小学数学课堂教学策略

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浅谈小学数学高效课堂教学策略

1.制定科学的教学计划

在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择

和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。在教学计划的制定过程中，教

师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。同时，教师应该

根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。

2. 注重课堂教育过程的设计

小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。在

设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探

究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。在教学的过程中，教师应该注意引导学生，

使学生在做题时产生兴趣和自信心。

3.反复练习和巩固知识

在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同

的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。学生的知识掌握程度

和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，

让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。

4. 鼓励提升学生自己的能力

在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意

义和价值。在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。

小学数学有效课堂教学策略

小学数学是孩子们接触数学知识的起点，对于小学生来说，学习数学是一个非常重要

的过程，而有效的课堂教学策略对于孩子们的数学学习起着至关重要的作用。下面将介绍

一些关于小学数学有效课堂教学策略。

一、情境教学法

情境教学法是一种通过情境教学来激发学生学习兴趣并提高他们的学习效果的教学方法。在小学数学教学中，情境教学法可以通过一些真实生活中的例子来引导学生学习。比

如在学习加减法时，可以通过购物、游戏等情境来让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而提高学生的学习积极性。

二、启发式教学法

启发式教学法主要是通过启发学生自主学习，引导他们主动思考和解决问题。在小学

数学教学中，启发式教学法可以通过给学生提供一些有意思的问题来激发他们的求知欲，

让他们去主动探索和解决问题，从而真正理解和掌握数学知识。

三、差异化教学法

差异化教学法是一种根据学生的不同学习能力和兴趣来制定不同教学策略的教学方法。在小学数学教学中，老师可以通过灵活调整教学内容、形式和方法，以满足学生个性化的

学习需求。比如对于学习能力较强的学生可以给予更难的挑战，对于学习能力较弱的学生

可以提供更多的辅导和帮助。

四、合作学习法

合作学习法是一种让学生通过合作来学习的教学方法。在小学数学教学中，老师可以

通过设计一些小组活动，让学生们在小组中相互合作，共同解决问题，从而培养学生的团

队合作精神和交流能力。通过合作学习，学生们可以更积极地参与到数学学习中，并且在

交流和合作中共同进步。

五、情感教育法

六、游戏教学法

小学数学有效课堂教学策略有很多种，而每一种教学策略都有其独特的特点和适用范围。在实际教学中，老师可以根据学生的学习特点和教学内容的需要来灵活运用各种教学

小学数学课堂教学策略

一、激发学生的兴趣

小学生对数学常常存在着一种畏惧感，因为他们觉得数学难以理解，难以掌握，会给他们带来很大的压力。教师在小学数学教学中首先要做的就是激发学生的学习兴趣。教师可以通过设置富有趣味的教学环节、引入一些与学生生活经验相关的数学问题、利用有趣的教学工具等方式来激发学生的学习兴趣。可以利用游戏、实验等形式来进行数学教学，吸引学生的注意力，使数学变得有趣起来。教师也可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生通过比赛和游戏中的竞争和合作，激发数学学习的兴趣。

二、引导学生主动学习

在小学数学教学中，教师不应该只是简单地传授知识，而应该引导学生主动学习。学生学习的最终目的是掌握知识、提高能力，小学数学教师在课堂上应该注重引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习积极性。教师可以通过提出引导性问题来启发学生的思维，让学生通过思考和探索来获取知识，培养学生的自主学习能力。在教学中，教师可以设置一些问题让学生自己去解决，或者通过小组合作的方式来开展学习活动，让学生在交流和合作中发现问题、解决问题，提高学生的学习能力。

三、注重巩固和提高

小学数学学科内容浩瀚而丰富，学生理解能力和记忆能力有限，教师在教学中需要注重巩固和提高学生对知识的掌握程度。在学生掌握了基本的知识后，教师可以通过多种形式的练习和实践来巩固学生对知识的掌握，加深学生的理解。可以设置一些有趣的数学练习题，让学生多加练习，以巩固所学的知识。教师也可以通过扩展性的教学活动来提高学生对知识的理解和掌握程度，可以设计一些拓展性的数学问题，让学生通过解决这些问题来提高自己的数学能力。

小学数学课堂教学模式有哪些

一、创设情境，激趣导入

创设情景，激发，是引导学生主动参与学习过程的前提。说：“成功

的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学

习的欲望，教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生

的认知水平和生活实际，创设一定的问题情景，引导学生理解情景的意义，提出数学问题，用数学语言描述数学问题，置学生于问题情景之中。教师

顺势利导，引入新课兆袜，使学生积极主动的参与学习活动。

二、组织活动，探究新知

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学

习数学的重要方式”。在课堂教学中，针对学生在情境中提出数学问题，

引导学生自主探索，让学生能够在自主学习中解决问题。此环节可分为以

下几步进行：

1.目标导向

目标是指课堂，是师生双方确定“教”与“学”的方向、为整节课导航。师生以学习目标为导向，展开一系列教学活动，努力提高教学目标的

达成度。

2.自主探究

针对上一环节创设的问题情景，学生灵活采用各种方法对新问题进行

独立探究。通过自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。

3.小组合作交流

小组合作交流是学生学习的重要方式。教师族尺激根据学生在情境中

提出的数学问题，组织学习在小组内讨论、交流，让学生经历知识的形成

过程，从而深化知识结构。

4.汇报归纳

学生小组合作交流的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。

5.充分验证，达成共识

当学生的交流取得一定进展时，鼓励学生用自己的方法验证结论，此

时教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法

小学数学课堂教学方法8篇

小学数学课堂教学方法1

一、发现法

发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。

1、发现法的基本含义及特点

发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。

发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：

（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。

（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。

（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。

二、“瓜傻式”教学法

将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。

小学数学课堂教学怎样组织

一、课前准备充分,是组织教学的前提:

课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,备课不光备教材,更要备同学,这就要求教师只有通晓课程标准的整体要求,才

干目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地制定教学过程,分散难点、突破疑点,从而得心应手地驾驭教材,灵活自如地选择教法。教师还可以依据同学学习能力的实际状况,重组教材,以达到最高的教学效率。

二、选择合适的教学方法与策略,是组织教学的体现:

数学教学,是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从同学的实际出发,创设有助于同学自主学习的问题

情境,引导同学通过施行、思索、探究、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使同学在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发同学的学习潜能,激励同学大胆革新与施行。

三、把握合作时机 ,确保有效的合作学习

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手施行、自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方式。'合作学习正是基于这一理念而形成的一种新型的学习方

式,它改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化的而产生的教学弊端,为师生互动、生生互动创造了优良的条件。在课堂教学中教师一定要把握好每一次合作的契机,让他们在交流、争辩中获得启迪、获得灵感;让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的任务,体会到集体的力量;让他们在交流中领

会他人的思维策略与方法,不断地反思与吸纳,提升到理性的熟悉。

浅谈小学数学有效课堂教学策略

小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。有效的小学数学教学策略可以激发孩子们

的学习兴趣，提高他们的学习效果。这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有

效课堂教学策略。

一、情境教学

孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们

生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进

行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。

例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他

们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行

排序、分类和描述等方面的数学应用。情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，

既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。

二、互动教学

互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生

都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。互动

教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知

识概念更加深入。

例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考

和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。

三、游戏教学

游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握

小学数学教学策略有哪些

教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那小学数学的教学有效策略有哪些呢?下面是店铺分享给大家的小学数学教学策略的资料，希望大家喜欢!

小学数学教学策略一

传设情境，培养兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。

1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数(分一分)时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹!你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨!大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗?”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法?有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗?学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。

小学生数学课堂学习策略研究

随着小学数学课程的深入，越来越多的孩子开始感到困惑，感觉难以掌握。为了帮助孩子们更好地学习数学，老师和家长都需要掌握一些有效的教学策略。本文将介绍一些针对小学生数学学习的策略，帮助孩子们更轻松地掌握数学知识。

1.培养兴趣

首先，我们需要注意的是，孩子们对数学的兴趣是非常关键的。如果孩子对数学没有兴趣，那么他们就不会花太多时间去学习它。因此，我们需要采用一些方法来培养孩子们的兴趣。

可以让孩子体验数学的魅力，如数学奥数竞赛、趣味数学游戏等等。这些活动将使孩子们感到数学是很有趣的，并帮助他们更好地理解数学概念。

我们可以用有趣的故事、实例等方式给孩子们介绍数学知识。这将使孩子们对数学感到好奇，提高他们的兴趣。

2.积累基础知识

数学是一个逐级递进的学科。如果我们没有掌握好基础知识，那么随着课程的深入，我们将渐渐地跟不上节奏。

因此，家长和老师都应该关注孩子们在基础知识上的掌握情况。如果孩子们在基础知识上存在困难，我们就需要帮他们加强基础知识的练习。

我们可以使用一些练习册，如《小学数学运算基础习题集》、《小学数学概念基础习题集》等，来帮助孩子们巩固基础知识。

3.综合应用

除了掌握基础知识外，我们还需要帮助孩子们学会将所学知识综合运用。

我们可以使用一些概念综合练习题，如「麻将算牌」、「汽车加油」等等，来帮助孩子们学会将所学知识综合运用。

除此之外，我们可以通过让孩子们应用所学知识解决生活中的问题，来让孩子们更好地掌握所学知识。

4.个性化辅导

每个孩子都有自己的学习特点和需要。因此，我们需要根据不同孩子的个性特点，采用不同的教学方法。

小学数学课堂教学策略5篇

研究表明：学生的学习动机更多地为外在要求或突发情境所驱使。如果教师在教学中充分注意到这一点，努力发掘教材中适合学生活动、演示的一些素材，必然会激发学生的学习兴趣，让他们生动活泼地学习。

小学数学课堂教学策略篇1

一、课前自学，发现不足

课前自学是高效率学习的序曲，它是确保学生带着疑问去上课的前提。因为学生在自学的过程中能发现自己的不足，针对自己的不足，有时间独立思考并以独特方式解决问题，和老师直接教相比，自学获得的知识印象更深刻、更扎实。可见，课前自学是对新知识产生新的认识和领悟的过程;课前自学是学生潜能发挥、充实大脑的过程;课前自学是学生心灵释放、培养自信的过程。课前自学过程是学生心灵放飞、无比快乐的过程。

比如：在教学中，我充分发挥学案的导学作用，课前下发我精心设计的学案(内容上少而精，以免增加学生的过重的学习负担)，这是学生预习的第一手材料，课后，学生以自己习惯的方式解决学案中的相关问题，为参与课堂探究活动积聚力量。这样的课堂效率会大大提高。实践中我发现：学生一旦告别依赖，就会养成独立思考的习惯，将受益终身。

二、课上交流，共同提高

学生自主学习能力的培养，应以课堂为主课后为辅，在课堂上教师要真正转变教学观念，要“授之渔”。这就需要教师要创设自主学习的课堂氛围，从培养学生自主意识出发，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。在师生互动、生生互动的过程中，进一步提高学习本领。

1、创设情境激趣导入

良好的开端是成功的一半。教师要通过创设情境充分调动学生的好奇心，让学生用最短的时间最快地进入学习状态。我的每节课前情境导入都是根据学生的认知水平，结合学生已有的知识基础和最近发

小学数学教育中的教学策略

当教授小学数学时，以下是一些教学策略可以帮助学生更好地理解和应用数学知识：激发兴趣：在教学中利用趣味性的数学问题或游戏来激发学生对数学的兴趣。可以使用色彩丰富的图片、教具或实物进行展示，让学生参与其中，以吸引他们的注意力。

创设情境：将数学知识与实际场景联系起来，创设情境来帮助学生理解和应用数学知识。例如，在教学几何时，可以带学生去校园或户外，观察和探索各种几何形状。

多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。例如，利用听觉学习者可以通过口述来解释数学概念，视觉学习者可以通过图像和图表来理解，动手学习者可以通过操作教具来加深理解。

练习和巩固：通过重复练习和巩固，帮助学生确保数学概念的掌握。提供给学生足够的练习材料，并在课后给予反馈和指导。

合作学习：鼓励学生进行合作学习，通过小组活动或伙伴对话来解决数学问题。这可以培养学生的沟通能力、合作意识和团队合作精神。

差异化教学：根据学生的个体差异，进行差异化的教学。在授课中，提供额外的挑战和支持，确保每个学生都能在适合他们的发展水平上进行学习。

实际应用：展示数学在日常生活中的实际应用，帮助学生明白数学的价值。例如，解释如何在购物中计算价格折扣或解决时间问题。

反思和评估：鼓励学生反思他们的学习过程，并提供机会进行自我评估。促使学生思考他们的解题方法和策略，以及哪些方面需要改进。

教师在实施这些教学策略时，应注重灵活性，根据学生的需求和情况进行调整。确保每个学生都能积极参与、理解和应用数学知识。

小学数学课堂教学有效性策略

小学数学是学生学习数学的开端，是培养学习数学兴趣，立足终身学习基础的重要阶段。然而，由于小学生的认知能力和数学知识水平有限，他们在学习数学时可能会遇到各种各样的困难。为了有效地解决这些困难，教师可以采取一些有效的教学策略，帮助学生提高数学学习效果。下面，将介绍一些小学数学课堂教学有效性策略。

1. 创新教学方式

小学生是一个好奇心重，充满想象力和创造力的群体。教师可以利用这些特点，采用创新的教学方式，吸引学生的兴趣，提高课堂参与度。

例如，教师可以采用小游戏、小测试、小竞赛等方式，让学生在玩耍中学习，刺激学生的好奇心与探究欲。同时，教师还可以利用故事、图画等多种多样的教学资源，为学生提供模型，让学生在探究中发现问题，从而提升学习兴趣。

2. 细心课堂教学

小学生的学习思维还不成熟，学习时往往会有盲区或死角。因此，教师要对学生进行细心的课堂教学。

在教学过程中，教师需要注意学生课堂反应，及时发现并解决学生在学习中出现的问题。同时，教师应该根据学生的学习能力和兴趣水平，差异化地设置教学目标和任务，让学生按照自己的学习节奏逐步学习，以避免学生的学习疲劳和沮丧情绪。

3. 实际操作、情境化教学

小学生是通过具体直观的感知和操作去认识事物的，因此教师应该采用实际操作、情境化教学的方式，给学生提供多角度、多维度的学习路径。

例如，在教学加减法时，教师采取“实物加减”、“花环加减”等情境生动的教学方式，让学生在情境中模拟、操作，从而深入理解操作规律和原理。此外，教师还可以结合实际生活，让学生将数学与生活紧密结合起来，提高数学学习的可操作性和实用性。

小学数学的教学方法(完整版)

小学数学的教学方法

以下是小学数学的教学方法：

1.游戏互动法。游戏是孩子最喜欢的，将游戏融入到课堂教学中，利用游戏形式激发学生兴趣，唤起他们的学习欲望，使学生在愉悦的气氛中接受学习。在看似游戏的过程中，使学生学习到新知识，或者使新知识的学习过程变得更有趣。

2.歌谣法。用音乐赋予课堂生命力，用节奏感代替死记硬背，用韵律去教学，让学生读起来，动起来，乐起来，在快乐学习中思考。在数学教学中渗透音乐教育，融入舞蹈元素、体育元素、语文诗词元素等，让学生乐学、会学，让学生从内心深处愿意学习，变“要我学”为“我要学”。

3.故事引导法。数学教材本身抽象、空洞，不易引起学生的兴趣。教师可以把课本中的知识编成故事，并在故事中设置数学问题，让学生解决，从而激发其学习动机。

4.制造悬念法。制造悬念的方法是在教学之前设下悬念，吸引注意力，激发学生的求知欲，使每个学生都能带有强烈的求知欲投入学习。

5.建立错题本。每个学生都应该有一个错题本，把自己作业、练习册和考试中做错的题目记录下来，不时拿出来看看，加深记忆。

6.抽象概念形象化。很多老师在讲解概念和公式的时候，只讲解概念和公式本身的字面含义和适用条件，导致学生只背会概念和公式，没有真正理解，甚至张冠李戴。在教学的时候，老师应当把抽象的数学概念和公式形象化，采用直观的教学手段帮助学生理解概念和公式。

总之，教师在教学的过程中要积极的探索创新，找到最适合学生的教学方法。

数学小学教学方法

数学小学教学方法有很多种，以下是其中几种：

1.演示法：通过展示实物、直观教具、图画、表格、动画或视频等方式，使学生了解所要学习的内容。

小学数学课堂教学策略

小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。教师在教学

中可以采取不同的策略，使学生更好地理解数学知识和培养数学思维。下面是几种小学数

学课堂教学策略的介绍。

1. 启发式教学策略

启发式教学策略强调学生自主学习和发现问题的能力。教师可以通过给学生提出问题、展示实例或引发学生思考来引导学生自主思考和发现数学规律。在教授数学运算中的加法

和减法时，可以给学生一些有关实际生活的问题，让他们使用自己的方法进行计算，从而

培养他们的解决问题的能力和数学思维。

2. 情境化教学策略

情境化教学策略通过将抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生更容易理解和应用

数学概念。教师可以设计一些与实际生活相关的情境，让学生在具体情境中学习和运用数

学知识。在教授面积和周长概念时，可以让学生通过实际测量和计算来理解面积和周长的

概念，在实际情境中更好地理解和运用数学知识。

3. 游戏化教学策略

游戏化教学策略通过将数学知识转化为游戏形式，增加学生的兴趣和参与度。教师可

以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识。可以使用数独游戏来培养学

生的逻辑思维和推理能力，或者使用卡片游戏来让学生练习数学运算。

4. 分层教学策略

分层教学策略根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同层次进行教学。教师可以

根据学生的学习情况，将学生分为基础、中等和高级三个层次，给予不同难度的数学任务

和问题。这样做可以满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。

5. 合作学习策略

合作学习策略强调学生之间的合作和互动。教师可以设计一些合作学习的活动，鼓励

小学数学教学策略(共6篇)

第一篇：小学数学学生创新能力培养策略

一、激发小学生的好奇心，培养小学生的创新兴趣

小学生的好奇心比较强，并且争强好胜，十分在意别人对自己的关注与评价。好奇心作为儿童的天性，其是思维的源泉和创新的动力，在小学生的好奇心影响下，就有了创新愿望，从而会努力研究事物，此种欲望就会使小学生的心灵产生思维火花，也是难能可贵的创新品质。对此，在进行小学数学教学时，一定要充分激发小学生的好奇心，唯有这样才可以培养小学生的创新兴趣。另外，兴趣主要为人类对客观事物产生的积极认知倾向，其不断推动人类努力探索新知识，同时兴趣还是人类创造力的重要源泉。为了能够有效培养小学生的创新意识与创新能力，小学数学教师在进行教学时，不断要培养小学生的创新兴趣，还应该建立创新情境，充分发展小学生创造思维，从而激发出小学生的探究兴趣，有效培养小学生创新精神。

二、以疑作为线索，以思作为核心，有效培养小学生的创新能力

科学家爱因斯坦曾经说过：提出问题要比解决问题更加重要。缺少问题就难以激发出求知欲，而且小学生也难以进行深入思考。新课程标准明确指出经过小学生的质疑能够培养小学生的探究意识，在一定程度上提升学习兴趣与效率，同

时也要培养大胆思索和敢于批判等创新精神。小学生天真好奇，遇到什么事情都会问为什么，而小学数学教师一定要保护小学生敢问的积极性，从而确保小学生思维的全方面发展，在多个角度思考问题，并且提出问题，唯有这样才可以充分激发出小学生的求异思维能力以及创造思维，进而有效培养小学生创新意识和创新能力。

三、理论联系实际，激发创新兴趣

小学数学课堂有效的教学策略

小学数学教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的关键阶段，而有效的教学策略能

够更好地帮助学生掌握数学知识，提高他们的学习效果。在小学数学课堂中，教师需要采

用有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习，提高他们的数学素养和思

维能力。下面将介绍几种小学数学课堂有效的教学策略。

第一，因材施教，差异化教学。小学数学课堂上，每个学生的学习情况都有所不同，

教师应该根据学生的实际情况，因材施教，采取差异化教学策略。对于学习能力较强的学生，教师可以给予更深入的拓展和扩展，引导他们进行更深层次的思考和探究；对于学习

能力较弱的学生，教师要及时发现问题，针对性地进行辅导和指导，帮助他们理解并掌握

数学知识。在课堂教学中，教师还可以组织学生进行小组合作学习，根据学生的不同水平

分配任务，让学生在合作中相互促进，取长补短，共同提高数学学习成绩。

第二，启发式教学。小学数学教学需要激发学生的学习兴趣和求知欲，教师可以采用

启发式教学策略，通过提出问题、设计情景、引导讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。教师可以通过举一反三、多样化的教学方法，让学生在教

学过程中不仅仅掌握数学知识，更重要的是锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

启发式教学能够让学生更加主动地参与到数学学习中来，培养他们的创造力和思维能力。

形象化教学。小学生的认知能力和抽象思维能力尚未完全发育，因此在数学教学中，

教师要采用形象化的教学策略，通过形象化的教学材料、生动的教学方法，帮助学生理解

抽象的数学概念和知识。在教学中，教师可以利用具体的教学实例和情景，让学生通过观察、实验、模拟等方式来认识和掌握数学知识，使抽象的数学概念变得更加具体和生动，