小学数学教学方法研究_0
小学数学教学方法研究
小学数学教学方法研究引言数学是一门非常重要的学科，它不仅可以帮助学生培养逻辑思维能力，还可以帮助他们建立解决问题的能力。
小学数学教学方法的研究对学生的数学学习至关重要。
本文将探讨小学数学教学方法的研究，分析现有的教学方法，以及可能的改进方向。
一、小学数学教学方法的现状分析目前，小学数学教学方法主要以灌输式教学为主。
教师通常会在课堂上讲解知识点，然后让学生进行大量的练习，以期能够熟练掌握所学知识。
这种教学方法存在一定的局限性。
这种传统的教学方法往往让学生产生厌恶学习数学的情绪，因为他们觉得数学是一门枯燥无味的学科。
这种教学方法注重的是学生的记忆和计算能力，缺乏培养学生的思维能力和创造力。
这样的教学方法不能满足每个学生的学习需求，因为每个学生的学习风格和能力是不同的。
二、小学数学教学方法的改进方向针对目前小学数学教学方法存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 引导式教学引导式教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师不再是简单地灌输知识，而是引导学生进行探究式学习。
在教学过程中，教师可以提出问题，让学生自己去寻找答案。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
在教学中可以引导学生提出问题、推理和总结，从而培养他们分析问题的能力。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的形式进行教学的方法。
数学是一门需要大量练习的学科，而游戏则是一种让学生感到愉悦的活动。
将数学教学与游戏结合起来，将枯燥的练习变成有趣的活动，可以极大地提高学生的学习积极性。
可以设计一些数学游戏，让学生在玩游戏的同时学到知识，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
3. 多元化教学多元化教学是一种适应不同学生学习方式的教学方法。
在教学过程中，教师应该考虑到每个学生的学习特点，灵活运用多种教学手段。
对于一些善于观察的学生，可以采用图表和实物来进行教学；对于一些善于思考的学生，可以采用逻辑推理和问题解决的方式进行教学；对于一些善于运用的学生，可以采用模型和应用题进行教学。
数学教育中的小学数学数学教育研究方法
数学教育中的小学数学数学教育研究方法在小学数学教育中，采用正确的数学教育研究方法至关重要。
通过科学的研究方法，可以有效提高小学生的数学学习水平，帮助他们建立扎实的数学基础。
本文将介绍几种常用的小学数学教育研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法。
可以通过设计问卷，向学生、家长、教师等群体了解他们对小学数学教育的认知和需求。
问卷调查可以帮助研究者了解实际情况，收集大量数据，进而进行统计和分析。
研究者可以根据问卷调查的结果，有针对性地改进数学教育方案，满足学生的需求。
二、实验研究法实验研究法是一种对小学数学教育进行干预和观察的方法。
通过在实际教学中设置实验组和对照组，对不同的教学方法进行比较研究。
实验研究可以帮助教育者找到最适合小学生的数学教学策略和方法。
实验研究可以控制干扰因素，有效评估教育方案的效果。
三、观察法观察法是一种通过观察小学生数学学习和教学过程来获取资料的方法。
观察可以直接了解学生的数学学习情况， including他们的兴趣、学习动态、困难等。
观察数据是从真实情境中获得的，直观而且有说服力。
通过观察，研究者可以发现问题，并及时采取措施解决。
四、访谈法访谈法是一种深入了解小学生数学学习情况的方法。
通过与学生、教师或家长进行面对面的问答交流，了解他们的看法、经验和需求。
访谈可以用于获取定性数据，帮助研究者深入了解小学数学教育中的问题和难题。
访谈的结果可以用于调整教学策略，改进数学教育质量。
五、案例研究法案例研究法是一种通过对小学数学教学实例进行研究来探寻问题和解决问题的方法。
研究者可以选取特定的小学数学教学案例，深入研究其中的问题和成果。
通过案例研究，可以提高对教育问题的认识和解决问题的能力。
同时，案例研究法也可以为其他教育者提供经验和启示。
以上是几种常用的小学数学教育研究方法，他们各有优劣，可以相互补充使用。
通过选择合适的研究方法，可以提高小学数学教育研究的科学性和有效性，为数学教育的改进和创新提供支持和指导。
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
关于对小学数学教学方式方法的研究
苏 立 涛
【 摘 要 】 据十年 来小 学数 学教 育理念及教 学 内容所发 生的变化 ， 学教 育专业理科方 向数 学类课程应 包括 以分析、 根 小 代数 、 几何 为
主 线的必修 基础课程 ； 以概 率统计 、 最优化理论及 应用 、 模糊 数学应用 、 学建模 为基本 内容的必修应 用类课程 ； 数 以小 学数 学教 学论 、 小学 数 学问题论 、 数学文化等 为构成 的数学教育 类课程 ； 与数 学及数 学教育相关 的选修 类课程群 ， 以培养 师范生较 高的数 学素养。
车先行一段后 ， 小轿车才出发 ， 又经过一段时间两车相遇。 在教学中， 利用动画演 示， 在课堂上只用 了短短几分钟的 时间， 就将现实生活中具体情况展现在学生面前 ， 使学生理解
并 掌握 了“ 同时 ”两 地 ”相 向”相 遇 ” ‘ “ ‘ 等数 学概 念 。
学生明白“ 球与圆是不一样的 这个问题一样 ， 每次我教我外孙图
的探究知识的情境，从而充分调 动学生学 习数学知识的积极
性 ， 发学 生 的探 索欲望 ， 趣就 从 这里 开 始 。 激 兴
三 、 学 数学教 学 ． 念教 学不 能模 糊 不 清 小 概
性材料的直接兴趣， 激发学生学习。根据本节课 的教学重点， 让
学 生 初步 建 立 时、 秒 的概 念。 在 处理 “ ” “ ” 关 系时 ， 分、 时 与 分 的
味、 秘、 神 难懂 的印 象 的主 要原 因就是 脱 离 实际 。” 而现 实 的 然
藏在生活中 ， 自己去发现数学的。再问： 要 幼儿 园的小朋友知
道 口袋 里会 剩 下 多少钱 吗 ７ 生又 知 道 了 为什 么 我 要 学 数 学 。 学 在 教 学 中引 导学 生寻 找 生 活 中的 数学 问题 ，既可 积 累 数 学 知 识 ， 学 生通 过 如此 切 身 的 问题感 受 到学 数 学 的 价值 所 在 ， 让 更 是 培养 学生 探 索意 识和 应 用意 识 的最佳 途 径 。 学 生 从 小就 通过 自己听 了解 、 悉 的社 会 实 际 问题 ｛ 环 熟 如
小学数学中的数学教育研究方法
小学数学中的数学教育研究方法在小学教育中，数学教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
为了提高小学生对数学的兴趣和能力，不断推动数学教育的发展，教育研究者一直致力于寻找有效的数学教育研究方法。
本文将介绍几种常用的数学教育研究方法，并探讨它们的优势和应用场景。
一、实证研究法实证研究法是一种常见的数学教育研究方法。
它通过收集大量的实证数据，进行统计分析和实证验证，以得出数学教育的规律和结论。
实证研究法依靠数据和实证结果进行证明，具有客观性和可重复性的特点。
在小学数学教育中，可以运用实证研究法探究数学教材的有效性和学习方法的影响因素。
例如，研究者可以通过实证数据分析，发现学生在何种学习环境下对数学知识掌握更好，如何调整教学策略来提高学生的学习效果。
二、案例研究法案例研究法是一种深入研究特定个案的数学教育研究方法。
它通过对具体的数学教育案例进行详细观察和分析，探索其中的问题、挑战和解决方法，从而为数学教育提供可行的解决方案。
在小学数学教育中，可以运用案例研究法来分析教师在教学过程中遇到的难题和具体情境。
通过深入了解问题的起因和解决的方法，研究者可以在实践中总结经验和教训，为其他教师提供有益的指导和建议。
三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法，它通过发放问卷并分析回收的数据，了解教师、学生和家长对数学教育的看法和需求，为教育改革和教学设计提供依据。
在小学数学教育中，可以运用问卷调查法了解学生对数学学习的兴趣程度、教师对数学教育的观念和态度，以及家长对孩子数学学习的期望和支持力度。
通过分析问卷结果，可以针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。
四、行动研究法行动研究法是一种实践性的数学教育研究方法，它通过将研究者作为行动者参与实际教学活动，不断改进教学方法和策略。
在小学数学教育中，可以运用行动研究法进行教育实验和反思。
研究者可以设计一系列教学活动，改变教学方式并观察学生的学习效果。
通过与学生和教师的反馈，不断调整和改进教学方法，提升教学效果和学生的学习动力。
小学数学课堂研究(10篇)
小学数学课堂研究(10篇)第一篇：小学数学课堂教学策略研究一、小学数学课堂教学有效性的目标（一）教师主体共性与个性的统一所谓教学目标的共性与个性是互相统一的，共性是指小学教师要通过有效的教学策略和方法提高整体教学质量，个性是指教师在提高数学教学质量的同时，要关注学生的个性发展，针对学生对数学的兴趣爱好有效的制定教学方案和教学计划。
但是，很多小学教师在教学过程中沿袭传统的教学方法，机械的完成教学任务，不仅不能实现教学目标，而且不能激发学生学习数学的积极性，导致教学任务虽然完成了，但是教学质量却不能提高。
所以，小学教师在教学中要树立共性与个性共同发展的目标，注重小学学生发展个性，激发小学学生对数学的热爱。
这样不仅能够提高教学质量，而且可以防止学生单独学习或者在传统课堂学习过程中出现的焦虑情绪，以更好的实现小学数学的教育目标。
（二）学生主体认知与参与的统一小学学生主体认知与参与的统一是指学生在学习数学中自觉认识到学习数学的重要作用，从而积极的参与到数学学习过程中。
学生作为学习的主体,对于他们的学习意识方面的培养，是小学教师当前数学教育工作中的重中之重。
但是一些学生并不喜欢数学，他们不愿开动脑筋，过分依赖于老师说出答案，或者是在参考书中查找，不劳而获坐享其成。
这些现象都是学生缺乏学习积极性和主动性的体现。
教师们应该帮助小学学生认识到数学学习的重要性，在潜移默化中从小培养学生们的数学学习意识。
合作学习，需要每一个学生都能独立的思考问题，并在此基础上互相发表自己的见解，向同伴展示他们的思维方式，这样不仅能够激发学生之间的学习竞争，提高学生学习数学的欲望。
而且可以不断提高学生对数学的认知，积极参与数学学习中，提高学习效果。
二、提高小学课堂教学有效性的策略（一）加强合作教学在小学课堂中的运用作为一线教师,首先就要加强对合作学习的认识和学习，在小学数学教学的课堂中，增加合作学习的实践，使合作学习占领课堂，成为学生学习的重要手段，全方位的培养学生的能力。
浅谈小学数学的教学方法
浅谈小学数学的教学方法小学数学是小学阶段最基础也是最重要的学科之一。
小学数学的教学方法直接关系到学生对数学的认识和理解能力的培养，因此非常值得探讨和研究。
本文将浅谈小学数学的教学方法，旨在帮助教师们更好地教授小学数学课程，提高学生的数学学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是小学数学的一种重要教学方法，对培养学生的数学思维、观察能力非常有效。
教师可以通过问题提出、启示、引导等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生自己寻找解题的方法和答案。
比如，在教学中出现一个简单的数学问题，教师可以让学生通过观察、操作和实践等游戏化的方式来解决问题，培养学生的观察、分析和推理能力。
二、多元化教学法小学数学的教学方法需要多元化，因为不同学生对数学的理解能力和学习习惯有所不同。
教师可以采用多种教学手段，包括讲解、探究、演示、讨论、实践等，以满足学生的不同需求。
例如，在讲解概念和定理时，教师可以通过数字、图形、实物等多种方式呈现，使得学生能够更加直观地理解和掌握数学概念。
三、趣味性教学法小学生喜欢游戏和集体活动，因此在小学数学的教学中，教师可以通过游戏和集体活动增加趣味性。
举个例子，教师可以设计一些与数学有关的游戏，如数学团队竞赛、数学趣味问答等，让学生在游戏中掌握数学知识和技巧。
这样的教学方法不仅能提升学生对数学的兴趣，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、差异化教学法小学生的学习能力和兴趣各不相同，教师需要根据学生的具体情况进行差异化的教学。
教师可以对学生进行分层次的教学，根据学生的数学基础、学习方式和兴趣爱好等因素进行个别化的指导。
例如，对于数学能力较弱的学生，可以采用多次教学和练习的方式，帮助他们逐步提高数学能力；对于数学能力较强的学生，可以提供更加深入、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。
五、实践性教学法小学数学是实践性很强的学科，教师可以通过实际操作和实践练习来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
小学数学探究式教学方法研究
教学方法课程教育研究学法教法研究 175的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
二、学情分析现代学生思维活跃，从小接受电子产品，他们更喜欢从多媒体上获取知识，不喜欢枯燥的课本和单一的讲解，所以教师要充分利用多媒体调动学生们的学习积极性，使我们的课堂更加生动有趣，进而激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，从而养成好的学习习惯，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力和终身学习的能力。
综合上述理由，教师应当充分发挥多媒体的优势，结合学生们的特点，让多媒体技术服务于我们的教学，以达到促进学生发展的目的。
三、多媒体在教学中的优势与使用的不当之处（一）多媒体教学的优势（1）直观。
多媒体擅长对抽象事物进行生动直观的表现，简化复杂的过程，使学生可以直接通过视觉观察对象，了解事物本质，有助于抽象概念的理解。
（2）动态。
图文并茂、声像俱佳、动静结合的效果，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。
（3）高效。
增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。
在传统的教学模式中，教师不停的板书，浪费了大量的时间。
利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提高学生的信息接收量，提高学习效率。
（4）可重复。
传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。
而多媒体教学可以把课件留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
另一方面，经典的多媒体课件可以反复使用，如英语的语法，开学第一课，如何记笔记等内容的课件，不仅可以一人多次使用，还可以多人多次使用，提高了老师们的备课效率。
上述这些是多媒体在教学中对于教师和学生们的好处，但是它的不足或者说教师在使用中的不当之处也不容忽视。
（二）多媒体教学使用中的不当之处（1）过分依赖多媒体在教学中的作用。
小学数学教学策略研究论文10篇
小学数学教学策略研究论文10篇第一篇：小学数学教学的措施一、改变传统的教育观念，坚持以人为本的传播理念小学数学教育可以说是一种基础教育，在当前的教育过程中，由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固，教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教学效率不高。
在小学数学教育的发展过程中，应该要积极加强对传统的教育理念的改革，加强对素质教育以及以小学生文本的教育理念的应用，从而为小学生的学习营造良好的环境。
对于传统的数学教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变，使得小学生可以成为教育过程中的主体，以小学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，代替传统的填鸭式教育。
二、改变传统的教学模式（一）加强教学情境的设置在传统的数学教育教学过程中，是以教师为主体的，教师根据教材大纲对各种内容进行填鸭式的讲解，小学生被动接受，这种模式使得小学生的主动性不高，师生之间的沟通和交流不畅。
在素质教育背景下，应该要以激发小学生的学习兴趣为主，在数学课堂上设置相应的情境，利用情境教学法，引导小学生主动学习。
在教学过程中可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将小学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，可以调动小学生的积极性。
比如在教学基本的加减法时，教师可以用多媒体制作电子课件，用一些小动物的图片作为加减法教学的工具，比如画面上有五只小鸡的图片，减去三只小鸡，教师可以问学生还剩下几只小鸡，学生根据幻灯片上的画面，进行数数，可以得到结果，从而加深对减法规则的理解。
利用多媒体技术可以很好地实现数形结合的教学方式，使得小学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。
（二）加强教师小学生之间的角色互换在数学课堂上强调小学生的主体地位，是素质教育背景下对传统的教学模式进行改进的一种重要手段。
小学生与教师的角色进行互换，有助于突出小学生的教学主体地位，开展以小学生为中心的教学，注重启发式、引导式的交流，可以促进小学生的综合能力水平的提升。
小学数学教育中教学方法的比较研究
传统与现代教学方法的结合与应用
融合式教学
将传统讲授式与现代探究式学 习相结合，既保证基础知识的 掌握，又培养学生的探究能力
。
分层教学
针对不同层次的学生，采用不 同的教学方法和手段，满足学 生的个性化需求。
合作学习
鼓励学生分组合作，共同完成 学习任务，培养学生的合作精 神和团队意识。
信息化教学
利用信息技术手段，如网络课 程、在线资源等，为学生提供 更加便捷、丰富的学习资源。
启发式教学
中年级学生开始具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力 ，可以采用启发式教学引导学生主动思考、发现问题并解 决问题。
合作式学习
中年级学生逐渐适应集体生活和学习，开展合作式学习可 以培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，学生在交 流中互相学习、共同进步。
探究式学习
中年级学生对未知事物充满好奇，探究式学习可以引导学 生通过实践操作、观察分析等方式探索数学规律，培养学 生的实践能力和创新精神。
研究结论总结
传统教学方法与现代教学方法的比较
传统教学方法注重知识的灌输和学生的被动接受，而现代教学方法则更加注重学生的主动参与和合作学习。通过比较 研究发现，现代教学方法在小学数学教育中具有更高的效果。
不同教学方法对学生数学成绩的影响
通过实证研究发现，采用现代教学方法的学生在数学成绩上显著高于采用传统教学方法的学生。这表明现代教学方法 能够更好地提高学生的数学素养和解题能力。
02
传统教学方法与现代教学方法的比较
传统教学方法的特点和优势
讲授式教学
以教师为中心，通过讲 解、演示等方式传授知
识。
系统性强
按照数学学科的逻辑体 系，有计划、有步骤地
进行教学。
小学数学教学研究报告(共17篇)
小学数学教学研究报告〔共17篇〕篇1：小学数学教学研究报告课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了宏大的冲击波。
课堂在发生着深化的变化，一言堂变成了群言堂。
多了动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。
通过对新教材的使用，使我们对新教材有比拟深切的体会。
我们认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手自主探究和合作交流的时机，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维才能、情感态度和价值观等多方面都有进步，理论证明，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活泼，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。
一个表达师生交往互功、学生自主、探究学习的新的课堂教学形式逐步形成，从而使数学课堂教学到达了比拟理想的效果。
作为一名从教多年的一线小学数学老师，通过认真地理论学习与教学理论，有效地进步了我数学的教学质量。
下面简单谈谈我在数学教学中的点滴体会和收获。
一、在情境中学数学寓教于乐。
所谓情境，就是把那些不知与、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。
创设生活情境，激发学生探究规律的兴趣，注重学生的情感与态度的培养是新课程标准中很重要的改革。
小学数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学生进展数学活动。
在教学活动中，老师要理解学生的想法，有针对性地进展指导，并组织学生合作与交流，得出有关结论。
因此我们老师在小学数学课堂教学活动过程中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进展数学教学，鼓励算法多样化，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，创造性地挖掘和使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，进步学生终身学习的才能。
在小学数学教学过程中，我们老师设计组织有效的、科学的教学活动需要注意以下几个方面:首先，问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步;其次，要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系;再次，不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比拟的过程中得到认知。
小学数学教学教研研究
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从小学数学教学现状出发，分析了当前小学数学教学存在的问题，并提出了相应的教学教研策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学中，仍然存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、教学质量参差不齐等。
为了提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展，开展小学数学教学教研研究显得尤为重要。
二、小学数学教学现状分析1. 教学方式单一目前，许多小学数学教师仍然采用传统的“灌输式”教学方式，即教师讲、学生听，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新思维。
2. 学生兴趣不高在小学数学教学中，部分学生对数学学习缺乏兴趣，表现为课堂参与度低、作业完成质量差等。
究其原因，可能与教学内容、教学方法、教师素质等因素有关。
3. 教学质量参差不齐由于教师素质、教学资源等因素的影响，小学数学教学质量存在一定程度的参差不齐。
一些学校的教学质量较高，而另一些学校则相对较低。
三、小学数学教学教研策略1. 改革教学方式，提高教学效果（1）实施情境教学，激发学生学习兴趣。
教师可以根据教学内容设计生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
通过小组合作学习，让学生在互动中交流、探讨，提高学习效果。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段。
利用多媒体技术展示数学知识，使抽象的数学问题形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 提高教师素质，促进教学质量提升（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
通过培训，使教师掌握先进的教学理念和方法，提高教学水平。
（2）开展教师交流，促进教师共同成长。
定期组织教师进行教学研讨、观摩课等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）关注教师心理健康，提高教师幸福感。
小学数学教学方法研究4篇
小学数学教学方法研究4篇第一篇：小学数学教学效果提升方法一、把握小学生的心理特点和小学数学的学科特点，将二者有机结合小学生的心理特征决定了他们掌握知识应该是多种感官协同活动，手脑并用，视觉、触觉、嗅觉结合。
要想让小学生初步形成数学概念，只有直观教学才能达到较好的效果。
“眼看百遍，不如手做一遍。
”比如，小学一年级的学生，刚入学，他们身上还具有幼儿的某些心理特点，所以，我对低年级学生的教学特别注意他们手、脑、口并用。
比如，在教学加法时，我会拿出粉笔、火柴棒、黑板擦这些实物，问同学们“一支粉笔放在盒子里了，如果我再放进去一支，大家一起看看盒子里有几支粉笔呢?之前我们一个手指数一个数，那么现在该伸出几个手指了呢?小学数学注重的是数学基础和实用性，多与实际问题相结合。
鉴于这一点，我也会采用实际情景设定问题，如分给学生纸板，让学生们自己动手剪裁三角形，让学生们一起开动脑筋思考回答问题。
这样不仅完成了教学任务，提高了学生的学习兴趣，让学生形成了数学逻辑观念，同时也训练了学生实际解决问题的能力。
我长期对学生进行这方面的训练，为学生们以后的学习及发展奠定了非常好的智力基础，同学们不仅学习数学的能力提高了，还对其它学科的学习也有一定的指引作用。
二、让学生主动参与教学活动，提高学生的学习主动性教学是师生双向活动的过程。
在教学中，学生不是局外人，而是学习活动的主动参与者，只有这样他们的积极主动性才能调动出来，我一般采用以下几种方法:1．为学生成功创造条件首先，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和学习的主动性。
其次，创造使他们获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习和作业。
最后，展示成功，为学生营造享受成功的情境。
2．培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望，但学习不刻苦，听课不能持久、爱动、精力不集中。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
小学数学课堂教学方法的行动研究
小学数学课堂教学方法的行动研究
介绍
本文档旨在对小学数学课堂教学方法进行行动研究，通过探讨不同的教学策略和方法，提出有效的教学方案。
该研究旨在提高小学生对数学学科的理解和应用能力。
研究目的
1. 探讨小学数学课堂教学方法的有效性和可行性。
2. 提出可以改进和优化数学课堂教学的方法和策略。
3. 增加小学生对数学学科的兴趣和参与度。
研究方法
1. 文献综述：对相关的教育学理论和实践进行回顾和分析，了解不同的数学教学方法。
2. 实地观察：观察多个小学数学课堂的教学过程，借鉴优秀的教学案例。
3. 数据收集：通过调查问卷、学生作业和考试成绩等，收集教学效果的数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，评估不同教学方法的效果。
预期结果
1. 发现有效的小学数学课堂教学方法，例如游戏化教学、合作研究等。
2. 提出可行的改进措施，如增加互动性、个性化教学等。
3. 提高小学生对数学学科的研究动力和兴趣。
4. 提升小学数学课堂的教学质量。
实施计划
1. 研究准备阶段（1个月）：文献综述、教学资源收集等。
2. 实地观察阶段（2个月）：观察多个小学数学课堂的教学过程。
3. 数据收集阶段（1个月）：通过问卷、学生作业和考试成绩等收集数据。
4. 数据分析和结果整理阶段（1个月）：对收集到的数据进行统计和分析，并整理研究结果。
5. 结果呈现和讨论阶段（2周）：根据研究结果撰写报告，并进行结果讨论与交流。
参考文献
[参考文献列表]。
关于小学数学教学方法的研究
关于小学数学教学方法的研究【摘要】本文围绕小学数学教学方法展开研究，首先分析了其重要性和研究背景，指出了研究的意义。
接着对小学数学教学方法的现状和特点进行了深入分析，介绍了实践探索和创新思考对教学方法的重要性。
最后对小学数学教学方法的有效性进行评估，并提出了优化方向和未来发展趋势。
本研究为小学数学教学方法的改进提供了新思路和启示，对教育教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】小学数学教学方法、研究、现状分析、特点分析、实践探索、创新思考、有效性评估、优化方向、未来发展趋势、启示。
1. 引言1.1 小学数学教学方法的重要性在小学阶段，数学是学生最基础、最重要的学科之一，对学生思维的发展、逻辑推理能力的培养、数学素养的培养等方面都具有重要的作用。
小学数学教学方法的重要性体现在以下几个方面：小学数学教学方法能够激发学生学习数学的兴趣和热情，帮助学生建立积极的学习态度。
通过引导学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，可以增强学生的学习动机，培养他们持续学习数学的意愿。
小学数学教学方法有助于促进学生的数学思维和创新能力的发展。
通过培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学建模能力，可以提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养他们在日常生活和学习中运用数学知识的能力。
小学数学教学方法还可以帮助学生建立数学基础知识和技能，打下坚实的数学基础。
通过系统性、规范性的教学方法，能够帮助学生理解数学概念、掌握数学方法，提高他们的数学素养和学习成绩。
小学数学教学方法的重要性不可忽视，对学生的数学学习和发展具有重要意义。
1.2 研究背景小学数学教学方法一直以来备受关注，因为小学数学是学生接触数学的起点，对于培养学生的数学兴趣、提高数学素养具有至关重要的作用。
在实际教学中，很多教师在应对学生数学学习困难、培养学生数学思维等方面面临挑战，对小学数学教学方法进行深入研究显得尤为重要。
当前，随着教育理念的不断更新和教育技术的快速发展，小学数学教学方法也在不断探索和创新。
小学数学课堂教学方法探究
小学数学课堂教学方法探究一、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，尤其是对于小学生来说，数学本身往往会被认为是一门单调枯燥的学科。
教师在数学课堂上应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动活泼的语言和丰富多彩的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过有趣的数学游戏、数学实验等方式来引导学生主动参与数学学习。
教师还应该根据学生的实际情况，设计一些有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，并且激发他们对数学学习的兴趣和热情。
二、培养学生的动手能力数学是一个需要动手实践的学科，而小学生对于抽象的概念往往不太容易理解。
教师在数学课堂上可以通过一些具体的实践活动来培养学生的动手能力。
可以通过数学游戏、数学手工等方式来让学生亲自动手，从而加深对数学概念的理解。
教师还可以引导学生在课外进行一些数学实践活动，比如数学课题的调查研究、数学问题的解决等，从而让学生在动手实践中提高数学思维和解决问题的能力。
三、关注学生的情感需求四、差异化教学在教学过程中，教师还需要考虑到学生的个体差异，采取差异化教学的方法来满足不同学生的学习需求。
教师可以通过灵活的教学组织方法，根据学生的实际情况来设置不同的学习任务和方式。
对于数学学习能力强的学生可以布置一些深入拓展的问题，让他们在挑战中不断提高自己；而对于数学学习能力较弱的学生可以设置一些辅助性的学习任务，让他们从基础开始逐步提高。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设置一些个性化的学习内容，从而增加学生学习的动力和兴趣。
小学数学课堂的教学方法对于学生的学习效果和兴趣起着至关重要的作用。
通过激发学生兴趣、培养学生动手能力、关注学生情感需求、差异化教学等方法，可以有效地提高学生的数学学习能力和兴趣。
希望小学数学教师们能在教学实践中不断总结经验，不断探索创新，为学生提供更加优质的数学教育服务。
小学数学研究的方法
小学数学研究的方法
小学数学研究的方法可以包括以下几个方面：
1．了解教材和教学大纲
小学数学研究的第一步就是了解教材和教学大纲。
通过仔细阅读教材以及教学大纲，可以了解各个年级和各个阶段的学习重点和难点，有助于合理安排研究的方向和重点。
2．收集教学资料
在进行小学数学研究时，需要收集大量的教学资料。
包括教师的教案、学生的作业、考试卷、笔记等。
通过收集这些资料可以了解到学生的学习情况，有助于研究教学中存在的问题及改进方法。
3．进行实地观察
实地观察是研究小学数学的必要手段之一。
通过实地观察可以了解教学现场的情况，包括教师讲授的方式和学生的学习情况等。
在观察的过程中，要注重记录信息，还可以与教师和学生进行交流，以获取更多的信息。
4．分析数据
进行小学数学研究时，需要收集大量的数据，包括学生的学习成绩、学习能力的提高情况等。
数据分析是研究的核心之一，通过对数据的分析可以了解学生的学习情况，找出存在的问题，以及改善教学的方法。
5．开展实验研究
在小学数学研究中，实验研究是非常重要的方法之一。
通过设计实验和对比，可以验证教学理论并找出问题，以及改善教学方案，最终实现教学效果的提高。
小学数学教学方法研究(7篇)
小学数学教学方法研究（7篇）1.加大课下教学力度对于态度不规范的学生，其贪玩性强，可以进行适度的留堂，让其感受到不规范学习会占用自身娱乐时间，因此会更多的在学习上投入精力，在作业完成情况下更用心。
每周可以定期对课堂作业和家庭作业做细致批改审核，如果不能全部正确完成就进行放学留堂处理，同时对错误题型进行罚做更多题的做法，让学生意识到一时的不认真对待会付出更多的时间代价。
2.课堂讲授提升趣味性课堂教育中，对于理论教学或者习题的情境提供更多的趣味性语言和情境得到引入，了解学生课下生活喜好、热门话题等，将其兴趣内容引入到课堂教学中，提升学生的学习兴趣。
可以多运用图形、动画、明星、多媒体等多元化的元素与技术运用，提升学生素材的丰富性，提升学生对课程讲授内容的关注度。
3.适度调整课程讲授难易度在课程讲授中尽可能通过通俗易懂的语言去教学，避免生涩难懂内容让学生无法对讲授课程进行了解。
充分考虑到普通学生和困难生的理解能力。
讲授的方式尽可能生活化，贴近学生的生活经验，建立生动的教学情境建立。
加强课程内容的反馈，针对学生的反馈情况对学生接受能力做了解。
4.鼓励与批评使用恰当。
对于困难生而言，部分学生过于的自负而导致学习不用心，部分学生是因为对学习缺乏自信而导致学习效果不佳，针对不同学生在鼓励与批评上的使用要恰当。
对于态度不端正学生而言，过多的鼓励会导致其自负情绪爆棚，而对于自卑心理学生而言，过多的批评会打击其自信心。
因此对于缺乏自信的学生要多鼓励，在批评时首先要多肯定其优势，而后对错误进行适当的点拨提醒；对于自负的学生，要进行一半的批评，一半的肯定，过多的批评也会导致自负的学生对教师有厌烦情绪，因此要处理好师生关系。
对于自负学生要将其问题严重性进行充分的说明，语气上要表现出严重性，对于缺乏自信心的学生而言，要语言更为温和。
5.加强与家属的合作要充分与家属取得沟通，及时让家属意识到家庭环境和家长的用心程度与学生学习效果的关系，提升家属对学生学习的辅导和监督，适度情况下让家属进行学生课下的辅导培训班学习，尽快的跟上整体班级的学习进度，避免拖后腿而导致学生自身缺乏自信心或者失落情绪。
小学数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：本文通过对小学数学教学的研究和实践，探讨了如何在教学中提高学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了分析，提出了相应的改进措施，旨在为小学数学教师提供有益的教学参考。
一、引言数学是小学教育的重要组成部分，培养学生的数学素养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在小学数学教学中，教师往往面临着诸多挑战，如教学内容与学生的认知水平不匹配、教学方法单一、评价方式不科学等。
因此，开展小学数学教学研究实践，探索有效的教学策略，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、教学内容的研究与实践1.教学内容与学生认知水平的匹配在教学内容的选择上，教师应充分考虑学生的认知水平，确保教学内容既符合课程标准，又符合学生的实际需求。
具体措施如下：（1）分析学生的认知特点，制定符合学生认知水平的教学计划。
（2）将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，提高学生的理解能力。
（3）设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容与生活实际的联系（1）将数学知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
（2）引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的观察力和分析能力。
三、教学方法的改革与实践1.多样化教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中学习数学知识。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
2.信息技术与数学教学的融合（1）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）利用网络资源，拓宽学生的视野，提高他们的自主学习能力。
四、教学评价的改革与实践1.多元化评价方式的运用（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，全面评估学生的学习水平。
2.评价标准的制定（1）制定符合学生认知水平和发展需求的评价标准。
小学数学课堂教学方法研究
理论研究新课程NEW CURRICULUM我国的小学数学教育制度进行了多次改革，要想提高整体教学质量，必须对课堂教学方法进行改革，提高课堂教学质量。
现在主要的改革目标是变被动为主动，让学生在课堂上“畅所欲言”。
这样就对教师提出了更高的要求，教师不但要传授知识，还要调动学生的积极性，激发学生对数学的学习兴趣。
一、提升学生对数学的学习兴趣1.将故事情节引入课堂教学为了提升学生的学习兴趣，同时提高教学质量，教师可以将有趣生动的课外内容引入到课堂教学中来，可以激发学生的好奇心及创造力。
例如，动画片中小动物分享食物，把一个整块的蛋糕平均分成几份，每个小动物得到其中的一份，这样就是几分之一，可以通过这样的方式让学生了解分数。
低年级的学生，教师在上课时，可以让学生自备教具，学生自己动手数一数，摆一摆，让学生有直观的认识，掌握数的概念及图形的特征。
这样学生既掌握了数学知识，又培养了学生的动手能力。
教师利用兴趣激发学生的学习欲望，借助欲望将知识顺利传授给学生，能提高课堂教学质量。
2.通过表扬、鼓励的手段激发学生的学习兴趣。
好孩子是“夸出来的”，要让孩子有成就感，体会付出劳动获得肯定后的快乐。
课堂上，教师应该鼓励学生提出问题或回答问题，不管学生回答的是否正确，教师都应该给予表扬和鼓励，让学生体会参与课堂教学的快乐，激发学习的兴趣。
尤其对问题没有完全回答正确的学生不要批评打击学生的积极性，而是应该鼓励学生“再思考一下，继续努力，希望可以做得更好。
”这样的话，即使学生没有回答正确也不会打消学生的积极性，而是要鼓励学生建立自信心。
二、将数学问题与生活实际问题相关联多数的数学问题与我们的日常生活有着紧密的关系，但是有些时候又会高于生活。
单纯的数学问题看似比较枯燥，很多学生对这些数学问题不感兴趣。
只有将数学问题真正引入到实际生活中才能体现出数学的价值，才能让学生理解学习数学的必要性和实用性，在家庭生活中各种财务支出与收入都与数学密切相关。
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小学数学教学方法研究
[摘要]在新课程标准的指导下，小学数学教学方法也越来越多，越来越新颖，越来越有效。
例如常用的教学方法有：多媒体教学方法、实物演示教学方法、生活情境教学方法、举例子教学方法、合作学习教学方法、对比教学方法、快乐教学方法、差异教学方法等等。
这些教学方法的运用使学生们增强了学习数学的热忱，更好地使学生们建立起良好的学习习惯，更加的团结一致，满足学生们学习的需求，更有效地提高了学生的学习成绩，课堂教学效率有明显的效果。
[关键词]小学数学教学方法
1 创设良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣
学生是不是具备浓厚的学习兴趣受到其所处教学氛围的影响，倘若教师可以创设和谐、民主、平等的教学氛围，那么就能够激发学生的学习积极性和主动性，以使学生感受到成功的快乐，教师应当有效地激发学生的心理和思维意识，在教学中多多激励和表扬学生，哪怕学生获得比较小的进步，教师也需要给予赞扬和肯定。
例如：教师在讲解分数基本性质的时候，可以提问学生：“谁可以写出大于，小于的最简分数？”有的学生会讲：“我认为4和3之间并不存在其他的数，因此写不出你所要求的数。
”此时，教师首先
应当表扬学生，对他敢于回答和积极探究给予肯定和赞扬。
2 充分利用多媒体辅助教学
多媒体技术作为先进的教育手段，以综合性、开放性、高效性和及时性等被引入课堂，突破原有的教学模式，使数学课堂增添了新的活力。
这样不仅可以营造学习氛围，激发学生兴趣，使他们体验数学之美，而且还能培养学生的数学思维，构建数学模型。
在数学基础知识和数学知识的应用之间有一座不可缺少的桥梁就是数学模型。
用数学思维去发现问题、提出猜想、展开思考，调动头脑信息库中的旧知识再联系新知识，进行新旧知识的转化，综合运用已经掌握的数学知识和技能去解决新问题，这就是数学模型的建立过程，我通过重新设计教案，利用多媒体课件向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图。
3 动手实践，枯燥生乐趣
数学来源于生活，又应用于生活，数学在我们的生活中无处不在。
因此，在数学教学中，教师要借助于学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，使数学在学生的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，使学生从枯燥的公式和抽象的符号中解脱出来，感受数学的趣味和乐趣，体验数学的魅力。
如：在教学对称图形时，为了让学生清楚地认识到长方形、正方形、圆形分别有多少条对称轴，光靠说是很抽象的。
教师可以让他们亲自动手用纸折一折，亲身感受一下什么时候
能够完全重合。
这样他们就会知道长方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，圆形有无数条对称轴。
这样通过他们动手实践得来的知识，记忆会很深刻。
4 拓展教材外延不断改进教学方法
不断改进教学方法，是要求教师积极参与到课程改革中去，大胆尝试以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。
将“关注知识”转向“关注学生”，将“给出知识”转向“引向知识”，通过教学方式的变革引导学生理解知识的意义，发展创造能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。
教师只有动起来，以研究者的心态触摸课堂，以实践者的行动改革教学，才能在困惑中追求，在研究中豁然开朗，在实践中分享成功。
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。
为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。
导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问等。
通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情，起到了事半功倍的效果。
5 传授学生新的学习方法
学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。
不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学
法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。
由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。
当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：一是学习懒散，不肯动脑；二是忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；三是不会听课，学生只顾听讲，有的学生只当听老师讲故事时来精神等等；四是死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业不会做。
因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合。
在教学过程中重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生观察、收集、分析、整理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题的能力，以及探索、交流与合作的能力。
新课标强调教学过程是师生交流互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中，通过讨论、研究、实验等多种教学形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为教师引导下主动、富有个性的过程。
教师的职能
也发生了相应的改变。
教师是学生学习的指导者、服务者和参与者。
互动式教学强调的以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生间互动学习的过程，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒已见，放开了学生思维的翅膀，。