围绕中心选材作文指导教案
作文教案围绕中心选材
作文教案--围绕中心选材作文训练围绕中心选材【教学目的】1、掌握写文章首先要确定好主旨。
2、围绕中心选择好的材料。
【教学难点】选材要围绕中心【课时安排】两课时【课堂教学过程】这个单元的训练目标：一是确定好主旨，二是选择好的材料。
一、写作知识㈠写文章，首先要确定主旨。
我们用一个比喻来形容，主旨就好象射箭有了靶子，登山有了目标，夜船有了航灯一样。
我们已经说过：主旨：即主要的意思。
请同学们看看课本中是如何来说的？——主旨就是我们“建筑”文章的“目的。
也就是说，就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想或中心意思。
★怎样确立文章的主旨。
①正确：中心思想要积极向上。
②集中：中心始终如一。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不和作以底要说什么。
③新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
④深刻：是的旨不能只罗列事物的表面现象，应揭示本质的东西。
㈡那么主旨从哪里来呢？——是从具体材料的分析感悟中来。
那么什么是写作的材料呢？——所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，摄取并写入文章中的一系列事实或论据。
材料分为①直接材料；②间接材料那么我们有了这些材料，该怎样来利用这些材料呢？具体方法是：⑴舍旧取新：选取生活中的新人新事新面貌，五彩缤纷的“闪光点”，人物的独特经历。
值得注意的是，新素材并不都是大事和新鲜事。
平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等着你去发现，这就看你有没有敏锐的观察力了。
⑵舍大取小，就是选择平常普通的小素材。
行文从小处落笔，以小见大。
小素材不等于无意义的小事，是指蕴含生活哲理的小事物，反映时代潮流的小故事、小事件、小场景。
⑶去粗取精，即舍弃粗的素材，选取精要、典型的、最能表现中心的素材，这是一种以少胜多的方法。
选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。
㈢显然，只有主旨或只有材料都是不行的。
初中作文围绕中心选材教案
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。
2. 培养学生筛选和运用恰当的材料来支持作文中心思想的能力。
3. 引导学生通过细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。
二、教学内容1. 作文的中心思想及其重要性2. 围绕中心选材的策略和方法3. 细节描写和修辞手法的运用三、教学过程1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生认识到中心思想在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解如何确定作文的中心思想，以及如何筛选和运用恰当的材料来支持中心思想。
3. 练习：让学生进行围绕中心选材的练习，教师给予指导和反馈。
4. 讲解：讲解如何运用细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。
5. 练习：让学生进行细节描写和修辞手法的练习，教师给予指导和反馈。
四、教学评价1. 通过作文评分标准，评价学生在作文中中心思想的明确程度。
2. 通过围绕中心选材的练习，评价学生在实际写作中运用恰当材料的能力。
3. 通过细节描写和修辞手法的练习，评价学生运用这些手法使作文更具吸引力和说服力的能力。
五、教学资源1. 作文评分标准2. 围绕中心选材的练习材料3. 细节描写和修辞手法的练习材料教学反思：在教学过程中，要注意引导学生明确作文的中心思想，并通过练习让学生在实际写作中能够运用恰当的材料来支持中心思想。
要注重培养学生的写作技巧，如细节描写和修辞手法的运用，以提高作文的质量和吸引力。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论在写作过程中如何明确和表达自己的中心思想。
2. 分享经验：邀请学生分享他们在写作中围绕中心选材的成功经验和遇到的困难，以及如何克服这些困难。
七、教学案例分析1. 分析优秀作文：让学生分析一篇优秀作文，找出作文的中心思想，并分析作者如何围绕中心选材。
2. 分析不足作文：让学生分析一篇中心思想不明确或选材不当的作文，并提出改进意见。
八、写作实践1. 布置作文题目：给出一个作文题目，要求学生围绕中心选材进行写作。
作文指导 围绕中心选择材料 教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。
二、教学内容：1. 中心思想的确定。
2. 材料的选择与运用。
3. 实例分析与讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用实例分析，理解围绕中心选择材料的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中心思想的确定和材料的选择与运用。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解围绕中心选择材料的方法。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享心得，互相学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解中心思想的确定：讲解如何确定文章的中心思想，以及中心思想对材料选择的影响。
3. 讲解材料的选择与运用：讲解如何根据中心思想选择材料，以及如何运用材料来支撑中心思想。
4. 实例分析：分析几个范文，引导学生观察作者如何围绕中心选择材料。
5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享心得，互相学习如何围绕中心选择材料。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，给予学生反馈，解答学生的疑问。
教学评价：通过课后作业、课堂表现和分组讨论的情况来评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
六、教学延伸：1. 布置课后作业：让学生编写一篇短文，要求围绕中心选择材料，运用本节课所学的技巧。
2. 推荐阅读：提供一些关于作文选材的篇文章，让学生进一步拓展知识。
七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的反应，评估教学效果。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学评价：1. 对学生的课后作业进行评价，观察学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 通过课堂表现和作业反馈，全面评估学生的学习效果。
九、教学建议：1. 对于学习有困难的学生，教师可以提供更多的实例进行分析，帮助他们理解围绕中心选择材料的方法。
初中作文围绕中心选材教案
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标：1. 帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材。
2. 引导学生运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。
3. 培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。
二、教学内容：1. 成长中的挑战2. 作文选材与构思3. 写作技巧与评价三、教学过程：1. 导入：教师通过分享自己的成长经历，引发学生对成长中挑战的思考，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解成长中的挑战及其在作文中的价值，引导学生从生活中发现素材。
3. 示范：教师以“一次挫折，一次成长”为例，展示如何围绕中心选材，进行作文构思与写作。
4. 练习：学生分组讨论，分享自己的成长经历，选取一个具有挑战性的话题，进行作文写作。
5. 指导：教师针对学生的作文进行点评，指导学生如何运用生动的语言和具体的细节表达自己的成长经历。
6. 修改：学生根据教师的指导意见，修改自己的作文。
7. 展示：学生展示修改后的作文，共同欣赏、学习。
四、教学评价：1. 学生对成长中挑战的认识程度。
2. 学生作文的选材、构思、语言表达等方面的发展。
3. 学生写作兴趣和自信心的提高。
五、教学资源：1. 教师自己的成长经历故事。
2. 与成长挑战相关的作文范文。
3. 作文评价标准。
六、教学建议：1. 注重引导学生从生活中发现素材，培养学生观察、思考的能力。
2. 鼓励学生勇于表达自己的成长经历，培养学生的自信心。
3. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
总结：本教案以“成长中的挑战”为中心选材，旨在帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材，并运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。
通过讲解、示范、练习、指导、修改和展示等环节，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
一、作文指导围绕中心选择材料教案教学设计二、教学目标：1. 让学生理解作文写作中围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过具体事例来表达自己的观点和情感。
三、教学内容：1. 讲解围绕中心选择材料的原则和方法。
2. 分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料。
3. 进行写作练习，引导学生运用所学的材料选择技巧。
四、教学过程：1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生明白围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的原则和方法，如：选择与中心主题相关的事例、论据等。
3. 分析：分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料，让学生从中体会和领悟。
4. 练习：给学生发放练习题，让学生进行围绕中心选择材料的练习。
5. 反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
五、教学评价：1. 学生对围绕中心选择材料的理解程度。
2. 学生在写作中运用围绕中心选择材料的能力。
3. 学生对作文写作的兴趣和积极性。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在写作中围绕中心选择材料的经验和心得。
2. 邀请写作爱好者或专业人士进行讲座，分享他们在写作中围绕中心选择材料的技巧和经验。
3. 开展写作比赛，让学生在比赛中实践围绕中心选择材料的能力。
七、教学资源：1. 优秀作文范文：提供一些优秀作文范文，让学生分析和学习其中围绕中心选择材料的方法和技巧。
2. 写作素材库：整理一些写作素材，如事例、论据等，让学生在进行写作时可以选择和使用。
3. 作文评分标准：提供详细的作文评分标准，让学生了解作文写作的要求。
八、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的事例，让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生在实践中运用围绕中心选择材料的方法。
九、教学反馈：1. 学生作业：通过批改学生的作文作业，了解学生在写作中围绕中心选择材料的能力。
(完整版)初中作文围绕中心选材教案
围绕主题选材——记叙文选材写作目标：1、围绕中心选择合理材料。
2、从自己的经历中选材，努力做到“小”、“真”、“新”。
写作重、难点：选材要围绕中心。
教师指导范例：一、导入：你知道蜘蛛是怎样织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。
天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。
可是我们有的同学写作文时，却不是围绕中心来写的，经常是想到哪，写到哪，写着写着，快写完了才发现跑题了。
这就是因为写作之前没有构思好，选材没有围绕中心。
二、什么是中心？什么是选材？1.要说选材，首先要明确中心。
所谓中心简单地说就是你想要表达什么。
无论写人叙事或写景状物，都不是只为了描述一个现象或记叙一个过程，而是要借记叙描写的内容，使读者受到启发，表达作者的情感、态度，这就是文章的中心，也叫文章的主旨、主题。
就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿造，才能酿出甘甜可口的蜂蜜一样，写记叙文也需要精心选材。
选材就是根据主旨的需要，有目的地选择典型的、新颖的材料来表现文章的主题。
中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉；中心从材料中来，还要依靠材料来表现。
（幻灯片展示）2.材料从何而来？对于初中生来说，写作素材主要从生活中来，从自己的亲身经历中来，从自己的亲眼所见、亲耳所闻中来。
三、怎样围绕中心选材？1、有一次作文，题目是“爱，难以忘记”，有一位同学是这样写的：我和弟弟发生了矛盾——弟弟调皮，撕毁了我精心制作的手工作品，我很生气（主要内容）；后来妈妈出面“说了弟弟一顿”（简要交代）。
我和弟弟终于和好如初。
请你找出文章存在的比较明显的问题。
学生评议、教师点拨：文章既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没有写出妈妈对我俩的关爱，不能表现家庭成员之间的爱，犯了选材不当的毛病。
2、下面几则材料你觉得选材怎么样？《第一次》第一次洗衣服、洗碗、做荷包蛋、做番茄牛肉、骑自行车……《我的老师》老师带病坚持上课，冒雨给学生补课，深夜批改作业……《最疼爱我的人》我生病了，妈妈晚上冒雨送我上医院看病，早上醒来时，妈妈眼里布满了血丝……教师点拨：选材太陈旧，没有新意。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
一、教案概述作文指导围绕中心选择材料教案教学设计教学对象：初中生教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用素材的能力。
3. 指导学生如何将选定的材料有机地融入到作文中。
教学重点：1. 掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 学会运用选定的材料进行作文写作。
教学难点：1. 如何引导学生发现和挖掘有价值的材料。
2. 如何将选定的材料与作文中心紧密结合。
二、教学准备教学材料：1. 作文范文：精选几篇优秀作文，以供学生分析和借鉴。
2. 素材库：准备各类素材，包括名人名言、历史典故、生活趣事等。
3. 参考书籍：提供相关书籍，便于学生查阅和扩展知识。
教学工具：1. 投影仪：用于展示作文范文和素材。
2. 白板：用于记录关键点和学生提问。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考作文写作中围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的方法和技巧，强调材料与中心思想的紧密联系。
3. 分析：分析作文范文，让学生找出其中的中心思想和所用材料，探讨如何围绕中心选择和运用材料。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选取一个中心思想，从素材库中挑选合适的材料，试着将这些材料融入到作文写作中。
5. 展示：每组挑选一名代表，将讨论的成果进行展示，其他学生和老师进行点评。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生围绕中心选择材料的能力。
五、课后作业1. 让学生阅读提供的参考书籍，积累更多素材。
2. 布置一道作文题目，要求学生围绕中心选择材料进行写作。
六、教学拓展1. 组织一次素材搜集活动，让学生走进图书馆、上网查阅或进行实地采访，以丰富他们的素材库。
2. 开展作文互评活动，让学生在同伴的作文中寻找围绕中心选择材料的亮点，相互学习和借鉴。
七、教学评估1. 通过课后作业和课堂表现，评估学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 在作文互评活动中，观察学生在评价作文时是否能够关注作文材料的运用是否得当。
初中作文围绕中心选材教案
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。
2. 培养学生围绕中心选材的能力，使他们的作文更有深度和内涵。
3. 引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提高作文的表达效果。
二、教学内容1. 作文中心思想的确定：让学生通过阅读范文，理解作文的中心思想，并学会如何明确作文的主题和目的。
2. 围绕中心选材的方法：培养学生通过观察、体验和阅读等方式，选取与中心思想相关的素材，使作文内容更加丰富和有说服力。
3. 写作手法和修辞技巧的运用：引导学生运用恰当的写作手法和修辞技巧，提高作文的表达效果和艺术性。
三、教学步骤1. 引导学生阅读范文，理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。
2. 让学生进行观察、体验和阅读，引导他们选取与中心思想相关的素材，进行小组讨论和分享。
3. 让学生进行作文写作实践，鼓励他们运用恰当的写作手法和修辞技巧，围绕中心选材进行写作。
四、教学评价1. 通过作文评分标准，对学生的作文进行评价，关注作文的中心思想、素材选取、写作手法和修辞技巧等方面。
3. 对学生的写作进步进行持续关注和记录，及时给予反馈和指导。
五、教学资源1. 作文范文：提供一些优秀作文范例，供学生阅读和参考。
2. 写作素材库：提供一些常用的写作素材，帮助学生进行围绕中心选材。
3. 写作手法和修辞技巧指南：提供一些写作手法和修辞技巧的指导，供学生参考和运用。
教学反思：六、教学活动1. 课前准备：教师提前准备相关作文范文、素材库和写作手法修辞技巧指南。
2. 课堂讲解：教师通过讲解范文，引导学生理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。
3. 实践练习：学生进行观察、体验和阅读，选取与中心思想相关的素材，进行小组讨论和分享。
4. 作文写作：学生进行作文写作实践，运用恰当的写作手法和修辞技巧，围绕中心选材进行写作。
七、教学策略1. 示范引导：教师通过讲解范文，引导学生理解作文的中心思想，明确作文的主题和目的。
围绕中心选材教案（精选五篇）
围绕中心选材教案（精选五篇）第一篇：围绕中心选材教案围绕中心选材学习目标：l、掌握写文章首先要确定好主旨。
2、围绕中心选择好的材料。
学习难点：合理选材，中心明确。
一、故事导入：古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看了三整天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”（引出“围绕中心选材”）二、写作知识要说选材，先谈中心（主题、主旨）。
1、什么叫中心？我们用一个比喻来形容，写文章确定了中心就好象射箭有了靶子，登山有了目标一样。
文章的中心：简单的说就是你想要表达什么。
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使作者表露感情、态度，使读者受到启发等。
这就是中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定文章中心的要求: 一要有积极意义。
二要鲜明。
你赞成什么,反对什么,爱什么,恨什么,歌颂什么,批评什么,态度要明朗,毫不含糊。
三要集中。
一般来说,一篇文章只能有一个中心,集中说明一个间题。
如《落花生》一课,作者写种花生、收花生、议花生,都是为了说明“要做什么样的人”这个中心。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。
2、什么是写作的材料所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，写入文章中的一系列事实或事理等。
（材料和中心的关系：中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。
）3、怎么围绕中心选材①写典型的，有用的，不写一般的，没用的展示材料1、2、3 生小组讨论材料1：有个学生在写《愉快的一天》时,写到那天,他早晨起床后,洗脸,刷牙,吃饭,上学,老师讲课,放学以及中午、晚上干了些什么,都介绍完了,一句总结:我今天过得真愉快。
作文指导 围绕中心选择材料 教案教学设计
1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 教学难点：培养学生独立筛选和运用材料的能力。
三、教学过程1. 导入：通过讲解实例，引发学生对围绕中心选择材料的思考。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的重要性，以及如何筛选和运用材料。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一个中心，筛选出符合中心的材料。
4. 展示：各组展示筛选出的材料，分享筛选和运用材料的方法。
四、作业布置1. 让学生结合自己的写作经验，思考围绕中心选择材料的重要性。
2. 布置一道写作题目，要求学生围绕中心选择材料，完成一篇作文。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
2. 针对学生的作业，进行点评和指导，帮助学生提高围绕中心选择材料的能力。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、作业和作文，评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 关注学生在筛选和运用材料过程中出现的常见问题，并进行针对性的指导。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的写作能力和思维能力。
1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作过程中围绕中心选择材料的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将所学应用于实际写作中。
3. 推荐学生阅读优秀作文或文章，分析其围绕中心选择材料的特点和技巧。
八、教学资源1. 提供相关的教材、参考书和网络资源，帮助学生深入了解围绕中心选择材料的方法。
2. 利用多媒体设备，如投影仪和电脑，展示实例和作文，方便学生分析和讨论。
3. 创建一个互动的平台，如班级群或黑板报，让学生分享和交流他们的写作经验和学习心得。
九、教学计划1. 安排适量的课堂时间，让学生进行写作练习和讨论。
2. 在作文课上，预留时间让学生展示和评价彼此的作文，以提高他们的写作技巧。
2024习作《围绕中心意思写》教案
2024习作《围绕中心意思写》教案2024习作《围绕中心意思写》教案1（约3597字）【习作任务】每个汉字都有着丰富的文化内涵。
选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。
可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
【情境任务】校园电视台“自言‘字’语”栏目开通了，这是一档以字言心、以事语情的栏目，它给我们搭建了用汉字传递心声，用经历分享感受的平台。
让我们拿起笔，选择一个汉字，传递一种心声，或喜或悲；诉说一段经历，分享一次感受，或乐或悔。
很期待你在屏幕上讲述的身影哟！【设计意图】我这样设计基于原教材中习作例文《爸爸的计划》《小站》，旨在为学生提供习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以从不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单写，烘托中心意思。
基于学生们现有的学情，校园电视台“自言‘字’语”栏目是一个真实的情境，这个栏目关注度高、分享面广，可以在真实的情境中更加激发学生的写作驱动力和投稿的欲望。
【教学目标】1.学习围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写。
2.初步学习围绕中心意思拟写习作提纲。
【设计意图】统编教材提出了把从不同方面或选取不同事例表达中心意思作为本单元写作的重点要求，且基于六年级写作的学情，需要训练学生谋篇布局的能力，因此指导学生初步学习拟写提纲很有必要。
【教学过程】一、激趣导入，创设任务情境（一）谈话导入生活中的很多经历让我们有深刻的感受，也特别想把这种感受与人分享。
还记得我们每个学期开设的“跳蚤市场”活动吗？如果让你用一个字来表达活动的感受，你想到了哪个字？说一说“字”：（忙、乐、喜、急……）学生交流字，并说感受。
《习作例文 围绕中心选择材料》优质教案
5.教师提出问题：最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
预设1：小小的喷水池与小站形成了和谐统一的美，精巧别致的美，这也正是工作人员精巧设计、独具匠心之处。
预设2：粉红色的小花使小站充满了艳丽的色彩，嗡嗡起舞的蜜蜂使宁静的小站充满了生机，有花有香，有声有色，静中有动。
教学过程设计
《习作例文》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、谈话导入
导入：我们在读书的时候，是不是发现有很多作品中的人物给你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情节令你感动？本单元我们学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的，今天我们来看两篇习作例文，看看例文是如何围绕中心意思来写的。
二、学习例文《爸爸的计划》
4.教师提出问题：工作人员是如何布置、装饰这个地处偏僻的小站的呢？
预设1：红榜。开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进，并已取得成绩，注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站。小站虽不起眼，工作却热热闹闹，展示了工作人员高度的责任感。
预设2：黑板。不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋；让过往旅客了解国家大事，天下大事。
【教学反思】
我在教学时，注重从以下几点做起：1.注重自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供范例，安排一课时完成，时间较紧，所以提前给学生布置借助旁批课下自读、初步感悟，课上老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。2.紧扣重难点。教学过程中，始终让学生理解两点：文章的中心意思是什么，是怎样围绕中心意思写的。3.做好读写结合的有效引导。课上如果扎实落实好以上三点，本次习作例文应该会很好地为写好作文作铺垫。
预设3：小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务。给旅客们带来温暖的春天气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。
小学六年级上册《习作：围绕中心意思写》教案
《习作：围绕中心意思写》一、教学目标1. 能围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写文章。
2. 学习列提纲，明确文章的结构层次，使文章条理清晰。
3. 通过习作练习，提高学生的书面表达能力，培养学生观察生活、思考生活的能力。
二、教学重难点1. 重点-引导学生确定中心意思，并能围绕中心从不同方面选材；掌握列提纲的方法，使习作结构完整、条理清晰。
2. 难点-如何让学生将中心意思贯穿于所选事例之中，避免事例与中心脱节；鼓励学生写出独特的见解和深刻的感受，提高习作的质量。
三、教学方法1. 实例引导法：通过展示优秀习作范例和存在问题的习作案例，引导学生明确围绕中心意思写的方法和要点。
2. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，共同探讨如何围绕中心选材、列提纲等，培养学生的合作意识和思维能力。
3. 头脑风暴法：激发学生的思维，让学生围绕一个给定的中心意思，快速想出多个相关事例，拓宽选材思路。
4. 情境教学法：创设一定的情境，让学生在情境中确定中心意思，进行选材和构思，增强习作的趣味性。
四、教学过程（一）话题导入1. 教师在黑板上写一个“暖”字。
-教师提问：“同学们，看到这个‘暖’字，你们能想到哪些事情或者场景呢？”引导学生自由发言，如“冬天里的一杯热咖啡”“同学之间的互相帮助”等。
-教师接着说：“今天我们就来学习如何围绕一个中心意思来写作文，就像这个‘暖’字一样，我们可以从很多不同的方面来表现它。
”（二）明确要求1. 教师引导学生阅读教材中的习作要求，明确本次习作的任务：围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写一篇习作。
2. 教师强调：“中心意思就像文章的灵魂，所有的内容都要围绕它来展开。
比如我们刚刚提到的‘暖’这个中心意思，你们想到的那些事情就是围绕这个中心的具体内容。
”（三）学习方法1. 优秀习作展示与分析（围绕“爱”）（1）优秀习作《爱的模样》爱，是一种神奇的力量，它能在黑暗中点亮希望，在寒冷中传递温暖。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写一、教学目标1. 让学生理解并掌握围绕中心意思进行写作的方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 中心意思的确定：如何从生活中选取一个有价值的中心意思进行写作。
2. 围绕中心意思进行选材：如何从生活中挑选出与中心意思相关的材料进行写作。
3. 围绕中心意思进行构思：如何组织材料，使文章结构清晰、内容丰富。
4. 围绕中心意思进行表达：如何运用各种写作手法和语言表达方式，使文章更具吸引力。
三、教学过程1. 导入：通过讨论生活中有趣的件事情，引发学生对围绕中心意思写作的思考。
2. 讲解：讲解围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其如何围绕中心意思进行写作。
4. 练习：让学生分组讨论，选取一个中心意思，进行写作练习。
5. 展示：让学生展示自己的习作，互相评价、学习。
四、教学评价1. 评价学生对围绕中心意思写作的方法的理解和运用。
2. 评价学生写作过程中的观察、思考和表达能力。
3. 评价学生习作的结构、内容、语言等方面。
五、教学资源1. 范文：提供一些围绕中心意思写作的优秀范文供学生参考。
2. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 写作手法和语言表达方式：介绍一些写作手法和语言表达方式，供学生借鉴。
六、教学活动设计活动一：启发思考1. 教师通过讲述一个生活中的故事，引导学生思考故事的中心意思。
2. 学生分享对该中心意思的思考和感悟。
活动二：小组讨论1. 学生分组，每组选择一个中心意思。
2. 小组内讨论如何围绕中心意思进行选材和构思。
活动三：写作练习1. 学生根据小组讨论的结果，进行写作练习。
2. 教师巡回指导，提供建议和帮助。
七、教学策略策略一：案例分析1. 教师通过分析一篇优秀的范文，引导学生了解围绕中心意思写作的方法。
2. 学生从中学习如何选材、构思和表达。
策略二：小组合作1. 教师组织学生进行小组合作，共同探讨围绕中心意思写作的方法。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解作文的中心思想的重要性。
培养学生围绕中心选择材料的能力。
引导学生运用所学知识进行实际作文写作。
1.2 教学内容作文的中心思想的概念与重要性。
围绕中心选择材料的方法与技巧。
实际作文案例分析与讨论。
1.3 教学方法讲授法：讲解作文中心思想的重要性和围绕中心选择材料的方法。
案例分析法：分析实际作文案例，引导学生思考和讨论。
实践操作法：学生进行实际作文写作，教师进行指导和建议。
第二章：作文的中心思想2.1 教学目标让学生理解作文的中心思想的概念。
让学生认识到中心思想对作文的重要性。
2.2 教学内容作文中心思想的定义和特点。
作文中心思想的作用和意义。
2.3 教学方法讲授法：讲解作文中心思想的定义和特点。
讨论法：引导学生讨论中心思想对作文的重要性。
第三章：围绕中心选择材料的方法与技巧3.1 教学目标让学生掌握围绕中心选择材料的方法和技巧。
培养学生运用中心思想来选择和运用材料的能力。
3.2 教学内容围绕中心选择材料的方法和技巧。
如何将选定的材料与中心思想相结合。
3.3 教学方法讲授法：讲解围绕中心选择材料的方法和技巧。
案例分析法：分析实际作文案例，引导学生思考和讨论如何将材料与中心思想相结合。
第四章：实际作文案例分析与讨论4.1 教学目标让学生通过实际作文案例分析与讨论，加深对围绕中心选择材料的理解和应用能力。
4.2 教学内容选取几个实际的作文案例，分析其中心思想和材料的选择。
引导学生进行讨论和思考，提出改进意见和建议。
4.3 教学方法案例分析法：分析实际作文案例，引导学生思考和讨论。
讨论法：引导学生进行讨论和思考，提出改进意见和建议。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生回顾和总结所学的围绕中心选择材料的方法和技巧。
激发学生对作文写作的兴趣和信心。
5.2 教学内容回顾和总结围绕中心选择材料的方法和技巧。
强调中心思想在作文写作中的重要性。
围绕中心选材-作文指导课教案
请以“我在 中得到快乐”
01
<横线上可填：阅读.倾听.帮助别人.做实验等>写一篇650字左右的记叙文。
02
作文题目：：
构思引导： 这是一道具有很强生活味的半开放性的作文题目，其导向在于引导考生积极的观察和思考身边的生活，深切的品味社会。探究人生，宽广的选材范围为我们张扬个性与才情提供了自由的舞台，我们完全可以凭着自己的生活经历，生活体验。选择自己最有体验或最感兴趣的内容，将题目补充完整。行文中要重点展现所填内容是如何让“我”从中“得到快乐的”文章的基调很阳光，给人美好的感觉。比如，可以选用助人为乐，为人解难的生活小事做行文素材，来赞美人间的真善美。
A
B
C
下联：愁纲愁情愁眉苦脸
上联：苦坐苦想苦不堪言
陈新燕
围绕中心选材---作文指导课
第一章
围绕中心如何选材；
01
审清题目，能围绕中心选材。
02
学习目标
1.这篇文章的中心是什么？
2.课文选取了哪些材料来表现这个主题的？
温故知新：
中心思想是一篇文章的灵魂，是作者思想感情和写作意图在文中的体现。
中心和材料的关系：中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉；中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。
由此，我们可以看出：<多媒体>
材料：就是作者为了某一写作目的从生活中收集，摄取并写入文章的一系列事实或依据。
中心思想确立，就通过材料来表现。有人说，作文写得好，七分在材料。这话很有道理，精心选材是写好文章的关键。选材要能充分说明文章的中心，材料是体现文章中心的基础。所以选择材料必须紧紧的围绕中心，为中心服务。
05
用心感受写细节，巧妙点题是绝招
选择能突出中心的材料-----紧扣题目，把握重点.
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解作文的重要性，提高对作文的兴趣。
2. 引导学生认识作文的核心要素，即中心和材料。
教学内容：1. 作文的基本概念和重要性。
2. 作文的核心要素：中心和材料。
教学活动：1. 开场游戏：让学生通过游戏体验作文的乐趣。
2. 讨论：引导学生思考作文的重要性，并分享对作文的认识。
作业：1. 写一篇关于自己最喜欢的活动的作文，注意围绕中心和选择合适的材料。
第二章：理解中心教学目标：1. 让学生掌握如何确定作文的中心思想。
2. 引导学生理解中心对作文的重要性。
教学内容：1. 中心的概念和作用。
2. 确定中心的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解中心的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的中心思想，引导学生理解中心对作文的重要性。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次旅行的作文，注意确定一个明确的中心思想。
第三章：选择合适的材料教学目标：1. 让学生学会如何围绕中心选择合适的材料。
2. 引导学生理解材料对作文的支持作用。
教学内容：1. 材料的概念和作用。
2. 选择合适材料的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解材料的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的材料选择，引导学生理解材料对作文的支持作用。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次志愿服务经历的作文，注意围绕中心选择合适的材料。
第四章：材料的组织和安排教学目标：1. 让学生掌握如何组织和安排作文中的材料。
2. 引导学生理解材料组织和安排对作文的影响。
教学内容：1. 材料组织和安排的概念和作用。
2. 组织和安排材料的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解材料组织和安排的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的材料组织和安排，引导学生理解材料组织和安排对作文的影响。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次克服困难的经历的作文，注意材料的组织和安排。
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围绕中心选材作文指导
教案
Revised as of 23 November 2020
《围绕中心选材》学案
学习目标：1、掌握写文章首先要确定好主旨。
2、围绕中心选择好的材料。
学习重点及难点：合理选材，中心明确。
学习过程：
一、故事导入：
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”同样，一篇锦绣文章也是围绕一个中心编织而成的。
二、写作知识了解
㈠写文章，首先要确定中心（主题、主旨）。
1、什么叫中心
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，或是体会理解作者表露一种什么样的感情、态度等。
也就是说，就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
2、怎样确立文章的中心
①正确：中心思想要积极向上。
②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
③集中：中心始终如一。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者底要说什么。
分析下面这篇作文有什么毛病
我的初中生活
伴随着岁月的流逝,一晃我已在×中度过了两个春秋。
记得小学毕业的时候,,我对小学的生活是留恋万分,对初中生活又是非常向往。
我觉得自己已经长大了,没有那么多的语言和大家交流;没有小时那么天真;没有那份对生活的向往。
也许是成熟的原因,也许是我的那颗心早已被应试教育所麻木,也许这是上天的安排。
我不知道该怎么做我真的好烦、好痛……
也许人生就是这样,正如剧里唱的“人生本来就是一出戏,演的好坏就看你自己。
”有一天,我从一位同学那里得出了答案。
他对我说:“现在是竞争的时代,没有知识我们去干什么人生其实就是酸
甜苦辣的合成,这点苦又算得了什么,上帝创造了我们,他就要惩罚我们,你明白吗”这几句话打动了我,有一种太阳照我心的感觉。
我又要站起来,决不辜负家人和所有关心我的人对我的期望,我一定要迈向新生活,因为前面的路虽然曲折,但是我相信我一定会胜利。
（二）什么是写作的材料呢那材料从何而来
——所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，摄取并写入文章中的一系列事实或论据。
我们要根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
①从生活中寻找，亲身经历、亲眼所见、亲耳所听；
②从阅读中挖掘，历史、文学作品、报刊杂志新闻。
（三）材料和中心的关系
(1)中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
(2)中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。
三、围绕中心选材
怎样围绕中心选材料
①写有用的，不写没用的
②写典型的，不写一般的
③写新颖生动的，不写陈腐呆板的
④写具体的，不写空洞的
四、小结：显然，只有主旨或只有材料都是不行的。
有了主旨，没有材料，文章就象是一个空架子；有了材料，没有主旨，也只不过是一堆没有用的东西。
这里就是要掌握一点：材料要围绕中心，围绕着主旨选材。
选材要有用、典型、新颖、具体。
五、拓展练习
（一）评一评
例1、比较下面两篇习作，说出你的意见。
一件催人奋进的事
“叮铃铃，叮铃铃……”电话铃声急促的响了起来。
过了好几秒，爸爸才丢下手中的饭碗，边用手抹了抹嘴，边看了一下电话号码，一脸惊奇的表情：“咦！是谁”
正在吃饭的我，听见了数学老师的声音，我一片茫然，怎么……
“听说你上课不认真听讲，和杨鹏玩，看！老师都打电话找上门了！”爸爸严厉地朝我喝道。
我慢慢地低下头。
我咽了一下口水，偷偷地看了爸爸一眼，我看到爸爸的眉头紧皱着。
好长一会儿，我们家都沉浸在无尽的忧伤之中。
我开始有点讨厌老师，这老师怎么这样啊！竟……那时，我的心中扬起一个信念，这次月考一定要考好，给他看看。
接下来，不管家人怎么训斥，我都沉默。
这个假期，我几乎没玩。
短短的七天，我觉得它有暑假那样漫长。
看到窗外同学玩耍的身影，听到楼底篮球场上传来的欢声笑语，我摇摇头，甩开想玩的念头，重新坐到书桌旁，又埋头复习功课。
随着铃声的响起，考试开始了。
试卷中的拦路虎使我退缩时，我的心中就会想起那天晚上的事情，想起我立下的誓言，我拼命的思索，决不放弃，攻克了一个个的难题。
分数揭晓了，功夫不负有心人，我的数学考了100分！家人脸上持续几天的阴云一下子消散了，看着“万里无云”的天空，看着试卷上一个个的红勾，我痛快极了。
我复仇似的、洋洋得意的看着数学老师，看到他兴奋的脸上抑制不住的红光，笑的那么灿烂，我也忍不住的笑了，我终于明白了老师的良苦用心。
一件伤心的事
人，一生当中一定会有坎坷，有难过伤心不愉快的事，瞧！国庆节那天我本来是怀着快乐的心情想去上街玩一玩的，但是都被数学教师的电话给搅和了，我感到十分气愤，难过。
“铃铃铃……”电话铃响了，一会儿母亲下来接起了电话，我是个风吹草就动的人，便去听听电话里的人是谁，但是出乎我想像，竟然是班主任老师的电话，我立即想跑，因为每个老师打电话给家长几乎没什么是好事，我想溜，立即出去玩。
“站住，你给我过来。
”母亲的语气有一丝气愤的语调，我的心蹦跳的速度加快了。
我更是溜的凶，但父母的话谁敢不听呢！只好站在母亲的旁边了，电话里的声音每一个字都在激怒母亲的的怒火，我简直连母亲都不看一眼，就别说听电话里的声音。
脑海里面乱七八糟，我的心就像十五个吊桶打水七上八下的。
电话终于挂了，我才慢慢的把头扭过来朝向来看母亲，好似看见了母亲头上的三把火，我十分怕，怕母亲打我的屁股。
母亲说：“九号考试了，现在已经七号了，再过二天就考试了，继续学习，不准在玩了。
”我松了一口气，因为母亲知道如果打我的话，对我后天考试不利，但是我不能出去玩了。
我十分难过。
例2下面这篇文章在选材上有什么缺陷。
我最喜欢的老师
在我跨入人生的第二步，我认识了许多新老师。
有搞笑的美术老师，严厉的数学老师，和蔼可亲的政治老师，风趣的语文老师……其中我最喜欢语文老师杨扬。
杨老师长的高高的，头发留得短短的，浓浓的眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻子下面有一张大大的嘴，看起来十分的帅。
杨老师是一个热心肠的人。
当同学有困难的时候，他就会用他那温暖的手去帮助他们，不管我们成绩是好是差，他都一视同仁。
有一次早读课上，杨老师走进教室，说：“同学们，今天早上要做一个练习，请同学们抓紧复习。
”同学们听了都认真的背诵了起来。
不一会儿，便做了起来。
下午老师把卷子改了出来，并发了下来，那些没有考好的同学他不但不批评，而是认认真真的讲给他们听，直到他们听动了为止。
同学们因此都十分喜欢他。
我十分喜欢我的语文老师。
（二）写一写
只要拥有，哪怕点滴，用心珍惜，人生常乐。
一段难忘的经历，一份温馨的情谊，一种独特的体验，一方自由的空间，乃至一本好书，一缕阳光，一个好心情……真的，拥有不在乎多少，在乎感知，在乎呵护。
让我们为拥有而快乐吧！请为《我拥有，我快乐》为题的文章确定主题，选择材料。
（列出大纲）。