《盘古开天地》教学案例及教学反思

《盘古开天地》教学案例及教学反思

教学要求：

1、认识10 个生字，正确读写“四肢、肌肤、一丈、滋润、混沌、创造”等词语。

2、读懂课文，体会盘古的献身精神。

3、培养学生的想象力，积累课文中优美的词句。

4、有感情课文。

教学重难点：

1、培养学生的想象力。

2、体会盘古的献身精神。教学过

程：

一、精彩三分钟今天的精彩三分钟时间，老师和同学们一起来玩个游戏好吗？老师说一个词，你们猜出他的反义词，看谁积累的词语最多，反应最快。

（评析：精彩三分是学校的特色校本课程，每次都是学生自己主持，自己准备，自己表演，在这节课上，教师事先设计这个师生共同参与的猜反义词游戏，激起了学生学习的热情，也为后面的发现句子中的反义词做好了铺垫。）

二、导入课文同学们，我国是一个具有五千年历史的文明古国，在我

国，

远古时

美丽的神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，代，就留传着盘古开天地这一神话故事，想了解这个神话吗？今天就让我们一起走进这个美丽的神话，齐读课题。

（评析：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需求特别强烈。在导入时教师引出美丽的神话盘古开天地，学生对神话都很感兴趣，有一种想了解的欲望，激起了他们学习的兴趣。）

三、整体感知

1、这篇课文我们昨天已经预习过，预习好了吗？那我就来考考大家吧。这里有几个词语你会读吗？（出示：四肢肌肤一丈滋润混沌创造）

（1）四肢、肌肤这两个词有什么特点吗？指导：很多与身体有关的

字都是月字旁。

（2）一丈有多长吗？指导：一丈相当我们教室的高度。

（3）滋润这两个字都与什么有关？指导：田地干涸了，浇上水，那么田地就滋润了，人口渴了，喝上一口水这时喉咙就很滋润了，感觉非常舒服，读出舒服的感觉来。

（4）课文里什么是混沌的？2、你能用创造一词说出这篇课文主要讲了

什么内容？（出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）有人说：会读书的人能把一篇文章读成一句话，你真的很会读书，整篇文章就是围绕这句话来写的，也是文章的中心句，大家齐读这句话。

（评析：新课标指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运

用。”朗读既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。为了让学生积累词语，学以致用，巩固知识，教师尽可能的让学生直接去感受语言，积累语言。检测预习环节，让学生对整篇课文再次了解，为整堂课的学习营造了良好的氛围。）

四、学习“开天辟地”，

1、盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？请同学们打开书本，自由的朗读课文1、2 自然段，想一想，一直沉睡了十万八千年的盘古，面对混沌一片的宇宙他是怎么做的？（出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）

（1）抡起是什么意思？为什么不用拿起？读出力量。

（2）还有哪一个词语体现盘古用了很大的力量？读出力量。

2、读得多好呀，这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个词语就叫开天辟地（板书：开天辟地）这时，只听一声巨响，（播放一声巨响），宇宙发生了奇妙的变化，只见（出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

（1）聪明的同学一定发现了这两个句子的特点。有反义词。

（2）指导读出轻而清。重而浊。个人读，男、女生比赛读。

（3）这轻而清，重而浊的东西分开容易吗？你是从哪里看出来的？指导理解“缓缓”“慢慢”。读出艰难。

（评析：以学生为主体，让学生充分参与，自主学习，设计上考虑了学生的水平不同，以便让每一个都有参与的可能，重点词的体会都是让学

生从读中体会的，从读中感悟，层次一级比一级深，学生学起来也感兴

趣。）

五、学习“顶天立地”

盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？这时他是怎么做的，邀男生朗读第三自然段。

1 劈开天地后，盘古又是怎样做的？（出示：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲瞪着地。）

（1）请盘古上台，来，头顶着天，脚使劲蹬着地，伸出你的手向上顶，用力，再用力？感觉力量怎样？读出力量。

（2）所有盘古们，来，头顶着天，脚使劲蹬地，伸出手来，使劲顶，用力了吗？来，读出你们的力量来。

2、盘古就这样，使劲的用头顶着天，用脚蹬着地，一天过去了，盘古怕——（生读），一年过去了，盘古怕——（生读），一百年，一千年过去了，盘古怕——（生读），一万年，十万年，几十万年过去了，盘古怕——（生读），看到你们现在的样子，老师送给你们这些小盘古们一个

成语——顶天立地。（板书：顶天立地）

评析：学生四次朗读，情感一次比一次强烈，盘古顶天立

地的形象一次比一次高大。此时，根本无须太多的分析与讲解，老师那撼动人心的语言，加上激情的朗读足以调动学生所有的情感，因为朗读原本就有如此大的魅力与韵味，它能让人走进人物的心中，与之同喜、同忧！）

六、学习“化作万物” 1、盘古就是这样站立在天地间，不知道过了多少年，天变得很亮很亮，终于有一天，盘古累倒下去了，这时他的身体发

生了巨大的变化，请同学们闭上眼睛，听老师读课文第四自然段。（配乐）（1）睁开眼睛，刚才你看到了什么？

（2）边说边指导读

（3）读书的最高境界就是把优美的文字变成一幅幅美丽的图画。老师把大家刚刚看到的图画跟大家画下来了，看（出示：图片）边看边读。

2、同学们，盘古把自己的肌肤变成了大地，把声音变成了隆隆的雷声，就这样把自己的全身都奉献出来，化作了万物（板书：化作万物）

3、他的身体其他部分还会变化吗？请看第四自然段最后的一个标点，可见身体其他部分还会发生变化，展开你想象的翅膀，学着课文的句式说给大家听听。（出示：他的变成了的）

4、老师提示同学们，比如：盘古的牙齿变成了一座座火山，一块块石头。

（评析：“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文课而言，可利用语文教材中某些存在迁移点的片段，引导学生进行想象补充，促进学习策略的迁移，这其实就是一种举一反三、触类旁通的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，同时进一步领悟作者的写作意图。我让学生在了解文章作者的想象手法后，让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始学生找不到盘古全身还有什么可变之处，我就提供给学生想象的源头，如：盘古的牙齿会边成什么之类的引导，学生便很容易学会如此想象了。）

七、感情升华1、这就是开天劈地、顶天立地、化作万物的盘古，面对