高中生物必修3《第1章生物界是一个相对稳定的生命系统三稳态的意义》348北师大教案设计

教学设计与反思

课题：内环境稳态重要性

一、教学内容分析

本节内容是第一章《内环境与稳态》第二节的内容。是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础。起着承上启下的作用。课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识

二、教学目标

一、知识目标：

1、说明内环境稳态的概念。

2、简述稳态的调节机制。

3、了解稳态的生理意义。

二、能力目标：

1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。

2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

三、情感目标：

1、关注维持内环境稳态与健康的关系。

2、养成自我保健的意识和习惯。

3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。

4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度

三、学习者特征分析

关于稳态，学生具备一些基本的知识，如体温升高机体会患病，长期处于过冷的环境人体也会患病。但究竟是什么原因，学生却说不清楚，但知道这些会影响身体健康。但学生对事物比较好奇，因此布置学生自己测量体温的日变化规律，从而了解体温的变化范围对身体健康的影响，初步认识稳态的意义。另外收集如血液检验化验单、pH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。突出重点——内环境稳态概念认知规律，体验快乐学习的理念。

四、教学策略选择与设计

本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实

验“生物体维持pH稳定的机制”。课时安排为2学时。这两学时如何安排？可以有两种方式：其一，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制；其二，先实验后授课，实验安排在前可以让学生先观察到生物体维持pH稳定

的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。这里考虑到学生最好的学习知识的顺序以及教材第1节和第2节内容的衔接，采用第二种方式：先试验后授课。

第2学时授课，讲解“内环境稳态及其重要性”。《内环境稳态及其重要性》包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。新课的导入，学生公布自己“体温日变化规律”的调查结果，从体温的“日变化”发现同一个人的体温在一日内的波动范围不大，从个体的平均体温差异发现健康人的体温始终接近37

℃。导入内环境的稳态及其重要性。本节内容也是比较抽象，因此，教学活动的组织力求联系学生的生活经验。问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密。

五、教学重点及难点

稳态的概念及稳态的重要性是本节的重点，也是本节的难点六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：

1．同一个人在一日内的体温变化有何特点？

2．不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？3．人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？

学生汇报调查结果，回答问题。

得出健康人的体温始终接近37

℃，处于动态平衡中。引出稳态的概念。

上一节学习血浆PH处于相对稳定之中，那血浆渗透压是否也处于相对稳定之中呢？先了解内环境中的各种化学成分是如何变化的。

多媒体显示：课本“问题探讨”中检的血液生化六项查化验单

学生分析“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单

得出内环境中的各种化学成分处于动态平衡之中

1、为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？

2、每种成分的参考值（即正常值）都有一个变化范围，这说明什么？

3、

从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？

1、血浆的生化指标能反映机体的健康状况，因为血浆是机体内环境的重要组成部分之一，对机体的正常生命活动起着至关重要的作用，血浆中各种化合物的含量如果发生异常变化就会导致机体出现相应的病症

2、每种成分的正常值都有一个变化范围，这说明内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波得出结论，正常集体的内环境中的化学成分是稳定的，而这种稳定是一种动态的相对稳定。进一步得那么它们综合起来就能说明内环境的渗透压也是稳定的。

动

提问：什么事稳态？

学生总结回答

生物学家把正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。这里注意两点：一是稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；二是这种动态变化保持在一定范围内。

提问：稳态是如何实现的？

师：下面以内环境中的营养物质、代谢废物，O2、CO2和水等化学成分为例来分析。我们先来看一段动画演示，看完以后分别请3位同学说一说内环境中营养物质和代谢废物、O2

和CO2、水的来源与去路。

生1：营养物质通过消化系统进入内环境，后为组织细胞所用；代谢废物由细胞排放到内环境中，最后经过泌尿系统、排泄系统、皮肤等排出内环境。

生2：O2通过呼吸系统进入内环境，后为组织细胞用来进行呼吸作用产生CO2；CO2由细胞排放到内环境中，最后经过呼吸系统排出内环境。

生3：水主要通过消化系统进入内环境，除了为组织细胞所用，也通过泌尿系统、呼吸系统、皮肤等排出内环境

得出神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

七、教学评价设计

对于体温日变化规律的调查，真正落实调查的小组加5分，对能正确分析且积极回答问题的加5分；

学生分析“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单，得出正确结论的小组加5分；能正确说出内环境中营养物质和代谢废物、O2和CO2、水的来源与去路的加10分。能联系实际说出内环境稳态遭到破坏事例加10分，如发烧、腹泻、高原反应等等。激发学生理论联系实际，学以致用兴趣。八、板书设计

第二节内环境稳态重要性

一、稳态的概念