小学数学课堂教学策略研究
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截至目前，继教网共承担国家级培训项目 11 个，承担省级培训项目 166 个， 各级各类培训项目共 536 个，在全国 30 个省（区、直辖市）设立了继教网省级总 站（办事处），设立区域教师学习与资源中心（教师学习与考试服务中心）1200 多 个，为地方提供特色网站 300 多个；在县级教师培训机构的组织管理下，近 30 万 所中小学校依托继教网平台开展了校本培训，累计培训教师和校长超过 500 万人。
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六、培训内容
（一）课堂学习内容： 本次培训使用“全国中小学教师继续教育网”（www.teacher.com.cn） 为教育 部 “国培计划”开发的国家级远程培训课程。分为公共基础课、专业核心课及教 育科研三类。 公共基础课：严格按照课程标准的要求，结合教师的实际工作需求进行编制。 致力于提高教师的专业知识水平、个人潜能的调动和发挥、提高教师的整体素质， 使备课成为教师积累知识和业务水平再提高的过程，从而提高备课的质量和课堂教 学质量。 专业核心课：结合教师课堂教学实际，围绕相应的中心问题，筛选相应的模块 课程，通过“专题讲座”、“互动对话”、“案例评析”等方式，深化对具体课程内容 的理解和把握，结合自身实际转变教学方式，提升具体课堂教学内容的教学能力。 教育科研：从教师研究的难题与出路开始，鼓励教师从教育思辨研究转向教育 叙事研究。通过介绍教育叙事研究的类型，让教师由典型的叙事研究发展为科学的 叙事研究的内在关联，重点理解历史的叙事研究、调查的叙事研究和经验的叙事研 究的特点和操作方法；并从课题来源、课题选择的一般步骤和课题名称的表述等方 面引领教师学会选择与表述研究课题。
培训主要优势： （一）教育部唯一发文批准成立的教师和校长专业培训网站 （二）依托东北师大，联合北京师大、华东师大、西南大学及其他其他师范院 校，具有强大的大学智力支持 （三）承担教育部国家级培训项目和省级培训项目最多的专业培训机构，国内 年均培训及累计培训人数最多的教师和校长培训网站 （四）涵盖了学前、小学、初中、高中、职教各学科 3100 余门优质课程资源 （五）专业技术团队开发，536 个培训项目，500 余万人使用经验，智能、高 效、功能完备、使用便捷的网上学习与信息管理平台
远程培训
远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训
培训主要优势和特色： “全国中小学教师继续教育网”（www.teacher.com.cn，以下简称“继教网”，）
是经教育部师范教育司批准，东北师范大学主办，牵头联合全国 18 个省级师范院 校、教育学院和培训机构成立的面向全国中小学教师及校长开展学历及非学历培训 的大型专业网站，是全国教师教育网络联盟开展中小学教师远程培训的核心网站， 致力于为全国中小学教师以及校长的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培 训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。
浙江省小学数学教师专业发展教学计划
公共基础课
模块
课程名称
主讲教师
师德
教学 技能
教师 心理
爱的教育――全国优秀教师师 德报告团巡回报告实录
备课实务与新技能
备课问题诊断与解决 教师认知问题的自我调适
全国优秀教师师德报告团
孔凡哲，教育部东北师范大学基础教育 课程研究中心教授，课程与教学专业硕 士生导师、东北师大教育科学学院院长 助理 陈旭远，教育部东北师范大学教育系硕 士、东北师范大学教育科学学院博士
负责人
全国中小学教 师继续教育网
程世明
地址
联系 电话
杭州市西湖区莫干 山路瑞祺大厦
网址
0571-88064256 手 机
www.teacher.com .cn
15068865462
近三年承担各级全员培训、骨干培训与学科性、专题性培训等情况
培训班名称
起止时间 学科
教育部“2011 年国培计划农村中 小学教师远程培训”
提问中存在的主要问题 教学过程中的提问 关注情感目标的提问
范存，北京教育科学 研究院基础教育教 学研究中心小学数 学教研室教研员，数 学教育博士研究生
小学数学课堂教学 组织互动交流的教
学策略
小学数学教学中运 用数学工具的策略
小学数与形结合及 符号化思想的教学
课堂教学互动交流的内涵和意义
课堂教学互动交流的主要形式
二、培训目标
通过本次培训，使学员掌握课堂教学组织、提问与反思，以及数学工具的运用 等方面的策略，能够选择恰当的策略进行有效教学；实现自身专业化发展。
三、培训对象
小学数学教师
四、培训时间
本期培训周期为三个月（2012 年 3 月—2012 年 6 月）
五、培训形式
利用现代网络技术，开展本次浙江省小学数学教师专业发展远程培训。 【主动学习】以丰富的课程学习资源为支持和引领、以教师自主学习为导向、 合作学习为环境、问题解决为中心、经验反思和探究为方式，以“个人学习—反思 —实践—再反思—再实践”为理念，将网上学习由理论技能学习应用于日常实际教 学中，最终实现变被动学习为主动学习，养成终身学习的理念。 【专家引领】通过实践反思，学思结合，学以致用，主动获取知识，强调合作 学习，通过专家参与全过程的点评、答疑、互动、交流来引领学习。
一、指导思想
以科学发展观及现代课程观念、新课程的基本理念为指导，以《国家中长期教 育改革和发展规划纲要》的发布实施为契机，根据《浙江省中小学教师专业发展培 训若干规定（试行）的通知》的文件要求，以培养造就高素质专业化教师队伍为目 标，逐步构建开放灵活的教师终身学习体系，积极推进教师继续教育，全面提高浙 江省小学数学教师的师德水平和业务素质。
委员会委员，中国家庭教育学会理事
（二）研修活动内容： 1.培训课程研修：学习日志+互动研讨 教师完成课程“专题讲座”、“互动对话”、“案例评析”及文字资料学习后，需 提交学习日志，记录学习心得体会，整个培训至少提交 4 篇学习日志；同时需在同 伴间开展互动研讨活动，贡献自己或分享他人的实践智慧，互动交流通过评论同伴 的日志形式或发布回复主题帖的形式体现。 2.学科专题研修：培训作业+教学设计与反思 教师围绕中心问题，学习完相应模块课程后，需提交作业，作业要求由继教网 学科专家结合中心问题及课程内容具体拟定，参训教师需按要求完成；参训教师所 有模块课程全部学习完毕后，需设计堂课，并结合自身的实际教学情况实施，之后 撰写相应的教学反思，总结经验与问题，提升教学能力。
教育部“2010 年国培计划农村中 小学教师远程培训”
教育部“国培计划”2010 年普通 高中课改实验省教师培训项目 教育部“农村义务教育中小学校 长预算管理国家级远程专题培
训项目” 教育部“普通高中课改实验省教
师远程培训项目”
浙江省教育厅“浙江省中小学教 师专业发展培训项目”
江西省教育厅“2011 年中小学教 师远程全员岗位培训”
预算管理
高中学科 全学科 全学科 全学科 全学科 全学科 全学科 高中学科 高中学科 高中学科 高中学科
人数 40 万 36 万 60000
6000
60000 8402 17800 30 万 16 万 50000 40000 32000 6100 43500 50000
集中 培训
培训形 式
远程培训 远程培训 远程培训
陈新华，北京小学六 年级数学教师 范存丽，北京教育科 学研究院基础教育 教学研究中心小学 数学教研室教研员， 数学教育博士研究 生 于萍，北京市骨干教 师 王伟，小学高级教师
孙佳威，北京市朝阳 区教育研究中心小
策略
小学数学中渗透数与形结合思想 的教学策略
学数学教研员，中学 高级 范存丽，北京教育科 学研究院基础教育 教学研究中心小学 数学教研室教研员 付春红，小学高级教 师
山西省教育厅“2011 年中小学教 师远程全员培训”
安徽省教育厅“2011 年中小学教 师远程培训项目”
河北省教育厅“2011 年中小学教 师素质提升全员远程培训”
河南省教育厅“高中教师全员岗 位远程培训”
甘肃省教育厅“2011 年普通高中 新课程教师远程培训”
广东省教育厅“2010 年普通高中 教师职务培训”
刘晓明，教育部东北师范大学教育科学 学院教授，博士生导师。国家基础教育
心理 教师情感问题的自我调适 教师个性问题的自我调适
学院教授，博士生导师。国家基础教育 实验中心心理教育研究中心主任
教师行为问题的自我调适
教师职业适应问题的自我调适
专业核心课
模块
专题
主讲 教师
小学数学课堂教学 提问与反思的教学
策略
特色： （一）改革创新，引领全国中小学教师培训发展新趋势 （二）经费有限作用无限，教师培训步入“绿色低碳”新纪元 （三）共享优质资源，推动教师队伍建设均衡发展 （四）大范围、大规模、高效益 （五）有效解决工学矛盾，学习效率高 （六）引导学员实践反思，学以致用，变被动学习为主动学习 （七）多层级管理与辅导并行，保证培训效果 （八）“无法偷懒”是常态，通过技术与组织管理实行有效的“过程监控”，保 障培训质量 （九）专业引领，答疑解惑“保航向” （十）精要荟萃，重（点）难（点）特（殊问题）典（型问题）览无余 （十一）培训方案注重针对性，课程资源强调实用性，突出培训内容活动生成 与滚动发展 （十二）以网络为载体、打破地域局限、构建多样式的学习共同体，提高学习 效率 （十三）构建中小学教师远程培训标准化流程化管理体系 （十四）多角度、多形式、全方位服务，保障培训顺利实施
陕西省教育厅“2010 年高中教师 继续教育远程培训项目”
2011 年 2010 年 2010 年
2009 年
2009 年 2011 年 上半年 2011 年 下半年 2011 年 2011 年 2011 年 2011 年 2011 年 2011 年 2010 年 2010 年
全学科 全学科 高中学科
模块
专题
教育科研
专家
课题的来源
教育研 究课题 的选择
课程选择的一般步骤 课题选择的原则与方法 课题选择的策略
课题名称的表述
华南师范大学基础教育培训与研究院副 院长，博士、教授
教师怎 样做教 育叙事 研究
从教育思辨到教育叙事 教育叙事研究的类型
东北师范大学教科院教授，博士生导师。 系世界学前教育组织（OMEP）中国委员会 委员，中国学前教育研究会健康教育专业
课堂教学互动的主要类型
课堂教学互动调控的基本原则 教师在课堂教学互动调控中发挥 的作用 在小学数学教学中“ 数轴 ”的 使用策略 在小学数学教学中“ 方格纸 ” 的使用策略：
在小学数学教学中其它数学工具 的使用策略
小学数学中渗透符号化思想的教 学策略
吴正宪，北京教科院 基教研中心小数室 主任，特级教师 范存丽，北京教育科 学研究院基础教育 教学研究中心小学 数学教研室教研员
二、培训方案研制
申报 项目
项目负 责人 办公 电话
小学数学课堂 教学策略研究
程世明
0571-88064256
培训 人数
行政 职务
手机
培训学时
50 学时
浙江办事处主任 15068865462
专业技术 职务
电子邮箱
无
zjjspx @teacher.com.cn
项目概况
项目简介
提高课堂教学的有效性，实现课堂教学策略最优化，是教学改 革永恒的主题。本项目有著名特级教师主讲，指导学员如何结合教 学内容，针对不同层次水平的学生，施予恰当的教学策略，从而促 进学生的全面发展。
培训课时 50 学时
培训对象 小学数学教师
培训经费 260 元/人
实施方案
为贯彻落实全省教育工作会议精神，进一步加强浙江省教师队伍建设，提高教 师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，全面、大幅度提升中小学教 师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合浙江省教师队伍整体素质现状，特制 定本实施方案。
2002 年 12 月 28 日，继教网于北京正式开通。教育部部长袁贵仁（时任教育部 副部长）在开通仪式上致辞。他指出：“全国继教网正式开通，标志着中小学教师 培训逐步实现现代化，走向新阶段”。
继教网自 2002 年成立以来，秉承“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城 乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”的宗旨， 在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，承担了多项国家级、地方中小 学教师和校长远程培训项目，是中国基础教育领域领先的远程培训专业机构。
附件 3
浙江省中小学教师专业发展 培训项目申报书
项 目 面 向 地 区：
浙江省
项 目 申 报 名 称： 小学数学课堂教学策略研究
项 目 负 责 人：
程世明
培训管理机构负责人：
王冬冬
主管学校（单位）（盖章）：全国中小学教师继续教育网
二○一一年十二月二十日 浙江省教育厅制
一、申报单位简况
培训管理 机构名称
Байду номын сангаас
六、培训内容
（一）课堂学习内容： 本次培训使用“全国中小学教师继续教育网”（www.teacher.com.cn） 为教育 部 “国培计划”开发的国家级远程培训课程。分为公共基础课、专业核心课及教 育科研三类。 公共基础课：严格按照课程标准的要求，结合教师的实际工作需求进行编制。 致力于提高教师的专业知识水平、个人潜能的调动和发挥、提高教师的整体素质， 使备课成为教师积累知识和业务水平再提高的过程，从而提高备课的质量和课堂教 学质量。 专业核心课：结合教师课堂教学实际，围绕相应的中心问题，筛选相应的模块 课程，通过“专题讲座”、“互动对话”、“案例评析”等方式，深化对具体课程内容 的理解和把握，结合自身实际转变教学方式，提升具体课堂教学内容的教学能力。 教育科研：从教师研究的难题与出路开始，鼓励教师从教育思辨研究转向教育 叙事研究。通过介绍教育叙事研究的类型，让教师由典型的叙事研究发展为科学的 叙事研究的内在关联，重点理解历史的叙事研究、调查的叙事研究和经验的叙事研 究的特点和操作方法；并从课题来源、课题选择的一般步骤和课题名称的表述等方 面引领教师学会选择与表述研究课题。
培训主要优势： （一）教育部唯一发文批准成立的教师和校长专业培训网站 （二）依托东北师大，联合北京师大、华东师大、西南大学及其他其他师范院 校，具有强大的大学智力支持 （三）承担教育部国家级培训项目和省级培训项目最多的专业培训机构，国内 年均培训及累计培训人数最多的教师和校长培训网站 （四）涵盖了学前、小学、初中、高中、职教各学科 3100 余门优质课程资源 （五）专业技术团队开发，536 个培训项目，500 余万人使用经验，智能、高 效、功能完备、使用便捷的网上学习与信息管理平台
远程培训
远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训 远程培训
培训主要优势和特色： “全国中小学教师继续教育网”（www.teacher.com.cn，以下简称“继教网”，）
是经教育部师范教育司批准，东北师范大学主办，牵头联合全国 18 个省级师范院 校、教育学院和培训机构成立的面向全国中小学教师及校长开展学历及非学历培训 的大型专业网站，是全国教师教育网络联盟开展中小学教师远程培训的核心网站， 致力于为全国中小学教师以及校长的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培 训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。
浙江省小学数学教师专业发展教学计划
公共基础课
模块
课程名称
主讲教师
师德
教学 技能
教师 心理
爱的教育――全国优秀教师师 德报告团巡回报告实录
备课实务与新技能
备课问题诊断与解决 教师认知问题的自我调适
全国优秀教师师德报告团
孔凡哲，教育部东北师范大学基础教育 课程研究中心教授，课程与教学专业硕 士生导师、东北师大教育科学学院院长 助理 陈旭远，教育部东北师范大学教育系硕 士、东北师范大学教育科学学院博士
负责人
全国中小学教 师继续教育网
程世明
地址
联系 电话
杭州市西湖区莫干 山路瑞祺大厦
网址
0571-88064256 手 机
www.teacher.com .cn
15068865462
近三年承担各级全员培训、骨干培训与学科性、专题性培训等情况
培训班名称
起止时间 学科
教育部“2011 年国培计划农村中 小学教师远程培训”
提问中存在的主要问题 教学过程中的提问 关注情感目标的提问
范存，北京教育科学 研究院基础教育教 学研究中心小学数 学教研室教研员，数 学教育博士研究生
小学数学课堂教学 组织互动交流的教
学策略
小学数学教学中运 用数学工具的策略
小学数与形结合及 符号化思想的教学
课堂教学互动交流的内涵和意义
课堂教学互动交流的主要形式
二、培训目标
通过本次培训，使学员掌握课堂教学组织、提问与反思，以及数学工具的运用 等方面的策略，能够选择恰当的策略进行有效教学；实现自身专业化发展。
三、培训对象
小学数学教师
四、培训时间
本期培训周期为三个月（2012 年 3 月—2012 年 6 月）
五、培训形式
利用现代网络技术，开展本次浙江省小学数学教师专业发展远程培训。 【主动学习】以丰富的课程学习资源为支持和引领、以教师自主学习为导向、 合作学习为环境、问题解决为中心、经验反思和探究为方式，以“个人学习—反思 —实践—再反思—再实践”为理念，将网上学习由理论技能学习应用于日常实际教 学中，最终实现变被动学习为主动学习，养成终身学习的理念。 【专家引领】通过实践反思，学思结合，学以致用，主动获取知识，强调合作 学习，通过专家参与全过程的点评、答疑、互动、交流来引领学习。
一、指导思想
以科学发展观及现代课程观念、新课程的基本理念为指导，以《国家中长期教 育改革和发展规划纲要》的发布实施为契机，根据《浙江省中小学教师专业发展培 训若干规定（试行）的通知》的文件要求，以培养造就高素质专业化教师队伍为目 标，逐步构建开放灵活的教师终身学习体系，积极推进教师继续教育，全面提高浙 江省小学数学教师的师德水平和业务素质。
委员会委员，中国家庭教育学会理事
（二）研修活动内容： 1.培训课程研修：学习日志+互动研讨 教师完成课程“专题讲座”、“互动对话”、“案例评析”及文字资料学习后，需 提交学习日志，记录学习心得体会，整个培训至少提交 4 篇学习日志；同时需在同 伴间开展互动研讨活动，贡献自己或分享他人的实践智慧，互动交流通过评论同伴 的日志形式或发布回复主题帖的形式体现。 2.学科专题研修：培训作业+教学设计与反思 教师围绕中心问题，学习完相应模块课程后，需提交作业，作业要求由继教网 学科专家结合中心问题及课程内容具体拟定，参训教师需按要求完成；参训教师所 有模块课程全部学习完毕后，需设计堂课，并结合自身的实际教学情况实施，之后 撰写相应的教学反思，总结经验与问题，提升教学能力。
教育部“2010 年国培计划农村中 小学教师远程培训”
教育部“国培计划”2010 年普通 高中课改实验省教师培训项目 教育部“农村义务教育中小学校 长预算管理国家级远程专题培
训项目” 教育部“普通高中课改实验省教
师远程培训项目”
浙江省教育厅“浙江省中小学教 师专业发展培训项目”
江西省教育厅“2011 年中小学教 师远程全员岗位培训”
预算管理
高中学科 全学科 全学科 全学科 全学科 全学科 全学科 高中学科 高中学科 高中学科 高中学科
人数 40 万 36 万 60000
6000
60000 8402 17800 30 万 16 万 50000 40000 32000 6100 43500 50000
集中 培训
培训形 式
远程培训 远程培训 远程培训
陈新华，北京小学六 年级数学教师 范存丽，北京教育科 学研究院基础教育 教学研究中心小学 数学教研室教研员， 数学教育博士研究 生 于萍，北京市骨干教 师 王伟，小学高级教师
孙佳威，北京市朝阳 区教育研究中心小
策略
小学数学中渗透数与形结合思想 的教学策略
学数学教研员，中学 高级 范存丽，北京教育科 学研究院基础教育 教学研究中心小学 数学教研室教研员 付春红，小学高级教 师
山西省教育厅“2011 年中小学教 师远程全员培训”
安徽省教育厅“2011 年中小学教 师远程培训项目”
河北省教育厅“2011 年中小学教 师素质提升全员远程培训”
河南省教育厅“高中教师全员岗 位远程培训”
甘肃省教育厅“2011 年普通高中 新课程教师远程培训”
广东省教育厅“2010 年普通高中 教师职务培训”
刘晓明，教育部东北师范大学教育科学 学院教授，博士生导师。国家基础教育
心理 教师情感问题的自我调适 教师个性问题的自我调适
学院教授，博士生导师。国家基础教育 实验中心心理教育研究中心主任
教师行为问题的自我调适
教师职业适应问题的自我调适
专业核心课
模块
专题
主讲 教师
小学数学课堂教学 提问与反思的教学
策略
特色： （一）改革创新，引领全国中小学教师培训发展新趋势 （二）经费有限作用无限，教师培训步入“绿色低碳”新纪元 （三）共享优质资源，推动教师队伍建设均衡发展 （四）大范围、大规模、高效益 （五）有效解决工学矛盾，学习效率高 （六）引导学员实践反思，学以致用，变被动学习为主动学习 （七）多层级管理与辅导并行，保证培训效果 （八）“无法偷懒”是常态，通过技术与组织管理实行有效的“过程监控”，保 障培训质量 （九）专业引领，答疑解惑“保航向” （十）精要荟萃，重（点）难（点）特（殊问题）典（型问题）览无余 （十一）培训方案注重针对性，课程资源强调实用性，突出培训内容活动生成 与滚动发展 （十二）以网络为载体、打破地域局限、构建多样式的学习共同体，提高学习 效率 （十三）构建中小学教师远程培训标准化流程化管理体系 （十四）多角度、多形式、全方位服务，保障培训顺利实施
陕西省教育厅“2010 年高中教师 继续教育远程培训项目”
2011 年 2010 年 2010 年
2009 年
2009 年 2011 年 上半年 2011 年 下半年 2011 年 2011 年 2011 年 2011 年 2011 年 2011 年 2010 年 2010 年
全学科 全学科 高中学科
模块
专题
教育科研
专家
课题的来源
教育研 究课题 的选择
课程选择的一般步骤 课题选择的原则与方法 课题选择的策略
课题名称的表述
华南师范大学基础教育培训与研究院副 院长，博士、教授
教师怎 样做教 育叙事 研究
从教育思辨到教育叙事 教育叙事研究的类型
东北师范大学教科院教授，博士生导师。 系世界学前教育组织（OMEP）中国委员会 委员，中国学前教育研究会健康教育专业
课堂教学互动的主要类型
课堂教学互动调控的基本原则 教师在课堂教学互动调控中发挥 的作用 在小学数学教学中“ 数轴 ”的 使用策略 在小学数学教学中“ 方格纸 ” 的使用策略：
在小学数学教学中其它数学工具 的使用策略
小学数学中渗透符号化思想的教 学策略
吴正宪，北京教科院 基教研中心小数室 主任，特级教师 范存丽，北京教育科 学研究院基础教育 教学研究中心小学 数学教研室教研员
二、培训方案研制
申报 项目
项目负 责人 办公 电话
小学数学课堂 教学策略研究
程世明
0571-88064256
培训 人数
行政 职务
手机
培训学时
50 学时
浙江办事处主任 15068865462
专业技术 职务
电子邮箱
无
zjjspx @teacher.com.cn
项目概况
项目简介
提高课堂教学的有效性，实现课堂教学策略最优化，是教学改 革永恒的主题。本项目有著名特级教师主讲，指导学员如何结合教 学内容，针对不同层次水平的学生，施予恰当的教学策略，从而促 进学生的全面发展。
培训课时 50 学时
培训对象 小学数学教师
培训经费 260 元/人
实施方案
为贯彻落实全省教育工作会议精神，进一步加强浙江省教师队伍建设，提高教 师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，全面、大幅度提升中小学教 师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合浙江省教师队伍整体素质现状，特制 定本实施方案。
2002 年 12 月 28 日，继教网于北京正式开通。教育部部长袁贵仁（时任教育部 副部长）在开通仪式上致辞。他指出：“全国继教网正式开通，标志着中小学教师 培训逐步实现现代化，走向新阶段”。
继教网自 2002 年成立以来，秉承“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城 乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”的宗旨， 在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，承担了多项国家级、地方中小 学教师和校长远程培训项目，是中国基础教育领域领先的远程培训专业机构。
附件 3
浙江省中小学教师专业发展 培训项目申报书
项 目 面 向 地 区：
浙江省
项 目 申 报 名 称： 小学数学课堂教学策略研究
项 目 负 责 人：
程世明
培训管理机构负责人：
王冬冬
主管学校（单位）（盖章）：全国中小学教师继续教育网
二○一一年十二月二十日 浙江省教育厅制
一、申报单位简况
培训管理 机构名称