天上”摘下来。
我认为：“少年该有的摸样就应该是挥洒汗水，强身健体，磨炼意志，在操场上，在跑道上，在游戏里……总会留下我活泼的身影。
写作业或练字也会让我的“思维”变得活泼起来。
我总能看见每个字在我的笔尖下变得“活泼”起来，它们时而“方方正正”，时而“点头微笑”，时而“龙飞凤舞”。
每当这时我会更加的活泼。
每天都能开开心心地写完作业，带着微笑去阅读，去散步，去睡觉……生命在于运动，活泼确实是我们的主张。
在我眼中，所谓“活泼”就是要积极参加体育运动，积极参加各种竞赛，不怕困难，向阳而生。
2.活泼是我们的主张作文600字初中篇二活泼是什么？是富有生机和活力吗？是生动自然吗？是不呆板吗？还是活跃热烈呢？我认为——活泼是我们的主张。
一个炎热的暑假，我要考舞蹈五级。
五级的舞蹈要比四级的舞蹈还要难，一周两节课，但我怎么跳也跳不会。
每当我在舞蹈室，用力地跳着舞，都会觉得开心不起来。
但是，功夫不负有心人，我终于练熟了，顿时，房间里的我犹如一只翩翩起舞的蝴蝶……还有一次舞蹈比赛，我十分淡定，内心感觉自信满满，心想：“不用害怕，世上无难事，比赛我会赢！”转眼间，轮到我上台了，在宽阔的舞台上，我穿着舞蹈服，春风拂面，闪亮登场。
提高小学一年级学生的写作技能五个有趣的写作活动
提高小学一年级学生的写作技能五个有趣的写作活动写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
对于小学一年级学生来说，提高写作技能需要一些有趣的活动来吸引他们的注意力并培养他们的兴趣。
在本文中，我将分享五个有趣的写作活动，帮助小学一年级学生提高他们的写作能力。
活动一：创意绘画故事在这个活动中，学生将使用绘画和写作结合的方式来创作故事。
首先，给每个学生一张空白的纸和一些彩色铅笔。
然后，引导学生用他们喜欢的颜色和图案绘制一个场景或人物。
接下来，鼓励他们围绕这个绘画创作一个有趣的故事，用简单的句子和段落来描述他们所画的内容。
这个活动不仅能提高学生的写作技能，还能培养他们的想象力和创造力。
活动二：小小记者采访这个活动可以让学生模拟记者的角色，通过采访来写作。
首先，让学生以小组形式选择一个事件或者一个同学作为采访对象。
然后，他们可以准备一些问题，并在小组内进行采访。
接下来，每个学生都可以独立地将采访过程和结果写下来，用简单的句子和段落来描述他们所了解到的信息。
通过这个活动，学生可以提高他们的写作能力和口头表达能力。
活动三：我是诗人这个活动可以帮助学生培养对诗歌的兴趣和写作能力。
首先，给学生一个主题或一个关键词，然后鼓励他们用自己的方式创作一首简短的诗歌。
鼓励学生使用简单的词汇和语句来表达他们的想法和感受。
在活动结束后，可以邀请学生互相分享他们的诗歌，并以此激发他们对写作的兴趣。
活动四：寻找细节写作这个活动可以帮助学生提高观察和描述能力。
首先，带领学生外出，让他们观察周围的环境，并寻找有趣的细节。
然后，让学生回到教室，让他们用写作的方式将他们观察到的细节描述出来。
鼓励学生使用形容词和动词来描绘他们所看到的事物。
这个活动可以同时培养学生的写作能力和观察力。
活动五：情景写作挑战这个活动可以让学生通过模拟情景来进行写作挑战。
首先，给学生一个情景，例如在动物园里遇到一只迷路的小动物。
然后，鼓励他们用写作的方式，想象并描述他们会怎么做来帮助这只小动物。
小学生写作中思维跳跃和联想的训练技巧
小学生写作中思维跳跃和联想的训练技巧写作是小学生语文学习的重要组成部分，而思维跳跃和联想是写作过程中发挥想象力和创造力的关键技巧。
本文将介绍一些帮助小学生提高思维跳跃和联想能力的训练方法和技巧。
一、阅读拓展思维跳跃能力阅读是培养思维跳跃和联想能力的基础。
小学生应该积极阅读各类文章，包括故事、诗歌、科普读物等等。
这些不同类型的文章能够拓展孩子的思维边界，激发他们的联想能力。
阅读时，鼓励孩子提出问题，并展开猜想。
比如，阅读一篇故事后，可以问孩子们，“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”或者，“故事中的结局你觉得还有其他可能吗？”这样的问题能够帮助他们培养思考的习惯，激发他们的想象力和创造力。
二、练习联想能力的游戏为了提高小学生的联想能力，我们可以使用各种各样的游戏来锻炼他们的思维。
以下是一些简单而有趣的游戏：1. 关键词联想：给孩子们一个关键词，要求他们想出尽可能多的与之相关的词汇。
例如，给出“夏天”，孩子可以想到“太阳”、“海滩”、“冰淇淋”等等。
2. 故事续写：给孩子们一个故事的开头，让他们继续写下去。
这样的练习鼓励孩子们发挥想象力，培养他们在不同情境下的联想能力。
3. 图片联想：给孩子们一张图片，让他们根据图片进行联想并写下自己的想法和故事。
这种练习有助于孩子们将视觉信息转化为文字，提高他们的表达能力。
三、培养观察力和思考力观察力和思考力是联想能力的重要组成部分。
小学生可以通过以下方法来培养他们的观察力和思考力：1. 自然观察：带领孩子们到户外或者自然景观中观察事物，让他们尽可能多地观察并描述他们看到的事物。
通过这样的练习，他们的观察力和描述能力会得到锻炼。
2. 模糊图猜猜看：给孩子们一些模糊的图片，并让他们根据图片进行推测和猜测。
这样的游戏可以激发孩子们的思考和联想能力。
四、鼓励创造性写作在写作过程中，鼓励小学生尝试不同的写作题材和风格，发挥他们的想象力和创造力。
他们可以写故事、写诗歌、写日记等等，这些写作活动能够帮助他们训练思维跳跃和联想能力。
创意写作十步训练法
创意写作十步训练法
创意写作是一项需要锻炼和开发的技能，而十步训练法可以帮助你培养创意写作能力。
以下是十步训练法的步骤：
1.灵感记录：随时记下你的灵感和想法，无论是在手机上做笔记，或者用纸和笔写下来。
这样可以建立起一个灵感库，供你随时获取灵感。
2.观察细节：细心观察周围的人、事、物，关注细节，并思考它们的潜在故事。
这可以帮助你从一个细微的观察点出发，展开创作。
3.多元思维：尝试从不同的角度思考问题，打破常规思维模式。
这可以帮助你找到非传统的创意和观点。
4.联想思维：将看似不相关的事物联系起来，进行联想。
这种联想思维可以帮助你发现不同的连接点和新的创意。
5.展开头脑风暴：找一个安静的环境，让思维自由流动，写下所有的想法和灵感，不要担心是否合理。
这可以帮助你开拓思维的边界。
6.纠正批判：在脑海里质疑和批判自己的想法，找出其缺点和问题。
这可以帮助你提高创作的质量和逻辑性。
7.创作过程中的随机性：尝试在写作过程中引入一些随机因素，比如卡片抽选题目或单词，来引发新的创意。
8.多角度审视：在完成一篇作品后，从不同的角度审视它。
这可以帮助你发现不同的解读和可能的改进点。
9.探索新领域：与自己熟悉的领域不同，尝试探索新的领域和主题，这可以帮助你开拓思维。
10.坚持练习：创意写作需要长期的练习和持续的努力，坚持写作并不断提升自己的技能是十分重要的。
以上就是十步训练法的步骤，通过这些训练，你可以逐步培养创意思维和写作能力，提高创意写作水平。
让思维的体操舞起来
引 导学 生 展 开 积 极 的 智 力 活 动 ， 动 和 培 养 学 生 思 维 的 自主 调 性、 深刻 性 和 创造 性 ， 取 数 学 的基 本 思想 和 方 法 ， 数学 知识 获 将 内化为 数学 认知 结构 ， 为思维 场 的建构 提供 源源 不断 的动 力．
二次方程（ ＋ｍ）＝ 解 的情 况 与 的密 切 联 系 ． 第 步 ： 照 以上 ｉ个特 例 ， 仿 解一元 二 次方 程 ＋ ＋ ＝ ６ ｃ ０ （ ０≠ ０ ．在 这 里 还 有 一 个 难 点 就 是 对 ４ 开 平 方 的讨 论 即 ）
③ 求 经 过几 小 时后 ， 两人 相 距 ３ ０千 米 ？ 显 然 ， 出 问题 ① 是 容 易 的 ， 体 现 了学 生 自主 学 习 的 提 却
初 中数 学 中 数 据 的 收 集 与 整 理 、 率 与 统 计 、 率 等 内 概 频
容 ， 考 试 中所 占 比 例 不 大 ， 此 ， 些 教 师 、 生 就 不 重 视 ． 在 因 有 学
由静 导 动 的 方 法 为 学 习 从 特 殊 到 一 般 的 数 学 思 想 打 下 了基
础 ， 于 培 养 学 生 思 维 的深 刻 性 和 灵 活 性 ． 目 的 数 字 可 变 ． 利 题 条 件 町变 ， 论 亦 可 变． ， 满 着 神 奇 ， 育 着 创 造 ！ 结 变 允 孕
但 这 些 内 容 与 我 们 的实 际 生 活 却 联 系 紧 密 ，大 到一 个 国 家 ，
积极 思 考 ． 动 掌握 新 知． 主
在 数 学 课 堂 教 学 中 ． 师 应 尽 量 创 造 更 多 的 机 会 让 学 生 教
让思维的彩练舞动起来
让思维的彩练舞动起来——谈学生质疑的妙处宁波外国语学校索冬雷孔子早在春秋时期就提出过：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”学习离不开思索，思索源于疑惑，有了疑惑才需要去问去释疑，才能够有所收获，之所谓“小疑则小进，大疑则大进”。
古往今来，许多人都阐述了质疑解惑的重要性。
那些专心于教学的老师们，就更希望自己的学生能够真正成为读书的主人，可是在实际的学习中，不少同学却不能很好地、真正地懂得质疑，把握质疑，善用质疑，以至于学得比较被动，不够深入，知识水平和运用能力不能得到更好地提高，这不免令人感到遗憾。
如果教师能够促使学生养成质疑的好习惯，那将是多么可喜的事情啊！为什么有不少学生不能亲近质疑，不愿寻根究底呢？为了揭开这个谜团，我进行了认真的思考和探究。
我曾经在自己班级中做过一次调查，全班52位学生，在半个学期内，只有不到10位的学生说会主动及时地向老师请教问题，只有2个人说自己问过语文学科方面的问题。
难道真的是因为大家的语文水平达到了炉火纯青的地步了吗？当然不是。
问其缘故，有的说“打破沙锅问到底，实在太麻烦了”，有的说“懒得问，反正老师总会讲到的”，有的是“找不出”，有的是“不太敢”。
其实学生未必不知道质疑提问的好处，但终究有不少学生没有走出这一步，没能真正体会到质疑的美妙。
那么，该如何学生培养学生的质疑能力呢？可以采取哪些途径和方法呢？为此，我进行了一些粗浅的尝试。
一、提出要求，激发学生，敢于质疑，学会质疑。
针对学生不会发现，消极等待，怯于展示等方面的不足，我首先引导他们在课前对文章进行自读学习，由浅入深地学会发现问题。
特别是在每篇新课的常规词语抄写中，专门设置了一个“质疑”环节，要求全体学生在初读课文之后，以书面的形式写出自己目前感到困惑的地方或者比较感兴趣的问题，提问可多可少，难度深浅不限。
这样做不仅让老师对学生的关注热点，认知水平，甚至兴趣爱好有了初步的了解，而且对开展下一步的教学工作更具指导性和针对性，便于老师组织起更加有效的课堂活动。
让学生的作文激情飞扬
让学生的作文激情飞扬作者：陈美珍来源：《教育教学论坛》2013年第19期摘要：阅读在小学作文教学中的作用是很大的，作为一名语文教师，要教好语文，让学生在写作方面有所突破，只有在教学过程中不断地把阅读与作文结合起来，并通过各种渠道去激发学生的阅读兴趣，训练学生的写作能力，我们的语文教学才算是成功的。
关键词：作文教学；阅读；积累；写作中图分类号：G623.2？摇文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0238-02语文课程标准指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”学生要表达自己的“真情实感”，必须具有灵活运用字、词、句的能力；需要采用一定的表现手法，把自己的“真情实感”表达出来。
这种运用能力从何而来？我认为：应该先从激发学生的读书兴趣入手。
让学生自觉地阅读，主动地挑选适合自己的书来读，只有加大阅读面，拓宽知识面，学生才能“脑中有货”，写出好的文章。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。
一到写东西的时候却成了极为重要的基础。
”我想，叶老说的“基础”恐怕指的就是平时的积淀，生活的积淀，阅读的积淀。
大诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”说的不也是“读书”与“下笔”的关系吗？下面谈谈几点自己的体会：一、让学生在阅读文章时积累积累是写作的基础，没有积累就无法倾吐心声，写作过程便不能进行。
积累的内容可以是字、词、句，也可以是段落、篇章。
我担任高年级教学已有十几年了，所任教的班级在开学的第一天都要求每个学生准备一个作文本，作为“采蜜”用。
每学完一篇课文，我都会有针对性地布置学生“采蜜”。
要求是：（1）先把文章认认真真地看两三遍；（2）摘抄文中的好词至少五个，选2～3个进行写话；（3）摘抄3个佳句；（4）摘抄2个妙段；（5）写写自己的阅读感言。
小学作文教学心得 挥舞妙笔跳芭蕾
小学作文教学心得挥舞妙笔跳芭蕾
一、引导学生爱上写作
兴趣是最好的老师，为了让学生爱上写作，辅导老师在社团课程内容编排上做了巧妙的设计，中年级年级以诗歌教学为主，如金波系列，通过诗歌品鉴、自主创作，让学生大胆想象、乐于表达和创作；高年级逐步增加写景、记事、写人、应用文体的指导，引导学生通过留心观察和体会，写出文从字顺的文章来。
二、优秀作品频频发表
在笔尖芭蕾文学社成长历程中，同学们用发表的文章见证了自己的进步，截止到目前，学生独自发表文章12余篇，由于社团现在已经形成教师善指导，学生乐表达的良好氛围，因此我们每隔一段时间就能收到郑州晚报、河南商报等媒体报刊寄来的采稿通知单，这既是对师生前期努力的见证，又是对后期发展的又一鼓舞。
三、学生提升教师发展家长满意
由于学生接受的是系统的写作指导与培训，因此，学生在写作意识、写作技巧等方面较之以往都有很大的进步与提高。
通过两周一次的主题作文训练，学生逐渐从不会写作、要我写作，变为善于写作，乐于表达。
在辅导社团孩子的过程中，几位辅导老师也由最初的分文体专项辅导变为涉猎各个文体，通过总结得失，对自己的日常教学也起到了很大的促进作用。
经过老师的指导和自己的努力，学生写作水平发生着由量到质的转变，作品频频见报，不仅增加了学生的荣誉感和学好各类学科的自信心，同时提升了家长学校办学质量的满意程度。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
四年级学生写作的创意练习活动
四年级学生写作的创意练习活动在四年级的课堂上，写作练习成为了学生们探索创意世界的重要途径。
想象一下，一个充满幻想的场景：在一个充满奇思妙想的教室里，每个学生都被赋予了一只魔法笔。
这支笔可以把他们脑海中的每一个创意变成文字，化作生动的故事或有趣的文章。
通过这种充满趣味的创意写作活动，学生们不仅能够提升写作技巧，还能激发想象力，培养创造力。
首先，让我们进入一个故事的世界，体验如何用生动的故事激发学生们的写作热情。
在课堂上，教师可以给学生们提供一个引人入胜的故事开头，让他们在此基础上进行扩展。
例如，教师可以讲述这样一个开头：“在一个神秘的森林里，有一只会说话的小兔子，它突然发现了一张古老的地图。
”然后，教师鼓励学生们发挥想象，写出接下来的故事情节。
通过这种方式，学生们能够在已有的情节基础上自由发挥，创造出独特的故事情节。
此外，角色扮演也是一种极具创意的写作练习。
教师可以设定一个角色扮演活动，让学生们选择自己喜欢的角色，比如一位探险家、一位宇航员，或者一位魔法师。
学生们需要通过写作来描述自己角色的冒险经历或日常生活。
这种方式不仅能够帮助学生们练习写作，还能够让他们通过角色的视角来观察和表达世界。
角色扮演能够让学生们体验不同的情感，激发他们的创造力，同时也提高了他们的写作兴趣。
还有一种特别有趣的活动叫做“反转故事”。
在这个活动中，学生们首先要写一个故事的结局，然后根据这个结局回溯到故事的开头。
这种活动挑战了学生们的逻辑思维能力，同时也鼓励他们在创作中打破常规，探索不一样的写作方式。
通过这样的练习，学生们能够更好地理解故事的结构，同时提升他们的创造性思维能力。
除了这些活动，教师们还可以引入一些富有创意的写作工具，比如“创意写作盒子”。
这个盒子里可以放置一些有趣的写作提示卡片，每张卡片上写着一个不同的写作提示，比如“写一篇关于你和一只会飞的狗的冒险故事”或者“描述你在未来世界中的一天”。
学生们可以随机抽取卡片，根据提示进行写作。
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让学生的写作思维“舞”起来
发表时间：2015-05-08T10:40:38.700Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第205期供稿作者：张洪璀
[导读] 有些同学对作文怀有畏惧心理，没看到题目就觉得作文难写，写不出来。
张洪璀山东省平度市实验中学266700
写作是一项由个人情绪积极参与的创造性的思维活动。
学生先要从头脑中提取有关素材，经过大脑的整理、加工，才能诉诸于笔端，形成文章。
因此，作文教学就要唤起学生的写作激情，让学生的写作思维活起来，舞起来。
一、激发写作欲望，消除畏惧心理，让学生的写作思维动起来
有些同学对作文怀有畏惧心理，没看到题目就觉得作文难写，写不出来。
有了这样的心理暗示，学生的思维就会变得消极停滞。
作为老师，就应该千方百计地激发学生的写作欲望，消除畏惧心理，培养写作兴趣。
1.范文引导，打开思路。
多给学生读几篇生动深情、写生活中平凡人和事的范文，往往会引起学生感情的共鸣，引发学生的写作欲望，激起学生的写作兴趣。
听完范文后，学生会想：这样的事情，我们身边不也有吗？这样的材料，也可以写啊！不少同学会由于范文的示范，产生跃跃欲试的写作冲动，写作思路自然就打开了。
2.抓住契机，随时写作。
作文教学不是孤立进行的，教师可以把它与阅读教学结合起来，随时抓住学生的思维活跃时期来写作。
例如，在学完《愚公移山》后，学生就“愚公真愚吗”这一问题展开讨论。
有人认为“愚公真愚”，有人认为“愚公不愚”。
双方各执一词，为了驳倒对方，都使出浑身解数，摆事实、讲道理，你来我往，不相上下。
此时，学生思维就处于活跃时期。
在辩论结束后，接着让他们把自己的观点整理出来。
这时的学生，意犹未尽，思维活跃，写作起来自然不觉困难。
二、积累写作素材，拓展写作内容，让学生的写作思维活起来
“巧妇难为无米之炊”，学生的心中没有材料，又怎能进行恰当的选材、组材，写出中意的文章？没有写作素材，全篇空话、套话，言之无物的现象也就不足为怪了。
那么，怎样积累写作素材呢？
1.观察实践，增加阅历。
生活是作文的源泉。
初中生作文也大力提倡写真事，诉真情。
因此，应要求同学们细心观察身边生活，留意身边的人和事。
法国雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”如果不善于观察发现，五彩纷呈的生活在学生的心中也留不下任何色彩。
写日记就是积累生活素材的好方法。
在一周至少两次的日记中，学生会把自己看到的、听到的、想到的随时记下来，久而久之，积累的材料就多了。
如：为了写好说明文，教师先布置学生观察家乡附近的一座桥梁，然后在作文课上把观察结果整理出来，学生普遍写得较好。
这样的活动，从不同方面为学生积累了写作的素材，一举多得。
2.广泛阅读，拓宽视野。
世界是无穷的，人生是有限的。
学生除了直接获得知识与经验外，阅读是他们了解世界、探索世界的重要渠道。
作文教学，应充分利用阅读来积累素材，让学生充分利用阅读时间读名著、读杂志、读新闻，写读书笔记。
充分发挥班级图书角的作用，把学生手中的闲散书籍集中起来，形成一笔丰富的资源。
学生通过读书，学会思考了，思想成熟了！正是阅读，拓宽了学生视野，陶冶了学生情操，也充实了学生的大脑。
学生的脑中积累的素材多了，可选择的余地大了，就可以游刃有余地对材料进行取舍，从而使学生的思维活起来。
三、指导写作方法，掌握写作技巧，让学生的写作思维“舞”起来
1.形象说理，形式灵活。
教师对学生进行写作知识的指导，可以从审题、立意、构思、选材、语言表达等方面分项指导。
但由于中学生的年龄阶段，正是形象思维阶段，因此对学生的理论指导不应抽象地进行，而应与有关例文紧密联系起来。
上文提到的“范文引路”不仅能激发学生的写作热情，还能形象地告诉学生“怎样写”，给学生以理论指导。
当然，这要求教师不能只读完范文就了事，而应在读过若干范文之后，即归纳出理性的、规律性的东西来。
至于指导时间，则可以灵活处理，写前指导、写中指点甚至在发现问题后也可把作文讲评与指导联系起来。
例如，让学生以“爱”为话题写作，仍摆脱不了“我病（伤）了，父母或同学送我上医院，悉心照顾我”这样的陈旧题材。
这时，教师把作文讲评课改成指导课，用学生的几篇例文当示范，共同品读赏析，从而让学生理解作文选材的两种技巧：（1）小中见大，从平凡小事中提炼出不平凡的内涵；（2）推陈出新，选取独特角度进行写作。
这样有针对性的写作指导，收到了良好效果。
2.互批互改，适时指导。
写作完成后的批改与讲评环节也应该注意激发学生的情绪。
教师可以尝试使用学生先批教师后批的形式，效果良好。
学生完成作文后，先交换批改，根据评改标准作好眉批、评出等级、写上批语。
再由教师后批，对学生习作及批改情况作全面审查。
这样，教师就可综观全局，对学生的写作情况了然于胸，讲评时就可有的放矢。
讲评课上，适当的鼓励不可少。
学生辛辛苦苦写出来的作文，如果老师把它说的一无是处，这无疑会打击学生的信心。
再差的作文也总有闪光点，老师应积极挖掘学生习作中的闪光点，在讲评时，适当鼓励几句。
尤其是那些作文刚有点起色的同学，老师更不应该吝惜赞美的语言。
有了赞美与欣赏，学生才能对写作保持一种热情。
总之，作文的整个准备与实施过程，都离不开学生思维的积极活动。
让学生的写作思维舞起来，我们的作文教学就有了希望。
参考文献
[1]陈靖《新编初中语文写作教学案例精选》.山东电子音像出版社，2002，4。
[2]于漪《给语文教学加点钙》.上海教育出版社，2001，10，1。