提高课堂教学效果策略论文
优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文（合集五篇）
优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文（合集五篇）第一篇：优化教学过程提高教学效果的一点尝试论文现代教育论认为，教学过程是对学生的知识、技能、思想道德及意志、品德的综合教育和全面培养的过程。
从科学教学的角度来讲，“优化教学过程就是要提高课堂教学效果”是实现“从应试教育向素质教育转变”的一个重要的方面。
着名教育家巴班斯认为，教学过程中教师根据教学任务和内容，结合学生的实际水平，选择最好的教学方法和形式，从而在规定的时间内，使学生在教育、教学和发展三方面获得最大可能的效果，这就是教学过程最优化。
笔者结合初中作文教学的内容，从知识的引入，启发学生采取自主、合作、探究的学习方式；对作文教学过程的再优化，科学处理作文教学过程中教师、学生、题目、写法四个基本要素的相互联系和互动关系，探究作文教学的规律，建立一个行之有效的作文教学过程优化结构；才能真正的提高作文课堂教学效果，展现学生个性，实现作文教学效果的优化。
笔者就这个问题反复思考，进行一些肤浅的尝试，仅供同仁教学参考。
一、优化教学过程要有优化的教学设计当前优化教学过程的标准是：教学效果佳，时间消耗少，精力耗费少，过重精神负担少，经费花费少。
那么，教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认知过程。
因而，优化教学设计则是优化教学过程的前提。
优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择，教法安排，教师水平，学生自身素质，以及学生原有的写作水平，学生中写作水平的差异等。
因此，优化教学过程，应从教学设计入手，而不是只注重几次作文题目指导的教学。
一堂作文指导课质量的高低，不但要看学生在写作方法上掌握情况如何，写作态度及写作兴趣怎样，还应看学生在思想品质、文化底蕴，以及写作技巧知识方面有没有得到提高。
传统的作文教学就其方法而言，采取教师先指导，学生后起草、修改、誊抄，然后由教师批阅——评讲。
结果是学生只管听评讲了事。
教师不愿去亲自按评讲的优劣，再让学生进行提高性的重写过程。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
初中语文教学中如何提高课堂教学有效性论文
初中语文教学中如何提高课堂教学有效性论文目前，随着教育教学体制的不断改革与创新，初中语文教学已经逐渐从传统的课堂讲授转变为学生参与主体的教学模式。
然而，在课堂教学中如何提高教学的有效性仍然是一个亟待解决的问题。
本文将从教师的角度提出一些建议，以期提高初中语文课堂教学的有效性。
首先，教师应注重培养学生自主学习的能力。
语文是一门注重阅读和写作的学科，而阅读和写作又是需要学生积极参与的活动。
因此，教师在课堂教学中应创造条件，让学生有机会自主读书和写作。
可以选择一些适合年龄的文学作品让学生自主选择阅读，并组织一些书面写作活动，鼓励学生发表自己独特的观点。
同时，教师还可以在课堂上布置一些小组活动，让学生合作学习，相互讨论和分享。
通过这些方式，学生将获得更多的学习机会，培养自主学习的能力。
其次，教师在课堂教学中应注重学生的参与度。
在课堂上，教师应采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣并提高他们的参与度。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思考和表达能力，引导学生积极参与到课堂中来。
另外，教师还可以在课堂上运用一些多媒体教学手段，如电子白板、幻灯片等，以图像和声音为媒介，使语文教学更加生动有趣。
通过这些方法，学生的学习兴趣将被激发，参与度也会得到提高。
再次，教师在课堂教学中应重视知识的整合与应用。
语文教学不仅仅是掌握一些基本的语言知识和技能，还要善于将所学的知识应用于实际生活中。
因此，教师在课堂上应注重知识的整合和拓展。
可以通过讲解实际案例、比较不同文本的写作风格、设计一些实际应用的情境等方式，让学生学会将所学的知识应用于实际生活中，提高他们的语文素养。
最后，教师在课堂教学中应注重评价的质量与方式。
评价是课堂教学的重要环节，也是提高教学有效性的关键。
教师应该采用多样化的评价方法，既注重学生学习成绩的评价，也注重学生的学习过程和态度的评价。
可以通过定期考试、作文评议、小组讨论等方式对学生进行评价，及时发现和纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。
新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文
新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文第一篇：新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文1.提高语文课堂教学的实效，要加强学科计划的统筹安排安排语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排，多方兼顾。
既要有效地完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。
在新课程教学中，如果学期初仅仅是看看教材、教参，根据目录，把多少课文多少学时排出，那样学科计划形同虚设，课改就不会落到实处。
我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至高中三年的统筹安排。
现行的高中语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，我们在教学中就应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，培养其语感和整体把握能力。
比如在教学中，我根据新课程的特点，高一以必修课程为主，着重培养学生的阅读鉴赏能力，了解各种文学体裁的基本特征及主要表现手法，能分析并理解作品，阅读材料包括现代与古代文学作品。
除此，还要培养学生的表达交流能力，进一步提高记叙、说明、描写、说明、议论等基本表达能力，课外积极练笔。
高二时，除了部分必修课程外，还补充了传记系列，以《史记》中的内容为主，使学生了解古代的经典。
总之，教师在语文教学中要紧扣计划，心中有重点，步步求突破，三年下来各个击破，就会一步步达到教学的总要求，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文教学的实效。
2.提高语文课堂教学质量，要有效调控教学时间语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。
新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等，这些都很花时间。
语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。
精编如何提高小学教学课堂的有效性优秀科研论文报告
如何提高小学教学课堂的有效性优秀科研论文报告：AA：（2023）-09-251有效教学主要指的是教师在学科教学过程中，学生可以对教学内容以充分理解、快速掌握，可以让教学目标的以实现。
数学学科在小学教学阶段占有基础性地位.学生数学核心素养的培养以及数学知识的掌握水平对于其未来成长具有重要意义。
但就目前来看，在我国小学数学课堂教学中，教学低效问题依然普遍存在。
一、小学数学课堂低效原因在小学数学教学中，之所以会出现课堂教学低效或无效的问题，其主要原因为：（1）教学方式落后。
部分小学数学教师并没有在课堂教学中积极使用信息技术、多媒体技术,也没有悬学生创设有趣教学情境，教学方式依然为理论灌输式，课堂教学氛围较为枯燥，学生学习效率因此受到影响。
山（2）情境设计冗杂。
部分小学数学教师虽然在课堂中努力创设教学情境，但是其情境设计却存在冗杂现象，如动画情境过于繁杂、生活情境脱离学生认知范围、游戏情境教学纪律无法掌控等现象多有存在。
（3）学生自身偏好。
因为数学知识具有抽象性，部分学生存在认知理解困难，进而导致厌学心理出现，不愿在数学课堂学习中做到认真听讲。
与此同时，还有部分小学数学教师亲和力不足，与学生之间具有较强的距离感。
这也会让学生对数学学科产生厌恶心理，进而影响数学教学效率。
二、提高小学数学课堂有效性主要策略（一）使用现代教学方式教师使用现代教学方式可以让课堂教学氛围变的更为活跃，可以让抽象数学知识转化为形象内容，进而提高课堂教学效率。
如在苏教版小学数学《观察物体》的教学过程中，教师就可以利用多媒体技术向学生展示图形，同时可以通过放大图片等方法让学生清晰物体的各个表面特征。
值的注意的是，教师在使用现代信息技术进行教学时，需要明确教学主次关系，避免因素材展示过于复杂而过度吸引学生注意力,影响教学效率与教学质量2o除此之外，教师还可以利用信息技术构建翻转课堂教学模式、微课教学模式，如在“长方形和正方形的面积”教学中，教师就可以针对教学中的面积计算等重难点内容制作微视频，并在课堂教学之前发送给学生，让学生进行有效预习。
初探提高小学课堂教学有效性策略论文
初探提高小学课堂教学有效性策略论文提高小学课堂教学有效性策略论文篇1课堂教学中常见有如放羊式、灌输式、表演式等多种低效现象，牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。
要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
提高;小学教学;有效性;策略1、.课堂教学中常见的几种低效现象1.1放羊式课堂;片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。
有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。
1.2灌输式课堂;满堂灌的讲解、传统的讲授。
在教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于讲课，试图努力把书中的知识教给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。
有的课堂表面上体现了学生的参与，但问题不具备启发性、活动不具备主动性、讨论不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。
而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识;上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
1.3表演式课堂;这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于常态课堂，常见于教学公开课、比赛课等，由于整个过程都是预设好导演好的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。
关于小学科学教学有效性提升策略的论文
小学科学教学有效性提升策略的论文关于小学科学教学有效性提升策略的论文课堂教学是教师开展科学教学的主要阵地，也是学生学习获取知识的主要渠道，其是否发挥高效高质是评价衡量教学成功与否的标准。
因此，提高科学教学有效性值得教师为其付出更多的精力和心思。
课堂教学有效性是课堂教学质量的核心所在，如何提高小学科学教学的有效性？本文就小学科学教学现状分析探究，浅谈几点认识，以期对该问题解决有所帮助。
一、当前小学科学教学课堂现状1.课前教师准备不足上帝只垂青有准备的人，小学生因为年龄原因，教师的举动意识都会对其产生很大影响，教师的课前准备对于提升小学科学教学有效性有着决定性作用。
可是，由于应试教育思想的影响，很多教师认为小学科学课程并未纳入考试科目范畴之内，敷衍态度极为普遍，课堂教学也大多是做形式主义，如此这般学生对着门科目也渐渐忽视对待。
再加上校方因素，校方对开设本门科目以及该门课程安排都缺乏重视，课程安排不固定以及被随意挪用占用现象时有发生，更使得教师对本门科目的重视程度骤减，教师的忽视产生的直接后果就是严重不足的课前准备的形式化课堂教学大大消减学生对此科目学习热情。
由此可以看出，教师不充分的准备工作以及不端正的教学观念是导致小学科学教学处于低效状态的重要影响因素。
2.课程教学设置混乱科学世界理应当是充满神奇色彩而使得学生充满好奇，对其热情高涨，科学教学对其展开探究理应是备受欢迎，开展小学科学教学应当于教学引导中激发学生的学习兴趣和探究欲望，需要充分尊重学生主体地位。
然而当下小学科学教学课程只是单纯地追求形式主义，只关注课程运行的表现形式全然不顾具体课堂内容的设计及安排。
这种不科学的教学设置使得学生耗费大量时间在参与活动中，却忽视对活动的反思以及所学知识汇集归纳，浮于表层再难深入的探究研究该门课程的学习技巧。
因此，混乱的焦旭设置使得教学内容推进毫无目标，学生的行为缺乏之后的价值分析显得收获了无，致使教学效果不尽人意。
提高课堂教学效率的论文
动态生成是教学改革的核心理念之一。课堂教学是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学资源，在课堂上，都是要能从千变万化的信息中，及时捕捉开发动态、生成有效的教学资源，使之更接近理想的课堂。在关注学生活动，学生发展的同时，教师要活用在课堂教学中捕捉的具有教学价值的信息和教学资源。
二、挖掘有效的教学内容
挖掘有效的教学内容是提高数学课堂教学有效性的重要因素。知识的有效性是保证课堂教学的一个十分重要的条件。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效的知识量。学生的发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效的知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效的知识量。只有通过知识的获取产生愉悦的'心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。因此，在数学教学中，教师要充分挖掘有效的教学内容，让学生通过有效的教学内容，在认知和情感上均有所发展。
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学生在自主发现的数学规律、探究学习方法的过程中难免会遇到困难、遭受挫折，甚至出错，教师要善于巧用学生的“出错”作为教学资源，为学生创设经历知识形成的“动态课堂”。我们的课堂应该是“动态课堂”，允许学生“出错”、“打岔”，不追求“唯一”。成功固然好，失败了，也是一种财富。要用“动态生成”的观点组织课堂教学，善于抓住课堂上的种种“意外”，引导学生观察、比较、发现、选择，使学生课堂精彩纷呈，效果显而易见。
论文 提高初中数学课堂教学效果的策略
论文提高初中数学课堂教学效果的策略【内容摘要】新课改强调学生的主体性，强调有效教学。
这就需要数学教师改良教学方法，改变传统的单一机械的教学模式，融入多元化的因素，创设问题情境，激发学生的求知欲望；联系实际生活，增加学习的趣味性；培养学生良好的学习习惯。
让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。
数学是一门根底性的学科，是研究数量关系和空间形式的科学，主要考查学生的计算能力及逻辑思维能力。
初中阶段的数学，包括的计算量及难度都有所提升，使学生产生了畏难的情绪，导致学生的学习积极性不高，课堂教学的效果不理想。
为了迎合新课程改革的要求，对初中数学课堂的教学方法要进展彻底的改变，融入多元化的因素，采用更加新颖的方式来提高学生的学习积极性，改变传统的单一机械的教学模式，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。
要想提高数学课堂教学的效果，首先要从学生的兴趣入手，让学生产生学习的兴趣才能够主动的参与到课堂学习中来，提升教学的有效性。
教师可以采取创设问题情境的方式，以此来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣的同时也激发了强烈的求知欲望，初中生的好奇心是比拟强的，当遇到自己感兴趣的事情时就想要急迫的知道最终的答案，这会促使学生认真的学习数学知识，激发起强烈的学习动力。
好的习惯是学习任何学科都要具备的，好的学习习惯能够帮助学生提升学习效率，并且在学习的过程中显得更加有条不紊。
首先教师要引导学生养成预习的好习惯，预习的目的就是让学生对接下来要学习的内容有大体的了解，提前了解重点的内容，然后针对预习中出现的难点在课堂上重点的听讲，学生在课堂学习中就会更加有选择性，改变以前盲目听的情况，可以采用“符号标记法”的形式来进展预习，对于理解的内容可以画上直线，对于疑难的地方可以画上问号，概念模糊的地方画上重点符号，听讲的时候要更加集中注意力。
预习中勾勾画画能够有效的帮助学生总结预习结果，提高学习的有效性。
有关提高课堂教学的有效性的教学论文
提高课堂教学的有效性的教学论文有关提高课堂教学的有效性的教学论文如何提高课堂教学的有效性？我想每位老师都有自己的一套想法和做法。
但在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已。
但是学生能不能接受我们的教学设计？学生的学习过程是怎样的？我们的设计是否符合学生的认知规律呢？这些问题我们很少考虑，所以导致我们的教学效率不高。
伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，小组合作学习进入语文课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要学习方式之一，学生的思维能力、口头表达能力、合作和交流能力都有所培养和提高。
但在可喜的背后也发现了一些问题。
一、教师方面1、教师预设不足：反思自己多年的教学实践和观摩的一些公开课、研讨课，在小组合作学习的内容设计及呈现的时机上，存在诸多不足：A内容不当在语文课堂中，并不是所有的问题都需要小组合作学习的。
合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知从何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。
如果合作要完成的问题过于简单，不加思索，轻而易举就可得到答案，这样的合作只是流于形式。
如教《烟台的海》这篇课文时，提出课文写了哪几个季节烟台海的景色，这样的问题让学生合作学习，就过于简单，毫无意义。
因此，合作交流的内容要有一定的讨论价值，有一定的思维含量。
让学生“跳一跳”能摘到“果子”。
在某些课堂上，小组合作贯穿所有的教学环节，如整体感知时小组合作学习课文写了什么事，研读感悟时小组合作学习找出我认为写得最美或感受最深的句或段及其理由，拓展延伸时小组学习由“读”进入“写”，由“作品”进入“生活”。
B时机不当在新课程的课堂教学中，为了追求学习方式的多样化，教师不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：在不适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，在一节课中安排了多次小组合作学习，结果由于时机不当，收效甚微。
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）
提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
提高初中数学课堂教学效果论文1随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的。
如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。
以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。
1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。
优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：1.1优化教学目标。
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。
一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
如何提高小学语文课堂教学的有效性论文
强化阅读与表达训练
增加阅读量
通过推荐适合学生年龄段的读物，给 予足够的阅读时间，引导学生养成良 好的阅读习惯，提高阅读速度和理解 能力。
加强朗读训练
开展写作训练
根据教学内容和学生实际情况，安排 适当的写作任务，引导学生进行有针 对性的写作训练，提高学生的书面表 达能力。
通过范读、领读、分角色朗读等方式 ，培养学生的语感和朗读能力，提高 学生的口语表达能力。
象。
网络教学平台
借助网络教学平台，实现教学资 源的共享和在线互动交流，提高
教学效率。
智能教学辅助工具
运用智能教学辅助工具，如语音 识别、智能批改等，减轻教师工
作负担，提升教学效果。
家校合作共育模式的构建
家长参与课堂教学
邀请家长参与课堂教学活动，促进家校之间的沟通与合作。
家庭作业指导
加强对家庭作业的指导和管理，引导家长积极参与孩子的语文学 习。
定期家校沟通
定期举行家长会、家访等活动，及时了解学生在家庭中的学习情 况和问题，为课堂教学提供有力支持。
06
结论与展望
研究结论总结
有效的小学语文课堂教学应注重学生 的主体地位，激发学生的学习兴趣和 积极性，培养学生的语言运用能力和 创新思维。
课堂教学评价是教学过程中的重要环 节，教师应建立科学、全面的评价体 系，及时反馈学生的学习情况，调整 教学策略。
，甚至产生厌学情绪。
02
学习效果不佳
学生往往只是被动地接受知识， 缺乏主动思考和探究，导致学习
效果不佳。
教师教学情况
教学理念落后
一些教师仍然坚持传统的教学理念，注重知识的灌输而忽视 学生的主体性和能动性。
教学技能不足
一些教师缺乏有效的教学技能和方法，无法激发学生的学习 兴趣和积极性。
怎样提升课堂教学效果论文
如何提升课堂教学效果摘要课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
关键词课堂教学教学质量学生素质教学是教与学的双边活动。
既要发挥教师的主观能动性，更要调动学生的学习积极性。
两者结合才能达到事半功倍的效果。
一节课上得是否成功，能否达到预期教学效果，并不仅在于课堂环节是否齐全，关键在对学生了解的基础上，优化教学环节，加强教学的落实反馈，课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
知识的应用具有学习、记忆以及实践的过程，所以必须要求学生具有接受知识的能力，还要有应用知识的能力。
现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。
因此，在教育教学中我有以下几点看法：一、在教学中要全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教的要得法，学的要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1、态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
例如，课前讲一个与知识有关的故事，或是让学生进行一个小实验。
通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
著名教育家波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。
高校教师如何提高课堂教学效果论文
高校教师如何提高课堂教学效果论文高校教师如何提高课堂教学效果论文论文关键词:备课讲课多媒体课件教学效果论文摘要:课堂教学的基础工作是备课，教师备课应重视教材的选择和吃透教材内容，在广泛收集资料的基础上写好讲稿，并处理好教材与讲稿的关系。
讲课时应掌握讲课的基本要领，要求学生正确笔记，掌握好讲课进度并控制讲稿内容;在当前普遍使用现代化教学手段的条件下，既要重视多媒体课件的制作，又不能偏废传统的板书手段。
课堂教学是教学的核心，讲好课的先决条件是把课备好，有了这个条件，再加上科学的授课方法和现代化的教学手段，才能够完成好这一核心环节。
本文着重探讨如何通过科学备课、课堂讲授和教学手段改革，达到提高课堂教学效果之目的。
一、科学备课是提高课堂教学效果的基础课堂教学主要是通过讲授把知识传授给学生，但课堂教学的基础是备课，从这个意义上讲，提高课堂教学效果的功夫在课堂之外，要想讲好课，首先应当在备课环节下功夫。
(一)认真选择教材，吃透教材内容选教材是备课的第一环节，教师首先会碰到选择合适教材的问题。
今天的高等财经教学与30年前的一个明显区别是:当时的教材是统编、指定的，教师基本上没有选择的余地。
而今天的教材市场百花齐放、五花八门。
教材的丰富本是好事，但教材多了，难免鱼龙混杂、良荞不齐，因此，教师必须仔细甄别，选择高水平的权威教材。
通常，选择教育部推荐的重点教材、得奖教材是保险系数较大的简便方法。
选择好教材后教师应认真钻研教材，把教材吃透。
笔者个人的体会是，把教材拿过来，通读一遍，目的是对整本教材有个初步的了解，对全书的框架有一个整体的认识。
在通读的基础上，还要研读，只有研读才能吃透教材，在研读中要找出哪些部分是各章各节的重点和难点，哪些部分是材料的平铺直叙。
还应找出各部分之间的内在联系，做到对全部内容的融会贯通。
对于重点问题，未弄清楚的问题，要通过查找资料或与同事探讨的方式，直至完全弄清楚。
(二)广泛搜集材料，准备撰写讲稿教师讲课是否一定要有讲稿，对这一问题有两种看法，大多数教师认为讲稿是教师讲课的重要依据，是不可或缺的，但也有少部分教师认为书写讲稿没有必要。
提高低年级数学课堂教学实效之策略论文
提高低年级数学课堂教学实效之策略《提高低年级数学课堂教学实效，促进学生全面、持续、和谐的发展，引导学生掌握学习数学的方法，体验数学知识的形成过程，从而促进学生的思维能力、情感态度与价值观等数学综合素养得到有效地生成。
那么怎样才能提高数学课堂教学的实效性呢？——我认为提高低年级数学课堂教学实效的策略并没有一个固定的模式。
我理解的所谓课堂教学实效性就是课堂教学目标最大化，课堂结构最优化，教学效果最高化。
下面我就谈谈如何提高低年级数学课堂教学实效的初浅看法吧！一、从小培养学生良好的常规习惯，这是提高课堂教学实效的前提条件低年级学生，特别是一年级学生由于年龄原因，他们不可能非常适应正规的课堂教学环境，他们根本无法忍受长时间不玩，做不到长时间都来听你讲课，他们的耐时力有限，注意力容易分散。
所以我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力，才能提高教学效率。
一年级小学生由于课间孩子们互相玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。
为了集中学生的注意力，我们可以进行简短的组织教学，也就是课前交流，课前交流一般以激励为主，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情。
如：“教师最喜欢专心听讲的同学了，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲；同学们，个个都非常棒！如果你上课能认真听讲，积极发言，你就是最棒的！”等等。
当然，有时还可以根据情况运用善意的批评来矫正学生的行为，有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我们可以用暗示法说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整，而已经坐端正的学生也会因为我们一句不经意的表扬端正以整节课。
二、培养学生良好的倾听习惯，让学生学会认真听又是提高课堂教学实效的首要条件要提高课堂教学实效首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。
提高课堂教学效率小策略论文
提高课堂教学效率小策略随着新课改的推进与实践，新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中，有全新的教学理念，就有全新的教学课堂，如今学生成为新课堂学习的主人，教师只是学生学习活动中的组织者、参与者和引导者，教师如何组织全新的课堂，如何在单位时间内，最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源，以全人教育的价值取向去着眼于学生——这个“成长”的个体呢？我认为有效率的“课堂”积累，势必促进学生个体全面、和谐的发展。
下面就如何提高课堂教学效率，浅谈几点我的认识。
一、做学生的良师益友亲善友好的师生关系是提交课堂教学的前提，学生在教室中以学为主，难免出现一些行为方式和学习上的问题，是很正常的，教师应以正确，宽容的态度和方法去处理。
前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”的确，没有爱就没有教育。
“随风潜入夜，润物细无声”这是春雨润物无声的特点，我认为教师教育孩子，处理学生在生论和学习中发生的问题也应该具有春雨润物的特点。
友好、亲善、理解是建立良好师生关系的前提，师生互相尊重是基础。
广大教师应当具有高尚师德，豁达博爱的气度，让灿烂的笑脸留在教师脸上，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围，而不是居高临下地操纵学生，那么和谐亲善的课堂就会成为一个充满灵性、充满情感的课堂。
二、培养学生良好的学习习惯语文课堂是实施思想教育的主阵地，渗透教育性，矫正学生的错误思想是教师义不容辞的责任。
如一位成绩很好的“优生”调到后面去坐，而一名“学困生”被调到第一排去坐，教师这样做，是为了“提升差生”。
可这名“优生”拒绝调到后面去，认为“优生”是班级的天之骄子，即使勉强服从，或是情绪低落，或是动不动发脾气。
这时教师就应当给学生以“人文性”关怀，妥善处理，并引导这名“优生”关爱他人，进行集体主义思想教育，“先人后已”的思想教育，矫正“骄气”、抹去“霸气”，让具有优越感的“优生”，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
提高课堂教学效果策略初探论文
提高课堂教学效果策略初探论文新一轮课程改革使“以生为本”的理念得到确认和加强，伴随新课程的实施，对教师也提出许多新的更高的要求，使我们每一位新课程教师都面临着严峻的考验。
课堂，是实施新课程背景下的一系列教学改革的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场，在这个特殊的战场上，教师如何才能打个漂亮仗？本人拟从以下几个方面，浅谈几点不成熟的想法，与同行们商榷：1 培养学生的预习习惯良好的学习习惯，对提高学生的科学素养、人文素养是大有益处。
课前预习习惯的培养，又能够为学生的自主学习打下坚实基础，提高课堂教学效果。
所以我们要培养学生的预习习惯，我通常采用以下做法：1.1 浏览教材，做到眼到心到，心到之处可以在文中圈点勾画。
1.2 结合预习提纲和课后习题：教师拟出预习提纲，并预设几个有梯度的问题，让学生带着问题自主预习课本，记录下自己的感悟和疑惑。
尤其是应该结合课后习题进行思考，仔细阅读教材，反复推敲，寻找答案，做好记录，留与课堂上老师、同学一起探讨。
这些预习不但能够有利地促进学生自学，而且学生能够有效参与教师教学活动，集中学习注意力，做到心无旁骛。
2 培养学生的质疑习惯巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。
”提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。
因此，在培养学生质疑能力的同时更应该培养他们的质疑习惯，多问“为什么？”。
2.1 树立质疑信心。
有的学生由于自己基础差，知识面狭窄，不敢提问，或者提出的问题比较肤浅，教师要多与学生沟通，多鼓励，告诉他们能提出疑问就是好学的表现。
接下来教师要通过启发、点拨、引导帮助学生质疑。
教师的热情肯定、鼓励，能有效的帮助学生树立质疑信心。
2.2 保护学生的`自尊心。
自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子自我发展的内在动力。
孩子的自尊心需要我们去保护去尊重。
课堂上教师对学生的质疑采取什么态度，将会直接影响学生质疑的积极性。
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提高课堂教学效果策略
提高数学课堂教学效果，是实施素质教育的关键；同时也是让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力。
传统教学是老师高高在上面讲，学生在上面听，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生基本上是听讲——模仿，练习，再现老师传授的知识，学生处于被动学习状态。
当前实施素质教育，我认为教学中，教师要从”独奏者”转化为”伴奏者”，教学中要敢于放手，让学生动脑动口动手，主动积极地学习。
引导学生找规律，下结论，让学生敢于发表自己不同的见解，敢于提出质疑，实实在在还学生主体地位。
以下谈谈我课堂教学实践的几点做法。
一、通过精心设计情境来提高学生的学习兴趣
一个好的问题情景，往往能激起学生强烈的问题意识，同时也会激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，也是提高教学质量的重要因素。
因此教师要熟悉教材，提出学生熟悉又事宜的问题情景。
如在学习”分数的基本性质”的内容时，教师可创设故事情境，设置悬念，激发学生探索新知识的求知欲望。
在教学中，我先给学生讲”熊妈妈分饼”的故事。
一天熊妈妈做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均分成3块，给熊一1块（熊一得这块饼的1/3）；熊二说：”给得太少了，我要2块。
”熊妈妈就把第二张饼切成6块，给熊二2块（熊二得到这块饼的2/6），熊三贪心地说：”我要3块”，于是熊妈妈又把第三张饼平均切成9块，给熊三3块（熊三得到这块饼的3/9）。
你们想一想，哪只小熊
分得最多呢？学生回答正确后再设问：”聪明的熊妈妈是用什么来满足小熊的要求，又分得那么公平呢？”这时教师再揭示课题，学习”分数的基本性质”后，同学样就更清楚了。
在教学中，巧妙设计问题情境，制造”悬念”，使学生乐于动手动脑；提高学生的学习效率。
二、让学生唱主角，教师演配角
大胆创新，让学生转换角色——做小老师。
在教学中，在我的鼓励下，学生明显大胆了，总是争先恐后地回答问题，提出问题。
为学生表现欲充分展现；我让学生转换角色。
记得刚上七年级（上）§2.1有理数中经常用正数和负数时，让同学们思考交流后，我问：”是否有人太平间上台当老师讲解对正负数的理解。
”同学一时安静下来，但很快的，李培明同学就上来了，他说：”像我们班级平时制订纪律制度时，受表扬加分，挨批评扣分，就可以用正负数表示，加分用正数，扣分用负数。
……”李培明同学的讲解得到同学阵阵掌声。
接着张小芬同学也上来：”像做生意，总收入用正数表示，总支出用负数表示，根据总和是正数还是负数就可以判段是盈利还是亏损……”。
张小芬精彩的举例也赢得同学们热烈的掌声。
这节课通过目标检测，效果非常好。
这样，推选小老师，不仅训练了学生胆量，口语表达，而且能让学生充分展示自己的才华。
”教是最好的学”，学生通过”教”去学，就能更好地预习课文，掌握知识点。
为此，我每天都提前布置预习内容，让学生提前学习，达到先教后学的目的。
在课堂上，让学生分析例题，课堂练习让学生板演，
然后让学生评改；最后老师总结。
学生为了能”讲”出水平，不仅课前认真预习，课堂上专心听讲，而且能与同学很好沟通交流，使学生发挥主体作用，真正成为学习的主人。
三、要留下一定的时间，让学生自主探索和合作交流
数学学习是学生活动的过程，有效的学习是建立在学生原有的经验和学习兴趣的基础上，没有学生主动参与，学习效果是比较低的。
课堂上教师应该留一定时间让同学互相讨论，学生通过交流了解到不同的观点和认识角度，就能更加丰富和全面理解当天的知识。
当学生带着自己思考后的见解到小组中交流，讨论，解决问题，并面对不同的观点，学会表达自己的见解，学会聆听他人，理解他人的想法。
四、为学生应用所学知识创造条件和机会，培养学生的应用意识
学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，只有与生活联系起来，才能使学生体会到数学的应用价值，打消学生对现实中是否存在数学的怀疑，学习数学的积极性才能够真正被激发，现代教学要求教师不仅要在引入和探求新知的环节中设置问题情境，使学生理解数学源于生活，更要在应用练习的环节中提出新的实际背景，让学生主动地从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
如：为了预防非典，某学校对教室采用药薰消毒。
已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y(毫克）与时间r(分钟）成正比例，药物燃烧完后y与x成反比例如图。
现测得药物8分钟燃毕，
此时室内空气中每立方米的含药量为6毫克。
请根据题供和信息，解答下列问题:(1)药物燃烧时y关于x的函数关系式为，自变量x 的取值范围是；药物燃烧后y关于的函数关系式为；(2)研究表明，当空气中每立方米的含药量低于1.6毫克时学生方可进教室，那么从消毒开始，至少需要经过分钟后，学生才能回到教室；(3)研究表明，当空气中每立方米的含药量不低于3毫克且持续时间不低于10分钟时，才能有效杀灭空气中的病菌，那么此次消毒是否有效？为什么？总之，课堂教学是一个很重要的环节，教师应改变教育观念，教学行为，通过设计问题情景，是问题不断深化，知识得到扩展和延伸，又能充分调动学生学习思维的积极性。
同时要鼓励学生转变角色；改变学习方式，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的，直接的学习动机，变”要我学”为”我要学”，自觉主动学习知识，就能很好地提高学习效率，从而提高课堂教学效果。