甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校2015届九年级上学期期中语文试题 北师大版

甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校2015届九年级语文
上学期期中试题
一、积累与运用（36分）
1．下列词语中加点字读音完全正确的一项是（3分）（）
Ａ．提防（dī）炫耀（xuàn）模样（mú）惩恶扬善（chěng）
Ｂ．贮藏（zhù）刊载（zǎi）刹那（chà）高屋建瓴（líng）
Ｃ．步骤（zhòu）允许（rǔn）哺育（bǔ）自给自足（jǐ）
Ｄ．氛围（fân）妥帖（tiē）笨拙（zhuō）断壁残垣（yuán）
4．下列句子中没有语病的一项是（）（．3．分）
．．
A．据官方分析，造成哈尔滨近期雾霾天气的直接原因是由于持续逆温和弱风气象、秋整地期间焚烧秸秆引起的。

B．进一步强化政府对留守儿童的责任，建立关爱留守儿童的长效机制，是解决留守儿童问题的关键。

C．喜欢游泳的人大多有这种体验：不管天气很热，可是刚从水里出来时会感到有点凉，有时甚至还会打一下寒战。

D．通过“最美中学生”张文驰高考前捐肾救人的事迹，使我们看到了“90后”中学生的人性之美。

5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组。

（3分）（）①读《红楼梦》的人，自能体会诗中悲凉的意味。

②没有作者、读者的一路同行，我们怎能在这漫漫长途上走到今天？③“字字看来皆是情，十年同路见真心。

”④“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。

”⑤今天，编者如果学着写诗的话，最想说的是：⑥当年曹雪芹写完《红楼梦》后，曾在题诗中写下这样两句：
A．①⑤②④⑥③ B．⑥③④①⑤②
C．⑤②①④⑥③ D．⑤②⑥③①④
6、古诗词及课文内容默写。

(10分)
(1)_________________，小桥流水人家。

（马致远《天净沙秋思》）
（2）剪不断，理还乱，是离愁。

______ ____ _______ （李煜《相见欢》）
（3）此时无声胜有声”是一种绝妙的表达效果。

岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句“，”写友人身影已消失，诗人还在深
情的目送，凝视雪地上的马蹄印，惜别之情尽在不言中。

（4）生活中当我们遇到困难、挫折时，我们要有不轻言弃的勇气和乐观自信的心态。

正如李白在《行路难》所说的 _________________ ，。

（5）《观刈麦》中正面描写刈麦时的艰苦劳动与紧张（或最能表现农民在烈日下在田间艰苦
劳作）的诗句是_________________，。

（6）陆游《卜算子·咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己的操守和品行的句子是：
_________________，。

7名著导读（5分）
（1）《水浒传》中，有一个拳打镇关西，救助金氏父女的英雄。

他英勇豪爽，粗中有细，他是
(写出绰号和法名)。

在《三围演义》中，也有一个虽然鲁莽，却粗中有细的人，他曾大闹长坂坡吓死曹将夏侯杰，喝退百万曹军，义释严颜，智取瓦口隘。

这个人是。

上述两部著作是我国明清时期著名的小说。

（2）傅雷是我国著名的翻译家，他曾翻译过（人名）的（著作）。

二、阅读与鉴赏（54分）
（一）课内阅读（10分）
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。

一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。

俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。

9．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。

2分
10．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。

2分11．对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是（）
2分
Ａ．承接上文，再次赞美祖国山河。

Ｂ．总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。

Ｃ．引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。

Ｄ．承上启下。

既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。

12．依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名_______、________、_______、________。

选择其中一个简述你对他的看法。

4分
（二）《故乡》节选（11分）
老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

母亲和宏儿都睡着了。

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。

我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望，忽然害怕起来了。

闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。

现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

（三）课外阅读（44分）
阅读下面文字，回答后面的问题（18分）
“知入”与“知出”
张运辅
①怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。

南宋学者陈善云：“读书须知出入法。

见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。

”此论道出
了读书的精髓。

②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。

就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。

如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。

③在阅读中怎样“入”呢？一个方法是坚持“精思”。

朱熹认为：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。

继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。

”就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。

④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。

苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。

近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。

”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差，但意境全异。

何故？盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。

若改为“望”，变为主动寻求，就不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。

苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识；这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。

⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。

哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。

这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。

⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论：“总以为将来必胜于过去，青年必胜于老年。

”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，“目睹了同是青年，则分成两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实，我的思路因此轰毁。

”就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。

于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。

他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样“出”于书，怎样“用得透脱”，很有启示意义。

⑦阅读，要“入”，也要“出”。

“入”是“出”的基础，不“入”则无所谓“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去阅读的价值与意义。

既能“入”又能“出”，才是阅读者必须掌握的秘诀。

17. 本文的中心论点是什么？（3分）
18. 请简要分析文章的论证思路。

（4分）
19. 下面这段文字放在本文的哪一段中最恰当？请说明理由。

（5分）
叶圣陶认为：“文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。

通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。

”
20. 第⑤段加点的词“这样”在文中指代什么？（3分）
21. 读了全文，联系实际，谈谈你对第④段画线句子的感悟联想。

（3分）
阅读下面文字，回答后面的问题。

（15分）
克隆快乐聂巧鸿
在教学《凡卡》一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。

在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：“孩子们，你们知道吗？凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的‘死信’，可九岁的凡卡哪里知道这些呀！他依然编织着自己最美丽的梦。

这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去……”我从孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝，此时我又趁热打铁说：“今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小作文。

”
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。

当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。

相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。

有的写老板突然良知觉醒，改变了对凡卡的态度；有的写一位有钱的好心人收养了凡卡；有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活……
面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会这么写？这明明不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚？还是我没把文章分析透彻呢？……一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。

第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有的假设。

课堂已经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声——
咱们班最有爱心的李露露最先发言：“凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点点生存的希望？老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。

”我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。

腼腆的高阳说：“要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活……”
黄子涵没容高阳说完就抢着说：“还有我的动画碟片和游戏机。

”在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。

……
咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时，接过话茬，无限感慨地说：“要是快乐也能克隆，那该多好啊！”教室里顿时响起了热烈的掌声。

我不知道这掌声是送给班长的，还是送给凡卡的。

是啊！孩子毕竟是孩子，他们的心灵里储存的就是阳光，原来孩子们在用自己的“仁爱”给绝望的凡卡找一个生命的出口。

为什么要用我的成熟来禁锢他们的童真呢？为什么要用我的评判来折断他们想象的翅膀呢？
切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!
22．概括文章故事情节（字数在15字以内）。

(2分)
“我”课后布置学生写小作文
“我”从这件事上有所感悟
23．结合具体语境，理解下面句子中加着重号词语的含义。

（3分）
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。

答：
24．根据提示品析下面句子在表达上的妙处。

（4分）
（1）一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅。

（注意修辞手法）
答：
（2）切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!（注意“凝固”一词）
答：
25．读完全文后，你对题目“克隆快乐”的含义有了哪些认识？（3分）
答：
26．作文讲评课上完了，“我”作为孩子们的老师对这节课要有一个结束语。

请你代替老师拟写，不超过60个字。

（3分）
答：
三、写作（60分）
27、阅读下面文字，根据要求作文：（任选取一题）
（1）同学们，在生活中，有很多人给了你关怀、帮助和爱，对于他们每一个人，你一定会有独特的感受。

请以“读懂 ______ ”（父亲、母亲、爷爷、老师、朋友……）为题目（补全题目），写一篇记叙文。

（2）那一幕，有的蕴含着人生的真善美，有的诠释着人的高尚节操，有的则诱发着自私卑鄙的恶臭，有的践踏着公共的道德良知……
你一定遇到过不少难忘的“那一幕”吧？请以“难忘的那一幕”为话题写一篇文章。

要求：（1）文章立意要明确，内容要具体，除诗歌以外文体不限；
（2）文中不得出现真是的姓名和班级；不少于600字；
【解析】
试题分析：出题思想：考查学生的理解识记能力，考查等级为A。

解题方法：需要学生在平时多读课文，注意读音，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。

A惩．恶扬善(chãng) B 允．许(yǔn) D氛．围(fēn)
考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。

能力层级为识记A。

【解析】
试题分析：排列句子顺序：这一直是中考的重点，学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。

如何学会排列句子呢？我们按下列方法进行。

（1）按事情的发展顺序排列（2）按时间先后顺序排列（3）按先总述后分述的顺序排列（4）按空间推移的顺序排列
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

能力层级为表达运用E。

（1）（2分，意思对即可）调查显示，某市中小学生人情消费支出过大。

（2）同学们（0.5分），养成理性、健康、文明的消费习惯是提高我们个人素质的需要，也是提升我们国家文明水平的需要（1分，意思对即可），现在就让我们一起向不良消费习惯告别吧！（0.5分，意思对即可）
（3）（2分）开放性题，能改掉乱花钱的坏习惯，语言通顺，方法可行即可。

示例一：利用闲暇时间做一次有关父母、建筑工人、农民种田等一天工作的跟踪调查，了解他们工作艰辛、挣钱不易；
示例二：假期带他到贫困村调查，了解贫困户生活的艰难；为过生日的同学送自制贺卡，提倡文明过生日；
示例三：倡导建立零用钱存储账户，积攒起来用在关键处；
示例四：积累零用钱买好书读好书，把钱用在学习和开阔视野上；
示例五：慈善捐款，帮助更多需要救助的人。

【答案】（二）（18分）。