数学课堂教学策略论文
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
数学教学教研论文范文3篇
数学教学教研论文范文3篇在小学数学教学中，采用多种教学方法可以有效提高课堂效率。
教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。
比如说，在讲解“几何图形的认识”这一课时，教师可以采用展示教学法，通过展示各种几何图形的图片和实物，让学生更加直观地认识几何图形。
在讲解“分数的加减”这一课时，教师可以采用互动教学法，让学生分组进行小组竞赛，从而激发学生的竞争意识和研究兴趣。
在采用不同教学方法的过程中，教师需要注意教学方法的选择和运用，避免出现过分依赖某种教学方法，或者教学方法不得当的情况，从而影响教学效果。
1.3注重学生思维训练，提高课堂质量在小学数学教学中，注重学生思维训练可以提高课堂质量。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如说，在讲解“分数的乘除”这一课时，教师可以提出一些实际问题，让学生进行思考和计算。
比如说“XXX有3个苹果，小红有2个苹果，他们共有多少个苹果？”这个问题既考察了学生对分数的理解，又考察了学生的计算能力和解决问题的能力。
在注重学生思维训练的过程中，教师需要注意问题的设置和引导，避免出现难度过大或者过于简单的问题，从而影响学生的研究效果。
1.4营造良好的教学氛围，提高课堂效果在小学数学教学中，营造良好的教学氛围可以提高课堂效果。
教师可以通过积极向上的语言和肢体语言，引导学生进入研究状态，从而提高学生的研究效果。
同时，教师还可以通过课堂管理和班级管理，营造良好的研究氛围，从而提高学生的研究积极性和研究效果。
比如说，在讲解“小数的认识”这一课时，教师可以通过展示小数的实物和图片，让学生更加直观地认识小数，并通过互动问答和小组讨论等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
在营造良好的教学氛围的过程中，教师需要注意语言和行为的规范，避免出现不当的言行举止，从而影响学生的研究效果。
Corrected and rewritten:XXX。
小学数学论文范文
小学数学论文范文
《小学数学教学的多元化策略探讨》
数学是小学生学习中不可或缺的一门学科，对于小学数学教学，我们需要探讨多元化的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提升他们的数学能力。
本文将从不同的角度探讨小学数学教学的多元化策略。
首先，教师可以通过多种教学方法来引导学生学习数学。
例如，可以采用游戏化教学的方式，让学生在玩中学，通过游戏来巩固数学知识；同时也可以采用实践教学的方式，通过实际操作让学生感受数学在生活中的应用，从而增强学习的趣味性和实用性。
另外，在教学过程中，可以引入多媒体教学，如利用视频、音频等多媒体资源来辅助教学，以丰富教学内容，提高教学效果。
其次，教师可以通过差异化教学来满足学生的不同学习需求。
因为每个学生的学习方式和学习速度都不同，所以教师可以根据学生的特点，采用不同的教学方法和教学策略来进行差异化教学。
比如，对于学习能力较强的学生，可以采用挑战性的教学内容和任务，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更加直观、形象的教学方式，帮助他们理解和掌握数学知识。
最后，教师可以通过引入跨学科教学来拓展数学教学的视野。
数学与其他学科之间存在着很多联系和交融的可能，比如数学与自然科学、语文、艺术等学科之间都存在着密切的关联。
因
此，通过引入跨学科教学，可以帮助学生更好地理解数学的本质和意义，同时也能够促进学生的全面发展。
综上所述，小学数学教学的多元化策略是教师需要不断探索和实践的课题。
通过多元化的教学策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力，实现数学教学的有效教与学。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
如何提高小学数学课堂教学质量的论文
如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。
3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。
5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。
二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。
3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。
5. 推动教育公平，优化教学资源分配。
本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。
第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。
二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。
- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。
b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。
c. 各小组展示成果，进行全班交流。
d. 教师总结评价，引导学生深入思考。
2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。
- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。
b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。
数学课堂论文六篇
数学课堂论文六篇数学课堂论文范文1一、以教科研为先导，通过校本讨论推动课堂教学改革。
以科学的方法指导和讨论教育教学工作，最有效的方法是加强校本讨论，最实效性价值就在于结合本校实际状况，努力探究解决教育教学中不断消失的新问题。
从1992年以来，我校引进了“上海青浦区”教学教改阅历，在广阔老师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些胜利阅历。
1999年——2021年我校数学组开展“用变式方法推动创新思维进展”的讨论，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推动作用，转变了观念，优化课堂教学结构，被评为市教科研成果一等奖，并在省教科所立项。
2021年元月至2021年我校数学组又结合新一轮课程改革进行了“学校数学教学中应用意识和创新学习力量培育”的讨论，围绕“增加同学的创新意识，树立创新精神，培育创新思维，提高创新力量”的目标要求，结合学校数学教学内容和特点，通过课堂教改试验，课外训练和其次课堂等形式，让同学经受学问的形成过程和应用过程，进行同学自主学习、合作学习、探究学习模式的教改讨论，被市教科所评为教科研成果二等奖。
通过教科研试验，制造性地使用教材，不仅大大提高了同学的应用意识和创新学习力量。
同时，受益的还有全部参加试验的老师，他们由不懂得教育科研是什么到成为教育科研的骨干，为我校已被批准立项的部级讨论课题供应了素材，也为新课程在我校的实施制造了条件，奠定了良好的基础。
二、尝试和推广“共性化教案，共性化教学”，提高备课质量。
我们数学组共27人，其中4位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但黄校长和唐主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，争论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。
其次步：说课评课。
我们每一周都有一位同志上一节研讨课，由该同志对所上这一节课具体说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。
小学数学教学论文：小学数学课堂互动教学策略实践探析
小学数学教学论文：小学数学课堂互动教学策略实践探析 小学数学课堂互动教学策略实践探析 朱文洋 江苏省淮安市涟水县梁岔镇中心小学 摘要互动教学策略是对小学数学课堂教学模式的创新与挑战，它能够 创造积极良好的课堂教学效果。
从理论与实践角度分析了小学数学课堂互动教学策略。
关键词小学数学课堂；互动教学策略；实践探究 新课程教学目标改革开启了小学数学教学模式的改革，小学数学课堂 教学不能再局限于传统的应试性灌输，而是要朝着互动交流、相互沟通的 方向发展，打造活力、生动的高效课堂，这其中的互动不仅局限在话语沟 通上，同时还包括情感、情境等方面的互动，教师作为课堂的组织者，要 在互动教学中发挥主导作用，充分调动学生的互动积极性和热情。
一、加强情感互动 数学的教学需要注重情感力量，消除学生对数学抽象符号的厌倦感， 因此，课前教师应该单独抽出几分钟组织情感互动交流，可以通过设置小 游戏来拉近教师与学生之间的距离，以此来鼓舞并振奋学生的学习热情与 信心，使学生感到学习数学的乐趣。
例如，为了培养学生的数学思维能力，教师可以在课前在黑板上写出 一连串数字 510152025——让学生观察并找出隐含在字符串中的规律，鼓 励学生大胆想象、自由发言，其中教师可以用一问一答的启发式引导方法 来展开学生之间的互动，一些学生在教师引导下，说出了自己的想法，一 些学生认为这些数字都是以 0 或 5 结尾的数字。
给予这部分答案的学生正面的评价和鼓励。
另一学生则反复思考得出了他们都依次是"5"的倍数。
同样给予这部分学生掌声。
这样的课前情感互动交流对于数学课堂教学是十分必要的，会使学生 在思想情感上主动接受数学这门课程，同时也能够拉近师生间的关系，防 止单调的灌输模式加重学生的学习负担，获得了积极的教学效果和良好的 教学效益。
二、情境互动教学 在情感教学的基础上也要加强情境互动教学，鉴于小学生的思维处于 发育期，更加倾向于喜欢形象、直观的事物，教师在教学过程中也要尽量 为学生创设形象的情境，利用生动、形象的教学情境来加快学生对问题的 深层次理解，这样才能全面调动学生的学习积极性。
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论数学课堂教学的策略
摘要：在数学课堂教学过程中，教师要从教学效果出发，通
过精心设计，要将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，结
合教学内容，根据数学教学的特点，采用各种有效的方法，实现教
学效果的优化。
关键词：教学过程；优化；关系
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-273-01
良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度
与价值观的协同发展。
但是，在当前的数学教学中，只重视知识技
能而忽视情感态度与价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在。
在课堂教学中，教师在课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传
授，忽视了教师自身的情感投入；只注重公式、性质、定理的应用，
忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思维方法、思想品
质的培养。
为了解决上述问题，以下教学策略应该引起高度重视。
一、教师必须有一个良好的情绪状态
课堂教学中，教师的情绪应该是积极的，因为它是极易感染学
生的。
当教师表情淡漠或神色恍惚地走进教室，学生会感到情绪压
抑，而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍
感亲切。
以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会
使学生思维活跃，可以更有效地接受新的知识。
德国教育家第斯
多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“没有兴奋
的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？”因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。
二、要加强教材内容的情感处理
教师在教学中，要善于把握、挖掘教材本身所蕴含的情感因素，应该富有情感地讲授内容，给学生情感的感染，使学生在接受知识的同时，接受相应的情感因素的传递，达到以情促知、知情共育的效果。
教师在钻研教材和设计教学法时，充分挖掘教材中蕴含的情感因素，要备好认知因素方面的课，也要备好情感方面的课。
在数学教学中，应该用数学学科本身所具有的魅力去感染学生，使学生产生强烈的情感。
三、以人为本,构建和谐师生关系
良好的师生关系会产生好感效应。
如果一位学生因受到老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生经常能受到老师的表扬和赞赏，那么他会因为喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科，所以教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，注意在教与学中产生和谐的共鸣，增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”。
四、处理好教学中的各种关系
数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识与基本技能
之间的关系、学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系等。
课堂上即要教师的讲解引导，又不能忽视学生的自主探究活动。
新旧数学知识的衔接也是一堂课的点睛之笔，而且新旧知识的衔接大多是在一堂课的开始，教师若处理好，整堂课由开头熠熠生辉。
五、由数学美出发激发学生学习的兴趣
正是有了数学美及数学应用的广泛性，才使得数学有着重要作用，美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。
数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心，而新课改后的教材更体现数学美。
因此，在数学课中，积极挖掘数学美，让学生感受数学美，对培养学生数学兴趣有意想不到的效果。
普洛克拉斯曾说过：“哪里有数，哪里就有美。
”数学理论的迷人之处就在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。
欣赏数学的趣味美、对称美、简单美，不仅可以让学生感受到数学的美，激发强烈的数学兴趣，还可以陶冶情操，形成一种高境界的审美观点，而且可增长他们的观察能力和创造能力。
六、结合课本设计趣味性、探索性和应用性教学内容
新《数学课程标准》强调：数学教学要让学生学习生活中的数学，学习有用的数学。
生活是数学的源泉，生活中充满数学。
善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，使学生感到所学的内
容与发生在自己周围的事物直接相关，可以使学生对数学产生亲近感，激发起学生学习数学的积极性。
七、对不同学生给予不同的情感关注
改变对后进生的态度，增加对后进生的情感投入，使他们感受到老师的爱心和诚心。
心灵的沟通会使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而一改数学课的沉闷气氛。
八、运用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。
教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、讨论等形式,实施情景教学。
这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然。